PSIHOPEDAGOGIA ADOLESCENTILOR, TINERILOR SI ADULTILOR

CURSUL II

CARACTERISTICI ALE DEZVOLTARII PSIHICE

Dezvoltarea psihic a omului n ontogenez are urmtoarele caracteristici: plurideterminare; caracter stadial; caracter asincronic la nivelul diferitelor structuri psihice; caracter att continuu , ct i cumulativ al schimbrilor; caracter relativ stabil al transformrilor deja produse;

PLURIDETERMINAREA DEZVOLTRII PSIHICE

Dezvoltarea psihic n ontogeneza este influenat de mai muli factori: Biologici; Ambientali; Sociali; Pedagogici.

Ereditatea
Ereditatea este fenomen de natur biologic ce const n transmiterea de la prini la urmai a unor nsuiri morfofuncionale, cu ajutorul codului genetic. Codul genetic este un sistem de nregistrare n compoziia nucleului i citoplasmei din celulele organismului a unor informaii privind caracteristicile ce urmeaz s fie transmise urmailor. Sistemul este identic pentru toate organismele, informaia genetic transmis este diferit n funcie de specia, familia, prinii crora le aparine individul.

EREDITATEA
Pe cale ereditar se transmit : caracteristici ale speciei ( Ex. constituirea anatomofiziologic specific, tipul de metabolism etc.); caracteristici ale familiei cruia i aparine subiectul (pigmentaie, compoziie chimic a sngelui s.a.); caracteristici ale prinilor (caracteristici funcionale ale analizatorilor, particulariti ale motricittii, memoria brut, temperament, inteligen s.a.).

OBSERVATII:

nedescoperit i needucat, motenirea ereditar rmne un potenial nevalorificat; aceleai predispoziii ereditare pot fi valorificate n mod diferit;

nu exist particulariti psihice ale unei persoane despre care s se poat afirma c ar fi n intregime determinate ereditar.
fiina uman poate depi limitele unei eventuale mosteniri. Motenirea ereditar nu poate fi considerat o predeterminare biologic fatal a dezvoltrii viitoare a unei persoane n planul psihologic.

MEDIUL
Mediul , ca factor al dezvoltrii psihologice, poate fi analizat din dou perspective:

determinrile provenite din partea mediului natural; determinrile din partea mediului social.

MEDIUL NATURAL
Mediul natural totalitatea condiiilor bioclimatice n care se nate si triete un subiect uman; Influeneaz indirect dezvoltarea psihic a oamenilor, prin problemele adaptative pe care le creeaz, prin ocupaiile pe care le favorizeaz i care i oblig s-si dezvolte anumite capaciti i abiliti.

MEDIUL SOCIAL
Mediul social poate influena direct dezvoltarea pshic a oamenilor prin: mediul social restrns al unei persoane (familia, grupul de prieteni, colegi, vecini etc) mediul socio-cultural n sens larg, caracteristic pentru societatea n care triete un subiect uman.

MEDIUL SOCIAL
Mediul social restrns influeneaz evoluia psihologic a unei persoane prin tot ceea ce subiectul preia de la prini i din familie cu privire la: modalittile de comportare, aspiraii, atitudini, valori. Gusturile, opiniile, atitudinile unei persoane sunt influenate de grupurile de prieteni, de colegi pe care le frecventeaz.

MEDIUL SOCIAL

Mediul socio-cultural n sens larg influeneaz posibilitile de aciune transformatoare ale subiectului uman prin instrumentaia social pe care io pot oferi cultura i civilizaia unei epoci: limb, tiin, tehnologie, unelte, mijloace tehnice etc. Cunotinele i mijloacele de actiune ale omului depind de bogia instrumentaiei sociale pe care i-o ofer societatea n care triete. Insuirea acestei instrumentaii sociale se realizeaz prin intermediul educaiei.

EDUCATIA

Educaia influene exercitate de mediul social, deliberate, cu caracter sistematic, care urmresc un anumit scop.

EDUCATIA
In educaie intr doar acele intenii care au o orientare valoric pozitiv. Educaia este un fenomen social, specific uman, pentru c se raporteaz la trebuinele i idealurile specifice ale umanitii, aa cum se prezint ele la un moment dat, ntr-o anumit etap de evoluie a speciei umane. Este o influenare a dezvoltrii unor capaciti umane, realizat de ctre oameni, n acord cu trebuine i idealuri ale oamenilor. In raport cu natura originar (dependent de ereditate), educaia nseamn influenare selectiv, care vizeaz dezvoltarea acelor caracteristici umane ce vor permite individului s participe la efortul colectiv de satisfacere a acelor trebuine si realizarea acelor idealuri, considerate dezirabile. Educaia ndeplinete rolul de factor conductor n dezvoltarea personalittii unui om, aceast dezvoltare este influenat de propriile sale opiuni valorice.

EDUCABILITATEA

Educaia const tocmai n influentarea deliberat a opiunilor valorice personale n acord cu ce se consider c este de dorit s fie adoptat ca ideal personal de atins. Educabilitate - msura n care subiectul uman poate fi modelat prin educaie Limitele educabilittii pot fi: biologice, sociale, pedagogice. Educabilitatea este influentata de aciunile transformatoare ale unei persoane asupra propriei persoane i asupra lumii exterioare care pot fi limitate, n dezvoltarea lor de: potenialul biologic disponibil; instrumentaia social pe care o gsete n cultura i civilizaia mediului social cruia i aparine; ndrumarea propriului efort de modificare operativ a capacittilor personale de aciune adaptativ (orientarea efortului, modalittile de aciune cele mai eficiente n raport cu scopurile urmrite, crearea unor condiii favorabile).

CARACTERUL STADIAL AL DEZVOLTARII PSIHICE

Cercetarea fenomenului elaborarea unor concepte pentru a descrie fenomenele observate: (1) conceptul de stadiu al dezvoltrii psihice; (2) conceptul de reper psihogenetic; (3) conceptul de ciclu de via; (4) conceptul de reper psihogenetic.

Conceptul de stadiu al dezvoltrii psihice

Acest concept este folosit pentru a delimita n timp apariia i consolidarea unor particulariti ale activiti psihice umane, tipice pentru o anumit perioad a vieii. Stadiile se explic prin organizarea specific a ntregului ansamblu de structuri psihice, aa cum se prezint ea ntr-un anumit moment al ontogenezei. Ideea c dezvoltarea psihic are un caracter stadial se refer, n esent, la urmtoarele aspecte: Ordinea diferitelor achiziii ale omului n planul psihologic este ntotdeauna aceeai (de ex. apariia constantei perceptive a greutii precede ntotdeauna pe cea a perceperii constantei volumului); Fiecare stadiu este rezultatul unei restructurri calitative a stadiului precedent, i nu este consecina unei simple juxtapuneri (adiionri) de noi capaciti (de ex - apariia percepiei reprezint un proces cu totul nou i diferit calitativ, n raport cu procesele senzoriale elementare din primele zile ale vieii individului); Noua structur (noul stadiu) nu o neag pe cea veche, ci o preia i o restructureaz (de ex. apariia gndirii logice nu neag percepia ca structur anterior format, ci o preia, transformnd-o ns n capacitate de observaie sistematic, logic); Durata unui stadiu difer de la un subiect uman la altul ns ordinea stadiilor nu poate fi schimbat; Exist o stadialitate general care se refer la sistemul psihic uman individual, considerat n ansamblu (de exemplu, stadiul primei copilrii, stadiul precolaritii, stadiul preadolescentei etc), i o stadialitate specific, referitoare la evoluia unor anumite structuri psihice (de exemplu, stadiile dezvoltrii inteligenei, ale motricitii, ale afectivitii etc.)

(2) Conceptul de reper psihogenetic

Reperele psihogenetice se refer la criteriile operative pe baza crora se poate determina intrarea unui subiect uman ntr-un nou stadiu al dezvoltrii sale psihice. Se prezint sub forma unor trsturi sau procese psihice considerate a fi eseniale i de maxim semnificaie pentru un stadiu de dezvoltare (U. Schiopu). Unele repere psihogenetice pot fi general umane, n sensul c nu sunt specifice unui subiect uman anume; alte repere sunt specifice pentru o persoan care aparine unui anumit grup social, cultural, profesional etc.

U. Schipu - trei categorii de repere psihogenetice, care pot fi utilizate pentru cercetarea stadialitii generale a dezvoltrii psihice: (a) tipul fundamental de activitate; (b) tipul de relaii; (c) structurile opozante ( tensiunile intrapsihice) care se cer soluionate la un moment dat.

Conceptul de ciclu al vieii

Acest concept servete la delimitarea delimitarea marilor perioade din viaa unui om: Copilria (inclusiv adolescena); Vrsta adult activ; Vrstele de involuie.

Conceptul de ciclu al vieii exprim mai ales ateptrile sociale, statusurile i rolurile de care este capabil s i le asume un subiect uman, pe o anumit treapt a dezvoltrii sale psihice.

CICLURILE VIETII

Fiecare ciclu al vieii presupune mai multe stadii de dezvoltare. Psihologia educatiei este interesat indeosebi de ciclul copilriei. In interiorul ciclului copilriei - se pot distinge urmtoarele stadii generale: (1) primul an de via; (2) prima copilrie (anteprecolaritatea) - ntre 1-3 ani; (3) a doua copilrie (precolaritatea)- ntre 3-6 ani; (4) a treia copilrie (colaritatea mic) - 6-10 ani); (5) colaritatea mijlocie (pubertatea) - 10-14 ani; (6) adolescena - 14-20 de ani; (7) adolescena prelungit (20-24 de ani).

Conceptul de profil psihologic

totalitatea conduitelor tipice pentru subiecii umani aflai n acelai stadiu de dezvoltare psihic;
caracteristicile psihice proprii unui subiect anume, prin care el se difereniaz de un alt subiect uman profil psihologic individual.

STADIILE DEZVOLTARII (1) Stadiul primului an de via

ritmuri ridicate ale creterii; intensa activitate senzorio-motorie de explorare a propriului corp si a spaiului apropiat; crearea conditiilor morfo-funcionale i psihologice ale deprinderii mersului; constituirea bazelor primare ale conduitei i sociabilittii, ndeosebi prin organizarea experienei ateptrii si a privaiunii; aparitia primelor sentimente de team, mnie, simpatie, curiozitate; achiziionarea bazelor relaiilor verbale - spre sfrsitul stadiuluintelegerea elementar a semnificaiei obiectelor din jur i pronunarea primelor cuvinte;

(2) Stadiul primei copilrii (anteprecolaritatea, 1-3 ani)

Se constituie un prim nivel de dezvoltare al contiinei care se exprim prin luarea treptat n stpnire a unor mijloace de satisfacere a trebuinelor si prin nsuirea unor reguli elementare de conduit civilizat (de ex. reguli elementare de igien personal). Copilul se familiarizeaz cu nsuirile utilitare ale obiectelor ( de ex., batista, spunul, pijamaua etc). Cresc posibilitile de relaionare verbal cu cei din jur precum i posibilittile de mnuire a obiectelor. Imitaia este foarte activ. Conduita predominant este cea de joc, caracterizat prin nevoia de diversificare a momentelor ludice. Dup o prim perioad de instabilitate afectiv i de accese de negativism, copilul ncepe s devin atent la impresia pe care o face celorlali, ncepe s simt nevoia extinderii anturajului su social, nevoia de prieteni; ncepe sa-i adapteze dorintele la anumite restricii, refuzuri, amanri.

(3) Stadiul celei de-a doua copilrii (precolaritatea, 3-6 ani)

Incep s se pun primele baze ale personalittii, concretizate n trei aspecte fundamentale: extensia eu-lui; apariia primelor elemente ale contiinei morale; socializarea conduitei. devine contient de propriul eu corporal (cunoate toate prile componente ale corpului propriu i contientizeaz diferenele sub acest aspect dintre propria sa persoan i ali copii); ajunge la o imagine mai ampl asupra propriului eu, - ncepe s intuiasc ce este, cum vrea s fie, cum ar trebui s fie; apare un sim al propriettii care se refer, de exemplu, la prinii si, bucuriile sale, obiectele sale, prietenii si etc.

(3) Stadiul celei de-a doua copilrii (precolaritatea, 3-6 ani)

apariia primelor elemente ale contiinei morale (interiorizarea unor valori morale mprumutate de la printi, pe baza crora ncepe s fac primele aprecieri morale, cu un pronunat caracter dihotomic bine/ru- i s emit primele judecti morale-cu un pronunat caracter situativ). Socializarea conduitei permite precolarului s treac de la la existena solitar la cea colectiv. Evolueaz modul n care este perceput altul. Dac la 3 ani altul este perceput de cele mai multe ori ca unrival (vezi desele conflicte cu parteneri obinuiti, mai ales atunci cnd sunt implicate obiecte personale), la 4 ani,altul este perceput ca obiect de identificare (dorina de a fi la fel, de a face la fel) iar la 5 ani, ca partener egal (tendina de cooperare). Activitatea fundamental a precolarului, jocul, determin dezvoltarea capacittilor gndirii si imaginaia precolarului.

(4) Stadiul celei de-a treia copilrii (colaritatea mic, 6-10 ani)
Activitatea fundamental a copilului aflat n acest stadiu devine nvarea; restructurri n planul structural - operaional al activittii sale psihice: (1) apar noi deprinderi, priceperi i obinuine; (2) se dezvolt noi aptitudini generale i specializate; (3) se produc restructurri n planul afectivmotivaional.

5. Stadiul colaritii mijlocii (pubertatea) - 10-14 ani

J.J. Rousseau - pubertatea reprezint o a doua natere a omului; schimbri produse n planul biologic cu repercusiuni asupra psihologicului; un puseu al creterii care modific n bun msur nsi nfiarea copilului. Primii doi ani (etapa prepuberal) aduc modificri ale staturii, mai ales la fete. n urmtorii ani (pubertatea propriu-zis) transformrile sunt mai pronunate: se dezvolt partea facial a craniului, apar cu mai mult eviden caracteristicile distinctive ale celor dou sexe (conformaiea corpului, distribuirea specific a masei musculare, pilozitate, schimbri ale vocii etc.). Adeseori diferitele segmente ale corpului se dezvolt inegal, aspectul general poate deveni caricatural (membre superioare i inferioare alungite dizarmonic, trunchi care se alungete ulterior etc.) i acest fapt l face pe copil s se simt stnjenit, s adopte posturi care s mascheze dizarmoniile (ascunderea minilor n buzunare, la spate, aplecarea pe un picior sau pe cellalt etc.).

5. Stadiul colaritii mijlocii (pubertatea) 10-14 ani

Modificarea activitii glandulare, mai ales datorit intensificrii activitii glandelor sexuale i a glandei tiroide, poate fi cauza apariiei unor probleme dermatologice (acneea juvenil), sau se poate asocia cu paloare, transpiraii. Toate acestea pot crea o stare de disconfort psihologic, nervozitate, iritabilitate. Aceleai modificri ale activitii gladulare coincid cu apariia interesului pentru sexul opus nsoit de comportamente corespunztoare (interes pentru grupurile mixte, mici provocrietc.). Transformrile produse n planul biologic pot fi explicaia strilor frecvente de oboseal, alternana starilor de exuberan cu stari de apatie, iritabilitate, dureri de cap, disparitia poftei de mncare, care alarmeaz adeseori pe prini. Noua nfiare poate avea consecine asupra ncrederii n propria persoan, ca urmare a schimbrii modului n care puberul este perceput de ctre adulti i colegi . O anumit precocitate n apariia unei nfiri mature atrage dup sine, la biei, o atitudine favorabil din partea adulilor i determin ncrederea n propria persoan; aceeai precocitate, n cazul fetelor, le poate face impopulare printre colege, poate inspira mai puin ncredere, ceea ce poate determina o diminuare a ncrederii n sine ( A. Cosmovici, L. Iacob, 1998).

5. Stadiul colaritii mijlocii (pubertatea) 10-14 ani

Pe planul personalitii, se dezvolt contiina de sine - puberul i descoper o nou identitate: nou imagine corporal (sinele corporal), noi posibiliti intelectuale i noi trebuine (sinele spiritual) un nou rol social (sinele social), o nou imagine despre propria vocaie (identitatea vocaional). Se dezvolt treptat capacitatea de a opera asupra unor coninuturi exprimate n forme verbale abstracte sau simbolice, de a opera cu ipoteze i de a imagina modaliti de experimentare sistematic a ipotezelor pe care le formuleaz. Reuitele de acest gen sunt mai evidente la disciplinele colare derivate din tiinele exacte i mai puin la disciplinele socialumaniste, unde continu s dein ponderea exprimrile n termeni concrei, situaionali, particulari, n raport cu exprimarea categorial-abstract. Treptat, puberul devine capabil sa analizeze arta cu care au fost scrise texte literare, s realizeze analize gramaticale complexe, s utilizeze limbajul matematic n exprimarea unor raporturi cantitative etc.

5. Stadiul colaritii mijlocii (pubertatea) 10-14 ani

Cretere a curiozitii epistemice, preocupri sporite de integrare i corelare a cunotinelor ntr-o concepie cuprinztoare i n general o gndire ordonatoare, capabil s ajung la reprezentri ce reunesc clase mari de obiecte, deci cu un mare grad de generalizare. Achiziia cea mai important se refer la capacitatea lui de a analiza raionamente, sub aspectul corectitudinii lor i al consistenei lor logice. Acest fapt poate explica atitudinea din ce n ce mai critic pe care o adopt fat de ideile printilor i ale profesorilor, mai ales atunci cnd acestea nu coincid cu dorintele sale. Noua achiziie, asemenea unei noi jucrii odinioar, trezete plcerea de a fi folosit, uneori n exces. Ea este exersat ndeosebi n interiorul cercului de prieteni.

5. Stadiul colaritii mijlocii (pubertatea) 10-14 ani

Pubertatea este vrsta atraciei irezistibile spre viaa de grup. Grupul de prieteni are o influen deosebit de puternic asupra regulilor de comportare pe care le adopt, n vreme ce influena regulilor impuse de printi i de profesori se diminueaz treptat. Orice ncercare de impunere a unor norme exterioare celor admise de grupul de prieteni va fi respins cu hotrre, astfel nct uneori este mai bine s se ncerce o influenare indirect, prin intermediul prietenilor i al colectivului din care face parte. Nevoia de de relaii sociale i de grup se mbin cu nevoia de independen (ncepe s refuze tutela prinilor) i cu nevoia de autodeterminare (ia singur hotrri, i stabilete scopuri proprii, se organizeaz singur). Perioada pubertii se asociaz cu apariia primelor preocupri susinute de autoeducaie: autocunoastere; putere de stpnire si capacitate de autoconducere; fermitatea hotrrii; un ideal propriu, bine conturat si constientizat; o conceptie clar despre lume si despre valorile ei.

5. Stadiul colaritii mijlocii (pubertatea) 10-14 ani

Caracteristicile unei scoli orientante pentru preadolesceni : promovarea autoeducaiei i a autocunoaterii; practicarea unei didacticii a operaiilor, adic o accentuare pe iniierea n operaiile intelectuale care sunt proprii disciplinelor particulare de studiu. Accentuind pe acest lucru, copilul ajunge s-i verifice disponibilittile i posibilittile sale de a opera, i definete operaionalitatea personal. ncurajarea activittilor spontane i a creativittii prin organizarea unei game variate de activiti - colare i extracolare - cu caracter creativ,.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 14-18 ani

o perioad de transformri profunde n planul personalitii. Gndirea a intrat n ultimul ei stadiu, cel al inteligenei formaloperaionale, aa c tnrul dispune de instrumentaia intelectual necesar pentru a fi capabil s mediteze asupra propriei identitti i asupra propriului viitor. Sunt tot mai dese momentele de analiz introspectiv - trei predicate definitorii pentru propria sa personalitate: a fi, a avea, a putea fac. (Cine este i cine va fi?; Ce are, de ce dispune, ce-i dorete ? Ce este capabil s fac mai bine, ce va face ? s.a.)

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Este o perioad de intense (auto)experimentri. Uneori aceste experimente iau forma experimentului mintal: se imagineaz n situaii diverse n lungi momente de reverie. Alteori trece la la aciune i se implic n experiene diverse de viat care i vor proba forele. Vrea sa afle cu precdere ct de capabil este s se descurce fr ajutorul adulilor, n special al prinilor, n afara familiei, n situaii care presupun un oarecare risc: expediii montane, mici escapade nocturne cu prieteni, implicarea n activitile unor grupuri extrafamiliale etc. Manifest tendina de a se confrunta cu alii, pentru a ajunge, prin comparaie, la o mai exact definire a propriilor posibilitti.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

nesiguran n comportament a adolescentului - explicat att prin faptul c se afl nc n o perioad de intense cutri a propriei identiti, ct i prin aceea c nu a ajuns nc la soluionarea unor contradicii specifice vrstei adolescenei: dorina de a lua decizii care s-i probeze maturitatea nu se sprijin ntotdeauna pe experiena personal de via necesar; dorina de independen n planul ideilor intr uneori n contradicie cu situaia lui de dependen material fa de prini; valorile promovate de grupul prietenilor i al colegilor pot intra alteori n contradicie cu cele promovate de ctre prini s.a.

Aceast nesiguran n comportament se concretizeaz n tendina de refugiere n compania unui prieten intim de aceeai vrst i n adoptarea unor atitudini, adeseori tranante, de tipul tot sau nimic, fa de valori, idealuri, societate.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Prieteniile n adolescen se deosebesc de nevoia de grupare a puberttii prin caracterul lor nchis i intim. Prietenul este perceput ca o persoan de ncredere creia poi s-i mprteti gndurile personale. Este primul psihoterapeut (A. Adler), cci este dispus s asculte cu rbdare i nelegere toate frmntrile, prezint o total garanie a discreiei, mai ales fat de adulti , reprezint o pavz, o supap de siguran mpotriva presiunilor care vin din partea prinilor i a colii ( H. Sullivan).

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Prietenul este un mijloc de afirmare a maturitii n gndire a adolescentului. Spre deosebire de prini i profesori, care sunt nc tentai s-l trateze ca pe un copil, prietenul privete la proiectele de viitor ale aproapelui su de aceeai vrst cu cea mai mare atenie i seriozitate, apreciind cu sinceritate tot ceea ce i se pare bun, dar i semnalnd ceea ce i se pare a fi perfectibil, fr zmbetul ngduitor al adulilor. Cercul prietenilor intimi se restrnge, iar caracterul nchis al acestuia face foarte dificil ptrunderea din afar a altor persoane.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Atitudinile caracteristice celor mai muli adolesceni trdeaz aceeai nesigurant a propriilor opiuni. Atitudinea fa de societate reprezint un amestec de scepticism i radicalism. Atitudinea fa de prini i profesori a celor mai muli adolesceni reprezint, de cele mai multe ori, un amestec de toleran i de rezervare.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Adolescentul este posibil s se simt atras de personalitatea deosebit a unui adult. Este chiar n cutarea unei asemenea personalitti. Apt de gndire abstract, nclinat spre meditaia asupra unui Eu-ideal, adolescentul ajunge, n cele din urm, s resimt nevoia de a se construi pe sine nsui n acord cu un ideal care s merite orice efort de mplinirea a lui. Va constata curnd c nu este capabil fac acest lucru singur, i astfel va simi nevoia unui mentor. Este o form de supunere ajuns la maturitate. Mentorul este prietenul gnditor adult, cu o puternic i fascinant personalitate; el respect persoana tnarului i libertatea sa, i ia n serios proiectele, l tempereaz atunci cnd se entuziasmeaz pentru sarcinile foarte dificile, l orienteaz spre bine i nimic altceva (A. Kriekemans).

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Cum asemenea personaliti puternice sunt greu de ntlnit imediat, de cele mai multe ori, tnrul se poate lsa atras de seductorii oculi : un megastar din lumea sportului, a muzicii tinere sau a altor domenii insistent mediatizate de noile tehnici ale televiziunii i mass-mediei.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Asemenea personaliti, ajunse rapid la celebritate, la o vrst apropiat de cea a lui, aparent fr alt efort dect cel al valorificrii unui talent nativ, pot trezi sperana n posibilitatea de a te face remarcat i apreciat prin mijloace aflate la ndemna tnrului: n primul rnd, orientarea spre activiti similare care, pe lng glorie, par s aduc maximum de realizare personal aproape instantaneu, fr strdaniile chinuitoare ale unei munci cotidiene mrunte i anonime. Totul este s fii remarcat, i de aici tendina de a se afla n preajma idolilor i de a le atrage, dac este posibil, atenia prin manifestri de idolatrizare, vestimentaie i conduite care copiaz extravagantele starului.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

Pragmatismul - se manifest, pozitiv, printr-o repulsie fat de orice frazeologie lipsit de continut i, negativ-atunci cnd ia forma unei tendine de a considera c multe avantaje personale pot fi obinute uor i imediat, dac nu te preocup problema scrupulelor morale. Manifest interes pentru cunotinele care i se par c sunt n acord cu proiectele sale de autorealizare profesional. Nerbdtor s se afirme ca persoan productiv, se simte tentat s experimenteze mici afaceri, care i-ar aduce n plus, mult ateptata independen material de prini, singurul lan care a rmas nesfrmat. Este pragmatic pn i n modul n care i satisface aviditatea de distracii. Grupul de distracie se poate baza pe contacte personale pasagere, nonformale, care nu oblig la nimic, dar sunt amuzante.

6. Stadiul colarului mare (adolescena)- 1418 ani

In concluzie: adolescenta reprezinta o perioada de intense transformari, care conduc la conturarea accentuata a identitatii de sine. VA MULTUMESC!