ROLUL FAMILIEI N FORMAREA IDENTITII N PERIOADA ADOLESCENEI: EFECTELE CARENELOR FAMILIALE Familia reprezint primul context de via, cu semnificaie

deosebit n edificarea personalitii copilului, agentul de baz al socializrii, al procesului de nsuire temeinic i liber consimit a normelor, valorilor i regulilor de conduit concordante cu modelul etico-normativ al societii, asigurndu-i capacitatea de a exercita adecvat rolurile sociale, participarea contient la urmrirea i la realizarea finalitilor fixate; orientarea corect n cmpul moral; capacitatea de a discerne ntre conduitele acceptate i cele neacceptate, ntre mijloacele legitime i cele ilegitime, ntre scopurile dezirabile i cele indezirabile, capacitatea de a le mbina n mod judicios n decizii i n acte corespunztoare celor dou tipuri de atitudini fundamentale rezultate din procesul de formare social: conformism i nonconformism. up !" #sterriet$ %&'()*, familia i livreaz copilului sentimentul de siguran, care i permite s se emancipeze i s-i dezvolte personalitatea" +entimentul de siguran se instaureaz i se menine n urmtoarele condiii: protecia de pericolele i agresiunile pe care le poate provoca ambiana %natural i social*; satisfacerea trebuinelor bazale %," -aslo., &'''* / fiziologice, de securitate, de dragoste i apartenen, de respect i recunoatere; coerena i stabilitatea cadrului social de dezvoltare; sentimentul de a fi acceptat ca membru al familiei, de a fi iubit, de a i se aproba caracteristicile individuale, de a avea posibilitate de aciune %o anumit arie de libertate* i de a dobndi experien personal" ,ceste condiii se pot realiza doar ntr-un mediu familial ec$ilibrat i afectuos, care asigur funciile de securizare afectiv i se prezint ca factor socializator i individualizator"

+tatutul familiei, n contextul social actual, comport semnale ngrijortoare de degradare calitativ, de diminuare a rolului educativ ca urmare a instabilitii crescnde a cuplului, a scderii interesului prinilor fa de preocuprile copiilor datorit, n mare parte, grijilor materiale" in punct de vedere sociologic, familia contemporan se caracterizeaz prin destrmare structural, prin dezicere de funciile sale educative, prin degradare continu a autoritii, implicit a calitii mediului educativ" ,ceste procese contraproductive sub raport educativ se constituie n factori de risc de provenien familial, grupai de " 0anciu, +" -" 1dulescu, -" 2oicu %&''(* n trei categorii" 1. Fac ori car! r!f"!c # ansam$"%" &i 'rinci'a"!"! !n(in)! (! !*o"%)i! a con(i)ii"or !conomic! &i socia"! +!n!ra"!. +ituaia economico-social precar: venituri mici, prini n omaj, spaiu locativ restrns sau inadecvat, stare de inadaptare3dezrdcinare ca urmare a strmutrii n alt localitate sau n alt zon geografic a generat n ultimele dou decenii o cretere brusc a familiilor dezavantajate" 4ondiiile indecente de trai, lipsa de siguran n ziua de mine creeaz tensiuni ntre prini, ntre prini i copii, ceea ce lezeaz grav atmosfera afectiv din familie" 4opiii din familiile dezorganizate sau din cele ce se confrunt cu probleme economico-sociale dificile snt tentai s evadeze de acas i s-i caute securitatea afectiv n grupul stradal, ntre semeni, prieteni de ocazie, n medii microsociale dubioase, iniiindu-se i angajndu-se n aventuri ce pot lesne provoca acte antisociale %distrugeri de bunuri, furturi, bti, agresiuni, tl$rii*" ,. Fac ori car! )in (! s r%c %ra fami"i!i. !rintre carenele de provenien din structura familial, frecvent ntlnite n timpul pe care-l traversm, se disting (isoci!ri %deces, invaliditate3boal, detenie a unuia sau a ambilor prini, divor i, cu o frecven sporit, plecarea unuia sau c$iar a ambilor prini la munc peste

$otare*, a$an(onar!a co'ii"or de ctre prini, a(o')ii"! i r!fac!r!a %" !rioar# a fami"i!i etc" ,ceste cazuri comport riscuri grave n educaia copiilor, care pot ajunge la comportamente dezadaptate" 5n mod evident se profileaz problema absenei temporare a unuia dintre prini, situaie frecvent ntlnit n 1" -oldova, condiie generatoare de dezintegrarea raportului printeprinte n efortul educaional i a relaiei printe-copil" -. Fac ori car! 'ri*!sc (!fici %" !(%ca i* a" fami"i!i %disfuncii n cadrul relaiilor interpersonale, erori pedagogice ale prinilor*" 5n cazul unor frecvente divergene ntre cei doi prini, soldate cu certuri i tratamente discriminatorii, prefereniale, copilul nva s speculeze, s profite, de pe urma ezitrilor i nenelegerilor, cu repercusiuni n conduita sa" 6iteratura de specialitate, precum i observaia cotidian, reliefeaz diverse disfuncii privind deficitul capacitilor educative ale prinilor" ,stfel, dup -"!etcu %&'''*, principalele disfuncionaliti familiale generatoare de devieri de comportament la copil snt: (i*!r+!n)a m! o(!"or !(%ca i*! %copilul este permanent derutat, descumpnit i tentat s-i caute modele de comportament n afara familiei*; a i %(in!a .i'!r'ro !c oar!/ !0c!si* (! af!c %oas# %duce la iritarea copilului i frneaz maturizarea psi$ic*; a i %(in!a in(if!r!n # %determin dezvoltarea unei agresiviti latente, copilul devenind emotiv, instabil, iritabil, cu efecte negative la nivelul microgrupului*; a i %(in!a .i'!ra% ori ar# %induce copilului stri de in$ibiie, fric, instabilitate, timiditate, provoac acumulri de tensiuni care se pot manifesta mai trziu ntr-un comportament rebel, descrcarea fcndu-se pe alte persoane din anturaj*;

 '#rin)ii 1(!misionari2 %care nu pot fi 7deranjai8, indiferena lor conducnd la un comportament apatic sau agresiv al copilului*" 9n rol deosebit i revine familiei n cadrul socializrii secundare, care are loc la vrsta adolescenei" :a reprezint condiia definitivrii procesului de formare a identitii" :ric; :ric;son %&'<<* a caracterizat adolescena ca o perioad critic n ndelungatul proces de formare a identitii" ificultatea pe care o ntmpin adolescenii atunci cnd ncearc s pun bazele identitii personale este desemnat prin noiunea de criz de identitate, finalizarea acesteia manifestndu-se prin atingerea identitii sau printr-o stare de confunzie a rolului" 4riza de identitate, caracterizat ca o cutare de ctre adolescent a rspunsului la ntrebarea 74ine snt eu=8, surprinde momente dificile inunivoce, di$otomice: capacitatea de rezolvare autonom a situaiilor de via sau luarea de decizii necorespunztoare; proiectarea reuit de perspective sau adoptarea de planuri ulterior abandonate; autoaprecierea adecvat a potenialului individual sau incapacitatea de evaluare corect a valorii personale" :ste etapa n care adolescentul se autodefinete ca elev, fiu sau fiic, prieten sau om, i stabilete cadrul de aptitudini i potenialul de dezvoltare ulterioar" 4onceptul de identitate, precum i nsui fenomenul, nu poate fi observat cu uurin, cu att mai mult comportnd influenele mediului, n primul rnd al celui familial" up cum menioneaz !" >lu? identitatea se prezint ca un @subsistem uman responsabil de orientarea aciunilor noastre complexe i de evaluarea integralitii persoanei n lume? n general? i n cea social, n special8 %ABB&, p" )C*" Deneza acestui subsistem se orienteaz pe trei coordonate principale: &" 7de la biologic-incontient la reflexiv-intenional; A" de la comportamente ce stau sub incidena direct i imediat a recompensei i pedepsei la morala autonom bazat pe principii axiologice; )" de lafeedback-ul relaiilor interpersonale la factori macrosociali? n ultimul timp tot mai

mult de natur global-planetar? care au determinaii profunde asupra gndurilor i conduitelor noastre cotidiene i? prin urmare? asupra proceselor de identificare i de reconstrucie a sinelui8 %!" >lu, p" )(*" ,stfel se formeaz o ntreag gam de opinii despre sine? care vin din autoobservri i din receptri ale informaiei livrate din afar" Eu toi adolescenii ating cu succes un sens al identitii" 5n opinia lui :ric;son, cei care eueaz n rezolvarea situaiilor di$otomice, parcurg acest stadiu de dezvoltare a personalitii ineficient, meninnd o stare predominant de confuzie a rolului sau de confuzie a identitii" 4onceptul de sine este neclar, persoana nu cunoate pe deplin locul i rostul ce i-l dorete n prezent i pentru viitor" ei se constat o posibil rezolvare ulterioar a strii de confuzie de identitate, se accentueaz dificultatea acestei sarcini pentru persoan" ,dolescentul care prsete respectivul stadiu cu un sens predominant al confuziei rolului va fi mai puin eficient, ineficiena manifestndu-se n ntrebri asupra autodefinirii" 5n concluzie, adolescena este o rscruce, dar ea nu desparte drumurile, ci le unete %F":"-arcia, &'CC*" ,dolescenii, n mod normal, se caracterizeaz prin detaarea treptat de prini i ataarea la grupul de prieteni, de semeni" !entru a-i dezvolta sentimentul responsabilitii, a se simi siguri, a judeca corect, acetia au nevoie de independen" 4oncomitent, ei manifest ataament fa de prini, de la care nva arta comunicrii interpersonale i a rezolvrii situaiei de apartenen, autonomia" ,nume prinii le pot oferi susinere n formarea identitii, pe msur ce acetia se adapteaz social n afara familiei" >ndependena, autonomia i identitatea se manifest indisolubil de ataamentul de familie" 5n cazul carenelor familiale %afective, educaionale, materiale sau de alt natur*, adolescenii se detaeaz emoional de familie,

devenind vulnerabili" +-a constatat n nenumrate cercetri c cei care snt mai apropiai de familiile lor dau dovad de mai mult ncredere n sine, de capacitatea de rezolvri autonome, de solitudine creativ, de rnd cu abiliti sociale / de comunicare i interrelaionare eficient" 1evenind la problema n discuie / efectele lipsei unuia sau a ambilor prini la procesul de formare a identitii n adolescen / menionm rolul distinct al mamei i tatlui, rol definit sociocultural n coresponden cu trebuinele umane" 5nelepciunea popular zice c, la nceput, umnezeu n-a putut fi ntotdeauna peste tot, i atunci a creat mama" -ama i femeia urmeaz s posede cele mai diverse caliti, precum altruismul, cldura, nelegerea, de rnd cu cele conferite de etapa contemporan / activismul, angajarea social" 5n viaa adolescentului, mama este sursa experienelor de comunicare, modelul relaionrii interpersonale, sprijinul n formarea aptitudinii de a menine autonomie n concordan cu o doz sntoas de conformism social; ofer suport afectiv, dei rolul ei n organizarea existenei materiale a copilului nu poate fi neglijat" ezvoltarea social a adolescentului beneficiaz mult de un tat accesibil, atent i de ndejde, care-i insufl un sentiment de ncredere i siguran" >mportana tatlui se manifest n suport fizic i financiar, completat de sentimentul de grij i afectivitate" 5n familiile n care tatl este prezent i responsabil, copiii se simt mai siguri i mai veseli, au mai puine conflicte cu adulii i semenii" Gaii cu un potenial educaional relevant fixeaz limite rezonabile i insist asupra respectrii lor, ncurajeaz stabilitatea emoional i moral, n momente dificile ofer trie i statornicie familiei" :i ndrum copiii s studieze materii mai grele i le cultiv primele abiliti te$nice" e la tat adolescentul nva s fie sensibil la nevoile altora, s fie tandru cu sexul opus"

rept concluzie se impune urmtoarea afirmaie: adolescenii vor parcurge favorabil etapa crizei de identitate, depind confuzia de rol, ntr-o familie fericit, cu doi prini implicai n educaie" in pcate, etapa contemporan este marcat de fenomenul neangajrii n educaie a unuia sau c$iar a ambilor prini, cauzat i manifestat n mod diferit, dar, n mare parte, condiionat de migraia de munc" esigur, muli adolesceni se adapteaz cu succes situaiei, moment care nicidecum nu ilustreaz invulnerabilitatea lor" :i snt puternici, dar nu invulnerabili" 6ipsa prinilor le provoac stri emoionale dificile, ndeprtarea i refugiul n relaia cu prietenii, profesorii, preocupri pentru anumite domenii" ,lii se apropie mult de printele rmas, pe care l trateaz drept egal sau confident" 5ns nu toi adolescenii se adapteaz la lipsa prinilor" #bservaia denot predominana unor reacii emoionale diferite la fete i biei" Fetele, de regul, i interiorizeaz reaciile, devenind triste, extrem de grijulii %inclusiv fa de membrii familiei*, tentate s caute atenie i susinere afectiv din partea altor oameni" Hinnd cont de perioada adolescenei i interesele pentru viaa sexual, aceste stri pot fi cauza unor relaii sexuale precoce" 0ieii se manifest mai desc$is i devin agresivi, furioi i neasculttori / emoii care pot condiiona comportament delincvent" >nformaia prezentat n continuare rezult dintr-un studiu efectuat n februarie-mai ABB(, n cadrul proiectului comun al -inisterului ,facerilor >nterne al 1"-oldova i al Facultii de !si$ologie i ,sisten +ocial, 96>-, 7!rograme de cercetare i influen psi$osocial n cazul delincvenei juvenile8" !rin concursul inspectorilor pentru minori i al studenilor de la anii superiori la sectoarele de poliie din mun" 4$iinu au fost desfurate ntlniri, discuii, studii de caz privind cauzele, factorii, manifestarea actelor delincvente" !ropunem ateniei cteva rezultate"

2rsta delincvenilor juvenili variaz, dar prevaleaz cea de &I-&( ani" eviana comportamental se ntlnete mai frecvent la biei" +e remarc rolul relaiilor cu prinii" 5n majoritatea cazurilor studiate s-a nregistrat un stil educaional defectuos: matern / $ipotutel %&(,<J*, $ipertutel %IBJ*, absen sau caren educaional %&&,&J*, caren afectiv %&(,<J*; patern / $ipotutel %&(,<J*, $ipertutel %I,IJ*, stil autoritar %ABJ*, absen sau caren educaional %)(,<J*, caren afectiv %&),)J*" oar &&J din adolescenii participani la cercetare au menionat comunicarea marcat de apropiere i nelegere a mamei i C,(J / a tatlui" -enionm ponderea destul de sporit a adolescenilor cu un comportament delincvent care suport absena unuia sau a ambilor prini" # bun parte dintre ei au atitudine negativ fa de coal %CC,(J*, profesori %<I,IJ*, colegii de clas %KK,CJ*, cca L din ei nu snt colarizai" 4onsecinele distorsiunilor de structur i de funcionalitate ale familiei se rsfrng i asupra condiiei psi$ice a adolescenilor, care are, de rnd cu famlia, un rol $otrtor pentru comportament i determinarea devianei comportamentale" S #ri 'si.ic! "a minorii (!"inc*!n)i 34n 56 -ajoritatea minorilor cercetai demonstreaz manifestri medii de rigiditate %<C,CJ*, anxietate %'(,<J*, frustrare %<C,CJ*, agresivitate %((,<J*, ultimele dou ntrunind minori cu manifestri puternice" Co !"! (!"inc*!n)i"or 7%*!ni"i (%'# s!0

Co !"! (!"inc*!n)i"or 7%*!ni"i (%'# *4rs #

Manif!s #ri a+r!si*! "a minorii (!"inc*!n)i 34n 56

+-a identificat o cot sporit a agresivitii fizice, verbale, indirecte; a suspiciunii i sentimentului de vinovie" Acc!n %#ri (! carac !r "a minorii (!"inc*!n)i 34n 56 6a mai mult de &)J din minorii delincveni studiai se remarc accenturi de caracter sc$izoide i psi$opatice; cca &&J / ipocondrice, isterice, paranoide; aproape &CJ / $ipomanie" 9nii din subiecii sondajului au furnizat date care denot tulburri grave ale strii afective"

!rezentm cteva metodeM&N care pot fi utilizate n activitatea psi$ologului colar, asistentului social, psi$opedagogului n scopul identificrii problemelor de formare de identitate a adolescentului" 1. In !r*i%" a(o"!sc!n %"%i %O" P QRSTUVWX, pp" &)(, A<B-)&K*" ,re la baz 7,nc$eta adolescentului8 / metod elaborat de ," 0andura i urmrete identificarea situaiei minorului / a comportamentului, atitudinilor, ideilor despre mediul colar, semeni i familie; a rolului acestor trei areale sociale n formarea i manifestarea lui, a anumitor probleme pe care le are n comunicarea cu profesorii, semenii, prinii / aparte cu mama, cu tata" ,. C.!s ionar 'si.o"o+ic in(i*i(%a" 3fi&# (! anamn!8# in(ir!c #6 %O" P QRSTUVWX, pp" &)B-&)K*" !rezint varianta adaptat a c$estionarului elaborat de ," ,dler i urmrete definirea condiiilor bio-psi$o-sociale n care s-a format personalitatea adolescentului, a manifestrilor unor factori perturbatori; a problemelor adolescentului n scop de organizare a activitilor de asisten psi$ologic i psi$opedagogic" -. Fi&a (! anamn!8# 3s! r!a"i8!a8# 4n (isc%)i! c% a(o"!sc!n %"/ '#rin)ii "%i/ 'rof!sorii/ a")i a(%")i im'"ica)i 4n !(%ca)i!6 identific dificulti timpurii / de ordin psi$ic %dezvoltare a proceselor psi$ice, intelectual*, fizic %probleme de sntate, deficiene de dezvoltare*, psi$osocial %calitatea relaiilor cu semenii, cu ambiana, cu familia, cu coala*; dezvoltare actual / psi$ic, social, fizic, calitatea relaiilor cu coala, cu semenii i cu prinii" 6iteratura de specialitate, precum i cercetrile proprii confirm faptul c problemele de identitate, frecvent manifestate n devieri de comportament la adolesceni, prezint o frecven tot mai mare, gama factorilor de risc fiind n continu cretere pe fondul crizei de valori existente n societate" !rin dimensiunile pe care le are, fenomenul constituie o problem social deosebit de actual, ceea ce

reclam studierea atent a cauzelor, a formelor de manifestare i a te$nicilor de prevenire i de corecie ale acestuia" 4auzele devierilor de comportament snt att de ordin social, ct i de ordin psi$ologic" in analiza sistemic a cauzelor care pot duce la structurarea devierilor de comportament am considerat ca fiind deosebit de relevant aciunea factorilor de provenien familial" >gnorarea lor poate compromite eficiena actului educaional de prevenire i de corecie a conduitei deviante" R!f!rin)! $i$"io+rafic!: &" 0anciu, "; 1dulescu, +"-"; 2oicu, -", Adolescenii i familia, :Y!, 0ucureti, &''(" A" :ric;son, :", Identity and the life cycle, Eorton, Ee. Zor;, &'<<" )" >lu, !", Sinele i cunoaterea lui. Teme actuale de psihosociologie, :ditura !olirom? >ai? ABB&" I" -arcia, F" :", e!elopment and !alidation of ego" identity status, &'CC" K" -aslo., ,", #oti!ation and $ersonality, Ee. Zor;, &'(B" C" #sterriet$, !", %opilul i familia, : !, 0ucureti, &'()" (" !etcu, -", elinc!ena. &epere psihosociale, :ditura acia, 4luj-Eapoca, &'''" <" QRSTUVWX, O" P", '()*+,+-). /0102 ( 3456703).8) 9+:0/03)., O[\-XW ]^U\W_, `W_aXU, ABBI" +vetlana 19+E,4 9niversitatea 6iber >nternaional din -oldova