PSIHOPEDAGOGIA ADOLESCENTILOR, TINERILOR SI ADULTILOR

CURSUL III

CONSILIEREA SCOLARA
Consilierea colar este o activitate desfurat n coal de o persoan special abilitat i care const n a acorda asisten psihopedagogic elevilor i celorlalte persoane implicate n procesul educaiei (cadre didactice, printi, autoriti colare etc). Consilierea - se face n cabinetul de consiliere sub forma unor edine de lucru, n cadrul crora se dezvolt un tip special de relaie-relaia de consiliere. (G. Toma, 1999, pg.3).

Tipuri de consiliere:
Informationala oferirea de informatii pe domenii/teme specifice; Educationala repere psihoeducationale pentru sanatatea mentala, emotionala, fizica sociala si spirituala a copiilor si adolecentilor; De dezvoltare personala formarea de abilitati si atitudini care permit o functionare personala si sociala flexibila si eficienta in scopul atingerii starii de bine; Suportiva oferirea de suport emotional, apreciativ si material; Vocationala dezvoltarea capacitatii de planificare a carierei

De criza asistarea psihologicaa persoanelor in dificultate;

Pastorala consilierea din perspectiva religioasa.

Caracteristicile consilierii
Consilierea se adreseaza persoanelor normale, ce nu prezinta tulburari psihice sau de personalitate, deficite intelectuale sau de alta natura. Consiliere ajuta persoana sa faca fata mai eficient stresorilor si sarcinilor vietii cotidiene;

Consilierea ofera un model educational nu unul curativ (clinic);

Sarcina consilierului a invata persoana/grupul noi strategii comportamentale, valorizarea potentialului existent, dezvoltarea de noi resurse adaptative; Consilierea urmareste preventia aparitiei problemelor ce pot impiedica dezvoltarea si functionarea armonioasa a persoanei.

CONSILIEREA SI ORIENTAREA SCOLARA SI PROFESIONALA A ADOLESCENTILOR

Rolul consilierii este unul proactiv: ncearc prevenirea situaiilor de criz personal i educaional; dezvoltarea personal, educaional i social a elevilor.

Prin metodele i tehnicile utilizate, consilierul urmrete: - s ofere sprijin elevului pentru ca el s devin capabil s se ajute singur; - s se nteleag pe sine nsui si realitatea inconjurtoare; - sa-l ajute pe elev s devin capabil s-si rezolve singur problemele cu care se confrunt. - sa-l ajute pe cel consiliat s gseasc singur soluiile cele mai eficiente.

Obiectivele fundamentale ale consilierii colare

facilitarea procesului de adaptare colar i social i, implicit, ameliorarea relaiilor copilului cu familia, coala societatea; crearea conditiei psihologice de accesibilitate pentru diverse aciuni formative desfurate la nivel general;

consolidarea unei stari de snatate psihic n cazul fiecrui elev n parte.

Bazele sociale ale consilierii colare

problemele ridicate oricrui copil de dezvoltarea sa n planul social: - procesele de socializare (integrarea copilului n viaa social); - trebuinele de personalizare (afirmarea individualitii). Aplicatie: Dati exemple de probleme sociale pe care le pot intalni copiii in dezvoltarea sociala.

Obiectivele consilierii
Scop fundamental functionarea psihosociala optima a persoanei/grupului.

Obiectivele procesului de consiliere: Promovarea sanatatii si a starii de bine: functionarea optima din punct de vedere somatic, fiziologic, mental, emotional, social si spiritual; Dezvoltarea personala: cunoasterea desine, imaginea de sine, capacitatea de decizie responsabila, relationare interpersonala armonioasa, controlul stresului, tehnici de invatare eficienta, atitudini creative, optiuni vocationale realiste.

Preventie a dispozitiei afective negative, a neincrederii in sine, a comportamentelor de risc, a conflictelor interpersonale, a dificultatilor de invatare, a dezadaptarii sociale, a disfunctionalitatii psihosomatice, a situatiilor de criza.

Starea de bine:
Acceptare de sine: atitudine pozitiva fata de propria persoana, acceptarea si defectelor personale, perceptia pozitiva a experientelor trecutesi a viitorului; Relatii pozitive cu altii: incredere in oameni, sociabil, intim, nevoia de a primi si de a da afectiune, atitudine empatica, deschisa si calda; Autonomie: independent, hotarat, rezista presiunilor de grup, se evalueaza pe sine dupa standarde personale, nu este excesiv preocupat de expectantele si asteptarile celorlalti;

Starea de bine:
Control: sentiment de competenta si control personal asupra sarcinilor, isi creaza oportunitati pentru valorizarea nevoilor personale, face optiuni conforme cu propriile valori; Sens si scop in viata: directionat de scopuri de natura medie si lunga, experienta pozitiva a trecutului, bucuria prezentului si relevanta viitorului, convingerea ca merita sa te implici, curiozitate; Dezvoltare personala: deschidere catre experiente noi, sentimentul de valorizare a potentialului propriu, capacitate de auto-reflexie, perceptia schimbarilor de sine pozitiva, eficienta, flexibilitate, creativitate, nevoia de provocari, respingerea rutinei.

Principiile i scopurile consilierii psihopedagogice

S manifeste un respect autentic pentru clientul s, ceea ce nseamn s-l accepte ca pe un individ unic, cu calitile i defectele sale i s-l informeze de la bun nceput c succesul su n activitatea de consiliere poate surveni numai n conditiile n care el se va implica activ n propria sa dezvoltare. S conceap relaia de consilire ca pe o relaie permisiv, astfel c cei doi parteneri pot ntrerupe relaia de consiliere oricnd doresc ei acest lucru, iar elevului i se acord libertatea de a avea propriile sale idei, opinii convingeri. S gndeasc problemele elevului mpreun cu acesta, s intre n procesele de gndire ale elevului i s lucreze mpreun cu el la rezolvarea problemelor cu care se confrunt. S respecte cu consecven n relaia sa cu elevul valorile democratice, in sensul respectrii tuturor drepturilor democratice ale acestuia.

Principiile i scopurile consilierii psihopedagogice

Scopurile consilierii colare pot fi grupate n patru categorii:

(a) scopuri fundamentale; (a) scopuri formulate de printi; (a) scopuri formulate de consilier; (a) scopuri ale elevului.

Scopurile fundamentale ale procesului de consiliere

Legate de preocuparea de a-l ajuta pe elev:

S ajung la contientizare propriilor gnduri, sentimente i comportamente i s vorbeasc despre ele; S simt bine cu sine nsui; Si recunoasc propriile capacitti i limite i s aib o atitudine pozitiv fa de situaia sa real; s-i schimbe atitudinile i comportamentele care au consecine negative fa de sine i fa de alii; s se adapteze confortabil la mediul n care triete (familie, coal);

s-i exprime liber opiunile sale n concordan cu ceea ce dorete (nivelul de aspiraii) ceea ce poate (posibilitile de care dispune) i ceea ce trebuie s fac (oferta social).

Scopuri ale consilierii

Scopurile formulate de printi sunt cele care i determin s nitieze i s susin consilierea copilului lor. Ele sunt legate de obicei de ameliorarea comportamentelor copilului si a rezultatelor colare obinute de acestea; Scopurile stabilite de consilier apar de regul ca o consecin a ipotezelor consilierului cu privire la cauzele pentru care copilul manifest anumite atitudini i comportamente indezirabile. Scopurile elevului sunt cele care apar pe parcursul procesului de consiliere. Ele vor avea ntotdeauna prioritate fa de scopurile consilierului i cele ale printilor.

Strategii utilizate n procesul consilierii

Strategiile consilierii colare - moduri generale de operare sau planuri generale de aciune care sunt menite s-l ajute pe client s-si ating scopurile propuse.

Ele pot fi grupate n patru mari categorii: Strategii de identificare a atitudinilor i a sentimentelor negative; Strategii de schimbare a atitudinilor si sentimentelor negative; Strategii de identificare a comportamentelor negative; Strategii de schimbare a comportamentelor negative.

Strategiile de identificare a atitudinilor i sentimentelor negative

urmresc s-l ajute pe client s-si identifice si s-si exprime sentimentele i atitudinile care i genereaz o stare de disconfort psihocomportamental; constau n adresarea de ctre consilier a unor ntrebri de natur s-l ajute pe client s-i examineze si sa-si nelega atitudini si sentimente asa cum sunt ele exprimate n sedinta de consiliere (ex.Vrei s spunei asta?, Chiar credei asta?).

Tehnici specifice: consilierul ncearc s modeleze sentimentele clientului artnd cum s-ar simti el dac ar fi fost in locul clientului su;
sprijinirea clientului de a-si descoperi lucrurile de care se teme cel mai mult i apoi de a-l ajuta s ajung singur la concluzia c aceste temeri sunt nefondate; punerea clientului n situaia de a descoperi discrepana dintre imaginea pe care o are despre sine i faptele reale care i se ntmpl frecvent si care contrazic aceast imagine de sine.

Strategiile de schimbare a atitudinilor si a sentimentelor

Constau in punerea clientului n situaia de: a-si aproxima succesiv sentimentele (de ex. s ntocmeasc o list a situaiilor care ar produce rezultate ce i-ar aduce satisfacie); tehnicile de stopare a gndirii (exersarea posibilitilor de schimbare cu uurin, la comand a direciei gndurilor generate de o situaie care i provoac temeri i presupuneri nerealiste );

Strategiile de identificare a comportamentelor indezirabile sau inadecvate

i propun s-l ajute pe client s identifice comportamentul care trebuie schimbat. Cele mai utilizate strategii de acest fel sunt: - strategia vizualizrii rolurilor (de ex. identificarea de ctre client unei persoane care reprezint descrierea modului n care i-ar place s fie, urmat de cerina de a se vizualiza pe sine ca fiind persoana respectiv); descrierea i inventarierea comportamentelor (solicitarea clientului n a face inventarul unei zile obinuite din viaa sa prin descrierea lucrurilor concrete pe care le face i i activitile n care se angajeaz, pentru a descoperimodul in care unele aciuni ale sale contribuie la rezultatele nedorite).

Strategiile de schimbare a comportamentelor indezirabile

n aplicarea lor consilierul parcurge urmtoarele etape: (a) analiza dimensiunilor problemei; (b) analiza evoluiei ontogenetice i sociale a copilului; (c) precizarea finalittii schimbrii comportamentale (d) identificarea strategiei de corectare. Strategii de schimbare a comportamentelor negative: (1) stingerea i ntrirea pozitiv (eliminarea tuturor condiiilor care favorizeaz producerea comportamentului negativ i stimularea oricrui efort de comportament pozitiv); (1) modelarea i ntrirea pozitiv (prezentarea unui model de comportament pozitiv i recompensarea oricrui efort de a se apropia de acest model); (1) substituirea de roluri i intrirea pozitiv (de ex. iniierea unui joc de rol n care copilul agresiv este pus s joace rolul victimei); (1) contractul comportamental i ntrirea pozitiv (realizarea unei nelegeri (contract) prin care se specific cu claritate cum va fi recompensat comportamentul dezirabil)

Aplicatie:
Realizati o lista de teme pe care le-ati aborda in activitatea de consiliere pe care o realizati ca profesori.