MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT BOGDAN PETRICEICU HASDEU DIN CAHUL

CATEDRA de Pedagogie i Psihologie

Ghid

e!odi" i #$og$a a la #$a"!i"a de i%i&ie$e '#siho#edagogi"()

CAHUL * +,-,

L."hia% Teodosia/ Ghid

e!odi" i #$og$a a la #$a"!i"a de

i%i&ie$e '#siho#edagogi"()0 +, #agi%i1

Dis".!a! i a#$o2a! la edi%&a Ca!ed$ei de Pedagogie i Psihologie

P$o"es 3e$2al di% 4444444444444 +,-, 5e61 Ca!ed$ei T1L."hia%

Preliminarii
Rezolvarea obiectivelor complexe ce stau n faa instituiilor superioare de nvmnt n contextul cerinelor Procesului de la Bologna vizeaz perfecionarea formrii teoretice i practice a studenilor viitori profesori pentru a putea dispune de o bun pregtire pedagogic i psi ologic i de abilitile didactice necesare care le va permite realizarea unui nvmnt modern! formativ"dezvoltativ n instituiile de nvmnt preuniversitare# Practica de iniiere $psi opedagogic% trebuie s asigure pregtirea profesional a studenilor! a miestriei pedagogice n ansamblu cu discipline din modulul psi opedagogic! de specialitate i celelalte tipuri de practic pedagogic# &iitoarele cadre didactice e necesar s posede abiliti de a opera cu metode i te nici de cunoatere i caracterizare psi opedagogic a elevilor! precum i iniierea acestora n problematica cercetrii psi opedagogice# Practica de iniiere! prin obiectivele sale! urmrete! n acelai timp! s introduc treptat pe studeni n problematica organizrii i desfurrii procesului de nvmnt din gimnaziu i liceu! familiarizndu"i cu te nicile necesare proiectrii! predrii! nvrii i evalurii activitii didactice# Practica de iniiere se desfoar pe parcursul anilor '' i ''' $n conformitate cu planurile de nvmnt elaborate la faculti i catedre de specialitate%# (a organizarea practicii de iniiere a studenilor trebuie s inem cont de urmtoarele acte normative) * (egea +nvmntului Republicii ,oldova* .istemul /uropean de 0redite 1ransferabile $/01.%* 2 idul de implementare a .istemului 3aional de 0redite de .tudiu $.30.%* Regulamentul $provizoriu% de organizare i desfurare a procesului didactic n 4niversitatea de .tat 5Bogdan Petriceicu 6asdeu7 din 0a ul pe baza /01. i .30.8

* Planurile de nvmnt elaborate pentru specializrile cu profil pedagogic# Practica de iniiere $psi opedagogic% se desfoar n decurs de o sptmn $89 ore contact direct cu profesorul %- $89 ore activitate individual a studentului%# Pentru practica de iniiere sunt prevzute 2 credite transferabile#

Obiectivele practicii de iniiere (psihopedagogice)

-1 .tudierea unor aspecte semnificative ale coninutului procesului de nvmnt din instituiile preuniversitare! oglindite n planul de nvmnt! curriculum colar i manuale# +1 ;plicarea n practic a cunotinelor de psi ologie i pedagogie! confruntarea informaiilor cu realitatea colar i prelucrarea datelor obinute n conformitate cu cunotinele teoretice nsuite# 71 'niierea studenilor n folosirea ct mai contient a metodelor de investigare pedagogic i psi ologic prin aplicarea unor probe psi ologice de determinare a nivelului de dezvoltare psi ic a elevilor# 81 ; forma deprinderi de a observa! a analiza i a aprecia fenomenele social"pedagogice real existente! cauzele! condiiile i caracterul apariiei i dezvoltrii lor) sa neleag i s explice particularitile comportrii elevilor n situaii concrete# a forma priceperea de a determina strategii didactice i educaionale care ar asigura posibiliti pentru dezvoltarea armonioas a fiecrui elev# a forma la studeni deprinderi de a nregistra la timp i corect datele cercetrii! concluziile i propunerile efectuate n timpul practicii i a prelucra informaia obinut n rezultatul organizrii i desfurrii cercetrilor psi opedagogice# 91 0unoaterea unor modaliti concrete prin care este asigurat caracterul predominant formativ"dezvoltativ al nvmntului n instituia de nvmnt $gimnaziu! liceu%# :1 <iferenierea i nominalizarea metodelor i procedeelor! principiilor i mi=loacelor de nvmnt! a strategiilor didactice i educaionale# >

;1 Pregtirea i desfurarea efectiv a unor activiti educaionale $ora de dirigenie! activiti extradidactice) serate! concursuri! vizite! excursii etc#%#

Obligaiunile profesorului metodist

-1 Realizeaz consultaii pentru studenii"practicani# +1 .tabilete relaii cu directorul! directorul"ad=unct! profesorii dirigini instituiei de nvmnt! unde au fost repartizai la practic studenii# 71 0onduce activitatea de cercetare psi opedagogic desfurat de studeni# 81 &erific completarea portofoliului pentru practic# 91 ;sist! analizeaz i apreciaz activitile educaionale organizate i diri=ate de studeni# :1 (a sfritul practicii efectueaz evaluarea i noteaz rezultatele obinute de studeni la practic#

Obligaiunile profesorului instituiei de nvmnt preuniversitar

-1 0reeaz condiii optime pentru realizarea calitativ a practicii# +1 0olaboreaz cu profesorul"metodist privind organizarea i desfurarea practicii# 71 ?rganizeaz i desfoar dup plan modele de lecii variate dup tipologie $la disciplina pe care o pred%# 81 ?rganizeaz consultaii i semneaz proiectele activitilor educaionale! organizate i desfurate de practicani# 91 ;sist! analizeaz i apreciaz activitile educaionale organizate i diri=ate de studenii"practicani# @

Obligaiunile studentuluipracticant
-1 . studieze profund obiectivele i coninutul practicii# +1 . repete preventiv materialul teoretic! care va servi ca baz pentru desfurarea practicii respective# 71 . manifeste inteligen! contiinciozitate! responsabilitate! spirit de disciplin! spirit creativ i activ n organizarea aciunilor educaionale cu elevii# 81 . aib atitudine binevoitoare! respect i stim fa de personalitatea elevului# 91 +n relaiile cu colegii! lucrtorii instituiei de nvmnt s dea dovad de tact pedagogic# :1 . se consulte cu profesorul"metodist! dirigintele clasei n elaborarea proiectului activitii educaionale# ;1 . posede te nica aplicrii metodelor de cercetare psi opedagogic# <1 .a asiste i s efectueze analiza psi opedagogic a leciilor asistate# =1 . nregistreze la timp i corect datele privind cercetarea psi opedagogic cu analiza i interpretarea lor# -,1 . prezinte n termenul stabilit profesorului"metodist documentaia la practic pentru verificare#

Documentaia studentului-practicant
-1 0aietul de nregistrare a datelor cercetrilor psi opedagogice asupra elevului i grupului colar $agenda%# +1 Bia de caracterizare psi opedagogic a elevului# 71 Bia de caracterizare psi opedagogic a grupului colar# 81 Proiectul didactic al orei de dirigenie sau al altei activiti educaionale# 91 .etul de materiale didactice i cele utilizate n procesul de cercetare $diagrame! sociomatricea! sociograma! produse ale activitii elevilor cercetai! c estionare! etc#%#

oninutul !i forma caietului "ilnic al studentului la practic

-1 Boaie de titlu al caietului zilnic $vezi ;nexa C%# +1 .tructura caietului"zilnic) > Pagina C# ?biectivele practicii de iniiere $psi opedagogice%# > Pagina 2# ?bligaiunile studentului"practicant# > Pagina 8# (ista elevilor clasei# 3umele! prenumele elevului cercetat# > Pagina :# ?rarul leciilor i orarul sunetelor# > Pagina ># Programul la practica pedagogic# > Pagina @# /videna activitii practicii#

0oninutul activitii la practic i fixarea rezultatelor se realizeaz conform urmtorului tabel) <ata 1ema! obiectivele! programul ;naliza psi opedagogic a de cercetare i coninutul rezultatelor obinute! concluzii! practicii propuneri

#ematica !i coninutul practicii de iniiere (psihopedagogic) la pedagogie

I1 Procesul de nvmnt cadrul principal de organizare a activitii instructiv"educative n coal Resurse valorice! umane i materiale i implicaiile lor asupra funcionalitii sistemului procesului de nvmnt# Predarea! nvarea i evaluarea ca activiti fundamentale ale procesului de nvmnt i interaciunea lor# ;plicarea principiilor didactice n procesul de nvmnt# .istemul metodelor de nvmnt i specificitatea utilizrii acestora n procesul predrii diferitelor discipline de nvmnt $istorie! limbi moderne! limba i literatura romn! matematic! informatic! etc#%# .tiluri didactice folosite n organizarea i diri=area activitilor instructiv"educative n gimnaziu i liceu 0omunicarea didactic) specific! factori favorizani i surse de bloca=# E

II1

III1

IV1

0aracteristici ale relaiilor educaionale# Personalitatea i competenele cadrului didactic# .trategii de individualizare i diferenierea instruirii i educaiei# /valuarea activitii didactice /laborarea i aplicarea probelor i a te nicilor de evaluare# 'nterpretarea rezultatelor i acordarea de calificative elevilor# ?biectivitatea evalurii rezultatelor elevilor# ?rganizarea i desfurarea activitii educaionale

#ematica !i coninutul practicii de iniiere (psihopedagogic) la psihologie

-1 .tudenii practicani n decursul practicii vor fi antrenai n cercetarea psi opedagogic a unui elev i a grupului colar educaional# +1 /i vor aplica diferite metode de cercetare psi opedagogic pentru cunoaterea elevului i a grupului colar) observaia! experimentul psi opedagogic $de constatare%! c estionarul! interviul! conversaia! metoda biografic! analiza documentelor colare! studierea i analiza produselor activitii elevilor! testele! metoda sociometric# 71 .tudenii vor evalua nivelul de dezvoltare psi ic a elevului i grupului colar! manifestarea lor n cadrul leciilor! activitilor educaionale $ora de dirigenie! activiti extradidactice%! recreaii! etc# 81 <rept orientare pentru cercetare vor servi indicatorii prezentai n structura fielor psi opedagogice de cercetare a elevului i a grupului colar# $vezi ;nexa 2- 8% C9

A%e?a U%i3e$si!a!ea de S!a! Bogda% Pe!$i"ei". Hasde. di% Cah.l @a".l!a!ea/ S#e"iali!a!ea/

Age%da La #$a"!i"a de i%i&ie$e '#siho#edagogi"() a s!.de%!.l.i 's!.de%!ei) di% g$.#a N. ele0 #$e%. ele

Lo".l des6(.$($ii #$a"!i"ii/ P$o6eso$.l* e!odis!/

CAHUL A +,44 CC

A%e?a + @ia de "a$a"!e$iBa$e #siho#edagogi"( a ele3.l.i

'# <ate personale C# 2# 8# :# 3umele i prenumele elevului FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF (ocul i data naterii FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF <omiciliulFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF Gcoala i clasa n care nva FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

''# <ate familiale C# ?cupaia i locul de munc al prinilor) 1atlFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ,ama FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2# .tructura i componena familiei) a% 1ipul familiei normal tatl $mama% decedat prini desprii prini vitregi $unul! amndoi% b% Brai $surori% mai mici! mai mari
3r# crt# &rsta ?cupaia 3r# crt# &rsta ?cupaia

;lte situaii FFFFFFFFFFFFFFFF alte persoane $rude% apropiate n fa" milieFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 8#

:#

;tmosfera i climatul educativ) raporturi armonioase! de nelegere ntre prini i ntre prini i copiiraporturi punctate de conflicte mici i trectoaredezacorduri puternice n familie! conflicte frecventefamilie destrmat sau pe cale de destrmare# 0ondiii de via i de munc ale elevului)

C2

>#

foarte precarela limitacceptabilebunefoarte bune# 'nfluene extrafamiliale $vecini! prieteni! colegi%) reduseamplefrecvententmpltoare#

'''# <ezvoltare fizic i starea sntii C#0aracteristici ale dezvoltrii fizice FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2#+mbolnviri) a% anterioare intrrii n coal FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF b% pe parcursul colaritii FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 8#<eficiene! andicapuri $senzoriale! motorii% FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF F '&# Rezultate n activitatea elevului C# Rezultate la nvtur a% 2rafic global $pe clase%
,edii generale $anuale% C9 E D A @ > : 8 2 C elev fb# b

b% <ate selective
0lasa $anul% ,aterii cu rezultatele 0ele mai 0ele mai bune $m% slabe $m%

0lasificat nH3 c%

clasa $anul%

;spiraiile i reaciile prinilor n legtur cu rezultatele colare ale elevului FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

C8

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2# 0ercuri pe obiecte frecventate de elev 0lasa cercul Rezultate Participarea la concursuri colare i extracolare 0lasa concursul Rezultate

8# (ectura

;ctivitatea independent desfurat de elev)

neselectiv selectiv

Rezolv probleme de)

n ce domenii) FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

matematic fizic te nic FFFFFFFFFFFFFFF

;lte activiti arte plastice! muzica! sport! formaii artistice etc# FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

:# 0e vrea s urmeze la absolvirea colii! gimnaziului! a liceului# a% <orinele prinilor) b% ;spiraiile elevului) FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

&# Procesele cognitive i stilul de munc intelectual C# 0aracteristici ale funciei sensorio"perceptive) predomin modalitatea vizual percepie difuz! superficial de recepie a informaieimaterialului de nvarepredomin modalitatea auditiv percepie complex $spirit de recepie a informaieiobservaiei%#

a de

C:

2#

3ivelul de inteligen) puterea de =udecat! capacitatea de nelegere! perceperea de a sistematiza! de a deprinde esenialul! de a stabili legturi $asociaii% etc#
'nteligen bun 'nteligen mediocr 'nteligen sczut 'nteligen sub limit

'nteligen foarte bun

8#

,emoria)
Bun ,edie .lab Boarte slab

Boarte bun

:#

'maginaia) .racBogat(imba=ul)

reproductivcreatoare-

pentru activiti te nicepentru activiti literar"artistice &ocabular foarte srac exprimare inco" rect-

>#

&ocabular bogat /xprimare frumoas i corect-

/xprimare uoar i corect-

&ocabular redus exprimare greoaie-

@# .tilul su de munc) a% 0um lucreaz) .istematic! temeinic! cu preocupri de adncire $depind manualul sau programul%?rganizat! ritmic! rmnnd n limitele manualului $programei%-

b% .rguina $ rnicia%) Boarte .rguin Puin srguin" "cios srgui cios

ncios

<eloc srgu" incios

C>

'negal! prezint fluctuaii vizibile n note! alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare 3egli=ent improvizeaz rspun" surile! copiaz temele! speculeaz nota +nva n salturi! numai pentru a obine nota de trecere $cu lacune mari n cunotine%FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
$alte meniuni%

c% 'ndependena! creativitate) 'nventiv! cu manifestri de creativitate ?cazional are iniiativ! manifest independen (ucreaz mai mult ablonat! stereotip 3u manifest deloc iniiativ i independenFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
$alte aprecieri%

&'# 0onduita la lecii i n grupul colar C# 0onduita elevului la lecii) a% 0um se pregtete) obinuit! inactiv! parc absent! vine pregtit la ore! cu temele de numai observaiile repetate l aduc acas fcute cu regularitatela ordine alterneaz pregtirea contiin" FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF cioas cu perioade de delsareb% Participarea) intervine cu completri! particip activ! i aduce contribuia spontan la tema nou manifest interes inegal! fluctuant se las greu antrenat! particip numai cnd este solicitatc% <isciplina la lecii) se ncadreaz n disciplina leciei! este receptiv la observaii i ndrumri disciplinat numai n condiii de supraveg ere! nereceptiv la cerinele colare nedisciplinat! c iar turbulent! atrage i pe alii n abateri fuge de la ore! are atitudine de bravare! preocupri laterale FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

C@

2#

0orelaia dintre rezultate! posibiliti intelectuale $aptitudini% i motivaie $srguin! interes! etc#%# FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 8# ;ctivitatea i conduita elevului n grupul colar) b% 0um este apreciat de colegi) bun coleg! sensibil la greutile! problemele celorlali preocupat mai mult de sine! individualist! egoist preuit pentru rezultatele la nvtur apreciat pentru poziia n colectivul clasei preuit pentru performane extracolare FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

a% 0um particip la viaa colectivului) mai mult retras! izolat! nu se intereseaz de problemele colectivului se sustrage de la munci sociale! lucreaz numai din obligaii face strictul necesar! dar fr vreo iniiativ se integreaz n colectiv! este bun executant! dar fr opinie proprie autoritar! bun organizator i animator al colectivului-

c% ;titudinea elevului fa de aprecierea colegilor FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 0omportarea general a elevului! nota la purtare) cu abateri disciplinare gravecu abateri disciplinare minore! dar mai frecventecomportare corect! cuviincioaseste un exemplu de purtare# ># ;titudinile i reaciile elevului fa de aprecieri i note) $nota critic! reacii fa de note! efecte frustrante ale aprecierii colare! stri de anxietate! aspiraiile elevului n legtur cu performanele colare! reaciile elevului fa de aprecierile pozitive i negative ale profesorului%# FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

:#

CA

&''# 1rsturi de personalitate C# Birea i temperamentul elevului) a% 'ntrovertit extravertit) desc is! comunicativ! sociabil nc is! rezervat! puin sociabil FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
$tip combinat%

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
$tip combinat%

b% 1emperament) impulsiv! nestpnit! uneori brutal energic! vioi! uor adaptabil linitit! domol! reinut! c iar lent rezistena redus la efort! extrem de sensibil-

c% <ispoziia afectiv general) realist! cu nclinaii practice! utilitariste vesel! optimist vistor! cu tendine romantice nclinat spre meditaie! Iinteriorizare7! singurtate mai mult trist! uneori deprimat! cu o umbr de melancolie# i dezorganizeaz

2# /c ilibrul emotiv) iperemotiv! excesiv de timid! emoiile performanele emotiv! dar fr reacii dezadaptante controlat! stpnit $cu preul unui efort% calm! ec ilibrat! uneori nepstor#

8# +nsuiri aptitudinale) lucreaz repede! rezolv uor i corect sarcinile de nvare rezolv corect! dar consum mai mult timp i investete mai mult energie lucreaz greoi! cu erori! nu se ncadreaz n timp# :# 1rsturi de caracter) a% atitudini fa de munc) pozitive FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF negative FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF b% atitudini fa de alii) pozitive FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

CD

c%

negative FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF atitudini fa de sine) pozitive FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF negative FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

&'''# ,suri! aciuni pentru mbuntirea situaiei C# 0u prinii) FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2# 0u diriginii i cu ceilali profesori) FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 8# 0u elevul cercetat) FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 'J# 0oncluzii)

CE

A%e?a 7 @ia de "a$a"!e$iBa$e #siho#edagogi"( a g$.#.l.i "ola$ '# * * * * * 'nformaii generale despre clas numrul de elevi# &rsta# profesia prinilor# starea sntii# rezultatele la nvtur# 2raficul global al rezultatelor la nvtur 3r#dHo C 2 8 2raficul global pe semestre# ,edia general la (imba /nglez! 'storie! ,atematic! 'nforatic! etc# $conform specializrii fiecrui student% 3r#dH o C 2 8 : 3umele! prenumele .emestru ' .emestru '' 3umele! prenumele C9 E D A @ > : 8 2 C

* aptitudini# * nsuiri aptitudinale# 29

* starea general# ''# <inamica grupului * totalitatea transformrilor care au loc n interiorul grupului colar# * gradul de coeziune a colectivului# '''# .pecificul clasei ca microgrup social * * * * climatul socioafectiv al grupului# rolul microgrupurilor formate# normele care se impun n viaa colectivului prezena criticii! autocriticii! atitudinea elevilor fa de critic * conflicte din interiorul grupului colar! frecvena i modul de depire a lor! motivele apariiei conflictelor# -1 ;pariia sentimentului de invidie# +1 ;pariia sentimentului de superioritate# 71 ;pariia sentimentului de egoism# '&# ,odaliti de depire ale conflictelor -1 ?rganizarea orelor de dirigenie pe temele ) 5/ducaia moral7! 50odul bunelor maniere7# +1 ;cceptarea relaii de ctre elevi# 71 ;ducerea la cunotin a prinilor despre comportamentul elevilor# &# ,suri pentru mbuntirea situaiei -1 <iscuii cu prinii# +1 <iscuii cu dirigintele i ceilali profesori# 71 <iscuii cu grupul de elevi# &'# 0oncluzii) 2C

22