Motivarea copiilor cu dizabiliti i formarea lor n mediul academic

Purice Ioana

Comportamentul motivant este una dintre metodele pe care experii le discuta i le includ ca moduri de abordare pentru copiii cu diverse afeciuni mintal sau locomotorii. ncurajrile pot s fie fundamentale ca o laud verbala pentru o treab bine fcut n timp ce un sistem de stimulare ar putea implica s i se dea copilului ceva simbolic atunci c!nd o sarcin este ndeplinit sau c!nd o aptitudine este nvat. "tiliz!nd anumii factori motivaionali se poate ajun#e la scderea sau c$iar ndeprtarea comportamentului perturbator.%% &'oe#el et al. ()*+, Motivaia reprezint un process cicllic pe parcursul cruia subiectul i obiectul interacioneaz continuu influen!ndu-se astfel reciproc. Copiii care sufer de autism sau deficit de atenie &./0/, primesc mereu teme pentru acas proiecte sau referate care reprezint o provocare pentru ei i care de cele mai multe ori li se pot prea neinteresante. Participarea activ n mediul academic este extrem de important pentru aceti copii ntruc!t au ocazia s i exerseze abilitile de atenie i de nele#ere mai clar a lucrurilor. Motivaia poate fi un factordecisiv n determinarea modului n care copiii cu dizabiliti se vor dezvolta i ce competene vor stp!ni. Motivarea copiilor cu dizabiliti este de obicei o sarcin foarte dificil. .ceti copii sunt adesea considerai necooperani sau nemotivai suficient pentru a participa la activiti educaionale.%% &1#el ()*(, Introducerea unor variabile motivaionale precum ale#erea i recompensa duc la mbuntirea rezultatelor acestor copii n special n mediile academice. "n studiu arata ca incorporarea componentelor motivaionale n sarciniile academice au dus la mbuntirea coportamentului o rat de finalizare a sarcinilor mai rapid i la scderea comportamenului perturbator al copiilor. &'oe#el et al. ()+),. .stfel nu numai c aceste variabile motivaionale pot duce la mbuntirea performantelor academice dar pot de asemenea s creasc interesul copiilor vis-a-vis de coal i de studiu. .ceste lucruri sunt importante deoarece implicarea i interesul ridicat al acestor copii n activitatea academic nc din primii ani pot duce la formarea unei baze de cunostiinte puternic i la dorina de a nva mai mult pe viitor. Motivarea copiilor cu dizabiliti de a participa la activiti educative pot fi foarte dificil. .cest lucru este valabil mai ales pentru copii dia#nosticai cu autism. 1xist un studiu care su#ereaz c metoda introducerii stimulilor de variaie este foarte ultila n motivarea copiilor cu probleme. &/unlap ()*2, ./0/ este de obicei caracterizat ca o tulburare a lipsei de concentrare i de $iperactivitate i impulsivitate dar exist tot mai multe dovezi cum c reprezint un deficit n motivaie. &3ol4o5 et al. 62((, /eficitele motivaionale sunt o problem de baz n ./0/ ntruc!t copiii cu ./0/ sunt mai puin stimulai psi$ic dec!t copii obinuii din cauza unui deficit de

dopamina%% &C$evallier et al. 62(6, 7 prin urmare nu sunt motivai suficient pentru a funciona la un nivel normal. 8otodat impactul factorilor motivaionali privind dezvoltarea abilitilor sociale i co#niia social au beneficiat de puin atenie. Motivaia social este o for puternic de #$idare a comportamentului uman i ca o perturbare a mecanismelor motivaionale sociale poate constitui un deficit primar n autism. n scopul de a nele#e nevoile unice ale elevilor cu dificulti de nvare trebuie s nele#em pe deplin factorii care pot influena un copil cu un nivel de dezvoltare mediu s se transforme ntr-un elev care nu poate nva.%% &9a5rence ())+, .ceti factori sunt de obicei atribuii copiilor cu dizabiliti de nvare care reprezint o provocare pentru prini profesori i educatori n a dezvolta strate#ii eficiente prin care pot interveni n sens educaional. Prinii pot ncuraja motivaia prin ale#erea unor activiti pentru copiii lor care dei sunt #reu de realizat le permit copiilor s alea# acele activiti pe care le #sesc mai amuzante i pline de satisfacii. .stfel motivaia poate fi ncurajat prin permiterea copiilor s alea# activitile pe care le #sesc at!t plcute c!t i provocatoare i de a-i forma obiective relevante pentru viaa lor. n concluzie copiii cu dizabiliti necesit stimulente motivaionale puternice pentru a ajun#e la performane optime n orice domeniu. n acest sens profesionitii prinii i profesorii trebuie s fie contieni at!t de potenialul c!t i de limitrile stimulentelor motivaionale . Pe de o parte ele ar trebui s motiveze copiii pe c!t de mult posibil& de exemplu utilizarea strate#iilor, pentru a permite utilizarea i evaluarea abilitailor co#nitive dar de asemenea s fie contieni de faptul c stimulentele vor rezolva doar parial problemele de atenie.

:I:9I;<=.>I1 'oe#el =. 9. ? 1#el .. 9. &()+),. Motivating autistic children. @ournal of .bnormal PsAc$olo#A ** B(*CB6D. 'oe#el =. 9. ;%/ell M. ? 'oe#el 9. '. &()*+,. A natural language paradigm for nonverbal autistic children. @ournal of .utism and /evelopmental /isorders (+&6, (*+C 622. 'oe#el =. 9. 'oe#el 9. '. ? Eurratt .. &())6,. Language intervention and disruptive behavior in preschool children with autism. @ournal of .utism and /evelopmental /isorders, 66&6, (B(C(FG. 'oe#el =. 8ran H. Mossman .. ? 'oe#el 9. &())B,. Incorporating motivational procedures to improve homework performance. Pivotal response treatments for Autism &pp. *(C)(,. :altimore M9I Paul 0. :roo4es Publis$in#

3ol4o5 J. /. Kan# <. @. Je5corn @. 0. 'ollins E. 0. Ki#al 8. 9. 8elan# >. >o5ler @. E. <oldstein =. L. 'lein J. 9o#an @. Kon# C. E5anson @. M. &62((,. Motivation Deficit in ADHD is Associated with D sfunction of the Dopamine !eward Pathwa , Mol PsAc$iatrA (D&((,I ((B+C((FB. C$evallier C. 'o$ls <. 8roiani 3. :rod4in 1.E. Ec$ultz =.8. &62(6,. "he #ocial Motivation "heor of Autism. 8rends Co#n Eci. (D&B,I 6G(C6G). /unlap <. 'oe#el =. &()*2,. Motivating autistic children through stimulus variation. @ournal of applied be$avior analAsis. (G D()-D6+. 1#el .. 9. &()*(,. !einforcer variation$ Implications for motivating developmentall disabled children. @ournal of applied be$avior analAsis. (B GBF-GF2. 9a5rence @. &())+,. Increasing motivation of students with learning disabilities. "niversitA of 9ouisville. 1/EP DB2-)2. 'oe#el 9. Matos->redeen =. 9an# =. 'oe#el =. &62((,. Interventions for %hildren &ith Autism #pectrum Disorders in Inclusive #chool #ettings. "niversitA of California Eanta :arbara.