I.Introducere n teoria gender. 1. Sex, gen/gender: abordri conceptuale(universal/relativ, constant/variabil, nnscut/ nvat) 2.

Tendine n dezvoltarea problematicii genurilor

1. Identificarea notiunilor de baza ex/gender Termenii sex i gender au nelesuri specifice, care sunt adesea confundate n folosirea zilnic. Sexul definete deosebirile biologice dintre brbai i femei. Genul identific relaiile sociale e istente ntre brbai i femei. !n biologie, sexul este perceput ca " #) Totalitate a particularit ilor genetice i morfofiziologice care difereniaz organismele vii n dou categorii n vederea reproducerii speciei. $) %iecare din cele dou categorii de organisme vii (masculi i femele). Dictionarul de neologisme " SEX " 1. &iferena fizic i constituional dintre brbat i femeie, dintre mascul i femel' totalitatea caracterelor specifice care despart organismele vii n masculi i femele. 2. %iecare dintre cele dou categorii de vieuitoare difereniate dup organele genitale. ()l. -xe, (nv.) -xuri. / * fr. sexe, cf. lat. sexus+. Termenul sex include urmtoarele caracteristici" biologic, n cut, con tant, univer al. Gender n traducere din englez semni ic gen social. Gen!Gender "DEX# $ 1. %el, soi, tip (pe care le reprezint un obiect, o fiin , un fenomen etc.) Termenul gen! gender" social, comportament nvat, se sc,imb n timp, se sc,imb n cadrul culturii e istente i de la o cultur la alta. &iferena sex % gen ! gender a fost teoretizat de psi,ologul &o'ert Stoller (#-./). 0stfel, genului atribuindu1se semnificaia de diferen con truit !i interpretat ocial !i cultural ntre dou categorii sociale distincte" "brbai# !i "femei. 0ceste diferene au totodat un caracter normativ, n sensul c cine nu se conformeaz rolului de gen este vzut() ca deviant() din natere sau socializat() inadecvat. Sexul opereaz cu di tincia biologic (2se

feminin, 2se 2masculinitate).

masculin), iar genul / gender 3 cu cea social1cultural (2feminitate,

$en / $ender este un concept dinamic" nelesul su n orice mediu se sc,imb de1a lungul timpului i este influenat de o serie de concepte sociale specifice cum ar fi" rasa, etnia, v4rsta, clasa social i altele. !n fiecare mediu gender este o categorie ma5or n organizarea relaiilor sociale i culturale, dei responsabilitile specifice variaz de la o societate la alta. Gen ! Gender nseamn"

o nou abordare n privina limba%ului !i modului de g&ndire a femeilor i brbailor' o nou abordare a rolurilor, pe care femeile i brbaii le pot realiza n viaa personal i public, noi modele de comunicare, pe care femeile i brbaii le pot utiliza n raporturile interumane i publice, o nou imagine a femeilor n mediul i viaa public' o modernizare a educaiei a femeilor si brbailor n ce privete relaiile sociale reciproce.

Toate mpreun presupun depirea diferenei simpliste, tradiionale ntre se e, o interpretare a lor din perspectiva dezvoltrii. 6novaia const n trecerea de la demersuri viz4nd femeile n izolare la abordri comple e ce vizeaz relaiile dintre femei i brbai.
'oncluzii:

#. Termenii sex i gender au nelesuri specifice. $. Sexul definete deosebirile biologice dintre brbai i femei. Genul identific relaiile sociale e istente ntre
brbai i femei.

7. Termenul sex include urmtoarele caracteristici" biologic, n cut, con tant, univer al. 8. Termenul gen! gender include urmatoarele caracteristici" ocial, nvat, e c(imb n timp, e
c(imb n cadrul culturii exi tente !i de la o cultur la alta i este influenat de o serie de concepte sociale specifice cum ar fi" rasa, etnia, v4rsta, clasa social i altele. 9. Gen ! Gender nseamn o nou abordare n privina limba%ului !i modului de g&ndire a femeilor i brbailor' a rolurilor, pe care femeile i brbaii le pot realiza n viaa personal i public, modelelor de comunicare ale femeilor si barbatilor. imaginii femeilor n mediul i viaa public' modernizarii educaiei femeilor i brbailor n ce privete relaiile sociale reciproce.

). Tendine n dezvoltarea problematicii genurilor ncepnd cu anii 70 ai sec. trecut, problema egalitatii genurilor s-a situat printre prioritatile agendelor politice internationale si nationale. Proclamarea anului 2007 drept Anul European al egalitatii pentru toti confirma interesul sustinut pentru asigurarea principiului egalitatii de sanse, inclusi pentru genurile umane, n toate domeniile. n ultimii ani n !epublica "oldo a se conturea#a unele politici si actiuni n domeniul promo arii egalitatii genurilor, inclusi a educatiei de gen a populatiei, fiind necesara fortificarea si de# oltarea acestora. Pe parcursul ultimilor ani n "oldo a au fost reali#ate un sir de actiuni pri ind de# oltarea educatiei de gen a tinerei generatii. n acelasi timp, n pofida adoptarii $egii cu pri ire la asigurarea egalitatii de sanse ntre femei si barbati n "oldo a, politica si documentele referitoare la domeniul educatiei nu au fost a%ustate la legea mentionata, dimensiunea de gen fiind slab reflectata n domeniu. & parte semnificati a a cadrelor didactice nu constienti#ea#a suficient rele anta dimensiunii de gen pentru procesul de educatie si, iclusi , pentru disciplina pe care o predau. 'rept re#ultat se constata reproducerea si promo area unor de#ec(ilibre de gen, manifestate n abordari diferite a educatiei fetelor si a baietilor. n ansamblu, continutul manualelor nu ofera e)emple e idente de discriminare premeditata a unuia din genuri, acestea purtnd un caracter mai degraba indirect, datorita limba%ului utili#at. "a%oritatea materialelor anali#ate, programele si manualele scolare, nu sunt sensibile la problematica de gen, promo nd unele modele si alori cu puternic de#ec(ilibru de gen. Anali#a optiunilor profesionale ale ele ilor a permis identificarea unor diferente pri ind recomandarile formulate fetelor si baietilor de catre pedagogi. !especti , se impune re ederea strategiilor educationale si de orientare profesionala a ele ilor, a nd n edere necesitatea atenuarii stereotipurilor de gen ale cadrelor didactice, ale ele ilor si ale parintilor. !epre#entarile de gen si gradul de stereotipi#are al pedagogilor depind de caracteristicile socioculturale si demografice* barbatii s-au do edit a fi mai traditionalisti comparati cu femeile+

n atatorii tineri sunt mai putin influentati de stereotipuri comparati de mai nalt de stereotipi#are comparati cu cei din localitatile urbane.

cu cei

rsta naintata+ pedagogii din localitatile rurale au demonstrat un ni el

'omeniul si unele aspecte esentiale ale educatiei n materie de gen au fost clar formulate n mai multe documente internationale ale &rgani#atiei ,atiunilor -nite, n special -,E./&, a /onsiliului Europei, Pac(etul de documente cu referire la Educatia pentru 0oti, care indica asupra necesitatii de masuri ndreptate spre lic(idarea discriminarii pe criteriu de gen si spre asigurarea respectului reciproc ntre fete si baieti, ntre femei si barbati. Procesul de initiere, de# oltare si institutionali#are a educatiei de gen este supus influentelor mai multor factori de ordin politic, economic, sociocultural. -n rol aparte n acest sens re ine particularitatilor sistemului educational din fiecare tara, actiunilor reali#ate n domeniu si ni elului de de# oltare a comunitatii n materie pri ind egalitatea de gen la general. Educatia de gen constituie o noua realitate sociala, reflectata si la ni elul teoriei pedagogice. !especti , n calitatea de continut specific, 1educatia de gen1 repre#inta una dintre 1noile educatii1, pe care -,E./& si comunitatea stiintifica le considera 2raspunsuri la problematica lumii contemporane3. Elaborarea modelului transdisciplinar al E4 n conte)tul noilor educatii constituie o contributie semnificati a la de# oltarea metodologica a conceptiei educatiei de gen la general si a Paradigmei educatiei de gen, n special. !eali#area eficienta a educatiei de gen necesita implicarea activa a diferitor parteneri educationali, n special familia. n acest sens familia, fiind abordata n calitate de subiect si obiect al procesului sociali#arii de gen, repre#inta un factor important de educare de gen a tinerilor. !especti , se impune formarea sensibilitatii de gen si de# oltarea competentelor de gen a parintilor.
'oncluzii: Educatia de gen constituie o noua realitate sociala, reflectata si la ni elul teoriei pedagogice. !especti , n calitatea de continut specific, 1educatia de gen1 repre#inta una dintre 1noile educatii1, pe care -,E./& si comunitatea stiintifica le considera 2raspunsuri la problematica lumii contemporane3.

'omeniul si unele aspecte esentiale ale educatiei n materie de gen au fost clar formulate n mai multe documente internationale ale Organizatiei Natiunilor Unite, n special UNESCO, a /onsiliului Europei, Pac(etul de documente cu referire la Educatia pentru 0oti, care indica asupra necesitatii de masuri ndreptate spre lichidarea discriminarii pe criteriu de gen si spre asigurarea respectului reciproc ntre fete si baieti, ntre femei si barbati.

-n rol aparte n procesul de initiere, de# oltare si institutionali#are a educatiei de gen re ine particularitatilor sistemului educational, actiunilor reali#ate n domeniu si ni elului de de# oltare a comunitatii n materie pri ind egalitatea de gen la general.

!eali#area eficienta a educatiei de gen necesita implicarea activa a diferitor parteneri educationali, n special familia. !especti , se impune formarea sensibilitatii de gen si de# oltarea competentelor de gen a parintilor.