LECIA DESPRE TOLERAN -ASPECTE PRACTICEProf. Mihalache Corina Ing. Baraba !irginica Prof. "#ih.

B$ia % Alina &r%" 'colar In(%#)rial *Ion B$ne#c%+ Mangalia 49 de trepte n dezvoltarea caracterului din cadrul Programului Mai nti caracterul / Character First este unul dintre cele mai interesante, atractive i e!iciente cursuri dintre cele organizate de CC" Constan#a$ Concentrat pe parcursul a %& de ore, stagiul de per!ec#ionare men#ionat este structurat pe o tematic' n concordan#' cu cerin#ele educative ale societ'#ii contemporane( dezvoltarea a)ilit'#ii de a cunoa te caracterul oamenilor, capacitatea de a dezvolta caracterul prin laud' i corectare, a)ilitatea de a implementa no#iunile de caracter n di!erite discipline colare, utilizarea tehnicilor de memorare i povestire$ *i se pare important s' cunoa tem caracterul celor cu care interac#ion'm, att din perspectiva pro!esorului specializat n didactica disciplinei predate, ct i a pro!esorului diriginte i a omului de dincolo de catedr'$ +n sistemul de personalitate caracterul se raporteaz' la valori, atitudini, convingeri morale, aspira#ii i ideal, concep#ie despre lume i via#', ceea ce conduce c'tre cunoa tere i autocuno tere, c'tre o mai )un' rela#ionare ntre oameni$ +n sistemul de valori cultivat de coal', cunoa terea caracterului are menirea de a,i a-uta pe elevi, pe tineri s' se dezvolte ca personalitate, de a,i determina pe elevi s' sta)ileasc' u or contacte interpersonale, de a,i modela pentru via#'$ "e aceea, prin activit'#ile educative des!' urate la orele de consiliere i orientare se urm're te crearea unor condi#ii optime de dezvoltare !izic', psihologic', cultural' i moral' a elevului, cu alte cuvinte, de dezvoltare armonioas' a tr's'turilor de personalitate$ .ec#ia despre toleran#' !ace parte dintr,un grupa- de lec#ii demonstrative despre toleran#'/intoleran#', la disciplina Consiliere i orientare, su) motto,ul Cnd i cui putem intenta proces/, avnd ca o)iective( argumentarea pozi#iei toleran#ei n sistemul de valori al societ'#ii contemporane0 e1empli!icarea atitudinii tolerante n diverse situa#ii de via#'0 construirea unei h'r#i a toleran#ei personale$ Pornind de la motto,ul 2oleran#a este singura !lac'r' care poate lumina n'untrul unui su!let mare$ 2oleran#a st' n !runtea tuturor celorlalte virtu#i 34ictor 5ugo, Cuget'ri6, ne propunem s' argument'm pozi#ia toleran#ei n sistemul de valori al societ'#ii contemporane0

s' e1empli!ic'm atitudinea tolerant' n diverse situa#ii de via#' 3n coal', n !amilie, n grupul de prieteni etc$60 s' prezent'm urm'rile atitudinii tolerante/intolerante0 s' construim harta toleran#ei personale$ 7$.i se d' elevilor s' rezolve urm'torul e1erci#iu( 7erarhiza#i urm'toarele calit'#i, dup' cum considera#i c' ar caracteriza pe omul zilelor noastre 3se lucreaz' pe grupe de cte 4 elevi6( egoist/altruist0 realist/idealist0 muncitor/lene 0 cinstit/necinstit0 tolerant/intolerant0 darnic/zgrcit0 curios 3dornic de cunoa tere6/lipsit de curiozitate0 indi!erent/se implic' n pro)lemele celorlal#i, ale societ'#ii0 competent/incompetent0 agresiv/doritor de a,i a-uta pe ceilal#i0 noncon!ormist/con!ormist0 creativ/stil de gndire rutinier, repetitiv$ 8e discut' ponderea acordat' di!eritelor nsu iri n alegerile pe grupe, precum i rolul toleran#ei n conte1tul celorlalte nsu iri alese$ 77$ 8e scriu pe ta)l'/!lip,chart cuvinte din cmpul asociativ al termenului 2oleran#'( +n#elegere, +ng'duin#', 7ndulgen#', 9')dare, :-utor/8pri-in, "ragoste, Prietenie, ;un'tate, 8us#inere, 7ertare, <menie, Cooperare, :cceptare, Mil'/Compasiune etc$ Ca atare, persoana tolerant' este( n#eleg'toare, )un'/)lnd', indulgent', iu)itoare, permisiv', omenoas', r')d'toare, generoas'/darnic', cumsecade, milostiv' etc$ Persoana intolerant' este( e1igent', dezapro)atoare, intransigent', neng'duitoare, neiert'toare, sever', necru#'toare, nenduplecat', egoist', in!le1i)il', nen#eleg'toare etc$ 8e discut' cu elevii despre situa#iile n care se poate mani!esta toleran#a/intoleran#a( n !amilie 3p'rin#i toleran#i/intoleran#i60 la coal' n rela#iile dintre colegi, cu pro!esorii, cu personalul nedidactic0 !a#' de cei )olnavi0 !a#' de persoane de alt' religie sau alt' etnie0 !a#' de to#i cei care sunt sau ac#ioneaz' alt!el dect noi$ :st!el, putem avea( +n#elegere, !a#' de colegul care alearg' mai ncet la ora de educa#ie !izic'0 +ng'duin#' - !a#' de cei care au alt' vrst' dect noi0 9')dare- n sala de a teptare a ca)inetului medical0 ;un'tate, !a#' de animalele !'r' st'pn0 <menie, !a#' de )'trnul lipsit de putere0 Compasiune, !a#' de invalidul n scaun cu rotile0 7ertare, acordat' colegului care te,a -ignit0 8us#inere, a celui care a pierdut pe cineva drag0 Cooperare, cu pro!esorii i p'rin#ii0 "ragoste, sincer' !a#' de p'rin#i0 :-utor, o!erit celor nevoia i0 "'rnicie, !a#' de persoanele sinistrate0 :cceptare, a persoanelor de alt' religie sau etnie$ 777$ Pro!esorul tolerant$ +n coal', gradul de toleran#' social' depinde de( reprezentarea de sine a pro!esorului, de reprezent'rile sociale, de pre-udec'#i, de stereotipurile pe care le,a interiorizat cu privire la elevi n decursul e1perien#ei sale pro!esionale, de nivelul stimei de sine$ Pragul de toleran#' al unui pro!esor va determina n mod esen#ial am)ian#a educa#ional' din clas', structurile de comunicare i tipul de disciplin' aplicat$

Pro!esorul tolerant va mani!esta( empatie pentru a modi!ica n sens pozitiv imaginea de sine a elevului, pentru a inhi)a sentimentul de vinov'#ie sau de in!erioritate, pentru a in!luen#a sistemul de valori al elevului0 interes pozitiv necondi#ionat, acceptarea tuturor sensurilor i sentimentelor pe care le ncearc' elevul0 congruen#' 3decala-ul ntre ceea ce simte i ceea ce spune sau !ace pro!esorul care se va e1prima n comportamentul trucat al acestuia i va putea !i sesizat de c'tre elevi0 lipsa de autenticitate a comportamentului pro!esorului va conduce la pierderea ncrederii elevilor, la pierderea credi)ilit'#ii pro!esorului60 a!ectivitate i dragoste de copii corelate cu per!orman#ele elevilor0 motiva#ie intrinsec', disponi)ilitatea de a, i asuma i rolul de terapeut, de partener, privind necesitatea disciplin'rii elevilor devian#i ca pe o provocare, n sensul dorin#ei de autodep' ire$2oleran#a unui pro!esor, care nu nseamn' nicidecum a nchide ochii n !a#a rezultatelor colare sla)e sau a conduitelor indezira)ile, se mani!est' nu numai cu privire la modul n care el interpreteaz' norma, ci i la !elul n care invit' elevii sau nu s' construiasc' sau s' negocieze regulile activit'#ii colare$ 74$ 8e cere elevilor s' completeze un chestionar re!eritor la situa#ii n care ei s,au comportat tolerant sau intolerant, indulgent sau indi!erent, i la situa#ii care pot !i tolerate sau nu, de e1emplu( vopsirea p'rului n culori di!erite, prostitu#ia, purtarea cerceilor de c'tre )'r)a#i, consumul de droguri, ne#inerea unei promisiuni, pornogra!ia, vegetarianismul, c's'toria prin vnzarea so#iei, construirea unui chio c pe partea carosa)il' a str'zii etc$ 4$ +n !inal li se cere elevilor s' alc'tuiasc' harta toleran#ei personale i se concluzioneaz' c' toleran#a intr' n categoria virtu#ilor umane i nu tre)uie con!undat' cu indulgen#a sau indi!eren#a0 este strns legat' de caracterul omului i de !elul n care el reac#ioneaz' n anumite situa#ii de via#'$ Caracterul devine, a adar, modul nostru de a !i, de a ne comporta, nsumnd o serie de nsu iri privind rela#iile cu lumea i cu noi n ine, i valorile dup' care ne conducem n via#'$