CUNOATERII ELEMENTELOR DE LIMBAJ PLASTIC N FORMAREA DEPRINDERILOR DE EXPRIMARE ARTISTICO-PLASTIC

Din dorina puternic de comunicare, copilul mic care abia reuete s pronune corect sau stlcit cteva cuvinte, aspir la participarea implicit n conversaia adulilor (prini, bunici, rude, musafiri). n fiecare copil, aceast dorin de comunicare este foarte puternic, fapt ce influeneaz dezvoltarea unor conexiuni care duc la motivaia exprimrii. xprimarea !rafic se concretizeaz ca o completare a exprimrii verbale. "oi copiii doresc s deseneze. nti ncep mz!lelile pe orice suprafa ntins ce se !sete la nivelul cmpului vizual al copilului. #rimele !rafii sunt involuntare. "rasrile se doresc ca o experien nou care pare interesant, solicit ener!ie i n acelai timp devine o curiozitate. #rin aceste !rafii copilul se simte important dorind s arate ce$l impresioneaz, ce$i reine atenia i nele!erile lui de pn atunci. %stfel, noi adulii, trebuie s$i acordm atenie atunci cnd ne arat desenul lui, s$l admirm i s$l ncura&m. 'ate!oriile distincte de trasri n !rafia copiilor sunt pe trei direcii de trasare( vertical, orizontal i circular. )inia oblic pe cele dou direcii poate apare accidental. *tudiile de specialitate privind primele desene infantile (trasri, !rafisme) arat c, dei pare un &oc neastmprat de a +mz!li,, dei se desfoar anar-ic, nu este lipsit de lo!ic. %ceste prime +mz!leli,, dei par ntmpltoare, ele exprim nele!erile i cutrile n exprimare.'u aspect de linii n!rmdite, ele se distin! ca trasri repetate de sus n &os, de la stn!a spre dreapta sau invers i apoi trasri circulare n!rmdite n mici +!-eme, nclcite sau cu desc-ideri lar!i ce descriu o tendin, mai trziu de redare a unei fiine dra!i. %cestea pot aprea simultan sau pe rnd, uneori apar nti cele circulare de mic sau mare anver!ur, alteori apar nti cele orizontale pe ambele sensuri, apoi cele verticale. %ceste apariii primare de trasri difer de la copil la copil.

Diversitatea se remarc n exprimarea !rafic ca i n exprimarea verbal. De aceea sunt foarte importante aceste prime +mz!leli, ele reprezentnd de fapt o dovad a dezvoltrii personalitii copilului i a nivelului de dezvoltare a percepiilor despre formele din lumea real . activitate de luat n serios att de educatori ct i de prini. #ercepia este o deprindere mental care se dezvolt concomitent cu acuitatea vizual. %ctivitatea !rafic condus n cadrul or!anizat trebuie s se desfoare pe baza acestor trei cate!orii de trasri menionate mai sus. /ai nti pe spaiul liber al foii i mult mai trziu n spaii date. #rimele subiecte propuse trebuie s fac referire la obiecte care au o form ce se ncadreaz n cate!oriile menionate. *e pot repeta alternativ, obiecte nscrise pe vertical (!ard, mtur, creion), obiecte nscrise pe orizontal (scar, linii pe caiet, os pentru cel), sau nscrise n trasri circulare (balon, min!e, mr!ele). $0$ )a fiecare !rup de vrst, n instituiile acreditate, activitatea de exprimare !rafic trebuie s testeze cu desene libere nivelul de pre!tire !rafic la care se !sete copilul i s !rupeze colectivul pe nivele de stpnire a direciilor de trasare, astfel putnd s urmreasc evoluia copiilor n stpnirea mnuirii instrumentelor de exprimare !rafic i nele!erile copiilor n folosirea elementelor de limba& plastic (linii, puncte, pete i forme). 'unoaterea elementelor de limba& plastic are un rol important n procesul educaiei artistico$plastice. #entru aceasta este necesar ca subiectele date copiilor s$i familiarizeze treptat cu funciile fundamentale ale elementelor de limba& plastic i cu modalitile practice de aplicare a acestora. 'u a&utorul lor, copiii i pot contura mai clar viziunea n exprimarea artistico$plastic. lementele artistico$plastice( punctul, linia, pata i forma i completeaz expresivitatea prin limba&ul plastic al valorii, al ritmului plastic, al expresivitii cromatice prin dominan, contrast i armonie, prin semnificaie i simbol. Punctul, ca element plastic, va cpta diferite mrimi, diferite valori i diferite tensionri n funcie de nevoile de structurare n raport cu celelalte elemente. #unctul plastic poate fi orice form mai mic sau mai mare, care are un centru, care dimensionat succesiv n acelai spaiu su!ereaz, n funcie de ritmul descris, stri naturale ca( ordine$dezordine, concentrat$dispersat, a!lomerat$aerat, mare$mic sau mult$puin.

Linia este definit convenional ca fiind un punct n micare. 'a mi&loc de exprimare plastic, linia i pierde din funcia tiinific, devenind n spaiul plastic un vector sentimental al tririrlor celui ce o folosete n creaia sa, sau conturul formelor cu expresivitatea lor n compoziia plastic. )inia este o invenie uman i nu poate fi !sit n natur, dect ncorporat n diferite forme. )inia plastic . duct n diferite ipostaze i diferite tipuri . poate fi element de sine stttor sau linie de contur a unor forme. #oate s exprime micare, ener!ie, spaialitate sau stri psi-ice. Pata de culoare este aezarea cu pensula a culorii sau prin alte mi&loace ca( stropire, amprent (dactilo$pictura) pe un suport. #ata n sine este plan dar prin alturarea, ntreptrunderea sau nlnuirea ei cu alte pete de forme, mrimi i intensiti diferite poate crea volum, relief sau expresie spaial. F !"a plastic are mai multe accepii ca mod de reflectare a lumii obiectuale n contiina uman, rezultat al prelucrrii unor date perceptive puse la dispoziia creatorului de analizori specializai. 1orma poate fi spontan sau elaborat. 1orma poate fi simetric sau asimetric, oarecare sau !eometric, bi sau tridimensional. SUBIECTE ORIENTATI#E$ 234 ) 3( 5$6 ani) +#uncte frumos colorate, . urme cu instrumente diverse +1luturi i buburuze, . dactilopictur +*traturi de flori, $ stropirea +#lou mrunt, . stropirea +1ire colorate drepte i nclcite, . linii !roase i subiri n diverse direcii cu carioca sau pensule +#enelul vr&itor, . trasri de linii cu o sin!ur culoare, cu pensula, n direcii diverse i intersectate +De!etul priceput, . trasare de linii su!ernd forme !eometrice i colorarea lor cu de!etul +#oteci peste cmpii, . linii obinute din scur!erea petelor de culoare +#rietenul meu, . linia i forma( omuleul +2orii cenuii, . amestecul nonculorilor +*acul cu fructe dulci, . amestecul culorilor, folosind tempera +7rme pe zpad, . tampilare cu !-emotocul de -rtie

+/rul nflorit, . amestecul culorii rou cu alb pe siluete de -rtie decupat +"ot felul de forme frumoase, . tampilarea +8ucriile mele ndr!ite, . compoziii pe orizontal +%venturile "urtiei, . compoziii dinamice din ima!inaie

234 ) 33 (6$9 ani) +#lou cu !rindin, . urme cu pensula i dopul de plut cu efecte plastice de dimensiuni mare . mic +'opaci n apropiere i n deprtare, . urma punctului cu obinerea de efecte plastice cu su!erarea spaiului pe suprafaa de lucru +#oiana cu flori multicolore, . stropiri +1ocuri de artificii, . stropiri +)abirinturi n parcul copiilor, . trasri de linii !roase i subiri utiliznd pensula cu vrful !ros i vrful subire +#raie repezi, . linii erpuite orizontale sau ascendente obinute prin scur!erea petelor de culoare cu completare de alte forme ima!inate de copil +3arb uscat n &urul casei, . linii drepte, verticale, oblice n forme i te-nici la ale!ere +1lori de !-ea la fereastr, . linii trasate cu pasteluri cerate sau lumnarea pe sticl sau pe -rtie +#a&ite verde cu oie, . combinarea dactilopicturii, a stropirii i trasrii cu pensula a formelor i liniilor +)an cu spice i snopi de !ru, . combinare liber de te-nici, forme i linii +:rdina nverzit, . amestecul dintre culori . nuane +;ondouri cu flori n ora, . amestecul dintre culori i nonculori +'eaa umed i pcloas, . fuziunea culorilor +%bracadabra, vr&itorie de culori, . presarea -rtiei ndoite peste pete de culoare %rta este o form de cunoatere prin intermediul ima!inilor artistice i contribuie la lr!irea orizontului de cunoatere la percepera ct mai complet i mai cuprinztoare a realitii. "ot ceea ce triete i cunoate copilul va exprima n creaiile sale artistice. %adar, ine de noi, adulii cum reuim s l spri&inim n demersul su artistic i s l stimulm n aceast direcie.