Studiu de caz

Profesor pentru invatamant prescolar PARASCHIV SILVIA ANA Prezentarea cazului G. a nceput s frecventeze grdinia de la 3 ani. Pn la aceast vrst copilul a stat acasa iniial cu mama sa, apoi cu bunicii paterni pe timpul zilei.Seara familia se reunea. n aceast perioad att mama ct i bunica au concluzionat c G. era un copil care fcea multe nzbtii, care alerga mult. !amilia lui G. era mndr de copilul nzdrvan pe care l avea i nu s"au gndit c ar putea fi o problem. #a grdini ntr"o prim faz, cnd educatoarea le"a spus prinilor c G. este mai agitat dect ceilali copii, s"au gndit c acest lucru se datoreaz perioadei de acomodare. $lterior problema a persistat, ns prinii nu au crezut c este o problem ci au pus"o mai degrab pe comoditatea educatoarelor. %&uns n clasa ' problema comportamentului lui G. a fost iar pus n discuie de nvtoare. Pe lng ritmul destul de lent de nsu ire a cuno tinelor, G. ridic serioase probleme i de integrare n grupul egalilor. G. este deseori marginalizat de colegii si din cauza insistenei cu care i susine interesele i a ignorrii regulamentelor sau dorinelor celorlali copii, nentrziind s acioneze i violent atunci cnd dore te s obin ceva. i dore te att de mult s fie n centrul ateniei nct adesea sfr e te prin a fi ignorat de colegii si i evitat atunci cnd se lucreaz pe ec(ipe. n clas cu G. mai este un bieel care prezint probleme similare de comportament i de ac(iziii colare. ntrebat ce prere are despre acest copil, G. se e)prim destul de negativ la adresa lui. %cest lucru vine s sublinieze sentimentele

negative i stima de sine sczut pe care o are copilul despre sine. n ceea ce prive te ac(iziiile colare, copilul nu a fost niciodat printre cei mai buni. *rele de sport sunt cele care l pun foarte bine n valoare, ns doar la sporturile individuale, deoarece n ec(ip are serioase probleme n ceea ce prive te colaborarea. #a momentul actual G. este considerat ca fiind ,,un elev slab+. %ceast sintagm este folosit de copil cnd se descrie ca elev. ,oamna nvtoare este una dintre persoanele care o sftuie te pe d"na -, mama copilului, s apeleze la a&utorul speciali tilor oferindu" i a&utorul pentru recuperarea lui G, care n ciuda problemelor ridicate i este simpatic. n urma analizrii tuturor rezultatelor obinute n urma investigrii, am a&uns la conluzia c problema lui G. poate fi privitdin mai multe ung(iuri. %cest avanta& este oferit de disponibilitatea persoanlor din antura&ul copilului. Pentru acest copil am realizat o intervenie pe trei planuri. /erapie psi(ologic0 /erapie educaional 0 /erapia cu prinii. /12%P'% 3$ P42'56'' Probleme identificate n cadrul familiei ,"na - are reprezentri clare despre ceea ce au voie s fac copii, despre ndatoririle lor n cadrul familiei. Starea de nervozitate aproape permanent i lipsa speranei o fac s nu in cont mereu de aceste reguli privitoare la statutul copilului n familie. %cest lucru face c G. s o perceap lipsit de consecvent. #ipsa consecvenei se reflect foarte bine i n

pedepsele pe care i le d copilului. ,e multe ori acestea nu sunt proporionale cu fapta copilului, astfel este privat o sptmn de televizor c nu s"a splat pe mini dar este iertat c i"a lovit sora. ,e asemenea, mama i pierde rbdarea pe parcursul pedepselor mai mari i l iart pe copil. 7ama lui G. este foarte a)at pe comportamentele negative ale copilului. %re tendina de a" i caracteriza copilul ca fiind un ,,drcu or+. ,eoarece evenimentele dificile se succed permanent, dumneaei are impresia c trebuie s mustre copilul mereu i c nu este cazul s se amuze atunci cnd face lucruri nostime deoarece copilul ei nu are limite. %ceaste reacii l"au determinat pe copil s cread c nu mai este iubit. Prezena aproape angelic a surorii sale nu face dect s scoat n eviden defectele lui G..n plus tot ce este de nedorit, toate lecturile negative sunt puse n spatele lui G. %cest fapt duce la cre terea agresivitii lui G. asupra surorii sale pe care o nec&e te i mai mult. ,"na -. nu con tientizeaz c 2. este un copil ca oricare altul i c o parte din vin pentru faptele pe care cei doi le fac mpreun i revine i ei. ,"na -. obi nuie te s dea copilului multe sarcini pe care acesta nici nu le ascult i care nu sunt formulate concret. ,e multe ori copilul nici nu aude sarcinile date din cauza agitaiei pe care o are. ,e asemenea ele sunt formulate prea general i copilul nu se poate descurca cu ele. ,e e)emplu ,,f curat+ este o sarcin mult prea general pentru copil. 1a poate fi reformult pe mai multe sarcini simple.,,8reau 9.s tergi praful i s :.s faci patul;+ 3nd G. efectueaz unele sarcini, d"na -. nu recompenseaz copilul.$neori este prea obosit, alteori le consider ca fiind responsabilitile copilului. Problemele de comportament sunt acelea i i la coal. 3opilul este agitat, n permanet mi care i deran&eaz orele. 5u este integrat n colectivul clasei.

,atorit deficitului atenional la coal mai are i porbleme legate de efectuarea sarcinilor colare, de a finaliza lucrrile ncepute. Probleme de integrare social are i cu copiii cu care i petrece timplu liber. Obiective 3onsilierea prinilor pentru a nelege nevoile reale ale copilului !ormarea unui stil parental adaptat nevoilor reale ale copilului. 'mplicarea copilului n sarcini pe msura capacitii de nelegere i aciune a acesteia !ormarea unui program comun de petrecerea timpului liber cu copilul 2edescoperirea relaiilor afective dintre prini i copil. 'nterveniile se vor desf ura pe o perioad de < luni, timp n care prinii vor participa la edinele care se vor ine sptmnal. Pentru o bun nelegere se va apela la terapia cognitiv comportamental, prinii vor avea o serie de e)erciii de fcut, &urnal de completat, teme pentru acas pentru a"i a&uta s" i con tientizeze propriile gre eli, modul de raportare la copilul G. ,ar i fa de sora lui 3*5S'#'121% =3*#%24 estarea psi!olo"ic# -.G. a fost evaluat de psi(ologul colar cu a&utorul urmtoarelor instumente psi(ologice. >'S3, proba de atenie ?ourdon"%mfimov, desenul familiei i al omuleului. ,up analizarea i interpretarea datelor, concluziile sunt urmtoarele.

-.G. este un bieel n clasa a ''"a. 1l prezint @ dintre cele 9A simptome ale (iperactivitii cu deficit atenional i tulburri de comportament, un scor sub nivelul semnificaiei clinice. 5ivelul impulsivitii este de asemenea ridicat. %re un nivel intelectual mediu. 3opilul manifest un comportament deseori violent n clas, i sc(imb vorbe te e)cesiv, trnte te lucruri i se accidentez des att el ct i pe cei din &ur. 1l are o permanent nevoie de afectivitate, dar i de aciune. ,esenul e)prim att nevoia de tandree, de a fi mngiat, ct i lipsa de speran n acest sens. Prezint dificulti de comunicare cu mama i tatl su i sentimente de devalorizare i inferioritate. %re un slab control al propiului corp. Probele de msurare a ateniei evideniaz probleme clare sub acest aspect. Obiectivele terapeutice definite au fost. ,ezvoltarea capacitii de a" i menine atenia pe sarcin0 2educerea agitaiei psi(omotorii0 ,ezvoltarea capacitii de a colabora n grupul de egali0 Sc(imbarea relaionrii dintre copil i nvtoare0 3re terea stimei de sine. 'mplicarea copilului n activiti care presupun consum energetic *biective pentru cadrul didactic 3onsilierea nvtoarei pentru a avea o atitudine corespunztoare fa de problemele reale ale copilului nelegerea de ctre nvtor a nevoilor reale ale copilului, i de a nelege n realitate afeciunea copilului

!ormarea unei atitudini corespunBtoare fa de provocrile copilului atunci cnd au loc n clas /erapia se va desf ura n edinte pe durata a < luni, cu o frecvent sptmnal. =edinele vor fi individuale dar i n grup. #ucrul se va desf ura sub form de e)erciii, &oc de rol, compeletare de fi e de lucru. Se va pune accent pe sistemul pedeaps" recompens fr totu i ca pedepsele s fie mai multe sau mai intense prin sentimentele produse dect recompensele. P42121% P12S*5%#4 3red c copiii diagnosticai cu %,-, sunt cu adevrat o problem pentru prini, care de multe ori nu tiu s rspund solicitrilor i nevoilor reale ale copilului cu aceast afeciune, de aceea a&ung s aib probleme de relaionare cu cadrul didactic al copilului, cu copiii cu care ar trebui s se &oace copilul lor i cu prinii lor. Problemele de relaionare a&ung s devin att de grave nct de ce le maimulte ori, nloc s ia o atitudine corespunztoare fa de boala copilului Cconsult medical, tratament de specialitate, consiliere psi(ologic, etc.D relaiile dintre ei a&ung s se rceasc. ,e multe ori prinii i c(iar cadrul didactic interpreteaz comportamentul copilului ca fiind intenionat, de aceea a&ung n final c(iar s urasc copilul. n aceste cazuri critice terapia psi(ologic, consilierea coalr i tratamentul de specialitate sunt instrumente nu numai indispensabile, ba c(iar cu mare eficien n recuperarea copilului i restabilirea relaiilor afective i sociale. n cazul de fa s"a acionat pe toate direciile posibile ceea ce a avut n final ca rezultat recuperarea aproape complet a copilului.