Programul OCDE / PISA 2000 un exemplu concret de evaluare centrat pe competene

Programul OCDE / PISA reprezint o expresie a voinei guvernelor din rile membre ale OCDE de a studia, n interiorul unui !adru !on!eptual !omun, rezultatele sistemelor de nvm"nt# $ezultatele evalurilor realizate de OCDE, !are vor %i publi!ate timp de trei ani paralel !u ali indi!atori ai sistemului de nvm"nt, vor permite %a!torilor de de!izie la nivel naional s !ompare rezultatul sistemelor lor edu!ative !u !ele ale altor ri# De asemenea ele vor !ontribui la orientarea &i promovarea re%ormelor &!olare &i la ameliorarea %un!ionrii instituiilor de nvm"nt# 'or %urniza, de asemenea, o baz, pornind de la !are va %i posibil o mai bun evaluare la s!ar naional# Programul OCDE/PISA are !ara!teristi!ile unui pro!es !are pune n eviden !ompetenele &tiini%i!e ale diverselor ri parti!ipante# Este !ondus de guvernele a!estor ri# In !ontinuare vom prezenta sele!tiv !ateva elemente de identi%i!are si !ateva note de%initorii, extrase din do!umentul !are des!rie si !omenteaza demersul apli!ativ de !er!etare pre!um si unele !on!luzii partiale( OCDE ,Mesurer les connaisances et les competences des eleves. Un nouveau cadre d; evaluation, 1999.

11 Caracter!"t!c! pr!nc!pale ale Programulu! OCDE#PISA

DATELE FUNDAMENTALE Este vorba de o evaluare standardizat la s!ar internaional, ale !rui instrumente sunt dezvoltate mpreun/de !omun a!ord !u rile impli!ate &i sunt administrate n &!oli la elevii de )* ani#

 Evaluarea se realizeaz n +, de ri, dintre !are ,- sunt membre ale OCDE# De regul, vor %i testai ntre .*// &i )/#/// de elevi din %ie!are ar# Domenii de aplicare Evaluarea PISA ia n !onsiderare, n evaluare trei domenii( !ompetenele n le!tur !ompetenele n matemati! !ompetenele n &tiin Metodele utilizate: Sunt utilizate teste 0"rtie1!reion, evaluarea dur"nd n total dou ore pentru %ie!are elev# 2estul !uprinde itemi !u alegere multipl &i ntrebri pentru !are elevii trebuie s !onstruias! propriile lor rspunsuri# Probele sunt !onstituite din grupe de itemi bazate pe extrase din texte !are des!riu situaii reale# Sunt prevzui itemi !orespunz"nd n total la 3 ore de test, %ie!are elev rezolv"nd doar o parte din probe4 Elevii rspund la un !0estionar !ontextual !are dureaz ntre ,/ &i +/ de minute &i n !are dau in%ormaii despre ei n&i&i# Dire!torii de &!oal !ompleteaz un !0estionar a !arui durata nu depaseste +/ de minute, !are se re%er la instituia pe !are o !ondu!# Ciclul de evaluare Prima evaluare s1a realizat n ,///, iar primele rezultate au %ost prezentate n ,//)# Evalurile ulterioare vor avea lo! din trei n trei ani# 5ie!are !i!lu de evaluare se %a!e asupra studiului apro%undat al unei materii 6dominante7 !reia i sunt !onsa!rate !ele dou

treimi din durata testelor4 !elelalte dou dis!ipline %a! obie!tul unei analize mai su!!inte a !ompetenelor# Dis!iplinele dominante sunt( le!tura 1 n ,///, matemati! 1 n ,//+ &i &tiinele 1 n ,//8# ri participante: 9rile parti!ipante n prim %az sunt( :ermania, Austria, Australia, ;elgia, ;razilia, Canada, C0ina, Coreea, Danemar!a, Spania, S<A, $usia, 5inlanda, 5rana, :re!ia, <ngaria, islanda, Irlanda, Italia, =aponia, >etonia, >uxemburg, ?exi!, @orvegia, @oua Aeeland, 9rile de =os, Polonia, Portugalia, Ce0ia, ?area ;ritanie, Suedia &i Elveia# Programele OCDE/PISA nu sunt o evaluare internaional izolat a !ompetenelor n le!tur, matemati! &i n &tiine# Bn !adrul programului PISA vor %i !ulese &i evaluate date privind %ie!are din a!este domenii# 2impul total !are va %i !onsa!rat testelor pentru %ie!are elev va %i de dou ore, dar !ole!tarea de in%ormaii se va %onda pe o baterie de itemi !orespunz"nd la 3 ore de teste# Ansamblul ntrebrilor va %i divizat n blo!uri# 5ie!are blo! va %i distribuit unui numr de elevi su%i!ient pentru a realiza estimri !ore!te# Evalurile vor %urniza diverse tipuri de indicatori( indi!atori de baz, !are s dea un pro%il general al !uno&tinelor &i !ompetenelor elevilor# Indi!atori !ontextuali !are s arate !um sunt legate Csele!ionateD a!este !ompetene !u diverse variabile demogra%i!e, so!iale, e!onomi!e &i edu!ative# Indi!atori ai tendinelor !u !ara!ter !i!li!#

Obie!tivele OCDE sunt ambiioase# Pentru prima dat, o evaluare internaional a rezultatelor &!olare vizeaz s determine nu numai da! elevii au obinut !uno&tinele prevzute n programe, dar &i da! !uno&tinele &i aptitudinile pe !are le1au obinute n !opilrie i1au pregtit bine pentru viaa adult# 9rile !are dores! s veri%i!e ntr1un mod !ontinuu %iabilitatea sistemului lor edu!ativ n !ontext mondial au nevoie de a!est tip de evaluare# Organizatorii sunt !on&tieni ! nu vor realiza evaluri per%e!te4 !"teva din obie!tivele programului PISA se vor lovi la n!eput !u di%i!ultile de ordin pra!ti! datorate %aptului ! instrumentul de evaluare va trebui s %ie n a!ela&i timp %iabil &i s permit !omparaii ntre un numr mare de sisteme di%erite# Dar obie!tivele urmrite au %ost de%inite !lar &i evalurile de1a lungul anilor vor aduga si alte in%ormatii !are se vor adauga realizrilor progresive# Bn planul OCDE/PISA ,///, !apa!itile elevilor vor %i evaluate !u aEotorul unei serii de lu!rri date pe 0"rtie !are vor trebui s %ie elaborate n rile parti!ipante# <neori, el !ere !a rezultatele s aib o reper!usiune parti!ular asupra elevului# S!opul PISA este, n prin!ipal, de a e%e!tua, mai degraba, o an!0et asupra !ara!teristi!ilor globale ale elevilor n %ie!are ar, de!"t s examineze per%ormanele %ie!rui individ n parte# 2ermenul de 6evaluare7 este, de!i, utilizat n PISA, !0iar da! !ondiiile la !are sunt supu&i elevii vor %i a!elea&i !a &i ale 6!ontrolului7 &!olar#

11. .A!"ECTE ALE E#ALU$%&& 'N D(MEN&&LE: )'NELE*E%EA !C%&!ULU& + LECTU%$,- )CULTU%$ MATEMAT&C$,- )CULTU%$ .T&&N&F&C$,

2abloul ) prezint ntr1o manier su!!int stru!tura %ie!ruia dintre !ele trei domenii pe !are le evideniaz programul OCDE/PISA, d"nd o de%iniie %ie!ruia dintre ele &i des!riind dimensiunile !are stru!tureaz itemii prevzui n teste#

$a%loul 1 S!nte& a componentelor PISA

Domeniul De%iniie 'n/ele0erea 1cri1ului Capa!itate de a nelege, de a utiliza &i a analiza texte s!rise pentru a putea realiza obie!tivele personale, de a dezvolta !uno&tinele &i !apa!itile &i de a parti!ipa a!tiv n so!ietate# Cultura matematic Capa!itate de a identi%i!a &i de a nelege rolurile Eu!ate de matemati! &i de a produ!e raionamente bazate pe a!estea, pre!um &i de a utiliza matemati!a n %un!ie de exigenele vieii a!tuale &i viitoare, n !alitate de !etean !onstru!tiv, responsabil &i inteligent# Cultura 2tiin/i3ic Capa!itate de a so!ia !uno&tine &tiini%i!e %ormulrii !on!luziilor ntemeiate pe observarea %aptelor &i de a elabora ipoteze n vederea nelegerii lumii naturale &i trans%ormrilor !are1i sunt aduse prin a!tivitatea uman &i de a !ontribui la luarea de!iziilor din a!est pun!t de vedere# Con!epte &tiini%i!e F de exemplu !onservarea, trans%ormarea &i des!ompunerea energiei F raport"ndu1se domeniilor maEore ale &tiinei C%izi!, !0imie, biologieD unde ele sunt utilizate n s!opul

Componente / aspe!te ale domeniului

>e!tura di%eritelor tipuri de texte( texte !ontinue, divizate n sub!ategorii Cde exemplu, textele des!riptive, textele narativeD &i do!umentele !lasate dup stru!tura lor#

Coninutul matemati!ii F n esen 6ideile matemati!e maEore7 !are, n primul !i!lu sunt( variaiile &i !re&terea, spaiul &i %ormele# Ci!lurile viitoare vor !onine( neprevzutul, raionamentul !antitativ, nesigurana &i relaiile de

subordonare#

rezolvrii problemelor legate de utilizarea energiei, !onservarea spe!iilor sau utilizarea materiilor prime# Apli!area ndem"nrii !u privire la demersurile &tiini%i!e F de ex#( de a identi%i!a %aptele &i a !omuni!a, a evalua &i a ne!esit !uno&tine &tiini%i!e prealabile, dar trebuie puse n apli!are n relaie !u !oninuturile &tiini%i!e# <tilizarea &tiinelor n situaii sau !ontexte di%erite n !azul problemelor, de ex# !ele !u privire la indivizi, !ole!tiviti sau lumea ntreag#

Exe!uia diverselor tipuri de sar!ini de !itit( primirea in%ormaiilor, dezvoltarea unei interpretri sau a unei re%le!ii asupra !oninutului &i %ormei textului#

Apli!area !ompetenelor matemati!e, de ex( !apa!iti de modelare, de rezolvare de probleme, !lasate n + !ategorii( )D exe!uia re%le!ia ntr1o opti! matemati! CmatematizareaD &i generalizarea

pro!edurilor4 ,D punerea n relaie4 +D trage !on!luzii valide# Ele nu

Citirea textelor s!rise n situaii di%erite, de ex# pentru a satis%a!e interesele personale sau !u s!opuri pro%esionale#

<tilizarea matemati!ii n diverse situaii, de ex# Problemele !are prives! o persoan, o !omunitate sau o lume ntreag#

De%iniiile date pentru !ele trei domenii pun a!!entul pe !uno&tinele &i !ompetenele %un!ionale ale elevilor !are le permit parti!iparea a!tiv la viaa so!ietii# Probele !ele mai !omplexe prevzute de programul OCDE/PISA vor !ere elevilor s re%le!teze asupra materialului !are le este prezentat &i nu s rspund simplu la ntrebrile pentru !are nu exist de!"t un simplu rspuns G !ore!tH# Pentru a %a!e operaionale a!este de%iniii, %ie!are domeniu este des!ris n %un!ie de trei dimen1iuni &i anume ( con/inutul sau stru!tura !uno&tinelor pe !are elevii trebuie s le obin n %ie!are domeniu4 un an1am4lu de proce1e pe !are trebuie s le apli!e &i !are !er diverse aptitudini !ognitive4 1itua/ia sau !ontextul n !are !uno&tinele &i !ompetenele sunt apli!ate sau exploatate# Obie!tivul urmrit este de a evalua un ansamblu de aptitudini ne!esare pentru exe!uia diverselor sar!ini pe !are !etenii sunt !apabili s le ndeplineas!# Bn !ontextul a!estui !adru !omun n trei dimensiuni, %ie!are domeniu este stru!turat ntr1un mod spe!i%i!# Exist, ntr1adevr, o di%eren important ntre stp"nirea le!turii, pe de o parte &i !ea a &tiinelor &i matemati!ii, pe de alt parte# Prima este n sine o !ompeten !are trans!ende diversele materii ale programelor de nvm"nt, n spe!ial la nivel se!undar si !are nu poate %i aso!iat !u ni!i un !oninut Iparti!ularI# De&i unele !uno&tine &!olare privind, de exemplu, stru!tura %razei, nu sunt lipsite de importan, a!est tip de !uno&tine nu poate s se !ompare !u stp"nirea unui ansamblu de prin!ipii sau de !on!epte &tiini%i!e#

Prin!ipalele aspe!te ale !elor trei domenii, prezentate n tabloul ), sunt des!rise mai n detaliu n !ontinuare# 11. .1.ce 5n1eamn )5n/ele0erea 1cri1ului6, 7'n/ele0erea 1cri1ului8 este aptitudinea persoanelor de a utiliza un text s!ris pentru a atinge s!opurile prestabilite# A!est aspe!t al nelegerii s!risului a %ost bine de%init !u o!azia !er!etrilor pre!edente, !um ar %i GCer!etarea internaional despre literatura adulilorH CEI>AD, dar programul OCDE/PISA l dezvolt introdu!"nd un element Ga!tivH 1 !apa!itatea elevului nu doar de a nelege un text, !i &i de a1) analiza, spriEinindu1se pe propriile re%le!ii &i experiene# Bnelegerea s!risului este evaluat n %un!ie de urmtoarele aspe!te ( Bn primul r"nd, 3orma materialului de citit. @umeroase evaluri ale le!turii au %ost !entrate pe Gtextele !ontinueH, organizate n %raze &i paragra%e# Programul OCDE/PISA va %a!e, n plus, s intervin Gtexte ne!ontinueH, prezent"nd in%ormaia sub alte %orme Cliste, %ormulare, gra%i!e sau diagrameD# Se vor distinge, de asemenea, diversele %orme de texte !ontinue Ctexte narative, in%ormative, texte argumentative et!#D# A!este distin!ii se ntemeiaz pe prin!ipiul ! o persoan va nt"lni o mare varietate de texte s!rise n viaa sa &i nu este su%i!ient s &tii s !ite&ti un numr limitat de tipuri de texte utilizate %re!vent n !adrul &!olar# Bn al doilea r"nd, tipul 1arcinii de citit # A!est aspe!t prive&te, pe de o parte, diversele demersuri !ognitive pe !are ar trebui s le pun n apli!aie pentru a %i un !ititor e%i!a!e &i, pe de alt parte, !ara!teristi!ile ntrebrilor puse n evaluare# Evaluarea elevilor nu va urmri aptitudinile de !itire %undamentale, !!i se presupune !

maEoritatea tinerilor de )* ani le1au a!0iziionat# >i se va !ere mai degrab s demonstreze !apa!itatea de a transmite in%ormaia, de a nelege n mare textul prezentat, de a1l interpreta &i de a re%le!ta asupra !oninutului !a &i asupra %ormei# Bn al treilea r"nd, utilitatea pentru !are textul a %ost !on!eput &i anume !ontextul sau situaia n !are trebuie s %ie utilizat# Ast%el, un roman, o s!risoare personal sau o biogra%ie sunt reda!tate n vederea unei le!turi de utilizare GpersonalH4 do!umentele sau prerile o%i!iale sunt destinate unei utilizari publi!e4 un manual de ntreinere sau un raport sunt destinate unei le!turi !u s!opuri pro%esionale, un manual &!olar sau o %i& de lu!ru sunt destinate unei utilizri G&!olareH# <nul dintre motivele importante !are du!e la stabilirea a!estor distin!ii e ! anumite grupe de elevi pot s obin rezultate mai bune ntr1o situaie de le!tur de!"t n alta, !az n !are este de dorit s prevezi itemii a!operind a!este diverse tipuri de situaii# 11. . .Ce 5n1eamn )cultura matematic6, Cultura matematic este de%init !a o !apa!itate a unui individ de a nelege rolul matemati!ii &i de a utiliza a!east dis!iplin urmrind !i adaptate nevoilor sale# A!east nsu&ire pune a!!entul pe !apa!itatea de a pune &i a rezolva probleme matemati!e mai degrab de!"t pe !apa!itatea de a e%e!tua operaiile matemati!e spe!i%i!e# Cultura matemati! este evaluat n %un!ie de urmtoarele aspe!te(

1 Bn primul r"nd, con/inutul matematicii de%init n esen n termeni Gde idei matemati!e maEoreH C neprevzutul, variaiile &i !re&terea, spaiul &i %ormele, raionamentul !antitativ, nesigurana &i relaiile de subordonareD &i apoi doar prin raportare la G domeniile nvate H Cde exemplu, numerele, algebra &i geometriaD# <n ansamblu reprezentativ C&i nu totalitateaD de !on!epte prin!ipale !are vizeaz raionamentul matemati! a %ost reinut la s%"r&itul programului OCDE/PISA# Bn !adrul primului !i!lu de evaluare 1 n !are matemati!a !onstituie un domeniu minor 1 numrul a!estor !on!epte a %ost n! redus &i doar dou idei maEore au %ost reinute ( varia/iile 2i cre2terea &i 1pa/iul 2i 3ormele# A!east alegere permite luarea n !onsiderare a numeroase aspe!te ale programelor de nvm"nt, %r s se %i a!ordat importan ex!esiv !ompetenelor relative ale numerelor# 1 Bn al doilea r"nd, demer1ul matematic, de%init n termeni de !ompetene generale n matemati!# Printre a!estea se a%l utilizarea limbaEului matemati!, !apa!itatea de modelare &i !apa!itatea de a rezolva probleme# 2otu&i, nu e ne!esar evaluarea a!estor !ompetene !u aEutorul itemilor di%erii n msura n !are se presupune ! un ansamblu de !ompetene este ne!esar pentru a mplini ori!e sar!in matemati! dat# Bntrebrile sunt, de!i, organizate n %un!ie de trei !ategorii de !ompetene, de%inind tipul de operaie mental ne!esar# Prima !ategori! prive&te !al!ulele simple sau de%iniiile pe !are le nt"lnim %re!vent n evalurile matemati!e tradiionale# A doua ne!esit punerile n relaie viz"nd rezolvarea problemelor simple# A treia !ategorie de !ompetene se re%er la raionamentul matemati! sau G matematizarea H, generalizarea &i nelegerea n pro%unzime# Ea !ere elevilor

s %a! o analiz !are le permite s identi%i!e elementele matemati!e dintr1o situaie &i s %ormuleze probleme# 1 Bn al treilea r"nd, 1itua/iile n !are este utilizat matemati!a# Planul de evaluare identi%i! * situaii( parti!ular, edu!ativ, pro%esional, publi! &i &tiini%i!# 2otu&i n !azul matemati!ii, a!est al treilea aspe!t e !onsiderat mai puin important de!"t !ele !are se raporteaz la un demers sau la !oninut#

11. .9.Ce 5n1eamn )cultura 2tiin/i3ic,6 Cultura 2tiin/i3ic este de%init !a o !apa!itate de a utiliza !uno&tinele &i pro!edeele &tiini%i!e, nu doar n s!opul de a nelege lumea natural, !i pentru a parti!ipa la luarea de!iziilor n !eea !e o prive&te# Cultura &tiini%i! e evaluat n %un!ie de urmtoarele aspe!te ( Bn primul r"nd, conceptele 2tiin/i3ice, !are !onstituie legturile !e permit nelegerea %enomenelor !onexe# Bn !adrul programului OCDE/PISA, !on!eptele luate n !onsiderare sunt !on!epte uzuale Cobi&nuiteD raport"ndu1se &tiinelor %izi!e, !0imi!e &i biologi!e, !a &i &tiinelor pm"ntului &i spaiului, dar li se va !ere elevilor s le apli!e n !oninutul itemilor mai degrab de!"t de a se limita la o amintire simpl a !on!eptelor# Coninutul itemilor va %i legat n prin!ipal de trei mari !"mpuri de apli!aie ( &tiinele despre via &i sntate, &tiinele despre pm"nt &i mediul n!onEurtor &i &tiina n te0nologie# Bn al doilea r"nd, priceperea privind demersurile &tiini%i!e !entrate pe !apa!itatea de a !onstata, de a interpreta &i de a utiliza %aptele# Programul OCDE/PISA studiaz n spe!ial din a!est pun!t de vedere ()D re!unoa&terea ntrebrilor &tiini%i!e 4 ,D identi%i!area %aptelor doveditoare 4 +D stabilirea !on!luziilor 4 .D !omuni!area a!estor !on!luzii &i mani%estarea nelegerii

!on!eptelor &tiini%i!e# Cu ex!epia ultimului, a!este demersuri nu impli! de!"t obinerea unui ansamblu prealabil de !uno&tine &tiini%i!e, dar ni!i un demers &tiini%i! nu poate s %ie G 5r !oninut H, ast%el n!"t ntrebrile relative ale &tiinelor abordate n !adrul evalurii OCDE/PISA vor ne!esita ntotdeauna o !unoa&tere a !on!eptelor din diverse !"mpuri de apli!are des!rise mai sus# Bn al treilea r"nd: 1itua/iile &tiini%i!e !are se raporteaz mai mult la viaa !otidian mai degrab de!"t la mun!a &tiini%i! realizat n slile de !las sau n laboratoare sau la mun!a de !er!ettor# Bn evaluarea OCDE/PISA, situaiile &tiini%i!e sunt !on!epute !a ni&te probleme n raport !u persoana &i %amilia, !u !ole!tivitatea, !u lumea n ansamblul su, !a &i !u evoluia istori! a !uno&tinelor &tiini%i!e#

11 ' Punerea (n apl!care a evalur!! OCDE/PISA )! pre&entarea re&ultatelor

Din motive de %ezabilitate, evaluarea in !adrul Programului OCDE/PISA ,/// va %i realizat !u aEutorul testelor 0"rtie 1 !reion# Posibilitatea de a re!urge la alte suporturi evaluative va %i studiat pe masura !e se des%asoara !er!etarea propriu1zisa# In evaluarea se vor utiliza diverse tipuri de itemi# <nii vor %i itemi G n!0isiH 1 adi! elevii vor alege rspunsul !ore!t din mai multe posibile sau %ormuleaz rspunsuri simple !are pot %i !omparate !u un raspuns !ore!t , !u valoare de model# Ali itemi vor avea un !ara!ter mai Jdes!0is7, !are vor !ere elevilor s elaboreze rspunsuri destinate s evalueze dimensiunile mai largi de!"t !ele msurate prin alte !er!etri !u !ara!ter mai tradiional# De!i !ompetentele de ordin superior vor %i evaluate prin intrebari J des!0ise7# 5olosirea a!estei !ategorii de itemi va depinde de mai multi %a!tori, dar in primul rand de posibilitatea de a pune la pun!t grile de !ore!tare %iabile#

Bn marea maEoritate a !azurilor, itemii vor %i grupati prin raportare la un text anume, la un material de interes sau la o tema !omuna# A!easta %ormula de prezentare a itemilor lasa mai mult timp elevului pentru a asimila suportul !are poate sa %ie apoi utilizat pentru a evalua aspe!te multiple ale per%ormantei sale# In general, itemii utilizati in Programul OCDE/ PISA ,/// vor %i %oarte di%eriti de !ei utilizati, de exemplu , in alte studii internationale , !um ar %i J Al treilea studiu international despre matemati!a si stiinte7 C IEA/ 2I?SSD !are se !on!entreaza pe intrebari s!urte , !u alegere multipla, bazate pe !unostintele invatate de elevi in !lasa# De exemplu, anumite ntrebri re%eritoare la &tiine au nevoie de !uno&tine &tiini%i!e de baz Celevii trebuiau s indi!e, de exemplu, !"te pi!ioare &i pri ale !orpului posed inse!teleD sau o exploatare simpl a !uno&tinelor Celevii trebuiau, de exemplu, s determine !are dintre lingurile din metal, lemn sau plasti! va %i mai !ald dup !e este introdus timp de )* se!unde n ap !aldD# Itemii prevzui n evaluarea OCDE/ PISA ne!esit, n s!0imb, !el mai adesea, aso!ierea unui ansamblu de !uno&tine &i !ompetene &i uneori %ormularea de !atre elev a unor raspunsuri pentru !are nu exista un raspuns uni!, model# In asemenea situatii se %a!e apel la !apa!itatea elevului de a !onstrui raspunsuri, de a %olosi !eea !e a invatat in !ontexte noi# $ezultatele evalurii in !adrul Programului OCDE/ PISA ,/// vor %i prezentate sub %orm de niveluri de per%orman atinse de elevi pe diversele trepte de !ompeten n %ie!are domeniu# @ivelurile obinute prin rezolvarea itemilor testului vor permite des!rierea rezultatelor n termeni de !ompetene pe !are le stp"nes! elevii # Bn ali termeni, va %i posibil s spunem !eea !e elevii, la un nivel dat de treapt, &tiu &i sunt !apabili s %a! prin raport la !ei !are se gses! la niveluri in%erioare# <tilizarea itemilor ne!esit"nd un nivel de !uno&tine relativ slab, va permite luarea n !onsiderare a unei game largi de !ompetene# Prezentarea nivelurilor de !ompeten n %ie!are domeniu pe o treapt sau mai multe este un element important# Initiatorii si spe!ialistii din !adrul

Programului OCDE/ PISA ,/// si1au pus intrebarea urmatoare( Competenele unei persoane pot %i regrupate &i situate la un nivel spe!i%i!, integrand !ele trei domenii C!itire/ le!tura, matemati!a, stiinteD sau e mai !ore!t s %ie di%erentiate pe niveluri di%erite n !adrul !elor trei subdomeniiK >a momentul debutului !er!etarii s1a apre!iat insa !a rspunsul la a!east ntrebare va depinde de doi %a!tori pe !are studiile de teren i vor %a!e s apar mai !lar# Bn primul r"nd, trebuie s vazut n !e msur per%ormanele unui elev pentru anumite tipuri de ntrebri sunt n !orelaie !u per%ormanele sale pentru alte tipuri de ntrebri4 alt%el spus da! exist pro%ile de per%orman di%erite legate de dimensiunile parti!ulare ale domeniului evaluat# Bn al doilea r"nd, va trebui veri%i!at da! e posibil de dezvoltat mai mult de o treapt de rezultate pentru %ie!are domeniu, in"nd !ont de numrul de itemi !are vor putea s %igureze n probele de evaluare# S!enariul !el mai probabil este !a n domeniul maEor, !are va !uprinde !el mai mare numr de ntrebri Cle!tura, n evaluarea OCDE/ PISA ,///D, va %i posibil s se prevada mai multe trepte, dar !a n domeniile !elelalte Cmatemati!a si stiinteD va %i utilizat o singura treapta#