Evaluarea n actul educaional - terapeutic n contextul social actual exist o anumit presiune legat de problematica evalurii copilului sau

elevului. Importana aciunilor evaluative devine din ce n ce mai accentuat iar reforma propus n sistemul educaional actual acord o deosebit importan evalurii ca i component a procesului de predare-nvare-recuperare dar, se face referire i la necesitatea schimbrii n evaluarea instituional. Orice ncercare de abordare a problemelor evalurii nvm ntului n general, i a evalurii copiilor n particular, este confruntat de la nceput cu complexitatea domeniului evalurii, at t ca teorie i ca obiect de al cercetrii tiinifice, ct i ca practic i ca fenomen real, ca realitate pre!ent n toate articulaiile procesului i sistemului de nvm nt, ncep nd de la cel mai simplu act de evaluare a elevilor la grup"clas, p n la nivelul evalurii macrosistemice. #u numai c domeniul evalurii este deosebit de complex, dar variatele sale componente sunt puternic relaionate, alctuiesc un sistem interativ din care este dificil, dac nu imposibil, s fie i!olat un anumit aspect fr a simplifica i fr a pierde o parte nsemnat a implicaiilor pe care aspectul respectiv le generea! sau le suport prin interaciune cu complexul factorial al evalurii. Ne propunem, de aceea, o selecie de probleme pe care le considerm semnificative pentru tema prezentei lucrri. n esen, capitolul de fa i propune s fac din cuplurile evaluareintervenie, evaluare-progres, cunoatere-control o soluie viabil de ameliorare a evalurii i a interveniei terapeutice-recuperatorii, pe direcia obiectivitii, a rigorii, fr a scoate evaluarea din contextul concret, real i dinamic n care se desfoar i fr a o nstrina de dimensiunea ei uman i de subiecii pe care i implic. O evaluare eficient a$ut cadrele didactice i elevii s aprecie!e gradul n care au fost atinse obiectivele, precum i programele referitoare la dificultile de nvare. Evaluarea ca proces, implic operaiile de comparare, aproximare, estimare. %valuarea poate indica i o posibilitate de msurare care nu presupune ns o msurare exact ci mai degrab o aproximare cantitativ i calitativ. %valuarea poate consta n a atribui o valoare, a reali!a o $udecat asupra unui lucru sau asupra cuiva, n funcie de un scop implicit sau explicit. n acest sens, evaluarea este o activitate spontan a fiinei umane care se poate regsi n multiple aspecte ale vieii cotidiene. &stfel, putem spune c reali!m evaluri n fiecare secund a existenei noastre, reali! nd diferena ntre ceea ce este util sau inutil, ceea ce avem nevoie sau nu avem nevoie etc. n acest ca! evaluarea apare ca o activitate ce se poate exercita n contexte diferite i deci ea poate primi conotaii particulare.