Curriculum - teorie i dezvoltare

1. Etimologia cuvntului i evoluia sa istoric Noiunea de "curriculum" este n prezent una din cele mai cunoscute i probabil cele mai controversate n teoria educaiei. Etimologia acestui cuvnt curriculum (la plural curricula) se a l! n limba latin! i are semni icaii multiple" alergare curs!# parcurgere# drum# scurt! privire n treac!t. $e aici i semni icaia contemporan! mai recvent utilizat!" parcurs# drum de via! sau carier! (curriculum vitae). %n domeniul educaiei# conceptul curriculum a ost utilizat n a doua &um!tate a secolului '()# n anul *+,- la .niversitatea din /eida (0landa) i n anul *122 la .niversitatea din 3lasgo4 (5coia). 5emni icaiile iniiale ale conceptului erau acelea de coninut al nv!!mntului# de plan sau program! de studiu# respectiv de drum6 curs obligatoriu de studiu6 nv!are. /a nceputul secolului ''# n anul *78-# n lucrarea 9:e ;:ild and t:e ;urriculum# americanul <o:n $e4e= introduce n circulaie sintagma e>perien! de nv!are a copilului# organizat! de coal!# al!turi de ansamblul disciplinelor de nv!!mnt o erite i studiate. El propunea ca s era conceptului de curriculum s? cuprind! nu numai in ormaiile# ci i demersurile didactice de asimilare a acestora. @elevana contribuiei lui <o:n $e4e= din perspectiva curriculumAului const! n" curriculumAul este perceput ca o realitate ampl!# dinamic!# retroactiv! i proactiv!B curriculumAul reprezint! un proces interactiv ntre educator i educabiliB pre igureaz! o apropiere ntre educabil (copil) i educaie (curriculum)B .lterior# americanul CranDlin Eobbitt# n lucrarea sa 9:e ;urriculum (*7*,)# resemni ic! conceptul i include n s era acestuia ntreaga e>perien! de nv!are a elevilor# respectiv att activit!ile ormale# des !urate n mediul colar# ct i pe cele des ?urate n mediul e>tracolar# plani icate i proiectate n coal!# n vederea realiz!rii unei educaii globale# integrative. ;urriculumAul este v!zut ca" un ansamblu de e>periene concrete# directe i indirecte# reieite din derularea e ectiv! a e>ers!rii abilit!ilor prezente i ulterioare ale individuluiB

un ansamblu de e>periene de nv!are e>plicite# eminamente directe# concepute i preconizate inalist de c!tre coal!# pentru a dezvolta abilit!ile e>istente i a le completa cu altele noiB .n alt moment de re erin! a ost marcat de contribuia unui alt american A @alp: 9=ler# prin publicarea n anul *7F7 a c!rii Easic Grinciples o ;urriculum and )nstruction. El este considerat primul pedagog care a elaborat o ormulare modern! a teoriei curriculumAului. %n ceea ce privete elaborarea curriculumAului# 9=ler considera c! aceasta implic! patru aciuni" ormularea obiectivelor nv!!rii# respectiv a obiectivelor educaionale ale procesului de nv!!mntB selectarea e>perienelor de nv!are i a coninuturilor cu valene ormative# n concordan? cu obiectivele educaionale ormulateB stabilirea metodologiilor de organizare a e>perienelor de nv!are# uncie de metodologii i de coninuturile selectateB evaluarea rezultatelor activit!ii de instruireB %n a doua &um!tate a secolului '' interesul pentru curriculum a a ap!rut n Harea Eritanie i n alte !ri# cum ar i" 3ermania# 0landa# I!rile 5candinave# n timp ce !ri cu mare tradiie i or! n teoria i practica educaional!# ca Crana# Eelgia# Elveia# )talia# 5pania# au r!mas indi erente sau c:iar re ractare a! de enomenul curriculum. %n .@55 el a ost respins cu ermitate# iind considerat burg:ez. /a noi# termenul a nceput s! ie semnalat sporadic# nc! din anii *7,8# ns!# din precauie# el era evitat. .neori era tradus olosinduAse termeni cum ar i cel de program!. %ns!# desc:iderea necesar! a avut loc abia dup! *778 i mai ales dup! *77J.

2. Accepiuni ale conceptului de curriculum

Kvnd n vedere consideraiile de mai sus# putem vorbi de dou! accepiuni ale conceptului curriculum" A A accepiunea restrns!# tradiional! (care a persistat pn! la &um!tatea secolului ')')B accepiunea modern!# larg!# e>tins!# %n literatura pedagogic! romneasc!# termenul a nceput s! ie semnalat sporadic# nc! din anii *7,8# ns!# din precauie# el era evitat. 5e considera c! este periculos s! se vorbeasc! despre curriculum n educaia romneasc! n acea perioad!# cnd Glanul de nv!!mnt era elaborat la centru ca unic# obligatoriu# normativ.

.neori era tradus olosinduAse termeni cum ar i cel de program!. $esc:iderea necesar! a avut loc abia dup! *778 i mai ales dup! *77J.

I.3. Definirea conceptului de curriculum 9ermenii de re erin!# termeniiAnucleu ai curriculumAului sunt disciplina de nvmnt i programul de studii. %n &urul lor se con igureaz! problematica de cercetare a curriculumAului# derivat! din varietatea ung:iurilor de investigaie" componente structurale# procese undamentale# surse# determin!ri# condiion!ri# orme de organizare# di erenieri curriculare# scopurile cercet!rii etc. Gornind de la aceti termeni# di eritele de iniii date conceptului sunt centrate pe" - experiena de nvare (a i b) - obiectivele, coninuturile i relaiile dintre ele (d) - coninut (c) - dimensiunea sa prescriptiv i axiologic (e) - caracterul de proiect ( ) - caracterul de proiect i necesitatea implementrii acestuia (g# :# i) a ;urriculumAul semni ic! ntreaga activitate de nv!are care este plani icat! i ndrumat! de coal!# indi erent dac! se realizeaz! n grup sau individual# n interiorul sau n a ara colii (<.C. Lerr (Ed.)# Changing the Curriculum# .niversit= o /ondon Gress# /ondra# *71,) ! M curriculumAul este considerat ca ansamblul e>perienelor de nv!are pe care un elev le are sub auspiciile colii (@. $oll# Curriculum Improvement# Narcourt# Erace and Oorld# Ne4 PorD# *7,,) c ;urriculumAul indic! lista de coninuturi ale disciplinelor colare (3. Hialaret (Ed.)# Vocabulaire de l' ducation# G...C.# Garis# *7J7) d ;urriculumAul se re er! la coninutul i la scopul unui program educaional# mpreun! cu organizarea lor ($. OalDer# !undamentals o" Curriculum# Narcourt# Erace# )ovanovic: Gublis:ers# 5an $iego# *778) e ;urriculumAul urmeaz! a i considerat o s er! larg! de modele de gndire despre e>periena uman!# nu concluzii# ci modele din care aceste concluzii deriv!# precum i conte>tul n raport cu care aceste concluzii A numite adev!ruri A sunt undamentate i validate (H. Eelt:# #ducation as a discipline# Kll=n and Eacon# Eoston# *71+)

"

;urriculumAul este considerat un proiect care de inete elurile# scopurile i obiectivele unei aciuni educaionale# c!ile# mi&loacele i activit!ile olosite pentru atingerea acestor scopuri# metodele i instrumentele necesare evalu!rii rezultatelor obinute (/. $QNainaut# $rograme de nvmnt i educaie permanent# E$G# Eucureti# *7,*) g ;urriculumAul reprezint! planurile elaborate pentru ndrumarea nv!!rii n coli A de obicei materializate n documente de di erite nivele de generalitate A i implementarea acestor planuri n clas!B e>perienele elevilor au loc ntrAun mediu de nv!are care# de asemenea# in lueneaz! ceea ce este nv!at (K. 3latt:orn# Curriculum %ene&al# K5;$# .KOK# Kle>andria# *7,J) # ;urriculumAul este un set intercorelat de planuri i e>periene pe care un elev le realizeaz! sub ndrumarea colii (;.<. Hars: R L. 5ta ord# Curriculum' $ractice and Issues# Hc3ra4 Nill# 5=dne=# *7,,) i %n sens larg# se desemneaz! prin curriculum ansamblul proceselor educative i al e>perienelor de nv!are prin care trece elevul pe durata parcursului s!u colar. %n sens restrns# curriculumAul cuprinde ansamblul acelor documente colare de tip reglator n cadrul c!rora se consemneaz! datele eseniale privind procesele educative i e>perienele de nv!are pe care coala le o er! elevului. Kcest ansamblu de documente poart!# de regul!# denumirea de curriculum ormal sau o icial (Kl. ;rian# Curriculum i de(voltare curricular) un posibil parcurs strategic# n @evista de pedagogie# nr. 2AF6 *77F). %n literatura pedagogic! actual! nu e>ist! nc? un consens privind de inirea conceptului de curriculum. 9otui# ma&oritatea de iniiilor actuale ncorporeaz! cteva elemente de initorii comune" - curriculumAul reprezint? ansamblul documentelor colare care ac re erire la coninuturile activit!ilor de predareAnv!are - curriculumAul integreaz! totalitatea proceselor educaionale i a experienelor de nvare concrete# directe i indirecte# concepute i preconizate inalist de c!tre coal! i prin care trece elevul pe durata parcursului s!u colar - curriculumAul presupune abordarea sistemic! a procesului de nv!!mnt prin crearea unui ansamblu "uncional al componentelor saleB ast el# n vi(iune sistemic, curriculum-ul este teorie i practic ce articulea( n manier sistemic multiplele i complexele interdependene dintre) coninutul nvmntului *"ixat n planurile de nvmnt colare i universitare, n programele colare i universitare, n manuale etc'+, obiectivele educaionale, strategiile de instruire n coal i n a"ara ei *n contexte "ormale i ne"ormale+, strategiile de evaluare a e"icienei activitii educaionale'

%n concluzie# curriculumAul se re er! la o erta educaional! a colii i reprezint! sistemul e>perienelor de nv!are directe i indirecte o erite educailor i tr!ite de acetia n conte>te ormale# ne ormale i c:iar in ormale. El r!mne realitate interactiv! ntre educatori i educabili# cu e ecte concrete# anticipate realist asupra celor din urm! i asupra procesului nsui. E>perienele de nv!are sunt propuse educailor prin intermediul unor programe concrete de studiu# pentru un pro il sau ciclu de nv!!mnt# pentru o arie curricular! sau disciplin!# ntrAun semestru sau ntrAo or! de curs. Greocup!rile sistematice legate de de inirea i operaionalizarea conceptului "curriculum" au condus# dup! anii Q+8# la cristalizarea teoriei curriculumAului# o topic! e>trem de dinamic! n pedagogia contemporan!. Ea o er! o nou! perspectiv! de de inire a conceptului de curriculum# proprie didacticii moderne# care are n vedere reconsiderarea raporturilor dintre cel care nva! i materia de nv!at# e>ploatnd in luenele ormative ale acesteia pe perioad! scurt!# medie i lung!. )n acest conte>t e>ist! dou! mari orient!ri dezvoltate n prezent n teoria curriculumA ului" A (alori icnd abordarea sistemic! teoria curriculumAului construiete o perspectiv! sistemicoA:olistic! asupra curriculumAului. A 9eoria curriculumAului dezvolt! paradigma integr!rii curriculare att la macro nivel# ct i la micro nivel. Grincipalele tipuri de abord!ri care ac posibil! integrarea curricular!# se consider! a i interdisciplinaritatea# multidisciplinaritatea i transdisciplinaritatea.