UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS DIN GALAI DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC Str. Grii, nr. 63-65, et.

1, Galai, 800003, tel. 0336 130164, tel/fax 0236 321307 www.ugal.ro., www.dppd.ugal.ro, depepede2003 @yahoo.com

REGULAMENT
PRIVIND NSCRIEREA, NDRUMAREA, ELABORAREA I EVALUAREA LUCRRII DE LICEN/DISERTAIE Finalizarea programului de studii de licen Pedagogia nvmntului primar i precolar (P.I.P.P.) i a programului de studii de masterat interdisciplinar Management educaional (ME) este condiionat de promovarea examenelor din toi anii de studiu i se realizeaz n cadrul examenului de licen/disertaie care certific dobndirea competenelor profesionale, corespunztoare calificrilor de profesor pentru nvmntul primar i precolar, respectiv manager educaional.
NSCRIEREA

Pentru nscrierea la examenul de licen/disertaie, fiecare student va completa o cerere tip (anexa 1) la secretariatul D.P.P.D., n luna ultima lun de cursuri din anul anterior celui de finalizare a studiilor. n care va meniona trei propuneri de teme pentru lucrarea de licen/disertaie, precum i trei propuneri de cadre didactice, cu domeniu de competen n acord cu temele alese, pentru care opteaz n vederea coordonrii lucrrii de licen/disertaie. Tematica lucrrilor de licen/disertaie este propus de ctre D.P.P.D., studenii avnd posibilitatea de a alege din temele propuse (anexa 2, anexa 3), sau de a propune alte teme, conforme cu specificul programului de studii i competenele profesionale. Desemnarea conductorilor tiinifici se face de ctre D.P.P.D., n funcie de urmtoarele criterii: a) corespondena dintre domeniul tematic al lucrrii de licen/disertaie i domeniul de competen tiinific al coordonatorului; b) opiunea scris a studenilor, n ordinea nscrierilor i n funcie de gradul de ncrcare a fiecrui cadru didactic. Calitatea de conductor stiinific al lucrrii de licen/disertaie o poate avea orice profesor care a desfurat activiti didactice n cadrul programelor de studii Pedagogia nvmntului primar i precolar, respectiv Management educaional. D.P.P.D. afieaz deciziile finale privind alocarea temei de licen/disertaie i a coordonatorului tiinific.
ELABORAREA i DEPUNEREA LUCRRII DE LICEN / DISERTAIE

Elaborarea lucrrii de licen/disertaie este o prob menit s evidenieze capacitatea studenilor de a valorifica competenele acumulate n cadrul programului de studii, de a investiga fenomenul educaional n ansamblu, folosind adecvat metodologia cercetrii tiinifice, cu scopul de a identifica factorii i modalitile de optimizare/inovare/ dezvoltare a procesului educaional i a activitii de management la nivelul organizaiei colare. Elaborarea lucrrii trebuie s releve preocuparea studentului de a-i actualiza sistematic cunotinele de specialitate i psihopedagogice, de a analiza i a evalua critic diferitele abordri privind domeniul de specialitate sau domeniul managementului educaional. Studentul are obligaia de a colabora cu profesorul coordonator pe toat durata elaborrii lucrrii, potrivit unui program stabilit de comun acord. n caz contrar, conductorul tiinific are 1

dreptul s nu acorde avizul de acceptare pentru susinerea lucrrii, acordnd o not sub nivelul minim de promovare [6(ase)]. Coordonatorii lucrrilor de licen/disertaie au obligaia de a asigura consilierea metodicotiinific n vederea elaborrii i definitivrii lucrrii i de a oferi studenilor reperele necesare pentru monitorizarea i autoevaluarea gradului n care lucrarea corespunde standardelor de calitate. Rspunderea pentru coninutul i calitatea lucrrii de licen/disertaie, precum i pentru respectarea normelor deontologice privind creaia tiinific i drepturile de autor, revine integral studentului. Nota acordat de ctre profesorul coordonator pentru lucrarea de licen/disertaie reflect, n ansamblu, calitatea lucrrii i nu a coordonrii tiinifice. Depunerea lucrrii de licen/disertaie se face la secretariatul D.P.P.D., n form printat (legat tip carte) i pe suport electronic, respectiv pe CD, n format pdf. Lucrrile de licen/disertaie depuse de studeni se nregistreaz, cu numr i dat, la secretariatul instituiei organizatoare a programului de studii. Pentru depunerea lucrrii este necesar avizul scris de acceptare/neacceptare pentru susinere i nota propus de ctre profesorul coordonator. Cadrele didactice care coordoneaz lucrri de licen/disertaie au obligaia de a ntocmi, pentru fiecare lucrare coordonat, avizul de acceptare/neacceptare a lucrrii i de a preciza nota acordat. n cazul n care lucrarea nu este acceptat pentru susinere, fiind apreciat sub nota minim 6 (ase), coordonatorul stiinific are obligaia de a preciza motivele respingerii. Studenii aflai n aceast situaie pot depune contestaie, n termen de 48 ore de la data limit pentru depunerea oficial a lucrrilor de licen/disertaie. Contestaiile se rezolv n termen de 72 de ore de la data nregistrrii. Lucrarea de licen/disertaie constituie o parte important a evalurii competenelor studenilor i trebuie s demonstreze abilitatea acestora de a concepe i a realiza o cercetare independent, n acord cu exigenele de redactare a unei lucrri tiinifice n domeniu. Pentru a obine nota minim de promovare 6 (ase), studentul trebuie s demonstreze cunoaterea literaturii de specialitate aferent temei abordate i a metodologiei cercetrii educaionale. Avnd n vedere specificul pregtirii academice oferit absolvenilor n sistem Bologna, lucrrile de licen/disertaie vor cuprinde cercetri educaionale practic-aplicative de diferite tipuri: observaionale, experimentale, cantitative, calitative, cercetri integrate sau de aciune realizate cu ajutorul metodelor i instrumentelor specifice de investigaie pedagogic (exemple: anchete pe baz de chestionar sau interviu, instrumente standardizate, experiment pedagogic, observaie sistematic, studii de caz, abordri comparative ale fenomenelor i curentelor pedagogice i manageriale, programe de intervenie cu caracter educaional etc.). Indiferent de natura cercetrii ntreprinse, la susinerea lucrrii de licen/disertaie studentul trebuie s demonstreze c i-a format competenele specifice domeniului. Pe lng standardele privind calitatea coninutului tiinific, lucrarea de licen/disertaie trebuie s respecte i o serie de standarde privind forma de redactare i de prezentare. Recomandrile privind structura, cuprinsul, paginaia, referinele bibliografice i alte detalii pentru elaborarea lucrrii de licen/disertaie sunt prezentate n anexa 4 a prezentului regulament.
EVALUAREA LUCRRII DE LICEN / DISERTAIE

Evaluarea lucrrilor de licen/disertaie se realizeaz n 2 etape: 1. Avizarea pentru acceptare/neacceptare n vederea susinerii i acordarea notei de ctre coordonatorul tiinific, minim 6 (ase); 2. Aprecierea de ctre comisia examenului de licen/disertaie cu note de la 1 la 10, nota minim de promovare fiind 6 (ase). Pentru asigurarea calitii lucrrii de licen/disertaie se recomand ca n procesul de elaborare i susinere s fie avute n vedere criteriile de evaluare, aplicabile att la avizarea i notarea de ctre coordonatorul tiinific, ct i la susinerea n faa comisiei de examinare: Criterii Indicatori de evaluare Actualitatea temei i relevana acesteia pentru domeniul n care se I. Tema susine licena/disertaia; 2

II. Documentarea tiinific

III. Ipoteza (ipotezele) de lucru

IV. Structura

V. Coninut

Importana teoretic i practic-aplicativ a temei tratate; Rigurozitatea i precizia delimitrii temei din contextul general al domeniului; Abordarea unei probleme de interes major pentru practica colar i managerial sau pentru cunoasterea unor fenomene educaionale; Actualitatea informaiilor tiinifice; Fundamentarea teoretic a temei propuse de lucrare (argumentarea alegerii temei; relevana reperelor teoretice alese; utilizarea riguroas a conceptelor, ideilor, teoriilor; calitatea surselor bibliografice titluri noi, reviste de specialitate; calitatea sintezei; concluzii relevante); Capacitatea de prelucrare a informaiilor obinute din diverse surse documentare; Autonomie fa de sursele bibliografice (prelucrarea critic, formularea ideilor personale i focalizarea pe tem; idei sau deschideri teoretice originale) Completitudinea abordrii tiinifice; Oportunitatea i actualitatea bibliografiei n raport cu tema lucrrii; Citarea corect a surselor bibliografice; Consemnarea bibliografiei, conform normelor metodologice. Capacitatea de identificare i formulare clar i corect a ceea ce se urmreste a se demonstra n lucrare. Concordana structurii lucrrii cu tema tratat, gradul n care lucrarea acoper ntreaga problematic inclus n titlul lucrrii; Delimitarea clar a cadrului conceptual i a domeniului teoretic al temei; Succesiunea logic a capitolelor i a subcapitolelor; Caracterul unitar al lucrrii i al fiecrui capitol; Ponderea aspectelor practice; Raportul dintre fundamentarea teoretic a lucrrii i partea practic aplicativ; Fundamentarea teoretic (tiinific, psihologic, pedagogic, sociologic, filosofic etc.) a problemei abordate; ncadrarea corect a temei n domeniul de studiu; Corelarea aspectelor de organizare i a metodologiei cu specificul lucrrii, cu tipul de cercetare; Caracterul sistematic al lucrrii; Stil i originalitate n abordarea problematicii vizate Calitatea proiectului de cercetare/proiectului aplicativ partea experimental (claritatea obiectivelor; definirea ipotezelor, operaionalizarea corect a conceptelor i a variabilelor; structurarea etapelor de lucru) Ordinea logic i cronologic a cercetrii; Rigoarea metodologiei de cercetare (selecia optim a metodelor de investigaie i de prelucrare a datelor; alegerea i descrierea subiecilor lot, eantion, cazuri); Reprezentativitatea grupurilor de experimentare i control; Rigurozitatea i valoarea experimentelor i/sau a observaiilor efectuate n scopul verificrii ipotezelor cercetrii; nregistrarea, msurarea i prezentarea riguros stiinific a datelor culese; Prelucrarea i corelarea datelor; 3

VI. Forma

VII. Susinerea lucrrii

Evaluarea i compararea rezultatelor iniiale i finale (pretest si posttest); Interpretarea corect a rezultatelor (concordana cu natura datelor); Formularea clar a concluziei lucrrii (confirmarea sau infirmarea ipotezei sau a ipotezelor de lucru); Aplicabilitatea rezultatelor lucrrii; Contribuia personal a autorului lucrrii, evidenierea aspectelor inovative; Legtura dintre concluziile lucrrii i coninutul acesteia; Validitatea propunerilor i a direciilor de valorificare ulterioar a cerctrii; Claritatea instrumentelor de cercetare i a datelor prezentate n anexe; Corelaia dintre instrumentele de cercetare i obiectivele cercetrii; Corectitudinea exprimrii; Aspectul estetic, sublinieri n text; Ilustratii, tabele, grafice etc.; Respectarea condiiilor de tehnoredactare date; Demonstrarea capacitii de sintez, a cunoasterii temeinice, aprofundate a problemei tratate; Susinerea ntr-o manier problematizat, nu descriptiv; Prezentarea si sustinerea ideilor majore din punct de vedere teoretic; Sublinierea valorii practic-aplicative a demersului ntreprins; Capacitatea de valorificare a coninutului lucrrilor bibliografice mai importante n argumentarea ideilor si a concluziilor; Capacitatea de argumentare a valorii lucrrii (modul de abordare, relevarea unor aspecte, alctuirea unor modele de lucru, ameliorarea practicii educaionale); Utilizarea mijloacelor moderne pentru susinerea lucrrii.

Aprobat n edina Consiliului D.P.P.D. n data de 7.05.2012

Anexa 1 UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS DIN GALAI DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC Nr. nregistrare ______/______________

CERERE pentru alocarea temei lucrrii de licen / disertaie i a coordonatorului tiinific1 ____________________________________________________________________,
[numele, iniiala tatlui, prenumele, numele de cstorie (dac este cazul)]

student() n anul ________ la specializarea ______________________________, solicit alocarea temei lucrrii de licen / disertaie i a coordonatorului tiinific pentru sesiunea ___________________________________.

I. OPIUNI TEME DE LICEN / DISERTAIE2

1.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

II. OPIUNI COORDONATOR TIINIFIC3

1.______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________ Data Semntura

_____________

____________________

1 2

Informaiile din prezenta cerere se completeaz cu majuscule Se vor face 3 opiuni de teme 3 Se precizeaz 3 opiuni pentru coordonatorul tiinific

Anexa 2
PROGRAM DE STUDII UNIVERSITARE DE LICEN PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

TITLURI ORIENTATIVE PENTRU ELABORAREA LUCRRILOR DE LICEN

I. NVMNT PRECOLAR a) Pedagogie. Psihologia educaiei 1. Modaliti de valorificare a jocului didactic n procesul de socializare a precolarilor 2. Rolul jocurilor i activitilor la alegere n formarea i dezvoltarea independenei i creativitii copiilor precolari 3. Modaliti de valorificare a povestirii n activitile de nvare din grdini 4. Organizarea, desfurarea i evaluarea activitilor practice din grdini 5. Rolul activitilor integrate n stimularea creativitii copilului precolar 6. Specificul activitii de proiectare, organizare i desfurare a activitilor comune din grdini 7. Rolul activitilor pe arii de stimulare n creterea valenelor informativ-formative ale procesului instructiv-educativ din grdini 8. Particularitile alternativei educaionale "Step by step" n nvmntul precolar romnesc 9. Modaliti de valorificare a parteneriatului gradini-familie-comunitate n formarea personalitii precolarului 10. Relaia joc-nvare-creaie n activitile de nvare din grdini 11. Rolul activitilor liber alese n dezvoltarea imaginaiei la vrsta precolar. 12. Metode i tehnici de evaluare a progreselor copilului precolar 13. Rolul activitilor integrate n realizarea educaiei morale la vrsta precolar 14. Modaliti de valorificare a activitilor extracurriculare n grdini 15. Particularitile metodelor activ-participative n nvmntul precolar 16. Valorificarea relaiei coal-familie n socializarea copilului precolar 17. Modaliti de difereniere i individualizare a activitii instructiv-educative din grdini 18. Rolul activitilor integrate n realizarea obiectivelor noilor educaii n nvmntul precolar 19. Modaliti de difereniere i individualizare a activitilor de nvare din nvmntul precolar 20. Strategii didactice utilizate pentru dezvoltarea vocabularului la vrsta precolar 21. Parteneriatul educaional modalitate de eficientizare a procesului instructiv-educativ din grdini 22. Modaliti de stimulare i dezvoltare a creativitii la vrsta precolar 23. Rolul strategiilor complementare de evaluare n perfecionarea actului evaluativ din grdini 24. Modaliti de dezvoltare a capacitii de orientare spaial a precolarilor 25. Rolul metodelor bazate pe aciune n eficientizarea activitii instructiv-educative din nvmntul precolar. 26. Diferenierea i individualizarea procesului didactic n cadrul jocurilor i activitilor la alegere. 27. Modaliti de valorificare a activitilor integrate pentru formarea conduitei moral-civice la vrsta precolar 28. Strategii didactice de realizare a educaiei ecologice n nvmntul precolar 29. Modaliti de eficientizare a actului evaluativ n ciclul precolar 30. Aspecte psihopedagogice i metodice ale nsuirii citit-scrisului la vrsta precolar 31. Direcii de valorificare a particularitilor psihologice ale aspectelor procesuale i motivationale ale nvrii la copilul precolar 6

32. Modaliti de eficientizare a strategiilor didactice n nvmntul precolar 33. Formal i nonformal la nivelul procesului instructiv-educativ din grdini 34. Metode i mijloace de eficientizare a aspectelor de natur relaional din grdini 35. Modaliti de valorificare a strategiilor didactice activ-participative n stimularea imaginaiei precolarilor 36. Dezvoltarea creativitii precolarilor prin activitile integrate 37. Modaliti de valorificare a jocului didactic n dezvoltarea capacitilor intelectuale ale precolarilor 38. Modaliti de cunoatere, stimulare, dezvoltare a capacitilor creatoare ale precolarului 39. Dezvoltarea capacitilor senzoriale ale copilului precolar prin activitile integrate din grdini 40. Modaliti de pregtire i integrare a precolarilor n activitile colare b) Educarea limbajului 1. Modaliti de cretere a rolului formativ al activitilor de povestire, repovestire, povestiri create de copii n activitile de educare a limbajului din grdini 2. nvarea prin dramatizare strategie de formare i dezvoltare a capacitii de comunicare a copilului precolar 3. Dezvoltarea capacitii de comunicare verbal a copilului precolar prin activiti liber alese 4. Rolul jocului didactic n optimizarea comunicrii verbale i nonverbale a precolarilor 5. Valorificarea literaturii pentru copii n scopul educaiei moral-civice a precolarului 6. Modaliti de valorificare a lecturii n activitatea de dezvoltare a vocabularului copilului precolar 7. Rolul activitilor de educare a limbajului pentru nsuirea deprinderilor de scris-citit 8. Strategii didactice de activizare, mbogire, nuanare a vocabularului copilului precolar 9. Strategii de evaluare a rezultatelor activitilor de educare a limbajului din grdini 10. Modalitati de valorificare a jocului didactic in dezvoltarea limbajului la prescolari 11. Modaliti de realizare a educaiei pentru i prin valori literare la vrsta precolar 12. Tradiional i modern n evaluarea activitilor de educare a limbajului din nvmntul precolar c) Matematic 1. Rolul jocurilor logico-matematice n dezvoltarea capacitilor intelectuale ale precolarilor 2. Modaliti de formare a priceperilor i deprinderilor de calcul mintal la vrsta precolar 3. Valorificarea activitilor matematice n stimularea creativitii copilului precolar 4. Metode i procedee folosite n activitile comune pentru formarea reprezentrilor matematice la vrsta precolar 5. Valente interdisciplinare ale jocurilor logico-matematice la vrsta precolar 6. Modaliti de stimulare a activitii independente a precolarului prin activitile matematice 7. Strategii de evaluare a activitilor cu coninut matematic utilizate n ciclul precolar 8. Rolul, locul i metodologia jocului didactic matematic n nvmntul precolar 9. Modaliti de valorificare a exerciiului n activitile matematice din grdini 10. Strategii evaluative utilizate n activitile matematice din grdini d) tiine 1. Rolul activitilor de cunoatere a mediului n formarea noiunilor despre mediu i via n nvmntul precolar 2. Specificul strategiilor didactice utilizate n activitile de cunoatere a mediului din grdini 3. Optimizarea actului evaluativ la activitile de cunoatere a mediului din ciclul precolar 4. Modaliti de valorificare a jocului didactic n cadrul activitilor de cunoatere a mediului din grdini

5. Rolul activitatilor de cunoastere a mediului n formarea imaginii despre lumea nconjurtoare la copilul prescolar 6. Modaliti de stimulare a creativitii precolarilor prin activitile de cunoatere a mediului din grdini 7. Modalitati de realizare a educatiei ecologice n nvmntul precolar 8. Rolul metodelor de explorare a realitii n activitile de cunoatere a mediului din grdini 9. Eficientizarea demersului evaluativ la activitile de cunoatere a mediului din ciclul precolar 10. Rolul jocurilor i activitilor liber alese n realizarea obiectivelor educaionale din domeniul tiine. 11. Rolul mijloacelor de nvmnt n formarea noiunilor i reprezentrilor despre mediu la vrsta precolar e) Om i societate 1. Specificul strategiilor didactice n realizarea educaiei moral-civice la vrsta precolar. 2. Modaliti de realizare a educaiei pentru drepturile copilului n nvmntul precolar 3. nsuirea normelor i valorilor morale prin jocurile i activitile la alegere din grdini. 4. Obiectivele, coninutul i metodologia activitilor de educaie pentru societate. 5. Modaliti de valorificare a valenelor formativ-educative ale activitilor de educaie pentru societate din grdini. 6. Aspecte comportamentale evaluate n urma desfurrii activitilor de educaie pentru societate din nvmntul precolar. 7. Modalitati de formare a comportamentului civic la precolari 8. Realizarea obiectivelor educaiei moral-civice prin activitatile integrate 9. Cultivarea sentimentului patriotic prin activitatile integrate din grdini 10. Aspecte metodice privind formarea noiunilor legate de patrie, popor, eroi i conductori la prescolari f) Educaie plastic 1. Stimularea creativitii precolarilor n cadrul activitilor de educaie plastic din grdini 2. Rolul desenului liber n valorificarea elementelor de limbaj plastic n ciclul precolar 3. Specificul strategiilor didactice utilizate n activitile de educaie plastic din grdini 4. Modaliti de individualizare i difereniere a instruirii n cadrul activitilor de educaie plastic din grdini 5. Rolul activitilor integrate n realizarea obiectivelor din domeniul Estetic-Creativ 6. Mijloace, instrumente i tehnici de lucru specifice educaiei plastice n ciclul precolar 7. Modaliti de realizare a educaiei pentru i prin valori plastic picturale la vrsta precolar 8. Rolul strategiilor complementare n eficientizarea evalurii activitilor de educaie plastic din grdini 9. Tehnici creative de realizare a educatiei plastice in gradinita 10. Noi abordari in realizarea educatiei estetice in invatamantul prescolar g) Educaie muzical 1. Rolul strategiilor didactice n formarea i dezvoltarea simului melodic al precolarului 2. Jocul muzical strategie didactic de baz n realizarea obiectivelor educaiei muzicale n ciclul precolar 3. Strategii didactice folosite pentru dezvoltarea memoriei muzicale i a simului ritmic la precolari 4. Direcii de valorificare a activitilor de educaie muzical n grdini 5. Rolul exerciiilor muzicale n formarea i dezvoltarea deprinderilor melodice ale precolarilor 6. Modaliti de educare a auzului muzical dificil 7. Rolul mijloacelor de nvmnt n activitile de educaie muzical din grdini 8. Modaliti de eficientizare a evalurii la activitile de educaie muzical din ciclul precolar 8

9. Rolul interdisciplinaritii n activitile de educaie muzical din grdini 10. Eficientizarea actului evaluativ la activitile de educaie muzical din ciclul precolar

h) Educaie fizic 1. Valene formative ale jocurilor motrice folosite la activitile de educaie fizic din nvmntul precolar 2. Modaliti de valorificare a strategiilor didactice activ-participative pentru eficientizarea activitilor de educaie fizic din grdini 3. Aspecte metodologice privind formarea deprinderilor motrice de baz din grdini 4. Modaliti de sporire a efectelor formative ale activitilor de educaie fizic n ciclul precolar 5. Valorificarea activitilor de educaie fizic pentru formarea deprinderilor i obinuinelor igienico-sanitare ale copilului precolar 6. Rolul jocului didactic n dezvoltarea calitilor fizice de baz ale precolarilor 7. Cultivarea calitilor motrice specifice ale precolarilor prin activitile de educaie fizic. 8. Priceperile i deprinderile motrice - componente efectorii ale activitii motrice 9. Eficientizarea demersului de proiectare didactic a activitilor de educaie fizic din ciclul precolar 10. Rolul exerciiilor fizice n dezvoltarea percepiilor spaiale ale precolarilor 11. Modaliti de individualizare i difereniere a instruirii n activitile de educaie fizic din grdini i) Psihopedagogie special 1. Particulariti ale procesului instructiv-educativ din grdini pentru precolarii cu cerine educaionale speciale 2. Modaliti de valorificare a metodelor activ-participative n predarea noiunilor matematice la precolarii cu cerine educaionale speciale 3. Specificul activitilor de nvare desfurate cu precolarii cu cerine educaionale speciale 4. Metode de stimulare a comunicrii verbale la precolarii cu cerine educaionale speciale 5. Modaliti de integrare social a precolarilor cu cerine educaionale speciale 6. Specificul evalurii performanelor colare ale precolarilor cu cerine educaionale speciale 7. Modaliti de adaptare a curriculumului precolar n condiiile educaiei incluzive

II. NVMNT PRIMAR a) Pedagogie. Psihologia educaiei 1. Modaliti de dezvoltare a vocabularului la vrsta colar mic 2. Tehnici de stimulare a creativitii colarului mic 3. Valorificarea relaiei coal-familie n socializarea colarului mic 4. Modaliti de difereniere i individualizare a activitii instructiv-educative din clasele I-IV 5. Rolul interdisciplinaritii n realizarea obiectivelor noilor educaii n nvmntul primar 6. Particulariti ale educaiei morale la vrsta colar mic 7. Modaliti de eficientizare a comunicrii didactice n nvmntul primar 8. Modaliti de stimulare i dezvoltare a creativitii la vrsta colar mic 9. Rolul jocului didactic n procesul de socializare a colarului mic 10. Modaliti de dezvoltare a capacitii de orientare spaial a colarului mic 11. Valorificarea procesului de nvmnt n vederea eficientizrii capacitii senzorial-perceptive a colarului mic

12. Strategii didactice utilizate n formarea priceperilor i deprinderilor de scris-citit la vrsta colar mic 13. Rolul activitilor extracolare n dezvoltarea capacitii de socializare a colarului mic 14. Formarea conduitei moral-civice la vrsta colar mic 15. Modaliti de realizare a educaiei interculturale la vrsta colar mic 16. Strategii didactice de realizare a educaiei ecologice n nvmntul primar 17. Rolul strategiilor activ-participative n formarea deprinderilor de munc intelectual la colarul mic 18. Aspecte psihopedagogice i metodice ale nsuirii citit-scrisului la vrsta colar mic 19. Direcii de valorificare a particularitilor psihologice ale aspectelor procesuale i motivationale ale nvrii la colarul mic 20. Modaliti de eficientizare a strategiilor didactice n nvmntul primar 21. Strategii didactice de stimulare a elevilor capabili de performane superioare 22. Rolul metodelor bazate pe aciune n eficientizarea activitii instructiv-educative la clasele I-IV 23. Formal i nonformal la nivelul procesului instructiv-educativ din ciclul primar 24. Modaliti de cultivare i valorificare a intereselor cognitive la elevii din ciclul primar 25. Rolul strategiilor complementare de evaluare n perfecionarea actului evaluativ n nvmntul primar 26. Strategii de prevenire i nlturare a eecului colar n nvmntul primar 27. Parteneriatul educaional modalitate de eficientizare a procesului instructiv-educativ din ciclul primar 28. Strategii de eficientizare a managementului clasei n nvmntul primar 29. Modaliti de eficientizare a actului evaluativ n ciclul primar 30. Metode i mijloace de eficientizare a aspectelor de natur relaional din ciclul primar 31. Creterea performanelor colare prin diferenierea i individualizarea activitii instructiveducative n ciclul primar 32. Modalitati de stimulare a creativitatii elevilor prin strategii activ-participative 33. Formarea deprinderilor de autoevaluare la colarii mici 34. Promovarea educatiei pentru sanatate prin continuturile curriculare din ciclul primar 35. Strategii didactice de dezvoltare a capacitatii de comunicare a scolarului mic 36. Formarea deprinderilor de munca independenta la scolarul mic 37. Programe de dezvoltare a creativitatii elevilor din clasele simultane in invatamantul primar 38. Particularitati ale socializarii scolarului mic din clasele eterogene etnic 39. Demersuri de realizare a educaiei ecologice in invatamantul primar 40. Optimizarea comunicarii verbale si nonverbale din clasele I i a II-a prin jocul didactic 41. Valorificarea jocului didactic in ameliorarea deficientelor de comunicare verbala a scolarului mic 42. Modalitati de valorificare a jocului didactic in prevenirea si combaterea esecului scolar 43. Managementul relatiilor interpersonale in colectivul scolar 44. Valente si limite ale metodelor de lucru in grup la clasele I-IV

b) Limba i literatura romn 1. Modaliti de valorificare a lecturii explicative n predarea-nvarea limbii i literaturii romne la clasele I-IV 2. Rolul activitilor de educare a limbajului n pregtirea elevilor pentru nsuirea deprinderilor de scris-citit 3. Strategii didactice de activizare, mbogire, nuanare a vocabularului colarului mic 4. nvarea prin dramatizare strategie de formare i dezvoltare a capacitii de comunicare a colarului mic 5. Valorificarea elementelor de teorie literar in invatamantul primar 6. Dezvoltarea creativitatii elevilor din ciclul primar prin aria curriculara "Limba si comunicare" 10

7. Eficientizarea receptarii si intelegerii elementelor de teorie literara in invatamantul primar 8. Modaliti de predare integrat a coninuturilor din aria curricular Limb i comunicare la clasele I-IV 9. Rolul jocului didactic n optimizarea comunicrii verbale i nonverbale a elevilor din ciclul primar 10. Strategii didactice de evaluare a rezultatelor activitilor de limba romn din clasele I-IV 11. Valorificarea literaturii pentru copii n scopul realizrii educaiei moral-civice n ciclul primar 12. Modaliti de realizare a educaiei prin i pentru valori literare la vrsta colar mic 13. Tradiional i modern n evaluarea leciilor de limba romn n ciclul primar

c) Matematic 1. Modaliti de formare a priceperilor i deprinderilor de calcul mintal la vrsta colar mic 2. Metode i procedee folosite pentru formarea reprezentrilor matematice la vrsta colar mic 3. Rolul jocurilor logico-matematice n dezvoltarea capacitilor intelectuale ale colarului mic 4. Aspecte psihopedagogice i metodice n nsuirea conceptului de numr, ca instrument al cunoaterii la clasele I-IV 5. Particularitati ale rezolvarii si compunerii problemelor matematice in ciclul primar 6. Modalitati de eficientizare a strategiilor didactice in invatarea matematicii 7. Modaliti de valorificare a exerciiului n predarea-nvarea matematicii la clasele I-IV 8. Valorificarea leciilor de matematic n stimularea creativitii colarului mic 9. Aspecte metodice n rezolvarea i compunerea problemelor matematice n ciclul primar 10. Probleme specifice predrii-nvrii noiunilor matematice n ciclul primar 11. Strategii de evaluare a activitilor cu coninut matematic din ciclul primar 12. Modaliti de stimulare a activitii independente a colarului mic prin leciile de matematic 13. Rolul, locul i metodologia jocului didactic matematic n nvmntul primar 14. Strategii evaluative utilizate la disciplinele din aria curricular Matematic i tiine

d) tiine 1. Modaliti de valorificare a jocului didactic n cadrul activitilor de cunoatere a mediului din ciclul primar 2. Specificul strategiilor didactice utilizate n predarea-nvarea tiinelor n ciclul primar 3. Modaliti de realizare a interdisciplinaritii n predarea tiinelor n ciclul primar 4. Rolul leciilor de tiine n formarea noiunilor tiinifice despre mediu i via n nvmntul primar 5. Modaliti de stimulare a creativitii elevilor din ciclul primar prin aria curricular Matematic i tiine 6. Optimizarea actului evaluativ la disciplina tiine n ciclul primar 7. Rolul metodelor de explorare a realitii n activitatea instructiv-educativ la tiine n ciclul primar 8. Eficientizarea demersului evaluativ la disciplina tiine n ciclul primar 9. Modaliti de valorificare a activitilor extracurriculare n procesul instructiv-educativ la disciplina tiine 10. Formarea constintei si conduitei ecologice a scolarului mic

e) Istorie, Educaie civic, Geografie 1. Particularitile strategiilor didactice n realizarea educaiei moral-civice la vrsta colar mic 2. Modaliti de realizare a educaiei pentru drepturile copilului n nvmntul primar 3. Formarea sistemului de reprezentri i noiuni istorice la clasele I-IV 4. Valorificarea coninutului istoriei n formarea moral-civic a colarului mic 11

5. nsuirea normelor i valorilor morale prin leciile de educaie civic 6. Obiectivele, coninutul i metodologia activitilor de educaie pentru societate n ciclul primar 7. Modaliti de evaluare a schimbarilor comportamentale la disciplina Educaie civic 8. Rolul activitilor extracolare n nsuirea cunotinelor de istorie la clasele I-IV 9. Modaliti de eficientizare a evalurii didactice n cadrul leciilor de istorie din ciclul primar 10. Rolul strategiilor complementare n evaluarea cunotinelor de istorie ale elevilor din ciclul primar 11. Rolul activitilor extracolare n nsuirea cunotinelor de geografie la ciclul primar 12. Semnificaia activitilor practice n nvarea geografiei la ciclul primar 13. Specificul mijloacelor de nvmnt n predarea-nvarea geografiei la clasele primare 14. Modalitati de dezvoltare a gndirii istorice la colarul mic 15. Cultivarea sentimentului patriotic la scolarul mic prin activitatile extrascolare 16. Valorificarea elementelor de istorie local n nvmntul primar

f) Educaie plastic 1. Modaliti de valorificare a coninutului disciplinei Educaie plastic n educarea estetic a colarului mic 2. Rolul mijloacelor, instrumentelor i tehnicilor de lucru specifice n evidenierea valenelor formativ-educative ale ariei curriculare Arte la ciclul primar 3. Modaliti de realizare a educaiei prin i pentru valori plastic-picturale la vrsta colar mic. 4. Stimularea creativitii colarului mic n cadrul leciilor de educaie plastic 5. Specificul strategiilor didactice utilizate n predarea-nvarea educaiei plastice la clasele I-IV 6. Modaliti de eficientizare a evalurii la disciplina Educaie plastic 7. Formarea i dezvoltarea capacitii de autoevaluare a elevilor la disciplina Educaie plastic 8. Modaliti de individualizare i difereniere a instruirii n cadrul orelor de educaie plastic n cilul primar 9. Modaliti de realizare a principiului intuiiei n cadrul leciilor de Educaie plastic din ciclul primar 10. Rolul desenului liber n valorificarea elementelor de limbaj plastic n ciclul primar

g) Educaie muzical 1. Rolul exerciiilor muzicale n formarea i dezvoltarea deprinderilor melodice ale colarului mic. 2. Modaliti de educare a auzului muzical dificil la colarul mic 3. Valorificarea leciilor de muzic n realizarea obiectivelor educaiei estetice la clasele I-IV 4. Rolul mijloacelor de nvmnt n predarea leciilor de educaie muzical n ciclul primar 5. Strategii didactice utilizate n dezvoltarea memoriei muzicale i a simului ritmic a colarului mic 6. Jocul muzical strategie didactic de baz n realizarea obiectivelor educaiei muzicale n ciclul primar 7. Modaliti de eficientizare a evalurii la disciplina Educaie muzical n ciclul primar 8. Rolul interdisciplinaritii n procesul instructiv-educativ la disciplina Educaie muzical 9. Eficientizarea actului evaluativ la disciplina Educaie muzical n ciclul primar 10. Formarea i dezvoltarea deprinderilor de autoevaluare la leciile de educaie muzical 11. Rolul strategiilor didactice n formarea i dezvoltarea simului melodic al colarului mic

h) Educaie fizic 1. Valene formative ale jocurilor motrice folosite la leciile de educaie fizic n nvmntul primar

12

2. Eficientizarea leciilor de educaie fizic din ciclul primar prin strategii didactice activparticipative 3. Metodologia formrii i consolidrii deprinderilor motrice de baz ale colarului mic 4. Modaliti de eficientizare a leciilor de educaie fizic n ciclul primar 5. Valorificarea leciei de educaie fizic pentru formarea deprinderilor i obinuinelor igienicosanitare ale colarului mic 6. Rolul jocului didactic n dezvoltarea calitilor fizice de baz ale colarului mic 7. Cultivarea calitilor motrice specifice ale colarului mic prin leciile de educaie fizic 8. Priceperile i deprinderile motrice - componente efectorii ale activitii motrice la vrsta colar mic 9. Eficientizarea demersului de proiectare didactic a leciilor de educaie fizic n ciclul primar 10. Tradiional i modern n demersul de evaluare i apreciere a rezultatelor elevilor la leciile de educaie fizic din clasele I-IV 11. Rolul exerciiilor fizice n dezvoltarea percepiilor spaiale ale elevilor din ciclul primar 12. Modaliti de individualizare i difereniere a instruirii n leciile de educaie fizic din ciclul primar

i) Psihopedagogie special 1. Particulariti ale procesului instructiv-educativ din ciclul primar pentru copiii cu cerine educaionale speciale 2. Modaliti de valorificare a metodelor activ-participative n predarea noiunilor matematice la copiii cu handicap de intelect 3. Specificul activitilor didactice desfurate cu elevii cu cerine educaionale speciale 4. Strategii de stimulare a comunicrii verbale la copiii cu deficiene mentale 5. Modaliti de integrare social a copiilor cu cerine educaionale speciale 6. Specificul evalurii performanelor colare ale elevilor cu cerine educaionale speciale din clasele I-IV 7. Particularitile comunicrii verbale la copii cu cerine educative speciale 8. Specificul educaiei nonformale n contextul nvmntului integrat 9. Modaliti de adaptare a curriculumului din ciclul primar la condiiile educaiei incluzive 10. Modaliti de stimulare a motivaiei pentru nvare la colarii cu cerine educaionale speciale

13

Anexa 3
PROGRAM DE STUDII UNIVERSITARE DE MASTERAT MANAGEMENT EDUCAIONAL

TEMATIC ORIENTATIV PENTRU ELABOTRAREA LUCRRILOR DE DIZERTAIE

Prof. univ. dr. Toader MUNTEANU 1. Importana evalurii instituionale i a acreditrii furnizorilor de educaie 2. Activitatea educaional din perspectiva managementului calitii n nvmntul preuniversitar / universitar 3. Proceduri i strategii privind asigurarea calitii educaiei n nvmntul preuniversitar / universitar 4. Tradiional i modern n asigurarea calitii educaiei. 5. Politici educaionale de asigurare a calitii. Abordare comparativ. 6. Calitatea educaiei ntre eficien i condiionare. 7. Asigurarea calitii n educaie strategie de aliniere la standardele educaionale europene 8. Modaliti de promovare a calitii n educaie 9. Managementul calitii n educaie: principii, politici, strategii 10. Rolul managerului colar n promovarea calitii educaionale. Conf. univ. dr. Simona Mioara MARIN 1. Standarde privind elaborarea i implementarea proiectelor n educaie 2. Tehnici de elaborare i prezentare a cercetrilor i proiectelor educaionale 3. Proiectul instituional modalitate de promovare a managementului strategic n educaie 4. Tipuri de relaii ntre managerul i echipa organizaiei colare 5. Modele de management i dezvoltare organizaional 6. Modaliti de promovare a managementului strategic n educaie 7. Orientri actuale n managementul educaional 8. Optimizarea climatului educaional la nivelul colii 9. Modaliti de eficientizare a activitii de management educaional 10. Managerul colar ntre administraie, management i leadership 11. Politicile educaionale n contextul procesului de reformare a sistemelor de nvmnt 12. Tradiie vs modernitate n educaie 13. Direcii de evoluie a sistemului de nvmnt romnesc. 14. Noi politici educaionale n formarea cadrelor didactice 15. Impactul sistemelor alternative de instruire Lect. univ. dr. Valerica ANGHELACHE 1. Particulariti ale schimbrilor educaionale romneti 2. Schimbarea educaional ntre paradigma tradiionalist i cea postmodern 3. Strategii de promovare a schimbrii la nivelul colii. Particulariti pentru nvmntul gimnazial/liceal/universitar 4. Perspective de abordare a procesului de schimbare educaional 5. Schimbri de paradigm n managementul educaional 6. Educaia pentru schimbare necesitate a nvmntului romnesc actual 7. Managerul colar n contextul schimbrii educaionale actuale 14

8. Curente n evoluia managementului educaional. Abordare comparativ 9. Diagnoza i planificarea schimbrilor n coal necesitate a dezvoltrii durabile in educaie 10. Impactul schimbrilor din educaie asupra culturii organizaionale a colii 11. Direcii ale schimbrii n managementul educaional. Contextualizare romneasc 12. Profesionalizarea activitii manageriale din perspectiva schimbrii educaionale 13. Modaliti de promovare a schimbrii la nivelul organizaiei colare 14. Atitudinea fa de schimbare a cadrelor didactice 15. Schimbri actuale n managementul educaional PSIHOLOGIE ORGANIZAIONAL Coordonator: Lect. dr. Benea Corina 1. Ci de eficientizare a comunicrii instituionale n organizaia colar 2. Comunicarea instituional i dezvoltarea culturii organizaionale a colii 3. Influena comunicrii instituionale asupra variabilelor socio-afective, motivaionale i de performan ale organizaiei colare 4. Analiza climatului socio-profesional: studiu de caz pe o organizaie colar 5. Relaia cultur organizaional - atitudini fa de munc ale cadrelor didactice 6. Demersuri de analiz i de ameliorare a comunicrii organizaionale 7. Strategii de creare i de dezvoltare a identitii organizaiei colare 8. Comportamente contraproductive n organizaiile colare 9. Managementul conflictelor n organizaiile colare: modaliti de evaluare i de intervenie 10. Climatul organizaional i implicaiile sale psihologice 11. Evaluarea i optimizarea strii de sntate a organizaiei colare 12. Relaii interpersonale n mediu profesional : studiu de caz pe o organizaie colar

LEADERSHIP I DEZVOLTAREA RESURSEI UMANE N EDUCAIE Coordonator: Lect. dr. Benea Corina 1. Satisfacie i motivaie profesional la cadrele didactice 2. Evaluarea performanelor resurselor umane n organizaiile educaionale 3. Strategii de motivare a resurselor umane n organizaiile educaionale 4. Leader si leadership eficient n organizaiile colare 5. Ci de evaluare i de cretere a satisfaciei profesionale la cadrele didactice 6. Managementul carierei n dezvoltarea resurselor umane din organizaiile colare 7. Atitudini fa de munc i satisfacie profesional la cadrele didactice 8. Aspecte privind stresul profesional i implicaiile lui la cadrele didactice 9. Demersuri de analiz i eficientizare a stilurilor de conducere n organizaiile colare 10. Stiluri decizionale i performan organizaional (cu aplicaie la organizaia colar) 11. Direcii de dezvoltare profesional a resurselor umane n organizaiile colare MARKETING EDUCAIONAL Coordonator: Lect. dr. Benea Corina 1. Aspecte comparative privind utilizarea i eficiena practicilor de marketing educaional n instituiile colare 2. Strategii i instrumente de analiz de marketing a mediului unei instituii educaionale 3. Analiza nevoilor specifice grupurilor in ale colii 4. Direcii de dezvoltare a instituiei colare prin politici i strategii de marketing educaional 5. Modaliti i instrumente de promovare a organizaiei colare n mediul extern 6. Mixul de marketing i imaginea colii n comunitate 7. Strategii de eficientizare a parteneriatului coalfamilie-comunitate

15

Prof. univ. dr. Nicolae IOANA 1. Managementul comunicrii n organizaia colar 2. Strategii de eficientizare a comunicrii organizaionale 3. Rolul managerului educaional n optimizarea comunicrii n organizaia colar 4. Comunicarea premis a eficienei i eficacitii organizaionale 5. Comunicarea interpersonal i comunicarea managerial 6. Stiluri de conducere i comunicare - tendine actuale n formarea managerilor 7. Blocaje n comunicarea organizaional 8. Rolul comunicrii n optimizarea climatului organizaional 9. Relaia stil managerial stil de comunicare n managementul organizaiei colare 10. Perspective de abordare a comunicrii n organizaia colar Lect. univ. dr. Sandrina MINDU 1. Stiluri manageriale de intervenie la nivelul colii n situaii de criz educaional 2. Forme de manifestare a creativitii manageriale n nvmntul preuniversitar 3. Negocierea i rezolvarea conflictelor n organizaia colar 4. Strategii de rezolvare a situaiilor de criz educaional 5. Creativitatea managerial - cerin a managementului educaional modern 6. Personalitatea profesorului manager 7. Tradiional i modern n intervenia la nivelul organizaiei colare 8. Modaliti de abordare a conflictelor n organizaia colar 9. Perspective de abordare a creativitii manageriale 10. Personalitatea cadrului didactic din perspective creativitii manageriale Conf. univ. dr. Edith LUCAKS 1. Modaliti de cretere a interactivitatii programelor de dezvoltare 2. Strategii de eficientizare a programelor de dezvoltare profesional 3. Dezvoltarea resursei umane prin programe de dezvoltare profesional 4. Tradiional i modern n proiectarea, organizarea i desfurarea programelor de dezvoltare personal 5. Managementul programelor de dezvoltare profesional 6. Dezvoltarea profesional cerin a managementului educaional modern 7. Direcii ale dezvoltrii profesionale n contextul managementului strategic n educaie

Conf. univ. dr. Mihai ANDRONE 1. Etica profesiunii didactice ntre principii i creativitate 2. Democraie educaional n Romnia contemporan 3. Intervenia managerial n conflictul profesional 4. Aspecte filosofice i pedagogice ale responsabilitii. 5. Practica educaional ntre diversitate etic i unitate deontologic. 6. Autoritate i libertate n pedagogia modern. 7. Rolul educaiei morale n nvmntul romnesc. 8. Direcii noi n etica i deontologia pedagogic.

16

Anexa 4

STANDARDE MINIMALE DE REDACTARE A LUCRRILOR DE LICEN / DISERTAIE Lucrarea de licen/disertaie va avea urmatoarea structura orientativ:
1. Pagina de titlu va conine urmtoarele informaii: numele universitii i al facultii organizatoare a programului de studii de licen/disertaie; titlul lucrrii; nivelul de susinere a tezei (lucrare de licen/disertaie); numele absolventului, numele i gradul didactic al coordonatorului tiinific; anul realizrii lucrrii. 2. Cuprinsul lucrarii va conine titlul capitolelor, subcapitolelor, respectiv bibliografia i anexele, cu indicarea paginaiei corespunztoare din text (pe capitole, subcapitole, sectiuni, subsectiuni). 3. Coninutul lucrrii: a) Introducere sau motivatia alegerii temei. va fi detaliat n max.3 pagini i va cuprinde argumentaia opiunii pentru tema lucrrii de licen/disertaie; se va prezinta succint stadiul cercetrilor n sfera temei, precizndu-se direciile care nu au fost explorate suficient sau care, n opinia studentului, solicit investigaii suplimentare i/sau reconsiderri); se va prezenta, pe scurt, rezumnd coninutul capitolelor. b) Cadrul teoretic al problematicii lucrrii va fi detaliat n 1-2 capitole, fr a depi 50% din numrul de pagini al lucrrii; va viza reflectarea stadiului cunoaterii n domeniul temei; trebuie s includ aspecte tiinifice fundamentale n sfera temei, evoluiile n timp ale cercetrilor n domeniu, precum i interpretri, corelari si evaluari personale ale elementelor prezentate n literatura de specialitate, relevant pentru tema cercetat; trebuie s se centreze pe fundamentarea ipotezelor avansate i s demonstreze capacitatea studentului de a selecta cele mai relevante surse bibliografice, de a le analiza critic i de a-i formula propriul punct de vedere asupra subiectului studiat; la finalul fiecrui capitol se vor formula succint concluziile referitoare la coninutul acestuia i eventualele conexiuni cu coninutul celorlalte capitole. c) Cadrul practic-aplicativ al lucrrii (cercetarea practic-acional). Aceast seciune trebuie s ofere informaii cu privire la natura demersului practic-investigativ pentru care s-a optat, menionndu-se urmtoarele aspecte: premisele cercetrii; scopul, obiectivele i ipotezele cercetrii; descrierea lotului de subieci; descrierea principalelor metode de cercetare educaional i a instrumentelor utilizate pe parcursul cercetrii; precizarea variabilelor/indicatorilor observaionali; descrierea procedurii de investigare; prezentarea interveniei educaionale sau a programelor/ideilor implementate pentru eficientizarea aciunii educaionale analiza i interpretarea rezultatelor (va viza prezentarea i analiza datelor obinute, precum i interpretarea calitativ a acestora; interpretarea datelor rezultate din demersul investigativ se va raporta n permanen la informaiile din literatura de specialitate, valorificat n construirea

17

cadrului teoretic al problemei studiate, indicndu-se similariti i diferene cu cercetri anterioare similare); concluziile i implicaiile demersului investigativ (trebuie redactate n concordan cu obiectivele cercetrii. Acestea trebuie s se constituie n rspunsuri sau soluii la ipotezele cercetrii. De asemenea, se va preciza i relevana practic a demersului de cercetare, modalitatea prin care rezultatele obinute pot fi valorificate pentru optimizarea activitii instructiv-educative i manageriale, limitele cercetrii, sugestii privind direciile viitoare de cercetare). d) Consideraii finale - vor cuprinde o serie de idei cu caracter concluziv, n care fundamentele tiinifice ale problematicii vor fi corelate cu datele obinute prin cercetarea practicaplicativ). e) Bibliografia general inventarierea tuturor surselor bibliografice (inclusiv sursele web), folosite n redactarea lucrrii; sursele bibliografice vor fi consemnate n ordinea alfabetica a autorilor (dup numele de familie); se vor trece n lista bibliografic doar autorii ale cror cri/studii au fost consultate de ctre student n mod direct. n condiiile n care o surs bibliografic la care nu avem acces se regsete n lucrarea unui autor studiat direct, n lista bibliografic va figura doar autorul pe care l-am studiat, iar consemnarea n coninutul lucrrii se va realiza ca n exemplul: Rouchy, J. C. (1999, citat de Cuco, C-tin., 2000, p. 94); se vor consulta minim 20 de titluri (carti, reviste, articole, studii); f) Anexe se vor consemna ntr-o seciune distinct, dup bibliografie, i nu n coninutul lucrrii; n coninutul lucrrii se vor face trimiteri la anexe, cu indicarea numrului acestora (de exemplu: vezi anexa 3); fiecare anex se va consemna pe pagin separat, n ordinea utilizrii practice, cu indicarea numrului acesteia n colul din dreapta sus; n aceast seciune pot figura: studii de caz, fie de observaie, instrumente de evaluare, calcule statistice detaliate etc.

Not: Lucrarea va avea maxim 100 pagini, inclusiv anexe

INSTRUCIUNI DE TEHNOREDACTARE

lucrarea se va tehnoredacta cu font Times New Roman (TNR), mrime 12, la 1,5 rnduri, aliniere stnga-dreapta; titlul capitolelor se va scrie cu majuscule i TNR 14, bold, centrat; denumirea subcapitolelor se va scrie cu TNR 12, bold centrat; capitolele se vor numerota folosind cifre romane, iar subcapitolele se vor numerota cu cifre romane i arabe (I.1; II.3; III.1.1.; III.2.1 etc.);

18