Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
091RO
091RO
Comisia European
Eurydice
Reeaua de informaii privind educaia n Europa
Acest document este publicat de ctre unitatea european a Reelei Eurydice, cu sprijinul financiar al Comisiei Europene (Direcia General pentru Educaie i Cultur). Este disponibil n limbile englez (Higher Education Governance in Europe. Policies, structures funding and academic staff) i francez (La gouvernance de lenseignement suprieur en Europe. Politiques, structures, financement et personnel acadmique). ISBN 978-92-79-08524-6 DOI 10.2766/29900 Broura este disponibil i pe Internet (http://www.eurydice.org). Textul a fost finalizat n aprilie 2008. Eurydice, 2008. Coninutul acestui document poate fi reprodus parial, cu excepia scopurilor comerciale, cu condiia ca extrasul s fie precedat de menionarea complet a Eurydice, reeaua de informaii privind educaia n Europa, urmat de data publicrii documentului. Cererile de acordare a permisiunii pentru reproducerea ntregului document trebuie adresate unitii europene. Coperta: Images.com/Corbis/Helen King, Brussels, Belgium
Eurydice European Unit Avenue Louise 240 B-1050 Brussels Tel. +32 2 600 53 53 Fax +32 2 600 53 63 E-mail: info@eurydice.org Internet: http://www.eurydice.org Tiprit n Belgia
PREFA
Rolul nvmntului superior n societatea cunoaterii este recunoscut att la nivelul Uniunii Europene, ct i al statelor sale membre. De la acest nivel de educaie se ateapt o contribuie important n atingerea obiectivelor nscrise n Tratatul de la Lisabona, n privina creterii, prosperitii i coeziunii sociale. Educaie i pregtire pentru 2010, programul de lucru al Uniunii Europene, subliniaz n mod clar importana modernizrii instituiilor de nvmnt superior i a reformelor ncurajate de Procesul de la Bologna, avnd ca scop crearea unei Zone Europene pentru nvmntul Superior. Pentru a face fa acestor ateptri, nvmntul superior trebuie s rspund ctorva provocri majore: s ating un nivel calitativ care s treac testul comparrii pe plan internaional, s-i mbunteasc conducerea i responsabilitatea, s-i sporeasc finanarea i s-i diversifice sursele de finanare. Aceste scopuri majore implic schimbri n nvmntul superior, care trebuie trecute n topul prioritilor pe agenda politic i n strategiile naionale ale rilor membre ale Uniunii Europene. Studiul de fa subliniaz procesul de modernizare aflat n desfurare n nvmntul superior din Europa i analizeaz n mod special structurile de conducere, metodele folosite pentru finanarea instituiilor de nvmnt superior i responsabilitile lor fa de corpul academic. De asemenea, el atrage atenia asupra gamei largi de modele de guvernare, cum ar fi, de exemplu, cele privind strngerea de fonduri private sau organismele de luare a deciziilor din cadrul instituiilor. n continuare, studiul evideniaz faptul c la nivel naional sunt n curs de desfurare dezbateri importante, cu privire la politicile strategice ale nvmntului superior, care implic o mare varietate de pri interesate. Studiul sporete astfel cunotinele pe care le avem despre procesele de guvernare din nvmntul superior, fiind de asemenea original datorit acoperirii geografice, prin monitorizarea a treizeci de state membre ale Uniunii Europene, din Reeaua Eurydice. Doresc s adresez mulumiri clduroase unitilor de lucru naionale i unitii europene pentru contribuiile lor, care i vor ajuta, sper, pe toi cei implicai n nvmntul superior n evaluarea posibilelor msuri care s le permit asumarea unui rol deplin n obinerea obiectivelor stabilite n Tratatul de la Lisabona.
CUPRINS
Prefa Cuprins Synopsis Introducere general Capitolul 1: Politicile strategice naionale pentru nvmntul superior 1.1 Prioriti strategice pentru finanare 1.2 Prioriti strategice pentru corpul academic Capitolul 2: Structuri ale guvernrii nvmntului superior 2.1 Guvernarea extern 2.2 Guvernarea instituional 2.3 nvmntul superior particular independent 2.4 Provocri ale guvernrii instituionale Capitolul 3: Finanarea public direct a instituiilor de nvmnt superior 3.1 Mecanisme de finanare 3.2 Monitorizarea felului n care instituiile folosesc fondurile alocate 3.3 Finanarea public a nvmntului superior particular independent 3.4 Modele de finanare public: probleme i provocri Capitolul 4: Fonduri private obinute de instituiile de nvmnt superior 4.1 Autonomia instituiilor n folosirea taxelor de colarizare 4.2 Alte surse de finanare private, autorizate, 4.3 Parteneriate cu sectorul privat 4.4 Restricii i condiii, aplicabile n cazul cutrii i folosirii altor fonduri private i parteneriate 4.5 Stimulente publice pentru cutarea fondurilor private 4.6 Asumarea responsabilitii 4.7 Provocri privind strngerea fondurilor private Capitolul 5: Corpul academic n instituiile de nvmnt superior 5.1 Prile implicate, organele responsabile cu recrutarea membrilor corpului academic 5.2 Principalele tipuri de metode de recrutare 5.3 Angajatorii i contractele de angajare 5.4 Salarizarea i promovarea 5.5 Obligaiile i timpul de lucru 5.6 Evaluarea i responsabilizarea 5.7 Provocri legate de managementul corpului academic 3 5 7 11 15 18 20 24 25 32 42 43 45 48 61 65 67 71 73 75 77 77 79 83 84 85 86 90 92 95 97 98 100
SYNOPSIS
Politici strategice (Capitolul 1)Nevoia de planificare pe termen lung i de dezvoltare a strategiilor pentru nvmntul superior este recunoscut pe ntreg cuprinsul Europei. Majoritatea rilor care au participat la realizarea acestui studiu pun n aplicare sau sunt n curs de introducere a unor acte privind politicile specifice care contureaz prioritile strategice naionale pentru asigurarea unei finanri durabile a sectorului nvmntului superior. Dei soluiile privind politicile concrete variaz de la ar la ar, anumite obiective comune pe termen mediu sunt evidente. Printre ele se numr: Creterea finanrii publice pentru nvmntul superior; Acordarea unei autonomii mai largi instituiilor, pentru managementul resurselor financiare; Crearea unei relaii directe ntre rezultate i suma alocat prin finanare public; ncurajarea diversificrii surselor de finanare precum i crearea unor parteneriate cu institute de cercetare, medii de afaceri i autoriti regionale.
Se pare c exist mai puine politici strategice cuprinztoare pentru corpul academic dect pentru finanare. Personalul este supus mai des unor reforme specifice. Tendine precum corelarea fondurilor cu rezultatele afecteaz de asemenea corpul academic. Prioritile referitoare la corpul academic includ: punerea accentului pe o distribuire a posturilor mai echilibrat n funcie de sex i de vrst; o autonomie mai mare pentru managementul corpului academic; i introducerea criteriilor de performan.
Structuri de guvernare n nvmntul superior (Capitolul 2) Instituiile europene de nvmnt superior sunt autonome din punct de vedere legal. Cadrul acestei autonomii este stabilit de ctre sistemele naionale de control, al cror scop principal este acela de a promova ncrederea ntre instituiile de nvmnt superior i societate. Legislaia n vigoare definete structurile de guvernare instituionale i domeniile de responsabilitate pentru public i pentru instituiile de nvmnt superior particulare care depind de guvern, din fiecare ar. Directorul executiv al instituiei este n general principala persoan responsabil cu planificarea strategic, dezvoltarea, organizarea, managementul i monitorizarea instituiei de nvmnt superior. n aproximativ o treime dintre ri, directorul executiv este ales de ctre prile implicate n instituia de nvmnt superior, dar numirea definitiv este fcut de ctre o autoritate extern, precum ministerul sau eful statului. Organul instituional de luare a deciziilor este organul de guvernare responsabil cu planificarea instituional pe termen lung i cu dezvoltarea strategic. Organul academic reprezint organul de luare a deciziilor n aproximativ jumtate dintre rile care au fcut parte din acest studiu. Exist o tendin de implicare a prilor interesate externe, din industrie, comer i societatea civil n organele de guvernare instituionale, ndeosebi ca membri ai organelor de consiliere sau de supervizare. Instituiile de nvmnt superior din majoritatea rilor au un organ de supervizare alctuit n majoritate sau n totalitate din pri implicate externe. n privina autonomiei instituionale, scopul principal al acestui organ este s protejeze interesele instituiei i, din punct de vedere al rspunderii, s se asigure c instituia respect legile i reglementrile naionale.
Structurile de guvernare ale instituiilor de nvmnt superior particulare independente sunt reglementate n acelai mod ca i instituiile publice sau ca cele particulare dependente de guvern, n mai mult de jumtate dintre rile care au participat la realizarea acestui studiu. Modele de finanare public (Capitolul 3) n acest studiu au fost identificate urmtoarele caracteristici principale ale finanrii publice n instituiile de nvmnt superior din Europa: Formulele de finanare sunt folosite aproape pretutindeni pentru alocarea fondurilor publice, Indicatorii de performan care se bazeaz pe rezultatele studenilor sunt folosii n formulele de finanare n majoritatea rilor; n dousprezece ri, fondurile publice se acord n conformitate cu contractul de perfoman; Fondurile publice pentru cercetare sunt alocate innd cont de diferite mecanisme.
Formulele de finanare folosite pentru alocarea de fonduri instituiilor se bazeaz n general pe volumul activitilor, care se msoar adesea prin numrul de studeni nscrii n instituie. Exist abordri diferite pentru folosirea indicatorilor de performan n stabilirea formulelor de finanare: n anumite ri, un foarte mic procent din fondurile publice este alocat n baza indicatorilor de performan, n timp ce n Regatul Unit, subveniile globale pentru predare, operaiuni i cercetare depind n mod direct de performana instituiilor. Pe lng luarea n considerare a volumului activitilor i a rezultatelor studenilor, anumite ri folosesc i alte mecanisme pentru alocarea fondurilor publice, ceea ce le confer un anumit grad de stabilitate n privina resurselor de la an la an. Contractele de performan definesc obiectivele n conformitate cu prioritile naionale. Aceste contracte se pot referi la majoritatea fondurilor publice alocate instituiilor sau doar la o mic parte destinat unor proiecte specifice. n cazurile n care contractul anterior influeneaz cuantumul fondurilor acordate prin noul contract, sunt luai n considerare indicatorii cantitativi cu privire la numrul de absolveni sau la calitatea general a managementului instituiei. n prezent, n cteva ri, au loc reforme cu scopul de a stabili o legtur mai strns ntre atingerea obiectivelor calitative definite n contractele anterioare i sumele alocate prin contractele viitoare. Fondurile sunt alocate prin concurs pentru anumite proiecte de cercetare sau programe, n fiecare ar. Acest sistem de atribuire a fondurilor reprezint deja sau este pe cale de a deveni principala surs de finanare public pentru cercetare n mai multe ri. Aproape toate rile acord i subvenii pentru cercetarea fundamental, care nu sunt legate de proiecte de cercetare specific. Calcularea sumei acordate pentru un grant de baz pentru cercetare poate depinde de costurile instituiei sau de performana obinut din cercetare. Majoritatea rilor in cont de ambele aspecte, ceea ce creeaz concuren ntre instituii. Finanarea public - autonomie i rspundere (Capitolul 3) Aproape n toate rile, instituiile de nvmnt superior primesc fonduri publice sub forma unor subvenii globale. Subveniile globale acoper mai multe feluri de cheltuieli stabilite de ctre instituie. Totui, n anumite ri unde se acord subvenii globale, n special n Europa Central i de Est, un proiect de buget trebuie s fie aprobat de autoritile publice. Majoritatea rilor implicate n acest studiu au posibilitatea de a reporta fondurile publice de la un an la urmtorul. Exist numeroase msuri de responsabilizare a folosirii fondurilor publice, cum ar fi auditurile financiare, indicatorii de performan, rapoartele anuale, strngerea de
Synopsis
informaii pentru bazele de date, publicarea rezultatelor evalurii interne, precum i alte metode de rspndire a informaiei. Sursele autorizate pentru fondurile particulare i stimulentele (Capitolul 4) Cele mai importante surse autorizate pentru fondurile private sunt: Donaiile i motenirile din partea entitilor private, precum i Parteneriatele reprezentnd contractele de cercetare ntre instituiile de nvmnt superior i contractanii privai, i Taxele provenite din prestarea de servicii.
mprumuturile, veniturile din proprietate, sponsorizarea posturilor, investiiile i crearea de companii sunt de asemenea autorizate i ntlnite frecvent n multe ri, dei n unele ri, aceste tipuri de surse de venit fie nu sunt permise, fie sunt supuse unor restricii. Acest lucru se ntmpl mai ales n cazul mprumuturilor, investiiilor i crerii companiilor, pentru care n mai multe ri este nevoie de un acord anterior al autoritii responsabile, de exemplu, din partea conducerii instituiei, a organului finanator, a ministerului responsabil sau din partea altei autoriti guvernamentale. Marea majoritate a rilor europene au adoptat cel puin un tip de stimulent pentru a ncuraja instituiile de nvmnt superior n demersul lor pentru obinerea finanrii private. Scutirile de taxe pentru donatori i pentru partenerii privai sunt cele mai frecvent ntlnite stimulente, n timp ce scutirile de taxe pentru instituii sunt cele mai rare. Suportul financiar sau de alt natur acordat parteneriatelor cu companii private i cadrele juridice care le permit instituiilor s dein drepturile de proprietate intelectual asupra rezultatelor cercetrii efectuate exist n aproximativ dousprezece ri. Cu foarte puine excepii, msurile de responsabilizare n privina fondurilor private nu difer de acelea pentru fondurile publice. Rapoartele financiare i procedurile de audit, care trebuie supervizate n mod periodic de ctre autoriti, iau de asemenea n considerare strngerea i folosirea fondurilor private. Corpul academic (Capitolul 5) n majoritatea rilor, procesul de recrutare per ansamblu se bazeaz n principal pe efortul reunit al instituiilor i al autoritilor centrale. Numai cinci ri se bucur de o autonomie instituional n privina recrutrii, demn de menionat. Cu toate acestea, anumii pai din procesul de recrutare sunt definii n mod general fie la nivel central, fie la nivelul instituiei. Categoriile de personal i criteriile de eligibilitate respective sunt definite prin regulamentele oficiale n majoritatea rilor. Totui, n multe ri, o mare parte din procesul de recrutare cade n sarcina unuia dintre organele existente la nivel instituional (senat sau consiliu de conducere). Aproximativ jumtate dintre ri organizeaz concursuri de angajare. Procedurile de organizare a acestor concursuri corespund adesea criteriilor stabilite la nivel central. Instituiile sunt angajatorii oficiali ai corpului academic n marea majoritate a rilor. n majoritatea rilor, personalul care pred la instituiile de nvmnt superior publice sau private dependente de guvern este format din angajai cu contracte reglementate de legislaia muncii n vigoare (cotracte permanente sau nu). n paisprezece ri, ei au statutul de funcionari publici. Cu toate acestea,
adesea ncadrarea lor este mixt, corpul academic fiind format i din funcionari publici i din angajai n baza unui contract. n anumite ri, exist tendina unei relaxri a cerinelor privind contractele sau/i statutele profesionale. Procesul de stabilire a unor grile salariale se bazeaz n primul rnd pe legislaie i pe alte documente oficiale la nivel central, n majoritatea rilor. n circa dousprezece ri, salariul anual brut este stabilit n principal de ctre autoritile centrale. n alte dousprezece ri, acest proces se bazeaz pe puterea decizional mprit ntre stat i instituii. n opt ri, instituiile au un nivel mare de autonomie pentru stabilirea salariilor anuale. Criteriile de acordare a primelor i promovrilor par a fi definite, n mod general, la nivel central. n majoritatea rilor, prin legislaie sau prin orice alt regulament oficial coercitiv, sunt desemnate numai sarcinile principale ale personalului academic. Obligaiile concrete legate de un post specific sunt menionate n mod normal n contractul de angajare i sunt formulate la nivel instituional. Criteriile de evaluare a corpului academic se stabilesc la nivel instituional n cele mai multe dintre ri. Totui, pot exista indicatori generali de la nivel central cu privire la factorii ce trebuie inclui n procesul de evaluare a corpului academic.
10
INTRODUCERE GENERAL
Contextn ultimele decenii, sistemele de nvmnt superior din Europa au trecut printr-o transformare major1, influenat de schimbrile naionale i internaionale precum creterea rapid a numrului de studeni, o uoar scdere a finanrii publice corelat cu insuficiena finanrii private, importana crescnd a cercetrii i inovrii n economia mondial axat pe cunoatere i o mai larg competiie ntre instituiile de nvmnt superior. Recent, impactul Procesului de la Bologna asupra reformei curriculare, asigurrii calitii i mobilitii a devenit unul dintre factorii cheie care declaneaz schimbarea. Nevoia de a rspunde acestor schimbri profunde i de a mbunti calitatea nvmntului superior european a dus la revizuirea structurilor instituionale de guvernare. Dei autoritile publice i-au pstrat rolul central n reglementarea i coordonarea nvmntului superior pe cuprinsul Europei (n cea mai mare parte), n ultimii ani a existat o trecere treptat de la controlul n detaliu al statului la consilierea extern din partea diferitelor pri implicate. n cadrul instituiilor, structurile de guvernare s-au ndeprtat de modelul tradional al autoguvernrii academice spre noi modele de autoguvernare managerial. La nivelul Uniunii Europene, prin raportul din data de 10 mai 2006, statele membre au fost ndemnate s grbeasc modernizarea universitilor europene cu scopul de a spori contribuia adus de universiti la agenda stabilit prin Tratatul de la Lisabona privind o dezvoltare mai mare i locuri de munc mai multe i mai bune2. Statele membre sunt ndemnate s deschid rezervorul substanial de cunoatere, talent i energie al Uniunii Europene printr-o schimbare imediat, profund i coordonat: de la felul n care sistemele de nvmnt superior sunt reglementate i gestionate pn la felul n care universitile sunt conduse. n sprijinul acestor obiective i al agendei pentru cooperare n domeniul educaiei, Direcia General pentru Educaie i Cultur a Comisiei Europene a invitat Reeaua Eurydice s strng date pentru un studiu privind cadrele reglementatoare n guvernarea din nvmntul superior. Acest studiu vine n completarea publicaiilor comparative fcute la nivel naional asupra nvmntului superior, publicate de Eurydice n 2007: Date eseniale ale nvmntului superior n Europa, care se axeaz pe dimensiunea social a nvmntului superior (contribuiile pltite de studeni pentru taxele de colarizare, sprijin financiar, mprumuturi, etc.); Accent asupra structurii nvmntului superior din Europa, care studiaz modelele naionale i msurile de urmrire n Procesul de la Bologna; i volumul 5 al Glosarului European al Educaiei, privind termenii folosii pentru a indica organele oficiale de luare a deciziilor, de consiliere, executive i de reglementare din nvmntul superior. Studiul de fa se axeaz n mod special asupra politicilor, regulamentelor n vigoare, drepturilor i obligaiilor n guvernarea instituiilor de nvmnt superior. n tendina general larg rspndit n Europa ctre cadre reglementatoare mai puin prescriptive, o serie de modele naionale au fost create n contextele respective ale autoguvernrii academice i ale controlului extern, ale influenei noilor cerine privind nvmntul superior i persistena tradiiilor naionale3. Scopul acestui studiu este de a oferi o nelegere profund a cadrelor normative naionale i de a poziiona realitile naionale fa de tendinele paneuropene.
A se vedea, de exemplu, Eurydice (2000), Douzeci de ani de reforme n nvmntul superior din Europa: din 1980 ncoace. 2 Comisia European (2006) Raportul Comisiei ctre Consiliul i Parlamentul European. Despre agenda pentru modernizarea universitilor: educaie, cercetare i inovare. 3 Pentru o tipologie a modelelor de conducere n nvmntul superior, a se vedea, de exemplu: CHEPS (1994) Studii Politice Comparative n nvmntul Superior i Merrien, Fr-X. (eds) (1999) Ctre un nou model n conducerea universitilor? Studiu comparativ.
11
Concepte i definiii
n prezentul studiu se face distincia ntre guvernarea nvmntului superior i management. n nvmntul superior, guvernarea se axeaz pe reguli i mecanisme prin care diversele pri implicate influeneaz deciziile, controlul acestora i persoanele responsabile. n contextul nvmntului superior, termenul de guvernare se refer la exercitarea oficial sau neoficial a autoritii innd cont de legile, politicile i regulile care stabilesc drepturile i obligaiile diverilor participani activi, incluznd regulile dup care acetia interacioneaz4. Cu alte cuvinte, guvernarea cuprinde cadrul n care o instituie i urmrete scopurile, obiectivele i politicile, ntr-o manier coerent i coordonat, pentru a rspunde ntrebrilor: Cine conduce i care sunt sursele legitimitii n luarea deciziilor de ctre diferiii participani activi? Managementul, pe de alt parte, se refer la punerea n aplicare a unui set de obiective urmrite de o instituie de nvmnt superior n baza unor reguli stabilite. El rspunde ntrebrii Cum se aplic regulile? i preocuprile sale sunt eficiena, buna funcionare i calitatea serviciilor furnizate de partenerii interni i externi5. n ciuda distinciei fcute ntre guvernare (care pune accentul pe fixarea politicilor i a obiectivelor pe termen lung precum i pe gsirea strategiilor pentru atingerea acestor obiective) i management (care este orientat spre aciune), diferitele conexiuni dintre guvernare i management nu vor fi trecute cu vederea. Astfel, dei studiul trateaz ndeosebi regulamentele emise de ctre autoritile publice referitore la guvernarea nvmntului superior, el conine i analizeaz informaii despre mecanismele de creare a politicilor, de luare a deciziilor la nivel central i instituional, referitoare la stimulente i la procedurile de control. Participanii activi, publici sau privai i prile implicate pot fi mprii n interni sau externi fa de instituii: Pri implicate externe: persoanele care au un interes legal n funcionarea, parcticile i rezultatele instituiilor de nvmnt superior (pot include membri ai autoritilor centrale, locale sau regionale, angajatori de pe piaa muncii sau ali reprezentani ai industriei, membri ai sindicatelor, ai asociaiilor studeneti naionale, ai societii civile, absolveni, prini ai studenilor, etc.) Pri implicate interne: organele de guvernare instituional (de exemplu, consiliu consultativ, consiliu, senat academic, etc.) i persoanele angajate sau nscrise la o instituie de nvmnt superior. Organele i pot desfura activitatea la nivel instituional sau la nivel regional sau naional. Organele de la nivel instituional sunt n general consilii de conducere, senate academice, consilii, etc. Acestea pot fi compuse din participani activi (sau pri) interni sau externi i includ reprezentani din ambele categorii. n general, la nivel regional i naional, organele includ comitete ministeriale sau departamente, consilii pentru nvmntul superior, consilii tiinifice i tehnologice, i organizaii independente care sprijin nvmntul superior, etc. Aceste organe pot fi compuse doar din participani activi externi sau pot include i reprezentani ai instituiilor de nvmnt superior respective. Un glosar de coduri, de abrevieri i de termeni frecvent ntlnii poate fi consultat la sfritul raportului.
4 5
Hirsch, Werner Z. Weber, Luc E. (eds) (2001) Guvernarea n nvmntul superior. Universitatea n stadiul de flux. Consiliul Europei; Fried, J. (2006) Guvernarea n nvmntul superior din Europa; autonomie, proprietate i control O trecere n revist a literaturii de specialitate n: Guvernarea n nvmntul superior ntre cultura democratic, aspiraiile academice i forele pieei.
12
Obiectul studiului
Acest studiu comparativ ia drept an de referin anul universitar 2006/2007 i include toate rile membre ale Reelei Eurydice, cu excepia Turciei. Studiul trateaz aspecte legate de guvernarea n nvmntul superior i trece n revist prile i organele implicate n gndirea politicilor i luarea deciziilor, precum i modalitile diverse n care acestea interacioneaz. Politicile, regulamentele, stimulentele i msurile de control sunt dezbtute n contextele structurilor de guvernare, finanrii i corpului academic. Aceste subiecte au fost selectate deoarece reprezint elemente cruciale pe agenda de reforme n nvmntul superior i sunt legate n mod direct de imperativul folosirii eficiente a resurselor6. Procedurile de asigurare a calitii reprezint, de asemenea, un aspect important al conceptului de guvernare, totui, ele nu sunt analizate aici n detaliu, deoarece au fost tratate pe larg n publicaia Eurydice Accent asupra structurii nvmntului superior din Europa 2006/2007 7. Studiul trateaz subiectele legate de guvernarea n instituiile de nvmnt superior public i particular recunoscute oficial, care ofer programe de educaie de nivelele 5 i 6 pe scala ISCED (Clasificarea Educaional Internaional Standard) i care sunt prevzute n legislaia rii respective. Universitile strine cu sediul pe teritoriul rii nu sunt luate n considerare, i nici regulamentele de participare la programele europene. De asemenea, nu fac obiectul studiului de fa instituiile de stat care se ocup cu sigurana naional, instituiile militare sau academiile de poliie. Studiul examineaz n principal nvmntul superior public i privat dependent de guvern. Informaiile despre instituiile de nvmnt superior particulare independente sunt foarte puine; cu toate acestea, atunci cnd informaiile exist , ele sunt incluse n seciuni separate, la sfritul fiecrui capitol. Cnd regulamentele sau practicile se refer la un anume tip de instituie (de ex., universiti, institute tehnologice, faculti de tiine aplicate sau instituii de educaie continu, etc.), referirea se va face la tipul de instituie relevant. Atunci cnd este vorba de toate instituiile, studiul se refer la instituii de nvmnt superior. n documentele oficiale, autoritile de vrf din domeniul educaiei i exprim cerinele n diferite feluri. n unele ri, recomandrile lor sunt att de puternice, nct au valoare prescriptiv. n alte ri, instituiile i pstreaz un grad semnificativ de autonomie. Din acest motiv, sintagma regulamente oficiale trebuie neleas ntr-un sens larg care include recomandrile, precum i legile, decretele i celelalte linii directoare trasate n scop consultativ. Conceptul de guvernare se extinde i asupra practicilor informale care au de-a face cu autoritatea exercitat de instituiile de nvmnt superior. Deoarece nu este posibil abordarea acestui aspect printr-un studiu al regulamentelor i documentelor privind politicile, care sunt disponibile prin intermediul cadrului normativ stabilit de informaiile din Reeaua Eurydice, acest studiu acord doar un spaiu limitat practicilor instituionale reprezentative curente.
Structur
Capitolul 1 face o prezentare general a politicilor strategice naionale pentru nvmntul superior i a prioritilor n Europa n privina finanrii i a corpului academic. Anexa capitolului 1 conine o list a documentelor privind politicile strategice naionale. Capitolul 2 examineaz structurile i scopul reglementrii i consilierii externe precum i autoguvernarea instituional managerial i academic n instituiile de nvmnt superior din Europa. Organele de
6 7
Comisia European (2003) Investirea eficient n educaie i pregtire: un imperativ pentru Europa. Raport al Comisiei. Eurydice (2007) Accent asupra structurii nvmntului superior n Europa 2006/2007. Tendine naionale n Procesul de la Bologna.
13
guvernare instituionale sau externe sunt definite n funcie de responsabilitile, puterile decizionale i direciile de control. Anexa la capitolul 2 ofer o prezentare a principalelor responsabiliti ale celor mai importante organe de guvernare interne. Capitolul 3 se axeaz pe mecanismele de finanare public folosite n Europa, analiznd n ce msur acestea se bazeaz pe performan, cum promoveaz competiia ntre instituiile de nvmnt superior i cum le ncurajeaz pe acestea s-i dezvolte prioriti naionale. De asemenea, acest capitol schieaz procedurile de control al fondurilor publice i anumite aspecte ale autonomiei pe care instituiile de nvmnt superior o au n gestionarea fondurilor publice. Anexa la capitolul 3 include o list a criteriilor folosite pentru acordarea celor mai importante subvenii publice ctre instituiile de nvmnt superior. Capitolul 4 descrie posibilele surse i restricii privind finanarea privat, incluznd parteneriatele cu lumea afacerilor. Acest capitol examineaz i stimulentele externe pentru colectarea fondurilor private i anumite aspecte ale autonomiei instituiilor de nvmnt superior privind taxele de colarizare. Capitolul 5 trateaz participanii implicai n chestiuni legate de contracte, recrutare, salarii, promovare, timpul de lucru i evaluarea corpului academic.
Metodologie
Informaiile adunate n acest studiu au fost furnizate de unitile naionale ale Reelei Eurydice ca rspunsuri la chestionarul Ghid ctre coninut creat de ctre unitatea european. Analiza comparativ a fost schiat de unitatea european i confirmat de ctre unitile naionale i de experii acestora. Toi cei care au contribuit n orice fel la acest demers colectiv sunt amintii la sfritul raportului. Raportul se refer la diferite studii i publicaii tiinifice; totui, informaiile legate de anumite ri se bazeaz pe chestionarele completate de unitile naionale. Exemplele specifice de informaii naionale sunt prezentate cu un corp de liter diferit, pentru a se deosebi de textul principal. Aceste cazuri aduc exemple concrete pentru afirmaiile generale fcute n studiul comparativ. Ele pot ilustra i excepii de la ceea ce se consider a fi tendina general ntr-un numr de ri i pot furniza detalii specifice care s complementeze prezentarea comun. Informaii naionale detaliate au fost incluse i n anexele de la capitolele 1, 2 i 3.
14
Acest capitol se axeaz pe urmtoarele ntrebri: Care sunt prioritile strategice pentru finanarea nvmntului superior? Care sunt prioritile strategice pentru corpul academic?
15
Figura 1.1: Prioritile strategice naionale n nvmntul superior (finanare i corp academic), 2006/2007 BE fr Creterea finanrii publice Mai mult autonomie pentru gestionarea resurselor financiare Relaii directe ntre rezultate i finanare Diversificarea finanrii Crearea de parteneriate Echilibrul pe sexe Echilibrul pe categorii de vrst Mai mult autonomie n gestionarea corpului academic Introducerea criteriilor de performan HU MT NL AT PL PT RO SI Creterea finanrii publice SK FI SE UK-ENG/ UKIS WLS/NIR SCT : : : : LI NO BE de BE BG CZ DK DE EE nl IE EL ES FR IT CY LV LT LU : : :
CORP ACADEMIC
FINANARE
FINANARE
Mai mult autonomie pentru gestionarea resurselor financiare Relaii directe ntre rezultate i finanare Diversificarea finanrii Crearea de parteneriate Echilibrul pe sexe Echilibrul pe categorii de vrst Mai mult autonomie n gestionarea corpului academic Introducerea criteriilor de performan Prioriti strategice naionale actuale Nicio prioritate strategic explicit : Date indisponibile Politici individuale i reforme care nu fac parte dintr-o strategie general Prioriti strategice descentralizate la nivel regional
Sursa: Eurydice. Note suplimentare Republica Ceh: Datele prezentate se refer doar la instituiile care ofer calificri pn la nivelele 5A i 6 pe scala ISCED. Instituiile care ofer calificarea 5B sunt reglementate printr-un act care reglementeaz nvmntul colar. Frana: Prioritile strategice naionale pentru nvmntul superior au constituit obiectul unei legi adoptate n august 2007, sub numele de legea autonomiei universitare. Aceasta acord universitilor un nou sistem de guvernare i o nou autonomie privind bugetele i managementul resurselor umane. Irlanda: Introducerea criteriilor de performan pentru corpul academic se refer la institutele tehnologice. Cipru: Creterea finanrii publice este corelat cu obiectivul principal al guvernului de a crete numrul de locuri n instituiile de nvmnt superior i de a reduce astfel numrul mare de ciprioi care studiaz n strintate. Luxemburg: Datele nu au fost verificate la nivel naional. Letonia: Prioritile generale sunt acelea de a motiva corpul academic s desfoare mai multe activiti de cercetare i s mreasc numrul absolvenilor de doctorat n rndurile corpului academic. Lituania: Programul ntoarcerea creierelor i atragerea creierelor napoi de peste hotare este n curs de desfurare. n plus, n 2007, salariile profesorilor i ale cercettorilor au crescut i vor crete din nou n viitor. Portugalia: Exist planuri de adoptare a unor legi noi privind o autonomie i un control mai mari n privina finanrii i a corpului academic, n instituiile publice de nvmnt superior.
CORP ACADEMIC
16
Capitolul 1: Politicile strategice naionale pentru nvmntul superior Slovenia: Pentru corpul academic, exist i alte prioriti, precum atragerea cercettorilor de la institute de cerecetare, din industrie i din strintate pentru a participa la activitile universitare sau pentru a flexibiliza procesul de angajare a corpului academic; de exemplu, noile reglementri vor micora numrul de angajri permanente. Regatul Unit (Anglia): Exist patru scopuri strategice principale legate de lrgirea accesului la nvmntul superior: nvare i predare, cercetare i contribuia adus de nvmntul superior n economie i societate.
Pentru cheltuielile totale medii din UE pentru sectorul educaional teriar i pentru procentajul finanrii publice n 2003 comparat cu PIB, a se vedea tabelele C3 i C4 din broura Eurydice (2007) Date eseniale privind nvmntul superior ediia din 2007.
17
Guvernarea n nvmntul superior din Europa n Belgia (Comunitatea flamand), instituiile publice de nvmnt superior erau altdat strict reglementate i controlate de ctre guvern. Astzi, ele au o autonomie instituional mai mare, inclusiv n chestiunile financiare, ceea ce a dus la o cretere considerabil a responsabilitii acestora n privina politicilor instituionale i la o implicare mai mare din partea corpului academic i a studenilor n guvernarea instituional. n Grecia, o nou lege adoptat recent de Parlament va reduce controlul Ministerului pentru Educaia Naional i Problemele Religioase asupra gestionrii instituionale a resurselor financiare. Fiecare universitate va adopta un plan de dezvoltare academic pe patru ani, n strns legtur cu finanarea public. n Frana, o nou lege (din august 2007) acord autonomie universitilor, referitoare la bugete i management: universitile pot primi noi responsabiliti i o nou autoritate n chestiunile financiare (autonomie financiar) i au posibilitatea de a nfiina fundaii universitare sau de a crea parteneriate cu companii. n Ungaria, Actul privind nvmntul Superior din 2005 introduce noi mecanisme de management i de alocare a fondurilor, care aduc mult mai mult libertate instituiilor de nvmnt superior pentru gestionarea propriilor resurse. n Portugalia, ncepnd cu anul universitar 2007/2008, n conformitate cu noul sistem pentru nvmntul superior, legea permite instituiilor publice de nvmnt superior s aib statutul de fundaie, acordndule mai mult autonomie, n special n privina finanrii. La nceputul lui 2007, un grup de lucru numit de ctre Ministerul finlandez al Educaiei a naintat propuneri pentru acordarea universitilor a statutului legal de fundaie i pentru creterea autonomiei lor financiare. n Norvegia, dei, coordonarea de ctre stat a instituiilor de nvmnt superior a fost n mod tradiional puternic, Reforma Calitii (2000-2001) a mrit considerabil autonomia instituiilor de nvmnt superior pentru gestionarea i organizarea activitilor acestora. n acelai timp, performana instituiilor este monitorizat ndeaproape de ctre autoritile centrale.
18
Capitolul 1: Politicile strategice naionale pentru nvmntul superior n Frana, introducerea noii legi referitoare la finanele publice (LOLF) n 2006 a ntrit legturile dintre finanarea nvmntului superior i rezultatele bazate pe obiective i indicatori. n Finlanda, managementul orientat ctre rezultate a fost introdus la sfritul anilor '80, atunci cnd bugetele universitare au nceput s includ i fonduri bazate pe performan. Cu toate acestea, reforma sistemului de finanare a nceput de-abia la mijlocul anilor '90. n cadrul acestui sistem, obiectivele instituionale i resursele necesare atingerii lor se stabilesc n urma negocierilor dintre Ministerul Educaiei i fiecare instituie de nvmnt superior n parte. n Regatul Unit, finanarea pentru infrastructura de cercetare este distribuit selectiv i anunat printr-o evaluare a calitii cercetrii prin intermediul Exerciiului periodic de Evaluare a Cercetrii (EEC). Sistemul a fost conceput s menin i s dezvolte fora i capacitatea competiional a bazelor de cercetare din instituiile din Regatul Unit i s promoveze un grad nalt de calitate n instituiile care desfoar cea mai bun cercetare i care primesc cea mai mare parte a grantului. EEC este esenialmente un proces de analiz a cercetrii. Urmtorul exerciiu va avea loc n 2008.
2 Pentru mai multe informaii despre contribuiile financiare ale studenilor i despre sprijinul financiar public, vezi Eurydice (2007) Date eseniale privind nvmntul superior din Europa ediia 2007.
19
Pentru mai multe informaii despre componena corpului academic n funcie de vrst i sex, vezi tabelul C13 din broura Eurydice (2007) Date eseniale privind nvmntul superior din Europa ediia din 2007.
20
Capitolul 1: Politicile strategice naionale pentru nvmntul superior Majoritatea instituiilor au planuri de oportuniti egale i produc rapoarte anuale privind progresele nregistrate, pe care le nainteaz guvernului. n Norvegia, egalitatea sexelor n rndurile corpului academic este considerat un obiectiv politic central. Tuturor instituiilor de nvmnt superior li se cere s creeze planuri de aciune pentru atingerea echilibrului pe sexe i s ntreprind aciuni de promovare a recrutrii de personal feminin. Comitetul Femeile i cercetarea a fost prima dat numit de ctre minister pe perioada 2004-2007 i renumit n 2007 pe o perioad de trei ani. Sarcina comitetului este de a sprijini activitatea privind echilibrul pe sexe n sectorul nvmntului superior i al cercetrii i de a recomanda iniiative i aciuni care trebuie luate n considerare. De asemenea, sarcina comitetului este de a contribui la contientizarea faptului c, n mediul academic, femeile sunt n general subreprezentate. n februarie 2007, un raport a fost naintat ministerului i, n momentul de fa, sugestiile prezentate sunt analizate.
Distribuia vrstei
Statisticile arat c exist mai muli membri ai corpului academic ce aparin grupei de vrst naintate dect membri de vrste mai tinere4. Un procent foarte mare de personal din categoria de vrst cea mai naintat ar putea duce la o lips de personal calificat n anumite domenii disciplinare, din cauza ieirii la pensie n mas ntr-o perioad relativ scurt. Mai mult, membrii n vrst ai corpului academic reprezint o categorie scump: ei au avansat n carier, salariile lor sunt mai mari, prin urmare cost mai mult ca angajai.
n Belgia (Comunitatea flamand), autonomia instituional cu privire la politicile referitoare la corpul academic este limitat. Deoarece membrii n vrst ai corpului academic au posturi asigurate, posturile pentru membrii tineri sunt puine. Pe msur ce membrii corpului academic mbtrnesc, muli se vor pensiona n urmtorii ani; totui, acesta este un proces lent. Prin urmare, instituiilor de nvmnt superior li se permite uneori s acorde opiunea de pensionare anticipat (de la vrsta de 60 de ani n loc de 65). n acelai timp, creterea finanrii externe pentru cercetare duce la angajarea mai frecvent a membrilor tineri. Membrii n vrst trebuie pltii din grantul acordat, prin urmare nu pot depi numrul membrilor tineri. Pentru a uura demersul universitilor, guvernul a emis prevederi conform crora membrii tineri ai corpului academic care au doctorate pot preda. Pe msur ce finanarea public va crete, va crete i numrul posturilor permanente. n Republica Ceh, dezvoltarea calificrilor i a structurii pe vrste a corpului academic este sporit de posibilitatea instituiilor de nvmnt superior de a-i stabili singure reglementrile salariale, pe care ministerul le va monitoriza n continuare. Ministerul va promova crearea i implementarea pregtirii i educaiei de lung durat precum i planuri de dezvoltare a personalului academic i administrativ prin intermediul programelor de dezvoltare, n special pentru membrii mai tineri. n Italia, au loc dezbateri n legtur cu recrutarea de noi generaii de profesori, dat fiind vrsta naintat a multor universitari i dat fiind faptul c se ateapt ca n urmtorii ani s se ating un vrf al pensionrilor (aproximativ 40 % din ocupanii locurilor permanente). mbtrnirea personalului reprezint o provocare n nvmntul superior din Finlanda. Ca parte a reformei generale a sistemului pensiilor, vrsta de pensionare n instituiile de nvmnt superior a devenit mai flexibil i au fost create stimulente financiare n scopul de a transforma amnarea pensionrii ntr-o opiune atractiv.
Pentru mai multe informaii despre componena corpului academic n funcie de vrst i sex, vezi figura C13 din broura Eurydice (2007) Date eseniale privind nvmntul superior din Europa ediia din 2007.
21
22
Capitolul 1: Politicile strategice naionale pentru nvmntul superior reviste de renume pe plan internaional i n periodicele islandeze care monitorizeaz cercetarea, precum i numrul de cri pe care cercettorul le-a publicat i numrul de citri ale materialelor produse de acesta.
Situaia este similar n rile de Jos i Suedia. n alte ri, introducerea criteriilor de performan pentru corpul academic este un concept foarte nou care d natere la numeroase dezbateri.
Strategia guvernului danez este de a pune accentul pe calitatea predrii i pe calificrile pedagogice ale profesorilor. Calitatea predrii trebuie s fie rspltit prin pli suplimentare, n acelai mod ca i cercetarea de calitate. Sistemele de dezvoltare a managementului performanei sunt bine fixate n toate institutele tehnologice din Irlanda, n urma unui acord ntre conducere, corpul academic i sindicate. Ele reprezint i subiectul altor acorduri naionale, cum ar fi Ctre 2016, care se refer la plat i la condiiile de lucru. n Italia, n perioada 1996-2006, guvernele care s-au succedat au ncercat s reformeze statutul legal al corpului academic. Guvernul actual intenioneaz s reia procesul de reformare i se ateapt ca noua legislaie s se axeze pe crearea unei Agenii naionale de Evaluare, precum i pe alte aspecte. Agenia evalueaz i performana corpului academic cu privire la avansarea n carier, cu scopul de a crea un sistem de stimulente financiare corelate cu performanele. n Austria, acordurile de performan se refer la politicile strategice cu privire la corpul academic. Ele includ n mod special informaii referitoare la msurile de dezvoltare a resurselor umane i la stimulentele ce trebuie adoptate pentru atingerea obiectivelor universitii i la contribuiile care trebuie aduse de ctre ali membri ai univeristii. n Romnia, au fost introduse criterii de performan pentru evaluarea corpului academic. Universitile trebuie s creasc ateptrile corpului academic cu privire la promovare i la mbuntirea organizrii competiionale pentru posturile profesorale de vrf prin crearea unor noi forme de competiie i printr-o mai mare transparen. n Finlanda, sistemul salarial bazat pe performan, introdus n 2006 se afl n centrul unei dezbateri largi. El pare s se axeze pe problema contradiciei ntre valorile academice tradiionale i valorile antreprenoriale.
23
Acest capitol examineaz structurile i scopul reglementrii i ndrumrii externe i al autoguvernrii academice i manageriale n instituiile de nvmnt superior din Europa. Organele guvernamentale i de guvernare instituional se clasific n funcie de responsabilitile lor, de puterile decizionale i de liniile de control. n mod specific, acest capitol ncearc s rspund la urmtoarele ntrebri referitoare la structurile de guvernare ale nvmntului superior din Europa.
Aceste concepte au fost formulate de ctre cercettori n numeroase studii diferite despre nvmntul superior. Un rezumat al mecanismelor este disponibil n Fried, J. (2006) Guvernarea nvmntului superior din Europa; autonomie, proprietate i rspundere - O trecere n revist a literaturii de specialitate.
25
Care sunt principalii participani activi / care sunt principalele organe implicate n guvernarea nvmntului superior la nivel naional/regional? Care sunt principalele lor responsabiliti? Cine sunt participanii activi / organele implicate n guvernarea la nivel instituional? Care sunt principalele lor responsabiliti? Ce forme de partajare a rspunderii i a informaiei sunt practicate ntre instituiile de nvmnt superior, organele guvernamentale, prile implicate, externe i interne i public?
Pentru detalii privind ministerele i alte organe de guvernare extern din nvmntul superior, vezi Eurydice (2007) Organe decizionale, de consiliere, operaionale i reglementatoare ale nvmntului superior, 2007. Glosarul european al educaiei, volumul 5. 3 Pentru informaii despre organele de asigurare a calitii, vezi Eurydice (2007) Accent asupra structurii nvmntului superior din Europa 2006/2007. Curente naionale n Procesul de la Bologna.
26
Fiecare ar are un organ naional care este alctuit din directorii executivi ai tuturor universitilor publice sau particulare dependente de guvern. Acest organ este de obicei numit Adunarea Rectorilor sau Consiliul Rectorilor. n rile de Jos i Norvegia, se numete Asociaia Universitilor sau, respectiv, Asociaia Instituiilor de nvmnt Superior. n Regatul Unit, organele echivalente sunt Universities UK (Universitile din Regatul Unit) i GuildHE (Ghilda pentru nvmntul Superior). n Frana, Lituania, rile de Jos i Austria, exist un organ echivalent alctuit din directorii instituiilor de nvmnt superior profesionale/vocaionale. Aceste organe aduc propuneri Ministerului cu privire la dezvoltarea sectorului nvmntului superior i fac propuneri sau emit opinii cu privire la proiectele de lege i la alte acte normative din domeniu. Ministerul solicit de asemenea, consilierea i expertiza unor organe precum uniunile studeneti i altor organizaii studeneti, consilii de administraie, de educaie artistic sau economice, asociaii de cercettori, doctoranzi i sindicaliti. Pe lng organizaiile la nivel european (de exemplu, Comisia European i EUA, Asociaia Universitarilor din Europa), mai exist cteva adunri internaionale ale rectorilor care au pondere n guvernarea din nvmntul superior dintr-o anumit zon sau regiune. Astfel de organe internaionale promoveaz cooperarea i colaborarea dintre cei ce stabilesc politicile din nvmntul superior i participanii activi instituionali din diferite ri i uneori de pe continente diferite. Mai mult, ele contribuie la ncetenirea unor practici i politici de guvernare comune n nvmntul superior de pe cuprinsul Europei i dincolo de hotarele ei. Exemple de organe internaionale/regionale care influeneaz guvernarea nvmntului superior la nivel instituional:
Agence universitaire de la Francophonie Agenia universitar a francofoniei (include universiti publice i particulare din Albania, Bulgaria, Frana, Georgia, Romnia, Rusia, Spania i Turcia, precum i din Africa, America de Nord i de Sud) http://www.auf.org Association of the Carpathian Region Universities Asociaia universitilor din zonele carpatice (Slovacia, Polonia, Ungaria, Ucraina, Romnia i Serbia) http://acru.tuke.sk/ Danube Rectors Conference - Adunarea rectorilor de pe Dunre (Austria, Germania, Ungaria, Bosnia Heregovina, Bulgaria, Croaia, Republica Ceh, Polonia, Romnia, Serbia, Slovacia, Slovenia i Ucraina) http://drc.uni-mb.si Network of Universities from the Capitals of Europe Reeaua universitilor din capitalele europene (Albania, Austria, Belga, Bulgaria, Croaia, Cipru, Republica Ceh, Danemarca, Estonia, Finlanda, Frana, Germania, Grecia, Ungaria, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Macedonia, rile de Jos, Norvegia, Polonia, Portugalia, Romnia, Rusia, Slovacia, Slovenia, Spania, Suedia, Elveia i Regatul Unit) http://www.ulb.ac.be/unica/ Rectors Conference of the Alps Adriatic Universities Adunarea rectorilor de la universitile dintre Alpi i Marea Adriatic (Austria, Croaia, Germania, Ungaria, Italia i Slovenia) http://www.alpeadria.org/
27
instituiilor respective care conin n general procedurile de alegere a membrilor organelor de guvernare instituional. n Austria, legile naionale privind nvmntul superior reglementeaz i procedurile electorale pentru organele de guvernare la nivel instituional. n Portugalia, organele de guvernare instituional sunt reglementate prin noua legislaie din 2007-2008 i sunt definite mai nti de legile naionale i apoi de statutele instituionale corespunztoare.
n Grecia, dup consultarea amnunit cu comunitatea academic, a fost creat un nou cadru (cadru juridic din 2007) pentru a descrie funcionarea instituiilor de nvmnt superior. Aceast legislaie acord autonomie extins pentru conducerea administrativ i financiar a universitilor, precum i pentru anumite probleme specifice legate de funcionarea general a procedurilor privind, de exemplu, obligaia universitilor de a menine un anumit nivel de transparen i de promovare a activitilor lor, durata studiilor, crearea unui nou cadru pentru sprijinul financiar acordat studenilor, etc. n Regatul Unit, instituiile de nvmnt superior sunt organizaii private, care depind de guvern i care au evoluii i tradiii diferite, reflectate n varietatea actelor fondatoare. Totui, ele pot fi mprite n dou mari grupe. n instituiile care au dobndit statutul de universiti ca urmare a legislaiei din 1992, autoritatea organelor de guvernare ale universitilor este descris i limitat de ctre legislaie, alturi de formulele i clauzele de guvernare, aa cum au fost ele create de fiecare instituie i aprobate de Consiliul de Coroan. n schimb, n universitile nfiinate nainte de 1992, structurile de guvernare sunt prevzute n actele fondatoare ale fiecrei universiti (actul sau carta i statutele) i, ca urmare, exist mari deosebiri. Raportul Lambert privind Colaborarea dintre mediul de afaceri i universiti, din 2003, arat c unele dintre deosebiri, n special cele legate de structurile de guvernare, ncepeau s se erodeze: Universitile mai vechi erau, n mod tradiional, conduse precum comunitile crturreti. Formulele de management i de guvernare ale acestora erau participative: senatele i consiliile erau alctuite din muli membri i erau conservatoare. n ultimii zece ani, s-a produs o trecere treptat ctre un stil managerial axat pe latura executiv, care era deja frecvent ntlnit n rndul instituiilor create dupa 1992... Multe universiti i dezvolt structuri executive puternice pentru a nlocui conducerea prin comitete.
Continuarea reformei structurilor de guvernare din nvmntul superior este dezbtut n momentul de fa n mai multe ri.
n 2006, guvernul lituanian a adoptat Planul de dezvoltare a Sistemului nvmntului Superior pentru 2006-2010, care aduce schimbri substaniale n guvernarea extern i instituional a nvmntului superior. Implementarea planului necesit modificri ale Legii privind nvmntul Superior i ale Legii privind Cercetarea i nvmntul Superior, care sunt dezbtute pe larg la nivel academic i politic. n Finlanda, reforma structural este unul dintre subiectele cele mai discutate din sistemul nvmntului superior. Ea este strns legat de Programul Naional de Productivitate, care s-a desfurat ntre noiembrie 2003 i decembrie 2007 i care a acoperit ntreg sectorul public. Scopul programului a fost acela de a crete productivitatea i eficiena msurilor serviciului public i a influenat n mod direct politicile privind corpul academic i structurile organizaionale ale universitilor. De exemplu, anumite servicii administrative au fost transferate ctre Centre de Servicii nfiinate de ctre instituiile colaboratoare i au fost dezbtute modele alternative de producie din perspectiva regional.
28
concurena pentru atragerea studenilor crete la rndul su. Planul strategic reprezint un instrument cheie pentru dezvoltarea i conducerea activitilor i prioritilor unei instituii. Planul strategic stabilete, n general, viziunea i direcia unei instituii. El prezint ciclul de obiective, punerea n aplicare i procesele de revizuire care vor avea loc n anumite stadii de dezvoltare. Un plan strategic este destinat a fi atotcuprinztor pentru instituie, i n multe cazuri, include anumite msuri privind stimulentele folosite pentru a motiva personalul academic i ne-academic s ia parte la desfurarea sa. Multe planuri pun accentul pe dobndirea resurselor financiare suplimentare (pentru a completa sau a nlocui fondurile din partea statului) i pe un demers de distribuire a fondurilor private sau din surse tere. Asigurarea calitii i sistemul de promovare a informaiei sunt de asemnea, elemente importante ale planului strategic. Doar n cteva ri, instituiile de nvmnt superior nu sunt solicitate n mod legal s dezvolte un plan strategic (vezi tabelul 2.1).
Decretul care definete nvmntul superior din Comunitatea francez din Belgia stabilete obiectivele nvmntului superior i misiunea instituiilor. n Comunitatea de limb german din Belgia, misiunea i prioritile strategice ale instituiilor de nvmnt superior autonome, Autonome Hochschule nu au fost stabilite de ctre instituii, ci printr-un decret oficial din 2005. Instituiile de nvmnt superior din Comunitatea flamand din Belgia au libertatea de a ntocmi planuri strategice pe termen lung sau planuri de dezvoltare i de a ine cont de prioritile guvernamentale sau nu, dupa cum decid ele nsele. Legislaia nu cere institutelor tehnologice din Irlanda s aib planuri strategice; totui, toate institutele au un plan strategic bine stabilit. n Cipru, nu exist regulamente oficiale care s oblige universitile s dezvolte planuri strategice sau planuri de dezvoltare pentru prioriti si pentru obiectivele pe termen lung. Cu toate acestea, de curnd, n cadrul dezbaterilor privind bugetele universitilor i ca o politic guvernamental general, universitilor li se cere un plan bugetar pe trei ani. n Polonia, nu exist o obligaie legal pentru instituiile de nvmnt superior de a dezvolta strategii de dezvoltare pe termen lung. Unele instituii creeaz astfel de programe din dorina proprie, n timp ce altele au planuri de scurt durat care se ntind pe civa ani i nu pe zece sau mai muli ani.
n dou cazuri n care planul strategic nu este obligatoriu, el este necesar de facto deoarece distribuirea fondurilor publice se bazeaz foarte mult pe existena unui astfel de plan.
n Frana, Codul Educaiei prevede c pentru instituiile de nvmnt superior, contractele de performan sunt opionale; totui, n practic, toate instituiile au contracte de patru ani cu statul. Contractele acoper toate domeniile de activitate i sunt necesare pentru a obine fonduri publice. Regulamentele oficiale nu oblig Universitatea din Malta s aib un plan strategic; cu toate acestea, finanarea de stat depinde n mod considerabil de prezentarea unui plan strategic.
Planul strategic instituional este obligatoriu n toate rile i este folosit n diferite moduri ca un instrument n relaia dintre instituiile de nvmnt superior i stat. n Austria i Finlanda, instituiile de nvmnt superior ncheie acorduri de performan cu ministerul din trei n trei ani i trebuie s creeze strategii n care s fie specificate obiectivele aciunilor universitare. n Estonia, un plan de dezvoltare cuprinztor este una dintre cerinele obligatorii pentru nfiinarea unei universiti. n Letonia i Portugalia, ncepnd cu 2007/2008 este obligatorie existena unui plan strategic pentru nfiinarea unei instituii, ct i pentru funcionarea normal a oricrei instituii existente.
29
Guvernarea n nvmntul superior din Europa Pn de curnd, universitile din Grecia nu trebuiau s dezvolte planuri strategice. n baza noii legi din 2007, universitile trebuie acum s elaboreze planuri detaliate pe patru ani, nu numai pentru planificarea posturilor tiinifice i de predare, dar i pentru dezvoltarea economic general a instituiilor. De asemenea, sunt cerute rapoarte anuale asupra progreselor nregistrate. n Luxemburg, planul strategic este folosit de ctre minister pentru a determina cuantumul fondurilor publice alocate instituiei. Toate instituiile de stat din Norvegia au folosit planificri orientate ctre rezultate din 1990, cnd aceasta a devenit o cerin legal sau chiar dinainte.
n majoritatea rilor n care instituiile de nvmnt superior au obligaia de a dezvolta planuri strategice, planurile instituionale trebuie s se conformeze prioritilor naionale sau politicilor strategice oficiale pentru nvmntul superior. n aceste cazuri, politicile strategice naionale sau regionale se bazeaz n mod specific pe informaiile provenite de la instituii ct i pe obiectivele i prioritile naionale sau regionale. n schimb, instituiile trebuie sa-i ncadreze strategiile i planurile de dezvoltare n contextele naionale sau regionale lund n considerare, n acelai timp, nevoile instituiilor, resursele i limitele specifice. n toate rile n care planul strategic este obligatoriu, regulamentele oficiale stipuleaz i felul n care se face monitorizarea implementrii planului, cu excepia Danemarcei, Estoniei, Spaniei, Letoniei, Olandei i Suediei. Pentru mai multe informaii despre planurile strategice naionale, vezi capitolul 1.
30
Capitolul 2: Structuri ale guvernrii nvmntului superior Raportul anual din Romnia este un document cheie pentru finanarea instituiilor de nvmnt superior, ce include informaii despre atingerea obiectivelor, date despre nscriere, despre posturile de predare i administrative, despre bugetul instituional, faciliti, proiecte de cercetare, publicaii, relaii internaionale, consiliere i ndrumare, uniti experimentale, etc. n Regatul Unit, organismele finanatoare i instituiile de nvmnt superior fac schimb de documente i poart discuii ntr-o anumit perioad a anului. Schimbul include informaii referitoare la audit precum i informaii despre planificare i performanele obinute. n Norvegia, rapoartele anuale includ informaii despre rezultate, realizri i planuri viitoare i reprezint punctul de plecare pentru ntlnirile consultative anuale ntre reprezentanii ministerului i instituiile de nvmnt superior. ntlnirile sunt importante pentru monitorizarea sistemului i pentru stabilirea intelor i obiectivelor pentru anii urmtori.
Instituiile de nvmnt superior din multe ri trebuie s i reactualizeze periodic contribuiile la bazele de date naionale, furniznd informaii despre activitile lor, programele academice, personal, studenii nscrii, costurile pe cap de student, diplomele acordate, etc. Bazele de date naionale sunt folosite de ministere pentru planificare, monitorizare i n scopuri bugetare.
Toate instituiile de nvmnt superior din Estonia trebuie s introduc informaiile referitoare la studeni ntr-o baz de date electronic (Sistemul Estonian de Informaii privind Educaia). Toate statisticile naionale i finanarea din partea Ministerului Educaiei se bazeaz pe aceste informaii. n Regatul Unit, Agenia de Statistici privind nvmntul Superior (HESA) este agenia oficial care se ocup cu strngerea, analiza i rspndirea informaiilor cantitative din nvmntul superior. HESA este finanat de ctre toate instituiile de nvmnt superior din Regatul Unit care primesc fonduri publice i le deservete pe acestea, furniznd informaiile cerute de guvern i de ageniile guvernamentale pentru a lua decizii privind politicile. HESA furnizeaz i servicii de contabilitate public. Informaiile adunate se refer la studeni, la orientrile studenilor, la personal i finane i sunt folosite pentru a furniza un set de indicatori de performan printre care se numr: creterea ratei de participare, procentele de studeni care renun la studii, procentele de studeni care i ncheie studiile, rezultatele cercetrii i procentul de angajare a absolvenilor.
31
n mai multe ri, instituiile de nvmnt superior ntocmesc rapoarte de autoevaluare pe care le public. Alte modaliti de partajare a informaiei sunt: ntlniri ntre membrii instituiei i minister, oranismele finanatoare sau reprezentanii pieei muncii; publicaii pe internet, documentaia accesibil n bibliotecile universitare; rapoarte financiare trimestriale; rapoarte despre programele de studii i rapoarte de evaluare extern.
n Comunitatea de limb german din Belgia, instituiile de nvmnt superior se consult periodic cu angajatorii sau cu fotii studeni pentru a avea un feedback asupra dezvoltrii instituiei. n Danemarca, Ministerul tiinei, Tehnologiei i Dezvoltrii a publicat un set de linii directoare privind accesul public la finanarea privat pentru cercetare n institutele publice de cercetare, incluznd universitile. Conform acestor linii directoare, institutele publice de cercetare trebuie s produc o trecere n revist anual a finanrii private pentru cercetarea condus de institut. Aceste treceri n revist anuale trebuie s fie disponibile publicului larg. n Estonia, instituiile de nvmnt superior profesioniste sunt solicitate s organizeze conferine periodice, seminarii i ateliere. n Grecia, rezultatele evalurilor interne i externe fcute de ctre Agenia Naional pentru Asigurarea Calitii trebuie s fie disponibile n modul cel mai convenabil pentru asigurarea unui nivel maxim de transparen. Ministerul poate de asemenea, s cear informaii despre studeni i absolveni. Instituiile de nvmnt superior din Letonia produc rapoarte anuale separate privind cooperarea ntre instituii, autoritile de stat, guvernele locale i societate. Aceste documente sunt ndosariate n biblioteca instituiei. n Austria, ministerul poate solicita universitilor s acorde accesul continuu i automat la informaiile necesare pentru planificarea ministerial, pentru control, ntocmirea statisticilor i calcularea indicatorilor financiari. n Slovenia, informaiile referitoare la calitatea educaiei sunt adunate prin evaluarea extern de ctre o unitate independent din cadrul ministerului, Biroul pentru nvmntul Superior al Republicii Slovene i sunt naintate Consiliului pentru nvmntul Superior din Republica Sloven. n conformitate cu legea liberului acces la informaii din Slovacia, universitile trebuie s prezinte informaii la cererea oricrui individ sau a oricrei instituii. Fiecare facultate pregtete la rndul su un Program de Studii anual cu informaii generale despre programele de studii, cursuri, condiiile pentru admitere i examinare, structura organizaional i orarele tuturor activitilor academice.
32
Figura 2.1: Mecanismele planificrii instituionale i partajrii informaiei n instituiilor de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007 ntlniri/internet/ altele ntlniri/internet/ altele
Auto-evaluare
Note suplimentare Belgia (Comunitatea belgian de limb german): Datele din tabel se refer la Autonome Hochschule. Republica Ceh: (a): Datele se refer la instituiile cu programe de nivel 5A pe scala ISCED.(b): Datele se refer la colile profesionale teriare care au nivelul 5B pe scala ISCED. Germania, Estonia i Austria: Datele se refer la universiti. Irlanda: (a): Datele se refer la universiti. (b): Datele se refer la institutele tehnologice. Luxemburg: Informaia nu a fost verificat la nivel naional. Malta: Datele se refer la Universitatea din Malta. Polonia: Baza naional de date conine informaii limitate, care se refer n principal la disciplinele tiinifice.
33
Auto-evaluare
Plan strategic
Plan strategic
Raport anual
Raport anual
ara
ara
34
Figura 2.2: Organele de guvernare instituional n instituiile de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007
Director executiv BEfr Bede BEnl BG CZ(a) CZ(b) DK DE(a) DE(b) EE(a) EE(b) IE(a) IE(b) EL ES FR Rector Rector Director Rector Rector Preedinte / Provost Preedinte/ director Rector Rector Preedinte Rector Director Rector (Consiliu Executiv) Rector Rector
Organ academic Consiliu Academic Consiliu Academic Consiliu Academic / tiinific Consiliu Academic Senat Academic Directorul colii
Consiliu de Conducere Consiliu de Conducere Adunare General Consiliu de Control Consiliu de Administraie
Consiliu Academic Consiliu Universitar Conferin Consiliu Consiliu Consiliu Academic Consiliu Academic Senat Senat Universitar Consiliu Academic / tiinific/ Consiliul pentru Studii i Via Universitar Consiliu de Conducere Consiliu de Administraie Senat Senat dublu
Consiliul de Directori Consiliul de Conducere Consiliul de Conducere Consiliul de Conducere Consliliul Consultativ Autoritatea de guvernare Organul de guvernare
Consiliu Social
IT CY
Rector Rector
Numai pri implicate interne Organ inexistent (*)
Sursa: Eurydice. Note suplimentare Belgia (comunitatile belgiene de limb francez i olandez): Universitile particulare dependente de guvern i definesc singure structura instituional, care variaz de la o universitate la alta. Structura de guvernare este n mod normal alctuit din reprezentani ai tuturor categoriilor de personal, studeni i pri implicate externe. Belgia (Comunitatea belgian de limb german): Datele se refer la organele de guvernare ale Autonome Hochschule. Republica Ceh: (a): Datele se refer la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED.(b): Datele se refer la colile profesionale teriare care au nivelul 5B pe scala ISCED. Pentru colile profesionale teriare care sunt entiti de nvmnt legale, exist de asemenea, un consiliu director care ndeplinete funciile de organ decizional i consultativ.
35
Guvernarea n nvmntul superior din Europa Figura 2.2 (continuare): Organele de guvernare instituional n instituiile de nvmnt superior publice i particulare dependente de guvern
Director executiv LV LT LU HU MT NL Rector Rector Rector Rector Cancelar / Rector Rector Magnificus
Organ academic
Organ decizional
Senat / Adunare Academic Senat / Consiliu Academic Consiliu Universitar Senat Senat Consiliu Executiv Consiliu
Consiliu de Conducere Consiliu Financiar X Consiliu de Supervizare / Consiliu Consultativ din principalii reprezentani Consiliu Universitar Collegium Senat Consiliul de Administraie(*) Consiliu (*) Adunare Universitar Consliliu Administrativ X Consiliu Managerial / Consiliu de Administraie(*) Consiliu de Administraie X X
Rector Erhalter Rector Rector Preedinte Rector Rector Rector Rector Rector / Organizaia de Meninere/Administraie Vicecancelar Vicecancelar Rector Rector Rector
Numai pri implicate interne Organ inexistent (*)
Senat
Senat Universitar Consiliu General Senat Senat Senat Academic Senat Consiliu Politehnic / Organizaie de Meninere/Administraie Senat Consiliu Academic / Senat
Sursa: Eurydice. Note suplimentare (continuare) Germania: (a): Datele se refer la universiti. n unele landuri, senatul i consiliul universitii sunt nlocuite de un singur organ central mixt, care reunete funciile de organ decizional i organ academic. (b): Datele se refer la academiile profesionale (Berufsakademien). Senatul dublu este alctuit din reprezentani ai academiei i reprezentani ai companiilor care primesc stagiari. Estonia: (a): Datele se refer la universiti. (b): Datele se refer la instituiile de nvmnt superior profesioniste. Irlanda: (a): Datele se refer la universiti. (b): Datele se refer la institutele tehnologice. Luxemburg: Informaia nu a fost verificat la nivel naional. Malta: Datele se refer la organele de guvernare ale Universitii din Malta.
36
Capitolul 2: Structuri ale guvernrii nvmntului superior Austria: (a): Datele se refer la universiti. (b): Datele se refer la universitile de tiine aplicate (Fachhochschulen). Rectorul este preedintele colegiului, dar nu i directorul executiv al instituiei. Rectorul i colegiul sunt implicai deopotriv n procesul decizional. Erhalter-ul, organul care sprijin i traseaz orientarea instituiei, este n general, o asociaie, o fundaie sau o societate cu rspundere limitat. Nu toate Fachhochschulen au un organ supervizor. Portugalia: (a): Datele se refer la universiti. (b): Datele se refer la institutele politehnice. Finlanda: (a): Datele se refer la universiti. (b): Datele se refer la institutele politehnice. Regatul Unit (Anglia, ara Galilor, Irlanda de Nord): Comisia are o autoritate limitat i exist numai n anumite instituii. Regatul Unit (Scoia): Comisia este organul de guvernare n instituiile de dinainte de legislaia din 1992.
Fiecare tip de organ de guvernare este descris n detaliu mai jos (pentru mai multe informaii despre responsabilitile organelor de guvernare din fiecare ar, vezi anexa la capitolul 2). Prile externe implicate fac parte din cel puin un organ de guvernare din instituiile de nvmnt superior din fiecare ar, cu excepia Greciei i Romniei. Nu toate instituiile de nvmnt superior din Germania, Letonia i Polonia au un organ de guvernare din care s fac parte i pri externe. Ca o component a reformelor nvmntului superior, landurile germane au restructurat n parte organizarea i administrarea instituiilor de nvmnt superior. Scopul principal este acela de a ntri capacitatea de a aciona i potenialul de reuit al fiecrei instituii prin delegarea unora dintre competenele decizionale de la ministerul landului i din partea altor organe externe ctre organul de guvernare al instituiei sau ctre directorul de departament. Pentru a sprijini guvernarea instituional prin expertiza extern, Legile privind nvmntul Superior din aproape toate landurile au nfiinat un consiliu de conducere (Hochschulrat) din care fac parte i pri implicate externe care au experien n domeniul economic sau tiinific. Consiliul de conducere selecioneaz membrii consiliului universitii (Hochschuleitung), controleaz consiliul director i aprob constituia instituiei. n Letonia, existena unui organ consultativ alctuit din pri implicate interne i externe este opional. Ministrul poate decide c o instituie de nvmnt superior are obligaia s formeze un organ consultativ atunci cnd este necesar. n prezent, aproape toate instituiile de nvmnt superior din ar au un organ consultativ. Instituiile de nvmnt superior din Polonia au posibilitatea de a alege dac s formeze un organ consultativ alctuit numai din pri implicate externe.
Directorul executiv
Structura de guvernare din nvmntul superior din Europa cuprinde poziiile de rector, preedinte sau vice-cancelar n calitate de director executiv al instituiei. Din punct de vedere istoric, a existat o distribuire bipolar a autoritii n majoritatea instituiilor de nvmnt superior din Europa. n multe ri, rectorul avea n trecut o poziie relativ slab n timp ce organele de guvernare extern i profesoratele instituionale aveau cea mai mare autoritate decizional. Odat cu creterea autonomiei instituiilor, poziia de director executiv s-a schimbat fundamental pe cuprinsul celei mai mari pri a Europei: eful instituiei i asum acum sarcini mult mai variate din punct de vedere al conducerii i al puterii de decizie dect n trecut. Directorul executiv reprezint instituiile de nvmnt superior n tranzaciile legale i n acordurile de finanare. El/ea este n general persoana principal responsabil cu planificarea strategic a activitilor instituiei, incluznd programarea i dezvoltarea, organizarea, managementul i monitorizarea. eful instituiei i ndeplinete aceste sarcini n strns cooperare cu organele de guvernare respective.
37
Pentru managerierea zilnic a instituiei, directorul executiv este sprijinit de ctre un organ executiv, adesea numit rectorat. n mod normal, acest organ este alctuit din adjunci sau vice-rectori, dar i poate include i pe directorul administrativ, pe eful arhivelor sau pe directorul financiar. Majoritatea rilor luate n calcul n acest studiu au un sistem prin care directorul executiv este ales i numit de corpul academic al instituiei. n Slovenia, rectorul este ales de ctre toi membrii personalului academic i de studenii instituiei; n Grecia, rectorul este ales de cei de mai sus precum i de reprezentani ai altor pri implicate interne (reprezentani ai personalului administrativ, asisteni, personal tiinific, etc.). n Danemarca i n Regatul Unit, organul instituional care numete directorul executiv (Consiliul de Conducere n Danemarca i Organul de conducere n Regatul Unit) este alctuit majoritar din pri implicate externe. n Austria i rile de Jos, directorul executiv este numit de ctre un organ instituional alctuit numai din pri implicate externe. n anumite ri, directorul executiv este selecionat sau recomandat de un organ la nivel instituional, dar trebuie s fie aprobat i numit de ctre minister (de ctre preedintele Republicii n Republica Ceh i Slovacia) sau de fondatorul instituiei (pentru instituiile de nvmnt superior private dependente de guvern).
Figura 2.3: Metodele de selecionare a directorului executiv n instituiile de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007
Sursa: Eurydice. Note suplimentare Belgia (Comunitatea belgian de limb german): Primul director al Autonome Hochschule a fost propus de ctre guvern i ales de ctre Consiliul managerial n 2005. Urmtorii directori vor fi selectai de ctre Consiliul managerial prin intermediul unui concurs public. Belgia (Comunitatea belgian de limb olandez): Numai rectorul Universitii din Ghent este ales de ctre un organ instituional i numit de ctre minister.
38
Capitolul 2: Structuri ale guvernrii nvmntului superior Republica Ceh: Tabelul arat informaiile referitoare la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED. Directorul instituiilor de nivel 5B pe scala ISCED este numit pe cale extern. Italia: Alegerea rectorului de ctre prile implicate interne este ratificat n mod oficial de ctre minister; totui, ministerul nu i poate exercita dreptul de veto n privina unei alegeri conduse de ctre instituie. Malta: Cancelarul este numit de ctre preedintele rii, n baza recomandrii primului ministru, care se consult cu liderul opoziiei. Pro-cancelarul instituiei este numit de ctre cancelar, cu acordul ministerului. Rectorul este ales de ctre Consiliul Universitii.
Persoana aleas sau numit drept director executiv este de obicei un profesor din cadrul instituiei (n Romnia, candidaii la postul de rector trebuie selecionai din rndul membrilor senatului universitii), dar n mai multe ri, candidaii pentru aceast poziie pot proveni din afara instituiei dac au calificarea necesar. Postul de director executiv este deschis concursului public n Comunitatea de limb german din Belgia, n Germania, Estonia, Letonia, Lituania, Austria, Polonia (din 2007/2008), Finlanda, Regatul Unit, Islanda i Norvegia. Din punct de vedere al echilibrului autoritii n aceste instituii, preedintele oricrui organ de guvernare este o persoan important. n rile n care directorul executiv este de facto preedintele unuia dintre organele de guvernare, el/ea se bucur de o mare autoritate n cadrul instituiei. n Comunitatea belgian de limb german, n Bulgaria, Cipru i Regatul Unit, directorul executiv este preedintele corpului academic. n Spania, directorul executiv este preedintele att al corpului academic ct i al organului decizional. n Danemarca, Estonia, Grecia, Ungaria, Austria (senat), Romnia, i Finlanda, directorul instituiei este de facto preedintele organului decizional i al corpului academic. n Italia, rectorul este preedintele corpului academic i al organului decizional, precum i al Consiliului Guvernatorilor, care acioneaz ca un organ de supervizare. n Norvegia, rectorul este preedintele organului de supervizare i al celui decizional.
Cancelarul Universitii din Malta este cel mai nalt funcionar n timp ce pro-cancelarul este preedintele din oficiu al organului decizional. Rectorul este principalul funcionar academic i administrativ al Universitii; rectorul este din oficiu i vice-preedintele organului decizional i preedintele corpului academic.
n instituiile de nvmnt superior n care preedintele unuia dintre organele de guvernare nu este directorul executiv al instituiei, autoritatea se mparte ntre cei doi. n Bulgaria i Regatul Unit, organul decizional este acela care i alege i numete preedintele. n Republica Ceh (nivelul 5A pe scala ISCED), regulamentele interne ale universitii stabilesc metoda de selectare a preedintelui Consiliului de Administraie (organ de supervizare) i al Senatului (organul academic i decizional). n comunitile de limb german i olandez din Belgia i n Austria (Consiliul Universitii), membrii organului de supervizare i al celui decizional i aleg ei nii preedintele; la institutele politehnice din Portugalia, preedintele Consiliului General este ales din rndul reprezentanilor prilor externe implicate. n Irlanda (institutele tehnologice), ministerul l numete pe preedintele organului de supervizare i pe preedintele organului decizional. n Cipru, preedintele Republicii numete preedintele organului de supervizare, cu aprobarea Consiliului de Minitri. n rile de Jos, ministerul l numete pe preedintele organului de supervizare.
n Suedia, rectorul i preedintele Consiliului de Conducere sunt numii de ctre guvern. Ca o component a reformelor fcute pentru ntrirea autonomiei universitilor, Legea Educaiei a fost modificat, anulnd reglementarea anterioar conform creia preedintele trebuia s provin din afara universitii. Universitile au acum opiunea de a-l numi pe rector n funcia de preedinte al Consiliului de Conducere. n Norvegia, guvernarea instituional este mprit n mod tradiional ntre autoritatea academic i cea administrativ. Astzi, Consiliul de Conducere al unei instituii de nvmnt superior poate alege s urmeze aceast tradiie, prin care rectorul este ales de ctre membrii instituiei i, n calitate de autoritate academic, el devine automat preedintele Consiliului de Conducere i este unul dintre cei patru reprezentani universitari. Dac, pe de alt parte, rectorul este numit de ctre Consiliu, el/ea ndeplinete o
39
Guvernarea n nvmntul superior din Europa funcie managerial sau administrativ i este Secretarul Consiliului de Conducere. n acest caz, ministerul l numete pe unul dintre membrii externi ai Consiliului de Conducere n funcia de preedinte al acestuia.
Corpul academic
Corpul academic este alctuit n principal din membri ai corpului academic angajai ai instituiei. Organul inlude de obicei reprezentani ai studenilor i , n anumite ri, membri ai personalului non-academic. n Frana, ntre zece i treizeci la sut dintre membrii organului academic trebuie s fie participani externi (pri implicate externe). n Malta, organul academic al universitii include doi participani externi care sunt numii de ctre guvern. Norvegia este singura ar n care organul academic nu face parte dintre structurile de guvernare instituional obligatorii; unele instituii de nvmnt superior au un organ academic, altele nu. n majoritatea rilor, organul academic era n mod tradiional organul universitar care lua care deinea puterea decizional, subordonat statului. n prezent, organul academic continu s rspund n principal de aspectele legate de educaie i cercetare. n peste jumtate dintre rile implicate n acest studiu, organul academic are un rol decizional destul de limitat i nu deine responsabilitatea direct pentru politicile instituionale, pentru orientare sau pentru dezvoltarea strategic. n rile n care organul academic nu coincide cu organul decizional, acesta asigur expertiza disciplinar i consilierea pe probleme largi privind activitatea universitar. n general, directorul executiv sau organul decizional trebuie s cear aprobarea organului academic n legtur cu chestiunile privind programele academice, examenele i numirile n funcie pentru posturile de cadre superioare sau academice. Organul academic supervizeaz , de asemenea, procedurile de asigurare a calitii i reglementrile interne la nivelul unitilor de baz. n trei ri, organul academic are o autoritate mai mare dect n alte ri. n Bulgaria i Germania, organul academic stabilete numrul de locuri de care dispune instituia. n aceste ri i n Cipru, organul academic este responsabil i cu bugetul instituiei, incluznd alocarea intern a fondurilor.
Organul decizional
Organul decizional rspunde de planificarea strategic, de politicile educaionale generale i de cercetare i de dezvoltarea general a instituiei. De obicei, el are autoritatea de a confirma sau de a modifica statutele instituionale sau carta instituiei i directorul executiv trebuie s cear aprobarea sa pentru majoritatea deciziilor. n Republica Ceh (nivelul 5A pe scala ISCED), Danemarca, Estonia, Italia, Lituania, Letonia, Ungaria, Portugalia, Slovenia i Slovacia, organul academic este i organul decizional. n Grecia, Letonia, Polonia, Romnia, Finlanda i Islanda, ri n care (n general) nu exist organe supervizoare, responsabiliti suplimentare au fost delegate organului acdemic/decizional, odat cu introducerea autonomiei instituionale. n aceste ri, senatul rspunde de evaluarea performanelor instituiei i ale rectorului, adopt planul financiar i aprob raportul financiar al instituiei. Senatele din Finlanda i Islanda includ un numr limitat de participani.
n Austria, Senatul trebuie s aprobe planurile de dezvoltare i de organizare; totui, majoritatea responsabilitilor decizionale in de competena Consiliului Universitii (vezi mai jos, organ consultativ/de supervizare).
n mai multe ri, organul desemnat s execute sarcinile organului decziional difer de organul academic sau de organul de supervizare. n Frana i Malta, unde nu exist organ de supervizare, organul decizional include pri implicate externe i supravegheaz i administreaz activitile instituiei i ale rectorului. n
40
Comunitatea flamand din Belgia, membrii externi sunt numii chiar de organul decizional. n Comunitatea francez din Belgia i n Malta, guvernul numete civa participani externi drept membri ai acestui organ; cu toate acestea, majoritatea membrilor provin din cadrul instituiei.
Organele de supervizare au responsabiliti similare n toate rile europene, totui, fiecare ar definete scopul acestor organe n funcie de tradiiile i structurile naionale (sau instituionale). Scopul general al unui organ de supervizare, n ceea ce privete autonomia instituional, este de a veghea asupra intereselor instituiei i, n privina rspunderii, de a se asigura c instituia respect legile i reglementrile naionale. Acest organ rspunde de obicei de aprobarea informaiilor care trebuie naintate ministerului (rapoarte anuale, rapoarte de performan, etc.) i de supravegherea auditului financiar al instituiei. Organul de supervizare reprezint, n general, entitatea legal care l numete sau l concediaz pe directorul executiv al instituiei. n Belgia (Comunitatea de limb german), Irlanda, Cipru, Luxemburg, Suedia, Lichtenstein i Norvegia, organul de supervizare acioneaz i ca organ decizional i este responsabil cu planificarea strategic i de dezvoltare a instituiei.
n Republica Ceh, Consiliul de Administraie (n instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED), asigur consilierea pentru planurile pe termen lung, rapoartele anuale i pentru alte chestiuni introduse de ctre rector sau de minister, iar aprobarea Consiliului este necesar pentru probleme precum nfiinarea unei noi entiti legale, folosirea bunurilor universitii sau a altor bunuri. n prezent, n Republica Ceh, are loc o dezbatere privind rolul Consiliului de Administraie i a faptului dac acesta ar trebui s ia parte la planificarea strategic pe teme legate de educaie, cercetare i dezvoltare. Consiliul Universitar din Austria i Senatul au anumite responsabiliti comune privind planurile organizaionale i de dezvoltare.
Toate organele de supervizare includ pri implicate externe. Instituiile de nvmnt superior din Comunitatea de limb german din Belgia, din Bulgaria, Republica Ceh (nivelul 5A pe scala ISCED), Germania (academiile profesionale), Luxemburg, rile de Jos, Austria, Slovacia i Lichtenstein au introdus un organ de supervizare alctuit exclusiv din pri implicate externe. n aceste ri, organul de supervizare are rolul de mecanism de ndrumare extern pentru problemele instituionale; cu toate acestea, exist i o
41
component de reglementare extern deoarece organul are o autonomie destul de mare n privina anumitor probleme specifice. Exist cteva cazuri de organe de supervizare n care majoritatea prilor implicate sunt externe, dar la care particip i pri interne, n special n Comunitatea francez din Belgia, n Germania (universitile din anumite landuri), Danemarca, Irlanda (institutele tehnologice), Italia i Suedia. Reprezentanii prilor implicate interne au un anumit grad de influen asupra organului de supervizare; de aceea, aceste feluri de organe de guvernare conin anumite elemente de autoguvernare managerial, dei ele funcioneaz n principal ca mecanisme de ndrumare extern. n Cipru, Lituania, Portugalia, Slovenia i Norvegia, organul de supervizare este alctuit n mod egal din pri implicate interne i externe sau are o majoritate de pri implicate interne. Aceste consilii de conducere sunt un fel de amestec de mecanisme de ndrumare extern i de autoguvernare managerial.
42
Capitolul 2: Structuri ale guvernrii nvmntului superior angajailor, promovarea n carier, gestionarea operaional a fondurilor-toate acestea in de competena facultii i a organului decizional academic. Mai mult, procesul intern de alocare a a resurselor se bazeaz (adesea n mod neoficial) pe negocierile dintre unitile academice i organele de guvernare instituional. Aceste negocieri reflect balana autoritii diferitelor faculti i discipline academice, dei unele universiti extraordinar de novatoare, au introdus criterii considerabil mai obiective i mai transparente i modele macatematice pentru alocarea intern a resurselor. n practic, multe dintre deciziile care se iau la nivel central sunt de fapt oficializarea unor decizii luate n cadrul facultilor. Facultile au de asemenea, o relaie privilegiat cu Consiliul Universitar Naional. Universitile din Slovenia promoveaz cooperarea ntre prile constituente i corpul academic, n general prin crearea unei secii comune de studii post-universitare, a unei catedre universitare, a unui campus, a unei biblioteci universitare sau a unor institute, centre sau departamente. Instituiile de nvmnt superior separ, de asemenea, aspectul managerial de acela al dezvoltrii profesionale sau al carierei. n Norvegia, exist o tendin ctre delegarea responsabilitilor administrative i academice de la nivelul unitilor de baz unor lideri academici numii care conduc departamentele. Consiliile de conducere ale departamentelor sunt nlocuite cu organe consultative, edine ale corpului academic, etc. n general, exist diferene mari n componena guvernrii instituionale, n care coexist liderii academici alei n anumite departamente cu alii numii, n alte departamente, existnd diferene similare i la nivelul facultilor. n Regatul Unit, multe universiti dezvolt structuri de conducere puternice pentru a nlocui managerierea de ctre o comisie. Prin direcii bine definite privind responsabilitatea, prin autoritatea delegat n mod clar i prin echipe manageriale coerente alctuite din universitari i administratori, aceast abordare permite o gestionare dinamic ntr-un mediu n care luarea deciziilor nu poate atepta pn la urmtoarea ntrunire a comisiei. n multe universiti, numrul subordonailor din administraie a fost redus n dorina de a se simplifica structurile manageriale. Delegarea sarcinilor ctre unitile academice a reprezentat de asemenea o constant, delegarea autoritii ctre coli, faculti sau departamente poate constitui un agent de schimbare puternic n instituiile care vor s creeze o cultur instituional mai antreprenorial.
43
Guvernarea n nvmntul superior din Europa Legea colilor Private din Estonia definete organale manageriale ale instituiilor de nvmnt superior private i independente, dar nu identific domeniile n care acestea dein puterea decizional. Organele manageriale sunt trecute n lege drept rector i consiliu, fr a se face referire la un organ de guvernare din care fac parte i pri implicate externe totui, anumite instituii private independente au instituit un organ consultativ din care fac parte i pri implicate externe. n Cipru, exist un cadru juridic naional n vigoare care include regulamente oficiale ce definesc organele de guvernare instituional ale instituiilor de nvmnt superior private. Primele trei universiti private au fost nfiinate n septembrie 2007. n Malta, nu exist reglementri privind nvmntul superior privat n afara cerinei ca fiecare instituie s obin o autorizaie de funcionare. Comisia Naional pentru nvmntul Superior a recomandat n anul 2007 reformarea reglementrilor privind sectorul nvmntului superior privat. n Polonia, instituiile de nvmnt superior private nu sunt obligate prin lege s aib senate, dar dac nu au, ele trebuie s-i creeze un alt fel de organ de conducere colectiv i s numeasc un rector. n Norvegia, instituiile de nvmnt superior private au obligaia legal de a avea un consiliu de conducere cu cel puin cinci membri, n timp ce consiliile universitilor publice trebuie s aib unsprezece membri i totui, majoritatea reglementrilor se aplic ambelor sectoare.
Figura 2.4: Regulamentele externe privind guvernarea instituional n instituiile de nvmnt superior private i independente, 2006/2007
Instituii de nvmnt superior private i independente cu regulamente diferite de regulamentele instituiilor publice Instituii de nvmnt superior private i independente care urmeaz regulamentele instituiilor publice Instituii de nvmnt superior private care nu sunt independente
Sursa: Eurydice.
44
Capitolul 2: Structuri ale guvernrii nvmntului superior Note suplimentare Luxemburg: Informaia nu a fost verificat la nivel naional. Portugalia: ncepnd cu 2007/2008, odat cu introducerea unei noi legi, structura i procesul de nfiinare a instituiilor de nvmnt superior sunt identice pentru instituiile private sau publice. Regatul Unit (Anglia): Toate instituiile de nvmnt superior sunt clasificate drept instituii private. Guvernarea instituional nu difer n funcie de faptul dac o instituie este dependent sau nu de guvern, dar reglementarea financiar este diferit deoarece instituiile de nvmnt superior independente nu primesc finanare public i, prin urmare, nu sunt supuse reglementrii financiare din partea organismului finanator.
45
numeroase ci diferite de a rspunde nevoii pentru competene manageriale profesionale crescute n domeniul nvmntului superior.
n Polonia, exist n momentul de fa mai multe modaliti prin care personalul de conducere poate beneficia de pregtire n domeniul managementului profesionist. Fundaia Rectorilor Polonezi ofer personalului de conducere din instituiile de nvmnt superior publice i private oportuniti de mbuntire a calificrii acestora, precum colile de Var de Management Strategic ale cror cursuri pot fi urmate de rectorii i cancelarii actuali sau nou-alei. n Finlanda, exist presiune la nivel instituional pentru o conducere profesionist i rolul senatului universitii se axeaz din ce n ce mai mult pe problemele strategice. Pe msur ce universitile i-au sporit seviciile oferite societii i i-au diversificat sursele de finanare, ele au trebuit s mreasc numrul angajailor i nivelul de profesionalism al acestora n sprijinul activitilor externe i al administrrii finanrii externe. n general, raportul de fore ntre conducerea individual i consiliile colegiale se schimb, autoritatea liderilor individuali fiind n cretere. n momentul de fa, comisia de lucru alctuit din dou persoane, care trateaz problema autonomiei financiare a universitilor, discut modalitatea prin care conducerea instituional poate s-i mreasc gradul de profesionalism i chestiunea modelelor pentru alegerea sau numirea organelor de guvernare i a liderilor academici (rector, decani). Instituiile de nvmnt superior din Norvegia au nceput s recruteze din anii 90 personal administrativ specializat n luarea deciziilor manageriale. Instituiile din aceast ar au avut timpul necesar evalurii i aprecierii mbuntirilor aferente n domeniul administraiei profesioniste.
Gestiunea nvmntului superior a constituit un obiect de studiu n instituiile de nvmnt superior din Europa din 1999 ncoace, dei majoritatea programelor de studii au fost introduse cel mai devreme n anul 2002. n prezent, anumite universiti din Germania, Spania, rile de Jos, Austria, Regatul Unit i Norvegia ofer programe masterale.
46
Deciziile luate de guverne cu privire la aceste ntrebri autorizeaz urmrirea anumitor scopuri, incluznd sporirea calitii i raionalizarea folosirii resurselor. use of resources. Aceste decizii pot de asemena da
A se vedea broura Eurydice (2007) Key Data on Higher Education in Europe Date eseniale privind nvmntul superior din Europa, ediia din 2007, capitolul C, figura C12. 2 Comisia European (2006) Raportul Comisiei ctre Consiliul European i ctre Parlamentul European, Delivering on the Modernisation Agenda for Universities: education, research and innovation (Despre Agenda de Modernizare a Universitilor: educaie, cercetare i inovare).
1
47
natere unor dezbateri extinse privind repercusiunile intenionate sau neintenionate ale politicilor strategice ale instituiilor de nvmnt superior (vezi subcapitolul 3.4). nainte de prezentarea diferitelor mecanisme de finanare public direct3 ale instituiilor de nvmnt superior din Europa, trebuie subliniat faptul c n general, instituiile de nvmnt superior primesc subvenii globale, care sunt destinate acoperirii mai multor categorii de cheltuieli. Anexa conine informaii naionale detaliate despre criteriile de alocare a fondurilor publice ctre instituiile de nvmnt superior.
Tipuri de subvenii
Fondurile publice sunt alocate n baza unor categorii bugetare care trebuie respectate ntocmai numai n Bulgaria, Republica Ceh (ISCED nivelul 5B), Grecia, Cipru i Letonia. n Grecia, din 2007/2008, instituiile de nvmnt superior au primit mai mult autonomie n aceast privin, planuri similare existnd i pentru Letonia (din 2009).
n Grecia, exist n prezent cinci categorii: personal, cheltuielei operaionale, cheltuieli pentru cantinele studeneti, perosnalul temporar i investiiile publice. Din 2007/2008, instituiilor li se permite s fac anumite transferuri ntre bugetele cheltuielilor operaionale i cele de investiii. n Bulgaria, exist cinci categorii: costurile de studiu, cercetarea, bursele, costurile pentru publicarea manualelor colare, a rezultatelor cercetrii, etc. i costurile pentru investiiile de capital. n Letonia, instituiile de nvmnt superior trebuie s cear permisiunea Trezoreriei Naionale pentru a efectua transferuri ntre sumele stabilite pentru salarii, cheltuieliele cu bunurile imobile i alte costuri curente.
n toate celelalte ri, subvenia global se mparte ntre categoriile de ceheltuieli n principal n funcie de guvernarea intern a instituiei respective. n Belgia, Irlanda (institutele tehnologice), Frana, Lituania, Ungaria, Polonia i Slovenia, instituiile primesc subvenii globale pe care trebuie ns s le cheltuiasc n conformitate cu categoriile bugetare prezentate organului finanator sau de supervizare.
n Frana, instituiile de nvmnt superior trebuie s prezinte spre aprobare proiectul de buget autoritii supervizoare, nainte de punerea n aplicare a acestuis. n anumite cazuri, bugetul trebuie aprobat sau refuzat de ctre autoriti ( de exemplu, n cazul nerespectrii balanei bugetare sau alocrii fondurilor publice). n Ungaria, instituiile trebuie s trimit un proiect de buget anual administratorilor nainte de a efectua orice cheltuial. Administratorul poate face modificri dac se consider c proiectul nu permite instituiei s-i duc la ndeplinire obiectivele de baz. Instituiile de nvmnt superior din Polonia trebuie s nainteze Ministerul de Finane proiectele de activiti financiare, dar nu exist o autoritate instituionalizat care s le aprobe.
n majoritatea cazurilor, subveniile globale sunt destinate acoperirii cheltuielilor legate de activitile didactice i operaiionale curente. Foarte rar, salariile angajailor pot fi excluse. n jumtate dintre ri, subveniile gloable pot finana anumite cheltuieli legate de cercetare (vezi subcapitolul 3.1.4).
n Belgia (Comunitatea de limb german), salariile personalului sunt pltite direct de la bugetul comunitar. n Frana, salariile angajailor sunt pltite de ctre stat. Totui, instituiile de nvmnt superior pot plti salariile n mod direct pentru anumite categorii de angajai, din fondurile proprii. n Danemarca, subveniile globale se leag numai de cheltuielile pentru predare.
3 Finanarea indirect este astfel exclus (de exemplu, transferurile publice ctre sectorul privat sub forma subveniilor i mprumuturilor publice, a scutirilor de taxe etc.).
48
Subveniile globale nu reprezint singura surs de finanare public. n toate rile, instituiile de nvmnt superior primesc i fonduri publice destinate scopurilor specifice, cum ar fi schemele de investiii legate de programele naionale, obiectivele sociale, finanarea destinat n mod special cercetrii, etc.
Figura 3.1: Tipuri principale ale subveniilor publice pentru instituiile de nvmnt superior publice i private, dependente de guvern, 2006/2007
Subvenii globale cu autonomie larg Subvenii globale cu proiecte de buget aprobate de autoritile publice Subvenii conforme cu categoriile bugetare Variabile depinznd de autoritatea regional
Sursa: Eurydice. Note suplimentare Republica Ceh: Informaiile se refer la universiti. Instituiile care au nivelul 5B pe scala ISCED primesc subveniile n funcie de categoriile bugetare. Germania: Fiecare Land stabilete autonomia financiar a instituiilor de nvmnt superior.. Irlanda: Informaiile se refer al universiti. Proiectele de buget pentru institutele tehnologice trebuie s fie aprobate de organul finanator al universitii (Autoritatea nvmntului Superior), ncepnd cu 2007/2008 ( nainte de 2007/2008, de ctre Departamentul Educaiei i tiinei). Luxemburg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. Finlanda: Se refer la universiti. Institutele politehice sunt supuse regulamentelor bugetare i se aplic de organizaiile administrative.
49
Figura 3.2: Principalele mecanisme de finanare public direct, instituii de nvmnt superior publice i private - dependente de guvern, 2006/2007 BE BE BE BG CZ DK DE EE fr de nl
Negocierea bugetului cu organul de finanare pe baza unui proiect de buget depus de instituie Bugetul stabilit de organul de finanare pe baza costurilor anterioare Formula de finanare Contracte de performan bazate pe obiective strategice Contracte bazate pe un numr prestabilit de absolveni pe specialitate Finanare pentru anumite proiecte de cercetare acordate pe baz de licitaie
IE
EL ES FR IT CY LV LT LU
Negocierea bugetului cu organul de finanare pe baza unui proiect de buget depus de instituie Bugetul stabilit de organul de finanare pe baza costurilor anterioare Formula de finanare Contracte de performan bazate pe obiective strategice Contracte bazate pe un numr prestabilit de absolveni pe specialitate Finanare pentru anumite proiecte de cercetare acordate pe baz de licitaie
Date indisponibile
Note suplimentare Belgia (Comunitatea de limb german): Din 2009/2010, va fi introdus un nou sistem de alocare a resurselor operaionale bazat pe un proiect de buget din partea instituiei de nvmnt superior existente, care va include toate veniturile i cheltuielile din anul precedent. Belgia (Comunitatea flamand): Mijloacele alocate n trecut sunt luate n considerare n formula de finanare ntr-o anumit msur. Republica Ceh: Contractele de performan i negocierile aferente privesc doar instituiile de nvmnt superior care au nivelul 5A pe scala ISCED. Pentru instituiile publice cu nivelul 5B pe scala ISCED, formulele de finanare se stabilesc la nivel regional. Instituiile publice i private dependente de guvern care au nivelul 5B pe scala ISCED pot primi fonduri de la Ministerul Educaiei pentru atingerea obiectivelor naionale. Performance contracts and related negotiations concern only public HEIs at ISCED level 5A. Danemarca: n 2006/07, contractele de performan se refereau doar la universiti. n 2008, cele 22 de instituii de nvmnt superior neuniversitare, vor fi guvernate de asemena prin contracte de performan. Germania: Fiecare Land stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Irlanda: Formula de finanare se refer la universiti, n timp ce institutele tehnologice funcioneaz n baza negocierilor bugetare. Fondurile sunt alocate universitilor prin concurs, pentru activitile legate de prioritile strategice naionale (vezi subcapitolul 3.1.2). Grecia: Introducerea contractelor de performan pentru universiti a fost recent adoptat de ctre Parlament, dar nu a intrat nc n vigoare. Spania: Fiecare comunitate autonom i stabilete propria metod de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Luxemburg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. Austria: Contractele de performan nu privesc Universitile de tiine Aplicate (Fachhochschulen).
50
Capitolul 3: Finanarea public direct a instituiilor de nvmnt superior Slovenia: Negocierile se aplic doar prii bugetare destinate investiiilor. Cheltuielile efectuate de instituii n anul precedent sunt luate n considerare n mare parte n formula de finanare. Regatul Unit (Anglia): Dei mare parte din subveniile pentru predare se aloc dup formula de finanare, odat cu inputul legat de rezultate, ele devin supuse unui acord (sau contract) de finanare care specific volumul activitii didactice ce trebuie ndeplinit. Acesta este definit n termeni largi, cu excepia domeniilor controlate cantitativ precum medicina i pedagogia, i n cazul finanrii locurilor de studiu suplimentare. Acordul de finanare specific un numr int de studeni n aceste cazuri. Islanda: Formula de finanare i contractele de performan nu se aplic celor dou instituii de nvmnt superior aflate sub tutela Ministerului Agriculturii. Liechtenstein: Informaiile despre finanarea cercetrii se refer doar la Hochschule Liechtenstein. Not explicativ Formulele de finanare (vezi subcapitolul 3.1.1) sunt folosite la calcularea cuantumului subveniilor publice alocate predrii i/sau activitilor operaionale curente i, n anumite cazuri, cercetrii. Criterille de alocare a fondurilor include criteriile de input i/sau indicatorii de performan (pentru informaii detaliate pentru fiecar e ar, a se vedea anexa). Contractele de performan (vezi subcapitolul 3.1.2) ncheiate ntre instituii i autoritile publice se bazeaz pe obiectivele strategice stabilite pentru fiecare instituie. Exist diferite msuri legate de rezultate cu scopul de a evalua progresele nregistrate. Contractele dintre instituiile de nvmnt superior i autoritile publice, care se bazeaz pe numrul de absolveni (vezi subcapitolul 3.1.3) implic numrul de absolveni pentru o anumit specializare sau pentru un grup de specializri, ce trebuie atins dup o anumit perioad. Mecanismele negocierilor bugetare care se bazeaz pe estimrile instituionale, bugetele bazate pe costurile precedente, contractele de performan i finanarea pentru anumite proiecte specifice de cercetare sunt prezentate n Figur doar dac se aplic n afara formulei de finanare.
Aproape toate rile europene folosesc formule de finanare pentru calcularea cuantumului subveniilor publice alocate instituiilor pentru activitile didactice sau operaionale curente i, n anumite cazuri, pentru cercetare. Excepiile sunt: Germania (n anumite Landuri), Irlanda (institutele tehnologice), Cipru, Luxemburg i Malta.
n Irlanda, pn n 2007, bugetele anuale alocate institutelor tehnologice se stabileau n baza negocierilor cu Departamentul Educaiei i tiinei. Odat cu intrarea n vigoare n februarie 2007 a Legii din 2006 privind Institutele Tehnologice, Autoritatea nvmntului Superior a preluat responsabilitatea finanrii directe a acestor institute i intenioneaz s introduc un model de finanare similar cu cel care este pus n aplicare n sectorul universitar n momentul de fa. n Cipru, diferitele subvenii publice alocate instituiilor de nvmnt superior sunt stabilite prin negocierea care pornete de la bugetul estimativ prezentat de fiecare instituie. Bugetul estimativ acoper toate cerinele care apar, de la nivelul nmatriculrii studenilor pn la dezvoltarea infrastructurii existente, crearea de noi faculti i introducerea de noi programe. Universitatea din Luxemburg, nfiinat n 2003, este n curs de aplicare a primului contract multianual. Universitatea a naintat ministerului responsabil cu nvmntul superior un proiect de buget, care a fostulterior aprobat de ctre guvern. n Malta, cuantumul subveniilor publice este stabilit n baza bugetului estimativ prezentat de instituie, n care sunt descrise nevoile financiare ale acesteia pentru anul urmtor pornind de la numrul membrilor personalului i al studenilor nmatriculai.
Folosirea formulelor de finanare pentru calcularea cuantumului fondurilor publice alocate instituiilor de nvmnt superior este foarte rspndit n Europa. Totui, importana acestor formule fa de alte mecanisme de alocare a fondurilor publice variaz de la ar la ar. n Belgia (Comunitatea de limb francez), Lituania4, Ungaria, Romnia i Liechtenstein, formulele de finanare sunt singura metod folosit pentru calcularea mrimii subveniilor publice alocate instituiilor. n Irlanda, formulele de finanare stabilesc aproape ntreaga subvenie anual recurent alocat universitilor. n regatul Unit (Anglia), mrimea subveniei globale alocat instituiilor de nvmnt superior se calculeaz
4 n Lituania, instituiile de nvmnt superior primesc fonduri publice doar pentru programele de studii acreditate.
51
n mare msur n baza unei formule de finanare. n Bulgaria, formula de finanare se folosete la calcularea costurilor de studiu, care reprezint 80% din fondurile publice. Mai multe ri au introdus formule de finanare pe lng metodele de calculare a fondurilor publice care nu depind de parametrii folosii n formula de finanare. Aceasta poate implica pstrarea aceleiai sume de la un an la urmtorul (n Comunitatea flamand din Belgia i rile de Jos), luarea n calcul a costurilor anterioare (Danemarca, Italia, Polonia, Slovenia i Norvegia) sau ntmpinarea anumitor dificulti financiare specifice ale anumitor instituii (Frana). Aceste mecanisme de alocare pot fi folosite pentru ndeplinirea obiectivelor precum stabilitatea resurselor i libertatea cercetrii (Danemarca i Norvegia). Pe lng formula de finanare, anumite ri aloc fonduri publice n cadrul contractelor de performan (vezi subcapitolul 3.1.2) care implic o procedur de negociere i care se bazeaz pe obiective mai generale i de o calitate superioar dect acelea incluse n formule. Aceste contracte contrabalanseaz uneori impactul formulei de finanare asupra sumei totale alocate ntr-un mod semnificativ, cum este cazul n Austria.
Criteriile de input
n formulele de finanare, criteriile de input folosite pentru subveniile pentru activitatea didactic i cea de funcionare curent variaz de la ar la ar. Criteriul cel mai des folosit este numrul de studeni nscrii n anul curent sau n anul precedent, luai n considerare n funcie de domeniul de studiu. n unele ri, numrul studenilor din fiecare instituie care ntrunete criteriile de eligibilitate pentru finanarea public este stabilit dinainte de ctre sau mpreun cu autoritile naionale. Acest lucru corespunde numrului de locuri de studiu finanate de la buget disponibile ntr-o instituie (Bulgaria, Lituania, Ungaria, Romnia i Liechtenstein), sau numrului de locuri de studiu de acoperit sau de studeni ce pot fi nmatriculai, n conformitate cu numrul de absolveni, aa cum este stipulat n contractul ncheiat ntre instituie i autoritile publice (Estonia, Letonia i Finlanda). Alte caracteristici dect cele referitoare la numrul de studeni, ce pot reprezenta uneori o garanie pentru stabilitatea modelului de alocare a fondurilor, sunt luate n considerare mult mai rar. Acestea includ, de exemplu, variabile legate de costurile de nchiriere ale universitilor (Finlanda), de suprafaa cldirilor din campus (Frana), dac acestea se afl n capital (Regatul Unit-Anglia), de numrul de membri ai personalului (Grecia, Frana, polonia-instituiile publice- i Portugalia), criterii legate de activitatea educaional (frana i Slovacia), etc. (pentru informaii detaliate, a se vedea anexa).
5 Chevaillier, Thierry; Eicher; J-Cl. (2002) Higher Education Funding: A Decade of Changes (Finanarea nvmntului superior: Un deceniu de schimbri).
52
Figura 3.3: Criteriile de input ale formulelor de finanare folosite pentru activiti didactie i operaiuni - instituii de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007 BE BE BE BG CZ DK DE EE fr de nl
Numrul studenilor nscrii n anul precendent sau n cel curent Numrul de locuri finanate de stat disponibile n instituie sau care trebuie s fie puse la dispoziie de ctre instituie Ali indicatori pentru volumul de activiti instituionale
IE
EL
ES
FR
IT
CY
LV
LT
LU
HU MT NL AT PL PT RO
Numrul studenilor nscrii n anul precendent sau n cel curent Numrul de locuri finanate de stat disponibile n instituie sau care trebuie s fie puse la dispoziie de ctre instituie Ali indicatori pentru volumul de activiti instituionale
SI
SK
FI
SE
LI
NO
Note suplimentare Belgia (Comunitatea de limb german): Pn n 2009/10, numrul de studeni nmatriculai luat n considerare pentru subveniile anuale corespunde cu anul universitar 2004/2005. Pentru programele de pregtire a asistentelor/asistenilor medicali, este alocat o sum fix corespunztoare costurilor operaionale. Belgium (Comunitatea flamand): Cuantumul subveniilor globale alocate instituiilor de nvmnt superior se bazeaz n prezent pe numrul de studeni nmatriculai n anul 2000 (universiti) i n 2003 (colegii universitare). Pn n 2008, ca o msur de tranziie, fluctuaiile acestor cifre nu vor fi luate n calcul. Republica Ceh: Se refer la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED. Doar studenii care nu depesc cu mai mult de un an durata standard a studiilor sunt luai n calcul. Danemarca i Islanda: Nu exist criterii legate de input n formula de finanare. Germania: Fiecare Land stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Irlanda (institutele tehnologice), Cipru, Luxemburg i Malta: Fr formule de finanare. Spania: Fiecare comunitate autonom stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Luxemburg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. rile de Jos: Pentru universiti, numrul de studeni luai n calcul n formula de finanare corespunde nmatriculrilor n primul an de studiu. Austria: Numrul de studeni nmatriculai se refer doar la Universitile de tiine Aplicate (Fachhochschulen). Pentru universiti, criteriile folosite n formula de finanare se leag n totalitate de performanele instituionale (vezi Figura 3.4). Polonia, Slovenia i Suedia: Numrul de studeni este calculat pentru studenii la zi sau echivalenii acestora. Finlanda: Institutele politehnice: numrul de studeni nmatriculai. Universiti: numrul de studeni pe care instituia trebuie s-i nmatriculeze pentru a se conforma contractului de performan. Regatul Unit (Anglia/Irlanda de Nord): Doar studenii care i termin anul de studiu sunt luai n calcul. (ara Galilor): Doar un mic procent din fondurile legate de studeni depinde de numrul de studeni nmatriculai. Majoritatea fondurilor legate de studeni depind de numrul creditelor obinute. Not explicativ Pentru informaii naionale detaliate despre categoriile de criterii prezentate n Figura 3.3, a se vedea anexa. Toate criteriile care se refer la numrul de studeni nmatriculai sau la numrul de locuri de studiu scutite de taxele de colarizare sunt judecate n conformitate cu domeniul de studiu al studentului luat n considerare.
n formulele de finanare, numrul de studeni luai n considerare se calculeaz mpreun cu unitatea de cost stabilit pe cap de student. Aceste costuri sunt judecate pretutindeni n funcie de domeniul de studiu la care
53
studentul este nscris i de nivelul studiilor, precum i n funcie de faptul dac studiile sunt la zi i, de asemenea, n funcie de ali factori.
De exemplu, n Comunitatea flamand din Belgia, programele de studiu sunt judecate n funcie de nivelul 1, 2 sau 3 sau de nivelul 1, 1.2, 1.4 sau 1.6 (pentru colegii). Pretutindeni, programele ce includ tiinele sociale i umaniste primesc clasificarea cea mai de jos, iar cele care includ ingineria i medicina primesc clasificarea cea mai nalt. n Norvegia, costul calculat pe cap de student este judecat n funcie de costul echipamentului tiinific i de complexitatea predrii n programul de studiu respectiv.
n funcie de ara luat n considerare, costurile de baz stabilite pe cap de student se plaseaz n mod diferit n schema costurilor totale ale fiecrei instituii de nvmnt superior. Ele se pot calcula n funcie de cheltuielile reale ale instituiilor pe o perioad dat (Grecia) sau pot corespunde unei sume medii la nivel naional, care se bazeaz pe statistici, aa cum este cazul n majoritatea rilor. Ele pot, de asemenea, corespunde unui cost normativ pe cap de student, care se calculeaz lund n considerare anumii factori precum raporul optim ntre numrul de studeni i numrul membrilor corpului academic i alte msuri standard de cretere a randamentului, folosite pentru a calcula costurile pe cap de student ctre care se tinde, mai degrab dect cele care exist n prezent, n medie i n mod curent6. Acest lucru se ntmpl n Comunitatea francez din Belgia, n Bulgaria, Romnia i Lichtenstein. Cnd costurile de baz se bazeaz pe media naional sau pe costurile normative, ele pot servi drept stimulent pentru raionalizarea folosirii resurselor.
Indicatorii de performan
Aproximativ jumtate din ri folosesc indicatori de performan care se axeaz pe rezultatele studenilor, pentru stabilirea cuantumului fondurilor alocate activitilor didactice i de funcionare (vezi figura 3.4). Cei mai des ntlnii indicatori de performan privind activitile didactice i pedagogice se axeaz pe rezultatele studenilor care se msoar prin numrul de absolveni. Indicatorii din Republica Ceh, Italia i Austria (universiti) acord o importan special respectrii duratei de studii standard. Unele ri folosesc ali indicatori n legtur cu rezultatele studenilor (n plus fa de numrul de absolveni, pentru unele ri).
n Danemarca, Austria i Lichtenstein, numrul studenilor care i iau examenle este luat n considerare. Numrul de credite dobndite de ctre studeni este luat n considerare n Suedia (pentru studenii la zi) i n Norvegia. n Regatul Unit (Anglia i Irlanda de Nord), numrul de studeni nscrii nu este luat n calcul n formula de finanare, ci doar acei studeni care i termin anul de studiu. Numrul este weighted n funcie de domeniile i felul studiilor. n ceea ce privete performana instituional, Italia i rile de Jos (universitile de nvmnt profesioniste) iau n considerare rata eecurilor colare la sfritul primului an de studiu i numrul studenilor care i abandoneaz studiile dup aceast perioad.
n Comunitatea flamand din Belgia, n Irlanda (universiti) i Regatul Unit (Scoia), criteriile de performan se axeaz n prezent numai pe cerecetare (vezi subcapitolul 3.1.4) i cu toate acestea, acest lucru este n curs de schimbare n Comunitatea flamand din Belgia i n Irlanda.
n anul 2008, n Comunitatea flamand din Belgia, aceste criterii de performan vor fi folosite pentru subveniile globale alocate activitilor didactice i de cerecetare. n Irlanda, exist planuri de introducere a unui al doilea criteriu de performan legat de standardizarea celor mai bune practici naionale i internaionale i n scopul sporirii importanei acordate definirii obiectivelor i evalurii rezultatelor.
6 Vezi Salmi, J. and Hauptman A.M. (2006) Resource allocation mechanisms in tertiary education: a typology and an assessment (Mecanismele de alocare a resurselor n sistemul educaional teriar: tipologie i evaluare).
54
Figura 3.4: Criteriile de performan ale formulelor de finanare folosite pentru activiti didactie i operaiuni instituii de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007 BE BE BE BG CZ DK DE EE fr de nl
Indicatori privind rezultatele studenilor Scderea costurilor de personal Nivelul de pregtire al personalului didactic Rezultatele evalurii instituiilor Calitatea infrastructurii, a managementului i a serviciilor oferite comunitii universitare
IE
EL
ES
FR
IT
CY
LV
LT LU
HU MT NL AT PL PT RO
Indicatori privind rezultatele studenilor Scderea costurilor de personal Nivelul de pregtire al personalului didactic Rezultatele evalurii instituiilor Calitatea infrastructurii, a managementului i a serviciilor oferite comunitii universitare
SI
SK
FI
SE
LI
NO
Sursa: Eurydice.
Note suplimentare Belgia (Comunitatea flamand), Irlanda (universiti), Polonia (instituii publice) i Regatul Unit (Scoia): Criteriile de performan se refer doar la cercetare (vezi subcapitolul 3.1.4). Republica Ceh: Se refer la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED. Germania: Fiecare Land stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Irlanda (institutele tehnologice), Cipru, Luxemburg i Malta: Fr formule de finanare. Grecia: Odat cu noua lege universitar adoptat n 2007, diferii indicatori de performan sunt folosii pentru finanarea public. Spania: Fiecare comunitate autonom stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituii. Frana: Contractele ncheiate ntre stat i instituii stabilesc obiectivele de atins i indicatorii de performan prin care se va face evaluarea rezultatelor. Luxemburg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. Austria: Se refer doar la universiti. Portugalia: ncepnd cu 2007/2008, calitatea dotrilor i a echipamentelor tiinifice i didactice ale instituiilor de nvmnt superior influeneaz cuantumul fondurilor publice pe care le primesc. Islanda: Rezultatele instituionale sunt estimate n baza numrului de studeni care i iau examenele. Not explicativ Pentru informaii naionale detaliate despre actegoriile de criterii prezentate n Figura 3.4, a se vedea anexa. Pentru criteriile de performan legate de cercetare, vezi subcapitolul 3.1.4.
n Lituania, nu exist indicatori de performan legai de activitatea didactic pentru formula folosit la calcularea bugetului de stat anual alocat instituiilor de nvmnt superior. Dar rezultatele privind calitatea programelor de studiu sau randamentul cercetrii (vezi subcapitolul 3.1.4) care au reieit din evaluarea instituiilor sau a programelor de studiu, fcut n scopul acreditrii, sunt luate n calcul pentru stabilirea sumelor alocate. n Portugalia, cnd se calculeaz cuantumul subveniilor publice alocate instituiilor de nvmnt superior, sunt luate n considerare rezultatele evalurilor fcute de Consiliul Naional de Evaluare a nvmntului Superior7, precum i indicatorii de performan.
(7 )
Acest organ a fost nlocuit n toamna anului 2007 de ctre o agenie pentru evaluarea i acreditarea nvmntului superior.
55
n Polonia i Romnia, criteriile de performan actuale nu se axeaz pe rezultatele studenilor, ci pe calitatea corpului academic i/sau a conducerii. Totui, n cadrul strategiei pentru nvmntul superior din Romnia, pe perioada 2002-2010 exist planuri de luare n calcul a poziionrii fiecrei universiti ntr-un clasament general naional, n funcie de rezultatele sale, pentru stabilirea alocrii fondurilor publice. n Comunitatea de limb german din Belgia, n Bulgaria, Grecia i Spania, dezbaterile politice curente, strategiile i reformele se axeaz pe introducerea indicatorilor de performan pentru stabilirea cuantumului subveniilor publice alocate instituiilor.
n Comunitatea de limb german din Belgia, un nou sistem de finanare a costurilor de funcionare pentru singura instituie de nvmnt superior este n curs de pregtire i urmeaz a fi pus n aplicare din anul universitar 2009/2010. Iniiativele luate de ctre Autonome Hochschule ncepnd cu 2005. n domeniile formrii i cercetrii pot fi luate n considerare pentru stabilirea sumei anuale totale. n Grecia, odat cu noua lege universitar adoptat recent n parlament, indicatorii de calitate privind rezultatele instituionale vor fi luate n considerare pentru distribuirea fondurilor publice. Dei comunitile autonome din Spania sunt n prezent rspunztoare pentru mecanismele oarecum diferite folosite pentru finanarea instituiilor de nvmnt superior, ca o regul general, toate aceste mecanisme se bazeaz pe costuri. Parlamentul naional este implicat ntr-o dezbatere n curs de desfurare privind modificarea sistemului de finanare a universitilor astfel nct acesta s se axeze, de asemenea, pe rezultate.
Relativitatea rezultatelor sau a indicatorilor bazai pe rezultate, pentru stabilirea cuantumului subveniilor, variaz de la ar la ar. n Estonia, ntreaga subvenie global public se stabilete n funcie de performane, aa cum este stabilit n contractele instituiilor, n privina numrului de absolveni (vezi subcapitolul 3.1.3). n Regatul Unit (Anglia) performanele reprezint un factor major pentru stabilirea formulei de finanare. n Suedia, 45% din subveniile globale se aloc n funcie de rezultatele studenilor la zi din fiecare an de studiu. n rile de Jos, performanele reprezint 50% din componenta educaional a subveniei globale primite. n Finlanda (din 2007) i n Norvegia, aproximativ o treime din fonduri sunt stabilite n funcie de performane. n Norvegia, suma alocat pentru cercetare din subvenia global se bazeaz din anul 2006 ntro mai mare msur pe performane. n Lituania, Ungaria i Romnia, performana instituiilor este luat n calcul n ceea ce privete un procent de 12% pn la 20 % din subvenia global alocat activitilor didactice i de funcionare, precum i cercetrii. n Irlanda (universiti) i Italia, acest procent este de 5% sau chiar mai mic. n Danmarca i Austria (universiti), doar indicatorii legai de performan sunt folosii n formula de finanare, totui, n Austria, aceste formule stabilesc numai ntr-o mic msur cuantumul subveniei gloabale.
56
Capitolul 3: Finanarea public direct a instituiilor de nvmnt superior similar a fost introdus n formula de finanare cu privire la studenii din mediile dezavantajate. ncepnd cu 2008, n Comunitatea flamand din Belgia, mecanismul de finanare promoveaz atragerea n sistemul nvmntului superior a grupurilor etnice i socio-economice slab reprezentate.
Cnd contractele de performan reprezint un mecanism principal pentru alocarea fondurilor publice ctre instituiile de nvmnt superior, ele includ obiective strategice pe care instituiile le stabilesc ele nsele, precum i scopuri strategice naionale (vezi capitolul 1) care implic o mare parte a activitilor instituionale. n Romnia i Islanda, aceste scopuri sunt stabilite separat pentru fiecare instituie n parte. Contractele se ncheie pe o perioad de 3 ani n Austria i Finlanda, de 3-4 ani n danemarca, 4 ani n Frana, 5 ani n Islanda i 1 an n Romnia.
n Danemarca, contractele de performan stabilesc obiectivele startegice, mijloacele i zonele de interes ale universitilor, mparite n 4 categorii principale de activiti, respectiv: educaie, cerecetare, rspndirea informaiei i schimbul de informaii. n Frana, contractele stabilesc obiectivele universitilor n care includ calitatea activitii didactice i a cerectrii, guvernarea, combaterea inegalitii, etc. Ele trebuie s exprime cerinele sistemului naional de nvmnt public, prin intermediul politicilor i opiunilor startegice pentru dezvoltarea fiecrei instituii. n Luxemburg, contractul ncheiat ntre universitate i stat se axeaz pe politica general a instituiei i pe opiunile, obiectivele i activitile sale
(8) n Frana, contractele se refer la majoritatea fondurilor publice directe alocate instituiilor de nvmnt superior, cu excepia salariilor profesorilor cercettori.
57
Guvernarea n nvmntul superior din Europa strategice n domeniile predrii, cercetrii, mobilitii studenilor, documentaiei i administrrii. n Austria, contractul trebuie s includ obiectivele strategice ale universitii, programele de studii i serviciile, activitatea planificat i stimulentele cu privire la managementul resurselor umane, precum i planurile de dezvoltare n domeniul cercetrii, contribuiile la progresul social (inclusiv msurile de mrire a numrului de femei care ocup posturi de conducere, cursuri pentru studenii care lucreaz, extinderea ariilor culturale i de cerecetare care au un impact social, transferul informaional i tehnologic), activitile i schemele internaionale planificate i cooperarea ntre universiti. n Romnia, planul strategic care st la baza contractului trebuie s includ obiectivele strategice ale fiecrei instituii, programele sale de studii i strategiile ce urmeaz a fi adoptate n privina predrii, cerecetrii, managementului resurselor umane, parteneriatelor, finanrii, strategiei de conducere i strategiei de asigurare a calitii.
n patru ri, contractele de performan se refer doar la o mic parte din fondurile publice alocate i sunt destinate finanrii unor proiecte specifice sau au unor obiective i mai specifice. n Republica Ceh, Portugalia i Slovacia, aceste contracte rezult n urma unei licitaii foarte competitive. n Comunitatea flamand din Belgia, fondurile pentru aceste contracte vor fi alocate n funcie de numrul de studeni din 2008 pn n 2010. ntre timp, indicatorii de performan vor fi definii. Din 2010, fondurile vor fi alocate n baza performanelor obinute de ctre instituie.
n Comunitatea flamand din Belgia, 4% din fondurile directe sunt alocate prin intermediul contractelor de performan (2000-2007) care se refer la inovaiile privind activitatea didactic, procesul de nvare i reforma curicular. ncepnd cu anul 2008, 2% din fondurile directe sunt alocate pentru contractele de performan care se refer la creterea accesului la nvmntul universitar i a rezultatelor academice pentru studenii care provin din grupuri sociale slab reprezentate. n Republica Ceh, 7,4% din fondurile publice primite de ctre instituiile publice pentru nvmntul de nivel 5A pe scala ISCED sunt alocate n baza unui contract de dezvoltare anual (dar cu posibilitatea de rennoire). Pentru a primi aceste fonduri, planurile pe termen lung ale instituiilor trebuie s se conformeze prioritilor stabilite n planul pentru nvmntul superior pentru 2006-2010, introdus de ctre Ministerul Educaiei (internaionalizarea, creterea calitii i performanelor activitilor academice i ntreinerea mediului academic), iar proiectul propus trebuie s urmeze prioritile naionale anuale cu privire la activitile didactice. Ministerul Educaiei aloc, de asemenea, fonduri zonelor naionale, cu scopul de a permite instituiilor care au nivelul 5B pe scala ISCED de a introduce liniile directoare naionale n domeniul educaional. n Portugalia, instituiile de nvmnt superior care doresc s se dezvolte i s creasc pot aplica pentru fondurile multianuale care se bazeaz pe un contract de dezvoltare/ contract pe program. Aceste contracte confirm obiectivele strategice pe termen scurt sau mediu, care se refer la creterea calitii, dezvoltarea curiculei, ntrirea i gestionarea infrastructurii, modernizarea conducerii, etc. n Slovacia, procentul contractelor de dezvoltare pentru finanarea public alocat activitii didactice este asemntor celui din Republica Ceh. Acordarea unui contract (anual sau multianual) ctre o instituie public de nvmnt superior, prin care aceasta se angajeaz s ndeplineasc un proiect de dezvoltare legat de activitile educaionale, depinde de alinierea planurilor strategice pe termen lung ale instituiilor (publice) la planurile Ministerului Educaiei.
Un mecanism de finanare similar exist i n Irlanda, dar el nu exist sub forma unui contract de performan. Fondul Strategice de Inovare aloc fonduri universitilor pentru proiectele care se conformeaz prioritilor strategice naionale, acestea concurndu-se reciproc. Fondul este separat n ntregime de subvenia anual recurent alocat universitilor. Contractele de performan pot fi folosite drept stimulente, de exemplu atunci cnd fondurile publice scad dac obiectivele stabilite nu sunt atinse. n prezent, relaia dintre rezultatele unei instituii cu privire la obiectivele stabilite i la cuantumul fondurilor alocate este n curs de (re)definire n anumite ri n care o mare parte din fondurile alocate este obinut prin contractul de performan. Cnd este luat n calcul atingerea obiectivelor, sunt folosii ndeosebi indicatorii cantitativi, n timp ce ndeplinirea unor obiective axate pe o calitate sporit nu reprezint (nc) un factor determinant pentru stabilirea sumelor alocate.
58
Capitolul 3: Finanarea public direct a instituiilor de nvmnt superior n Danemarca, rezultatele universitilor n comparaie cu contractele de performan nu au nici o influen n momentul de fa asupra cuantumului fondurilor publice pe care universitile le primesc. Strategiile guvernamentale au ca scop coordonarea fondurilor publice alocate universitilor cu evaluarea general a rezultatelor i cu msura n care obiectivele calitative au fost ndeplinite. Indicatorii cantitativi inclui n contractele care se bazeaz pe rezultatele obinute de universiti cu privire la mobilitatea studenilor, numrul absolvenilor, patentele i utilizarea rezultatelor cerecetrii, volumul studiilor de cercetare publicate, mijloacele externe i cercettorii strini, pot fi folosii n acest scop. n Frana, legea organic referitoare la legile financiare din 2006 definete un sistem performativ pentru managemntul, public bazat pe contractele de performan rennoibile ncheiate cu instituiile de nvmnt superior, prin care managementul cel mai eficient primete fondurile cele mai mari. n Luxemburg, efectele primului contract multi anual care este n curs de desfurare vor fi analizate, la fel i evaluarea activitilor universitare. Oricare ar fi rezultatele, statul i-a luat angajamentul de a oferi fonduri mai mari pentru activitile universitare, pn n anul 2009. n Austria, n timpul primului val de contracte (care au nceput n 2007), universitile au trebuit s nainteze rapoarte privind rezultatele obinute n comparaie cu contractele de performan. Rezultatele vor fi luate n considerare pentru urmtoarele contracte. n Romnia, rezultatele obinute sunt analizate n comparaie cu datele contractului anual numai pentru formula de finanare care include indicatorii de performan. n Finlanda, numrul rezultatelor obinute de ctre universiti n comparaie cu scopurile stabilite prin acordul de performan pe trei ani este luat n calcul atunci cnd se calculeaz suma alocat prin acordul urmtor. n Islanda, evalurile legate de contracte, pentru care scopurile si strategiile instituiilor de nvmnt superior joac un rol vital, sunt nc n curs de desfurare.
3.1.3. Contractele care se bazeaz pe un numr prestabilit de absolveni pentru fiecare domeniu de studiu
n Estonia i Letonia, contractele dintre instituiile de nvmnt superior i autoritile publice se refer la fondurile publice care cumpr serviciile educaionale oferite de ctre instituie. Aceste servicii ar trebui s asigure faptul c un anumit numr de studeni i termin studiile dup o anumit perioad, pentru anumite domenii de studiu sau pentru mai multe domenii de studiu, pentru diferite nivele de studiu, i c ele ofer locurile de studiu corespunztoare, scutite de plata taxelor de colarizare. n Estonia, n prezent, are loc o dezbatere privind includerea n contract a direciilor strategice i a misiunilor de ndeplinit. Pentru instituiile de nvmnt superior din Estonia, care ofer pregtire superioar, subvenia nu este stabilit prin contract, ci specificat printr-o directiv a Ministerului Educaiei i Cercetrii. n ambele ri, fondurile publice obinute prin acordurile contractuale reprezint o parte substanial a sprijinului financiar public acordat instituiilor de nvmnt superior (70-80 % n Estonia), dei exist i alte subvenii publice care sunt destinate n mod special cerectrii i investiiilor. n Estonia, instituiile trebuie s aplice pentru fonduri publice, n scopul prestrii serviciilor educaionale.
n Estonia, pentru a decide n privina distribuirii resurselor ntre instituii, Ministerul Educaiei i cercetrii este consiliat de o comisie special alctuit din reprezentani ai diferitelor ministere, universiti, ai angajatorilor, sindicatelor i studenilor. Diferitele asociaii profesionale pot, de asemenea, face propuneri. Criteriile principale sunt: prioritatea disciplinelor academice (n special referitor la piaa muncii) aa cum este ea stabilit de ctre comisie, calitatea i eficacitatea de care instituiile dau dovad.
59
Guvernarea n nvmntul superior din Europa absolveni de studii masterale (masteranzii care i-au nceput studiile masterale n 2002 i le vor termina n mod normal pn la aceast dat) atunci cnd se calculeaz numrul de locuri finanate de la bugetul de stat. n Letonia, gradul de respectare a contractelor precedente, cu privire la numrul de locuri de studiu i numrul de absolveni, are o anumit pondere n privina sumelor alocate.
Acordarea fondurilor n baza unei licitaii pentru scheme sau programe de cercetare specific.
n aproape toate rile, fondurile publice alocate cercetrii sunt alocate n baza unui sistem de sprijin dual alctuit din fondurile de baz destinate cercetrii, n legtur cu utilizarea crora decide instituia i din alocarea fondurilor publice pentru anumite proiecte de cercetare, dup un model competitiv. n Romnia, totui, singurul mecanism de finanare a cercetrii din nvmntul superior implic o licitaie pentru anumite proiecte de cercetare specific. Sursa fondurilor alocate proiectelor de cercetare specifice este de obicei un organ naional specializat n cercetare i dezvoltare (precum fondul naional tiinific, o academie naional sau un consiliu de cercetare), n timp ce finanarea de baz pentru cercetare este distribuit de acelai organ care acord sprijinul financiar pentru activitile didactice i operaionale. n cteva ri, precum Bulgaria, Finlanda i Regatul Unit (Scoia), majoritatea fondurilor publice alocate cercetrii sunt destinate proiectelor specifice. Fondurile de baz pentru cercetare le permit instituiilor s-i stabileasc prioritile proprii i s-i finaneze infrastructura i activitile curente. Totui, existena acestui mecanism de alocare a fondurilor nu indic sumele implicate i nici faptul ca fondurile publice alocate cercetrii ar fi suficiente. n aproximativ jumtate dintre ri, instituiile de nvmnt superior primesc fonduri de baz destinate special cercetrii (vezi anexa). n alte ri, fondurile pentru cercetare sunt incluse n subveniile globale acordate pentru alte tipuri de cheltuieli. n Comunitatea flamand din Belgia i n Italia sunt folosite ambele metode de alocare a resurselor.
60
Figura 3.5: Criteriile de alocare a subveniilor de baz publice pentru cercetare i dezvoltare, pentru nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007
Criterii de input Criterii de performan Fr criterii legat n mod special de cercetare Fr subvenii de baz publice alocate pentru cercetare i dezvoltare Variabile care depind de autoritatea regional Informaii indisponibile
Sursa: Eurydice. Note suplimentare Belgia (Comunitatea de limb german): Prin procedeul de dispensare, guvernul poate aloca, n anumite cazuri, o subvenie de cercetare suplimentar, dintr-un buget limitat. Republica Ceh: Informaiile se refer la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED. Germania: Fiecare Land stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Spania: Fiecare comunitate autonom i stabilete metoda proprie de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Frana: Contractul pe durata de patru ani ntre stat i instituiile de nvmnt superior publice-n special universiti include o seciune privind cercetarea. Aceasta conine criterii conform crora echipele beneficiaz de pe urma subveniilor i a Bonus Qualit Recherche (BQR), care reprezint o form de sprijin financiar anual acordat unei universiti pentru politica de cercetare a acesteia. Acest bonus provine din creditele operaionale i din cele pentru echipament, furnizate de ctre minister. Portugalia: Fondurile pentru cooperarea internaional, promovarea culturii tiinifice i tehnologice, etc., sunt, de asemenea, incluse n subvenia de baz. Liechtenstein: Informaiile se refer numai la Hochschule Liechtenstein.
Pentru a stabili cuantumul fondurilor publice alocate cerecetrii, rile se refer la input (prin intermediul criteriilor legate de costul activitilor de cercetare suportate de instituie) sau la performanele instituiei n domeniul cercetrii, sau la amndou ( vezi anexa pentru informaii naionale detaliate). Importana acordat indicatorilor de performan poate fi, de asemenea, un mod de stimulare a instituiilor pentru a concura n scopul obinerii unor rezultate superioare n domeniul cercetrii. Cnd rile se refer la inputul din domeniul cercetrii, de obicei, criteriile pun accentul pe numrul de doctoranzi i/sau pe numrul de membrii ai corpului academic care lucreaz n domeniul cercetrii. Ele se pot axa i pe amploarea activitii de cercetare ntreprinse (Malta) sau pe costurile trecute din acest domeniu (Bulgaria, Danmarca i Islanda).
61
Comunitatea francez din Belgia, Bulgaria, Germania i Malta au o abordare axat esenialmente pe input pentru alocarea fondurilor de baz pentru cercetare. Situaia are anse de a se schimba n Bulgaria n viitorul apropiat.
n Bulgaria, noua strategie pentru nvmntul superior include planuri de elaborare a unei formule de finanare bazate pe rezultate, ce va fi aplicatt finanrii publice, n special pentru fondurile alocate instituiilor de nvmnt superior pentru cercetare.
Celelalte ri iau n considerare n grade diferite- att costurile de cercetare suportate de ctre instituii, ct i rezultatele acestora n domeniul respectiv, atunci cnd stabilesc cuantumul subveniilor de baz pentru cercetare. n Suedia i Lichtenstein, alocarea fondurilor publice de baz pentru cercetare se face n mod principal dup considerente politice. n Cipru, fondurile de baz pentru cercetare se bazeaz pe nevoile anunate de ctre instituii n faza de negociere. n Comunitatea flamand din Belgia, n Estonia, Irlanda (universiti), Ungaria, Polonia i Slovacia, cuantumul fondurilor de baz alocate cercetrii se bazeaz n special pe rezultatele instituionale privind calitatea activitii de cercetare. Cei mai folosii indicatori n rile care cntresc valoarea acestei subvenii n funcie de rezultatele instituionale sunt: numrul publicaiilor academice, numrul lucrrilor citate n revistele academice, ponderea activitilor didactice ale corpului academic; numrul de diplome de master sau de doctorate obinute pe o perioad anterioar i numrul de teze doctorale susinute; suma fondurilor publice obinute pentru anumite proiecte de cercetare dup un kodel competitiv; suma fondurilor de cercetare din surse private; numrul i tipul de proiecte de cercetare ntreprinse; folosirea rezultatelor cercetrii (licene, drepturi de autor, servicii furnizate, etc.); premiile i distinciile primite, certificatele de calitate obinute; numrul de titluri tiinifice conferite de ctre instituie; participarea la proiecte internaionale de cercetare tiinific; dezvoltarea corpului academic care se ocup cu cercetarea.
Toate rile care iau n calcul rezultatele instituiei se refer la numrul de diplome de master sau de doctorate acordate i/sau la publicarea rezulatelor cercetrii n literatura de specialitate. Cuantumul fondurilor de baz pentru cercetare este legat de abilitatea instituiei de a obine fonduri publice pentru anumite proiecte de cercetare n urmtoarele ri: Republica ceh (nivelul 5A pe scala ISCED), Danemarca, Lituania i Norvegia. Cuantumul fondurilor private primite pentru cercetare este luat n considerare n Danemarca, Estonia, Irlanda (universiti) i Lituania. Estonia, Italia i Polonia iau n calcul drept indicator de performan volumul cercetrii (numrul i tipul proiectelor de cercetare ntreprinse). n Estonis i Polonia, folosirea rezultatelor cercetrii n scopuri comerciale are o pondere n stabilirea cuantumului fondurilor publice alocate. Ultimii patru indicatori din lista de mai sus se ntlnesc numai n Lituania i Polonia. Pentru fondurile de baz alocate cercetrii, rezultatele instituionale pot fi analizate i prin evaluarea calitii planurilor strategice cu pivire la obiectivele stabilite la nivel naional. Astfel, n republica ceh, subvenia
62
alocat universitilor pentru punerea n aplicare a planurilor lor de cercetare pe termen lung (5 pn la 7 ani) depinde de calitatea planului, care este evaluat de o comisie format din experi naionali i strini. n Frana i Islanda, rezultatele ateptate din punct de vedere al cercetrii sunt stabilite n contractele ncheiate cu statul i prestabilite pentru fiecare instituie n parte.
n Islanda, aceti indicatori se pot axa, de exemplu, pe numrul de publicaii tiinifice.
n Portugalia i Regatul Unit, subvenia de baz pentru cercetare se calculeaz n baza sesiunilor periodice de evaluare a cercetrii, care au loc n instituiile de nvmnt superior. In Portugal and the United Kingdom, the basic grant for research is calculated on the basis of periodic research evaluation exercises conducted in the HEIs. La fel i n Slovacia, fondurile de baz pentru cercetare se bazeaz pe o evaluare a universitilor, dar care cuprinde i alte domenii dect cercetarea.
n Portugalia, un juriu alctuit din experi internaionali independeni evalueaz din trei n trei ani toate centrele de cercetare, cu privire la standardele internaionale, incluznd articolele publicate n reviste internaionale, activitatea de punere n practic a patentelor, conformitatea cu recomandrile fcute i folosirea adecvat a fondurilor obinute anterior. Rezultatul acestei evaluri i clasificarea ulterioar a instituiilor sunt de asemnea luate n calcul atunci cnd se aloc fonduri pentru anumite proiecte, dup un model competitiv. n Slovacia, ARRA (Academic Ranking and Rating Agency)/ (Agenia de Evaluare i de Clasificare Academic) face evaluri i clasificri periodice ale instituiilor de nvmnt superior, a facultilor i programelor lor de studii, n funcie de calitatea activitilor acestora (n domeniile educaiei, cercetrii i tehnologiei). Aceste rezultate, precum i capacitile tiinifice i tehnologice ale instituiilor, capacitile lor n privina cercetrii i a realizrilor lor tiinifice, tehnologice i artistice, sunt luate n considerare atunci cnd se aloc subveniile de baz pentru cercetare, dezvoltare i activiti artistice. n Regatul Unit, Exerciiul de Evaluare a Cercetrii (Research Assessment Exercise- RAE) pune accentul pe calitatea rezultatelor publicate (articole din reviste, rezultate artistice i performane) i pe calitatea cercetrii comparativ cu standardele naionale i internaionale. Exerciiile de Evaluare a Cercetrii (RAE) din fiecare domeniu de studiu sunt ierarhizate de ctre un juriu de evaluare ntre pari, specializat pe domenii. Clasamentele sunt folosite la stabilirea cunatumului fondurilor alocate cercetrii evaluate cantitativ, fonduri pe care fiecare instituie de nvmnt superior le primete din partea consiliului naional de finanare. De exemplu, n momentul de fa, n Anglia, o clasificare de nivel 1, 2 sau 3 nu primete finanare i o clasificare de nivel 5 primete n mare de patru ori mai multe fonduri dect una de nivel 4 pentru acelai volum al activitii de cercetare. Exerciii de Evaluare a Cercetrii (RAE) au avut loc n 1986, 1989, 1992, 1996 i 2001. RAE a strnit controverse cu privire la costul su ridicat i la faptul c ar putea avea un efect inhibitor asupra anumitor iniiative din partea comunitii academice, pur i simplu n legtur cu atingerea ateptrilor evaluatorilor. Dup urmtorul RAE ce va avea loc n 2008, un nou cadru mai matriceal.
Fondurile publice alocate n baza unei competiii ctre instituiile care aplic pentru sprijinul financiar acordat proiectelor de cercetare specifice sunt evaluate, de asemenea, cu ajutorul unor proceduri de evaluare ntre pari care folosete criteriile de performan. n marea majoritate a rilor, mecanismele de alocare a subveniilor pentru cercetare stimuleaz competiia ntre instituii, orientnd domeniul cercetrii ctre prioritile naionale. Acest lucru se ntmpl, n primul rnd, prin intermediul fondurilor publice foarte larg rspndite, fonduri pentru proiecte planificate sau aprobate la nivel naional, pentru care instituiile concureaz prin aplicaii i, n al doilea rnd, ca un rezultat al indicatorilor de performan pe care multe ri le folosesc pentru calcularea nivelelor de finanare pentru subveniile alocate pentru cercetarea fundamental.
63
IE
EL
ES
FR
IT
CY
LV
LT
LU
HU MT NL AT PL PT RO
Audit financiar extern obligatoriu Audit financiar intern obligatoriu Finanare public pe baza indicatorilor de performan Finanare public pe baza realizrii planurilor strategice / obiectivelor instituiei
SI
SK
FI
SE
LI
NO
Note suplimentare Republica Ceh: Informaiile se refer la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED. Germania: Fiecare Land stabilete metoda de alocare a fondurilor publice ctre instituiile de nvmnt superior. Irlanda: Indicatorii de performan se refer numai la universiti. Grecia: Odat cu noua lege universitar din 2007, fondurile publice se aloc n conformitate cu ndeplinirea obiectivelor care reies din planurile startegice instituionale. Spania: Fiecare comunitate autonom stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior.. Luxemburg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. Suedia: Auditul financiar intern este obligatoriu pentru toate universitile i pentru dou colegii universitare.
9 Pentru o analiz detaliat a asigurrii calitii, vezi Eurydice (2007) Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2006/07. National trends in the Bologna process (Accent asupra structurii nvmntului superior din Europa-2006/2007. Tendine naionale n Procesul de la Bologna).
64
Auditrile financiare
Aproape toate rile au sisteme naionale-sau sisteme la nivelul cel mai nalt al autoritii n domeniul educaiei- de audit financiar al folosirii fondurilor publice n nvmntul superior. Aceste proceduri asigur transparena practicilor financiare instituionale. Italia este singura ar n care nu exist un organ naional sau regional n faa cruia autoritile trebuie s rspund n privina folosirii fondurilor publice, cu excepia subveniilor alocate proiectelor de cercetare specific (PRIN i FIRB). n treisprezece ri, instituiile de nvmnt superior trebuie s-i asigure singure auditrile financiare. O cerin similar exist i n Suedia, dar nu pentru toate instituiile de nvmnt superior. n rile de Jos, Romnia i Regatul Unit (Scoia), structura raportului anual de audit ara la baz metodologia comun tuturor instituiilor de nvmnt superior.
65
Guvernarea n nvmntul superior din Europa observ faptul c fondurile publice nu au fost cheltuite n mod corect, de exemplu, n conformitate cu regulile financiare i cu scopurile din planul strategic al instituiei.
n Bulgaria i Regatul Unit, exist i regulamente privind luarea n calcul a ndeplinirii obiectivelor strategice n stabilirea sumelor alocate prin finanarea public.
n Bulgaria, este stabilit n regulamentele oficiale ca sumele alocate instituiilor s fie strns legate de rezultatele evalurilor periodice ale instituiilor, efectuate n cadrul procedurii de acreditare. n special, punerea n aplicare a obiectivelor strategice pe care instituiile i le-au fixat (n domeniile legate de procesele educaionale, de corpul academic, de crearea de parteneriate i de cooperarea cu alte instituii) pe termen scurt, mediu i lung este evaluat constant de ctre o comisie unei agenii de evaluare i acreditare. Totui, n practic, rezultatele acestor evaluri nu sunt luate n calcul pentru alocarea fondurilor publice. n Regatul Unit (Anglia, ara Galilor i Irlanda de Nord), termenii i condiiile de vrsare a subveniei de ctre organele finanatoare ctre instituiile individuale sunt stabilite n memorandumul financaiar i n acordul de finanare individualizat pentru fiecare instituie, n care se specific intele legate de numrul de studeni care absolv anul de studiu n care sunt nscrii (n ara Galilor, n funcie de valorile creditelor). Acordul este exprimat n termeni largi i instituiile pot schimba numrul de studeni, innd cont de anumite limite impuse. Organele de finanare monitorizarea respectarea acestor cerine i, n anumite cazuri, dac instituiile nu-i ndeplinesc obiectivele, subveniile pot fi retrase.
n plus fa de metodele de responsabilizare descrise n acest capitol, care sunt strns legate de folosirea fondurilor publice, responsabilizarea include i transparena activitilor instituionale, n special raportarea n faa organului finnanator i publicarea rezultatelor evalurilor interne i a informaiilor privind cercetarea, activitatea didactic i finanele (vezi capitolul 2). Aceast msur de responsabilizare implic un grup mai mare de pri implicate, n plus fa de autoritile publice.
66
n rile rmase, fondurile necheltuite sunt fie returnate autoritilor publice (n Republica Ceh, de ctre instituiile care au nivelul 5B pe scala ISCED, n Letonia, Lituania i Slovenia) sau pstrate i deduse din cuantumul urmtoarelor fonduri publice primite (n Irlanda, de ctre institutele tehnologice i n Estonia).
Figura 3.7: Libertatea de reportare de la un an la urmtorul a fondurilor publice necheltuite, n nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007
Fondurile pot fi reportate, fr impunerea unor condiii privind folosirea lor Fondurile pot fi reportate cu anumite condiii privind folosirea lor Fondurile nu pot fi reportate Variabile care depind de autoritile regionale
Sursa: Eurydice. Note suplimentare Republica Ceh: Posibilitatea de reportare a fonurilor se aplic numai instituiilor care au nivelul 5A pe scala ISCED, aceasta fiinf limitat de ctre legislaie. Germania: Fiecare Land stabilete metoda de alocare a fondurilor publice directe ctre instituiile de nvmnt superior. Estonia: Informaiile se aplic numai universitilor private dependente de guvern. Instituiile de nvmant superior de stat profesioniste pot reporta doar 3% din fondurile primite de la stat. Irlanda: Posibilitatea de reportare a fondurilor se aplic numai universitilor. Spania: Fiecare comunitate autonom stabilte metoda de alocare a fondurilor publice diracte ctre instituiile de nvmnt superior. Luxemburg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. Finlanda: Institutele politehnice se supun regulamentelor autoritilor competente n legtur cu posibilitatea reportrii fondurilor. Suedia: Numai 10% din subvenia global primit poate fi reportat de la un an la urmtorul. Dac se ncalc acest prag, bugetul instituiei poate fi sczut n anul urmtor.
67
Pentru mai mult claritate, termenul de instituii private va fi folosit aici cu referire la instituiile de nvmnt superior private independente. Datele prezentate acoper pentru care informaiile referitoare la sectorul educaional privat au fost disponibile: Republica Ceh, Estonia, Letonia, Ungaria, Austria, Polonia, Portugalia, Slovenia i Slovacia. n Estonia and Letonia, exist un numr semnificativ de studeni nscrii la instituii private. Conform datelor din 200310, acest procent a ajuns la aproximativ 20% pentru instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED i la 30% pentru cele care au nivelul 5B pe scala ISCED. n aceste dou ri, mecanismele de finanare pentru instituiile publice i private sunt aceleai: fondurile publice sunt alocate n cadrul unui contract care are la baz un numr dat de studeni dintr-un anumit domeniu, pe o perioad stabilit (vezi subcapitolul 3.1.3). Cu toate acestea, n Estonia, fondurile publice alocate n baza contractelor sunt destinate n principal instituiilor publice. n aceast ar, instituiile private pot primi la rndul lor subvenii specifice de la bugetul de stat sau de la autoritile locale. n Letonia, fondurile publice pot fi alocate i pentru realizarea unui studiu tiinific. n Polonia i Portugalia, sectorul nvmntului superior privat este foarte dezvoltat: n 200311, un sfert dintre studenii de nivel 5A pe scala ISCED erau nmatriculai la instituii private, n timp ce pentru nivelul 5B pe scala ISCED, o cincime (Polonia) i jumtate (Portugalia) dintre studeni studiau la instituii de invmnt superior private. n aceste dou ri, instituiile private nu pot primi o subvenie gloabal ca aceea alocat instituiilor publice, dar ele pot avea acces la anumite posibiliti de finanare specifice, axate pe anumite proiecte.
n Polonia, instituiile private care ntrunesc cerinele regulamentare ale ministerului responsabil cu nvmntul superior sunt de asemenea eligibile pentru subveniile care pot acoperi costul altor activiti dect cea didactic. n Portugalia, fondurile publice pot fi alocate instituiilor de nvmnt superior prin inetrmediul contractelor axate pe prestaiile sociale, proiecte de vrf, pregtirea profesorilor, stimulente pentru investiii, cercetare i burse pentru rezultate deosebite.
n Republica Ceh, Ungaria, Austria, Slovenia i Slovacia, sectorul nvmntului superior privat nu este foarte reprezentativ (12). Exist mai multe posibiliti de finanare public pentru instituiile de nvmnt superior private, n fiecare dintre aceste ri. n Republica Ceh, Ungaria i Slovacia, instituile private pot primi, n anumite situaii, subvenii globale similare celor primite de ctre instituiile publice.
n Republica Ceh, instituiile private care au nivelul 5A pe scala ISCED i care funcioneaz ca organizaii non-profit, pot primi subvenii de la Ministerul Educaiei pentru programele de studii acreditate, pentru programele de nvare continu, pentru activitile artistice i creative, precum i pentru predare, cercetare i activitile de dezvoltare legate de aceste programe. Se aplic procedurile i criteriile de alocare folosite pentru instituiile publice. Totui, instituiile de nvmnt superior private nu au primit finanare dect foarte rar. n Ungaria, instituiile private sunt eligibile pentru o subvenie care s acopere aceleai categorii de buget ca i pentru instituiile publice (burse colare, pregtire i cercetare), cu excepia activitilor operaionale. Aceast subvenie este acordat instituiilor publice i private, corespunznd cu numrul de locuri de studiu subvenionate de la bugetul de stat, din instituiile de nvmnt superior. n Slovacia, Ministerul Educaiei poate acorda o subvenie global unei instituii private care aplic n scopul punerii n aplicare a programelor de studii acreditate, a activitilor de cercetare i de dezvoltare, artistice sau de dezvoltare general.
10 Vezi Eurydice (2007) Date eseniale privind nvmntul superior din Europa- ediia din 2007, Figura A3. 11 Op cit. 12 Op cit.
68
n Republica Ceh i Slovacia, instituiile private pot aplica pentru fonduri publice pentru proiectele de cercetare i pentru alte tipuri de proiecte, n cadrul unei competiii. n Slovacia, Ministerul Educaiei trebuie s acorde finanare instituiilor private n scopul bunstrii studenilor. n Austria i Slovenia, autoritile naionale aloc fonduri instituiilor private n schimbul prestrii unor servicii educaionale specifice. n Slovenia, instituiile private pot aplica pentru fonduri destinate proiectelor de cercetare.
n Austria, legea interzice ca guvernul federal s finaneze universitile private: totui, el poate achiziiona serviciil educaionale din partea instituiilor de nvmnt superior private, cum ar fi cursuri de interes general care completeaz cusrurile oferite de universitile publice. n Slovenia, instituiile private pot primi fonduri din partea statului pentru anumite programe aprobate de guvern. n acest caz, fondurile globale sunt alocate activitilor academice care includ cercetarea i alte activiti adiacente, investiiile i dezvoltarea. Mecanismele de finanare, procedurile i criteriile de responsabilizare sunt aceleai cu cele pentru instituiile publice.
69
limitat a cursurilor i la dispariia unor discipline academice importante dar mai puin populare. n lumina celor spuse, formulele de finanare ar putea include stimulente pentru pstrarea disciplinelor academice vulnerabile.
Figura 3.8: Imagine general a mecanismelor de finanare public, pentru nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007
Formula de finanare Negocieri n baza unui buget estimativ Bugete bazate pe costurile anterioare
Contracte de performan
Depind de autoritatea regional: Germania, Spania Sursa: Eurydice. Note suplimentare Estonia i Letonia: Fondurile publice sunt alocate instituiilor de nvmnt superior n cadrul contractelor care in cont de un numr prestabilit de absolveni. Luxembourg: Informaiile nu au fost verificate la nivel naional. Not explicativ Informaiile se bazeaz pe figura 3.2.
O alt problem ridicat de formulele de finanare este decalajul cu care autoritile publice trebuie s se acomodeze n privina bugetului atunci cnd exist o cretere semnificativ a nivelului de participare. Dac nu se face nici o modificare atunci cnd numrul de studeni crete semnificativ, suma alocat pe cap de student scade, ducnd la consecine financiare negative pentru instituiile respective. Foarte des, costurile de baz pe cap de student sunt calculate diferit n formulele de finanare n funcie de domeniul de studiu. Acest sistem este supus unor dezbateri n mai multe ri, din cauza lipsei de coeren i de echilibru ntre discipline n anumite formule (16).
16 Ibid.
70
Conform unui raport naintat de CEGES Comisiei Europene17, folosirea indicatorilor de performan n formulele de finanare, n special numrul de studeni care i iau examenele sau numrul de absolveni este un stimulent pentru descreterea numrului de studeni care abandoneaz studiile sau i scurteaz durata studiilor. Totui, acest lucru ar putea duce la o scdere a cerinelor academice n timp ce instituiile ncearc s-i mbunteasc rezultatele. Din acest punct de vedere, sistemele de asigurare a calitii, precum evaluarea extern, joac un rol esenial. Dup Salmi i Hauptman18, este la fel de important ca alocarea fondurilor publice s se bazeze doar ntr-o mic msur pe performanele instituionale i ca acest lucru s fie luat n considerare mpreun cu numrul de studeni. Procentul din bugetul instituiei reprezentat de indicatorii de performan este ntr-adevr o problem important. Indicatorii de performan pot fi un stimulent pentru creterea eficacitii produsului educaional (n ceea ce privete numrul de absolveni, ratele de abandonare a studiilor i altele), cu toate acestea se poate ca ei s nu fie cel mai potrivit mecanism de finanare atunci cnd este vorba de promovarea calitii. innd cont de acest lucru, contractele de performan care au la baz obiective stabilite permit o anliz mai exact a realizrilor instituionale n diferite domenii. Alocarea fondurilor prin concurs, n urma unei evaluri calitative a proiectelor i a instituiilor acioneaz de asemenea ca un stimulent pentru mbuntirea calitii. Mecanismele care guverneaz alocarea fondurilor publice pentru cercetare ridic multe ntrebri. Subveniile alocate pentru proiecte specifice, n baza unui concurs cu criterii de selecie calitative i cantitative au, cel mai probabil, o influen benefic asupra calitii. Pe de alt parte, dac alocarea fondurilor publice pentru cercetare se face doar prin concurs, ea poate deveni din ce n ce mai orientat ctre prioritile politice, n detrimentul cercetrii fundamentale. Dup Truffin19, atunci cnd fondurile alocate cercetrii constau n principal din contracte pentru programele de cercetare pe termen limitat, axate pe domenii stabilite de autoritile politice, celelalte activiti precum cercetarea fundamental i educaia pot avea de suferit. Conform mai multor studii, alocarea unei subvenii de baz pentru cercetare (nu pentru proiecte specifice) reprezint pentru instituii o cale de a-i duce la ndeplinire activitile de cercetare fundamental, permindu-le n acelai timp s alctuiasc planuri de cercetare pe termen lung. Totui, o subvenie de baz trebuie s se bazeze pe parametrii legai de performan (i nu n principal pe costurile anterioare) pentru a servi frept stimulent pentru mbuntirea calitii.
17 CEGES (2007) Rentabilitatea i modelele de finanare n Europa. Raportul final ctre Direcia General pentru Educaie i Cultur a Comisiei Europene 18 Salmi, J. i Hauptman A.M. (2006) op.cit., p. 75. 19 Truffin C. (2006), Luniversit dchiffre: le financement des universits en Communaut franaise de Belgique (Universitatea descifrat: finanarea universitilor n Comunitatea francez din Belgia), p. 19.
71
1 Pentru mai multe informaii privind contribuiile studenilor i ale familiilor acestora, vezi Eurydice (2007) Date eseniale privind contribuiile studenilor i ale familiilor lor la nvmntul superior ediia din 2007, Capitolul C.
73
Figura 4.1: Procentele relative ale cheltuielilor private ale gospodriilor i ale altor entiti private pentru instituiile nvmntului teriar, ca procent din cheltuielile totale de care beneficiaz instituiile teriare, 19992004
Familii
Note suplimentare Belgia: Cheltuielile excud instituiile de nvmnt superior private i Comunitatea de limb german. Danemarca: Cheltuielile nivelului educaional post-secundar, non-teriar sunt incluse parial n nivelele secundar superior i teriar. Irlanda, Spania, Portugalia, Regatul Unit i Islanda: Datele despre cheltuielile pentru serviciile auxiliare nu sunt disponibile. Grecia: Datele despre cheltuielile la nivelul guvernelor locale nu sunt disponibile. rile de Jos i Islanda: Datele despre cheltuielile la nivelul 5A pe scala ISCED nu sunt disponibile. Portugalia: Datele despre cheltuielile pentru nivelul de educaie post-secundar, non-teriar, cheltuielile pentru pensii i cele locale i regionale nu sunt disponibile. Slovacia: Cheltuieleile pentru nivelul 5B pe scala ISCEd sunt incluse n nivelul de educaie secundar superior.
74
Capitolul 4: Fonduri private obinute de instituiile de nvmnt superior Not explicativ Acest indicator arat proporiile relative ale sumelor pe care instituiile din sistemul educaional teriar (de exemplu, pentru programele de nivel 5 i 6 pe scala ISCED) le primesc de la familii i din alte surse private. El urmrete conceptul fondurilor finale, care acoper procentul cheltuielilor educaionale care provin dintr-o surs de fonduri. Alte cheltuilei private ale instituiilor din sistemul educaional teriar includ cheltuieli ale firmelor, instituiilor religioase sau altor organizaii non-profit (dar nu instituii educaionale). Cheltuielile familiilor includ cheltuielile studenilor i ale membrilor familiilor lor. Sumele totale pentru cele 27 de state memebre sunt calculate n baza datelor furnizate de rile participante la analiz i n baza estimrilor pentru rile care nu au participat.
n dou ri n care cheltuielile familiilor s-au ncadrat ntre 25 i la 50% din fondurile totale primite de instituiile de nvmnt superior n 2004 (Lituania i letonia, vezi figura 4.1) resursele au trebuit s fie cheltuite n cadrul scopurilor de baz ale instituiilor de nvmnt superior. Ungaria este pe cale de a adopta o abordare similar din 2008/2009, cnd taxele de colarizare pltite de studeni vor crete ealonat (vezi capitolul 1).
2 Vezi Eurydice (2007) Date eseniale privind nvmntul superior din Europa- ediia din 2007, indicatorii C9 i C11.
75
Figura 4.2: Autonomia privind folosirea taxelor de colarizare pltite de ctre studenii la zi pentru o prim specializare, n nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007
Taxele de colarizare pentru studiile la zi pentru o prim specializare Automie n utilizarea taxelor Restricii n utilizarea taxelor Lipsa taxelor de studiu Pentru cursuri de zi ducnd la o prim specializare Depinde de autoritatea regional
Date inexistente
Sursa:Eurydice. Note suplimentare Republica Ceh: Informaiile se aplic doar instituiilor publice care au nivelul 5A pe scala ISCED. Germania: n unele Landuri, instituiile de nvmnt superior percep taxe de colarizare pentru toate studiile la zi pentru o prim specializare i sunt supuse unor restricii privind folosirea acestora. n celelalte Landuri, instituiile de nvmnt superior nu percep asemenea taxe. Estonia, Letonia, Lituania, Ungaria i Romnia: taxele de colarizare pentru studiile la zi pentru o prim specializare se aplic doar studenilor care nu primesc subvenii de la stat. Not explicativ Situaiile n care taxele de colarizare trebuie s fie pltite doar pentru studiile la zi pentru o prim specializare, n anumite instituii private dependente de guvern. Pentru anumite cursuri part-time, pentru studiile pentru o a doua specializare, pentru cursurile care nu sunt incluse n programa de studiu sau atunci cnd un student a depit durata normal de studiu, sunt incluse n figur la categoria fr taxe de colarizare pentru studiile la zi pentru o prim specializare.
76
BG
CZ
DK
DE
EE
IE
EL
ES
FR
IT
CY
LV
LT
LU
Donaii / moteniri mprumuturi Chirii / venituri din proprieti Sponsorizare de posturi Utilizarea rezultatelor cercetrii / cercetare pe baz de contract Tarife pentru servicii oferite Dobnd la investiii nfiinare de societi comerciale private
HU
MT
NL
AT
PL
PT
RO
SI
SK
FI
SE
UK
IS
LI
NO
Date nedisponibile
Note suplimentare Republica Ceh: Informaiile prezentate se refer doar la instituiile care au nivelul 5A pe scala ISCED. Estonia: Instituiile profesioniste de nvmnt superior au mai multe limite n privina cutrii fondurilor private dect universitile. Ele au doar dreptul de a percepe taxe pentru serviciile legate de activitile lor principale (pregtirea angajailor unei firme, consilierea profesional, etc.). Spania: Fiecare comunitate autonom stabilete dac anumite surse sunt autorizate sau nu. Luxemburg: Datele nu au fost verificate la nivel naional. Ungaria: Conform unei hotrri nou introduse n septembrie 2007, instituiilor de nvmnt superior nu li se mai permite s fac mprumuturi. Finlanda: Institutelor politehnice nu li se permite s nfiineze companii comerciale.
77
Guvernarea n nvmntul superior din Europa Not explicativ Sponsorizarea posturilor se refer la finanarea de ctre un sponsor privat a unui post de profesor sau de cercettor la o instituie de nvmnt superior. Taxele rezultate din prestarea serviciilor pot rezulta n urma furnizrii de programe de educaie continu pentru companii, a serviciior de consultan, medicale sau a altor feluri de servicii. Interesul legat de investiii cuprinde toate tipurile de investiii financiare care genereaz profit. Mijloacele nc neexplorate se refer la faptul c un tip anume de fond privat nu este nc disponibil i c nu exist reglementri oficiale n privina aceasta.
n timp ce cteva ri (Danemarca, Irlanda, Cipru, Letonia, Austria, Romnia, Slovenia, Regatul Unit) autorizeaz toate sau aproape toate sursele de venituri private menionate aici (Figura 4.3) i nu interzic n mod explicit vreo surs anume, majoritatea rilor au restricii n privina a cel puin dou surse (pentru mai multe informaii despre restricii i condiii, vezi subcapitolul 4.4). n cteva ri, anumite surse nu au fost nc explorate sau folosite i nu exist regulamente oficiale n privina lor. Instituiile de nvmnt superior din aproape toate rile pot primi donaii sau moteniri din partea persoanelor sau entitilor particulare. Pe lng acest lucru, folosirea rezultatelor cercetrii, precum i a contractelor de cercetare sub forma unor proiecte de cercetare comune ntre instituiile de nvmnt superior i contractanii privai reprezint, fr urm de ndoial, cea mai des ntlnit surs de finanare privat. Prestarea de servicii, cum ar fi educaia continu pentru aduli i n special pentru companii, serviciile de consultan i organizarea de evenimente, reprezint, de asemenea, o surs foarte important a finanrii private. Aceasta poate include i serviciile medicale, de exemplu serviciile de diagnosticare ultraspecializat sau de reabilitare din Polonia. Taxele generate de serviciile de sntate acoper aproximativ dou treimi din veniturile spitalelor universitare din Germania. Veniturile generate de nchirierea spaiilor sau a altor faciliti, precum i cele legate de proprietate, sunt surse suplimentare de venit n multe ri. Instituiilor de nvmnt superior li se permite s nfiineze companii comerciale n toate rile, cu excepia Belgiei (Comunitatea de limb german), germaniei, Lituaniei. Portugaliei i Islandei. n Finlanda, din 2006, universitilor li se permite s nfiineze companii, totui, acest lucru nu s-a ntmplat nc. Instituiile de nvmnt superior au dreptul de a face mprumuturi n majoritatea rilor. n Regatul Unit, aproape toate instituiile de nvmnt superior au dreptul de a mprumuta bani, dei, dat fiind faptul c ele sunt guvernate de constituiile proprii i nu de regulamentele guvernului, exist diferene n cteva cazuri. Instituiile de nvmnt superior folosesc multe metode de mprumut, de la creditele bancare directe la metode mai sofisticate, incluznd tipuri de parteneriate ntre sectoarele public i privat. O alt surs de venit care se ntlnete n multe ri este aceea a dobnzilor din investiiile financiare. Instituiilor de nvmnt superior din Bulgaria, Slovacia, Finlanda, Islanda i Norvegia li se interzice n mod explicit s fac mprumuturi sau investiii financiare. La fel se ntmpl i n Suedia cu privire la mprumuturi. Sponsorizarea posturilor (acolo unde s-a fcut o analiz) este autorizat n toate rile, cu excepia Greciei i a Lituaniei. Acest lucru se ntmpl frecvent n Regatul Unit. n Belgia (comunitile francez i flamand), anumite catedre profesorale sunt sponsorizate de ctre lumea afacerilor, dei practica nu este curent. Situaia este asementoare n rile de Jos, Austria i Finlanda. Ea este autorizat n Norvegia, dar foarte rar. n Slovenia, recrutarea cercettorilor pentru companii i cofinanarea tinerilor cercettori sunt ncurajate. Totui, practica sponsorizrii posturilor nu pare a fi foarte rspndit n alte ri. Sursele private de finanare care necesit, cel mai adesea, un acord anterior din partea autoritii responsabile sunt mprumuturile, investiiile i nfiinarea de companii (vezi subcapitolul 4.4 referitor la restricii i condiii).
78
4.4 Restricii i condiii aplicabile n cazul cutrii i utilizrii altor fonduri private i parteneriate
n multe ri, reglementrile au fost modificate n ultimii zece ani pentru a se facilita colectarea i utilizarea fondurilor private, fr s existe limitri n acest sens. Cu toate acestea, ntr-o serie de ri trebuie ndeplinite unele condiii generale privind fondurile private i parteneriatele, n sensul c activitile comerciale planificate trebuie corelate cu misiunea principal i cu obiectivele educaionale ale instituiei (Estonia, Frana, Luxemburg, rile de Jos, Polonia, Letonia) sau trebuie s respecte statutul de instituie de nvmnt superior public (Germania). n Danemarca, Frana, Finlanda i Norvegia, se prevede acest tip de condiie general mai ales pentru nfiinarea de societi comerciale.
n Frana, scopul societilor comerciale nfiinate de instituiile de nvmnt superior este producerea, promovarea i comercializarea de bunuri i servicii n cadrul misiunii serviciilor publice de nvmnt superior. Situaia este similar n Luxemburg. n rile de Jos, partenerul extern nu poate asigura partea central a programului de nvmnt superior, aceasta cznd n competena exclusiv a instituiei de nvmnt superior. n Finlanda universitile pot nfiina societi comerciale dac acestea sunt n mod evident necesare pentru serviciile educaionale, de cercetare i artistice cu un impact social important. Situaia este similar n Norvegia.
n multe cazuri, instituiile de nvmnt superior trebuie s respecte i unele cerine mai specifice privind obinerea fondurilor private, putnd exista restricii referitoare la tipurile de fonduri permise.
79
Obinerea de mprumuturi este restricionat n Belgia (Comunitatea germanofon), Republica Ceh, Germania, Irlanda, Frana, Ungaria, Malta, rile de Jos, Slovenia i Regatul Unit. n aceste ri, instituiile de nvmnt superior trebuie, n mod normal, s respecte anumite proceduri i deseori au nevoie de acordul ministerului nainte de solicitarea mprumutului.
n Malta, mprumutarea unei sume mai mari de treizeci de mii de lire (aproximativ 69.730 de euro) necesit acordul scris al Ministerului Educaiei. n rile de Jos, tranzaciile pot fi efectuate doar cu instituiile financiare acreditate. Pentru a obine mprumuturi, instituiile de nvmnt superior din Regatul Unit trebuie s respecte toate condiiile convenite cu organul de finanare. Cu toate acestea, chiar dac sunt ndeplinite aceste condiii, nici guvernul, nici organul de finanare nu garanteaz pentru instituia de nvmnt superior.
i n privina investiiilor exist restricii n Belgia (comunitile germanofon i flamand), Republica Ceh, Ungaria, Malta, rile de Jos, Polonia i Suedia.
n Belgia (comunitile francofon i flamand), instituiilor de nvmnt superior nu le este permis s fac investiii financiare directe. Cu toate acestea, pot nfiina o societate de finanare n cooperare cu o instituie financiar privat n vederea investiiilor financiare n societi derivate. n Republica Ceh, instituiile de nvmnt superior publice nu pot plasa bunuri imobiliare, subvenii sau granturi publice n corporaii comerciale sau cooperative. n Ungaria i Polonia, instituiile de nvmnt superior i pot investi surplusurile doar n obligaiuni de stat. Nui pot investi pe piaa bursier. n Suedia, instituiile de nvmnt superior nu pot obine profit din finanarea privat. Prin urmare, sunt permise numai investiiile legate de activitile principale ale instituiei.
Se mai aplic restricii specifice asupra veniturilor obinute din proprieti, sponsorizarea posturilor i tarifele pentru serviciile oferite.
n Belgia (Comunitatea flamand), chiriile obinute din proprieti trebuie folosite pentru ntreinerea cldirilor i pentru investiii de capital n cldiri. n Norvegia, instituiile de nvmnt superior pot oferi proprieti spre nchiriere, dar nu n detrimentul activitilor instituionale obinuite. n Slovacia, sponsorizarea posturilor se bazeaz pe un acord care prevede condiiile ambelor persoane juridice (societatea comercial i instituia de nvmnt superior). n Suedia, n ceea ce privete furnizarea serviciilor de nvmnt continuu, nu este permis perceperea taxelor de la studeni. Cu toate acesetea, societile comerciale sau organizaiile pot plti pentru anumite cursuri comandate. n rile de Jos, cooperarea dintre universiti i spitalele universitare trebuie s se bazeze pe un acord prealabil care specific responsabilitile privind finanarea i personalul.
80
Capitolul 4: Fonduri private obinute de instituiile de nvmnt superior n Danemarca, o universitate poate nfiina o singur societate pe aciuni, dar poate fi coproprietar n societi similare nfiinate de alte instituii de cercetare publice. Contribuia sa de capital nu poate depi 5 milioane DKK sau 3% din cifra de afaceri a activitilor de cercetare i dezvoltare. n Grecia sunt permise doar societile pe aciuni, singurul lor scop fiind sporirea n continuare a veniturilor i activelor instituiilor de nvmnt superior. n Ungaria, reglementrile instituiilor de nvmnt superior prevd c firmele incipiente nu pot nfiina alte societi comerciale, au rspundere limitat, iar instituia de nvmnt superior trebuie s aib participaie majoritar. n Polonia, instituiile din sectorul public (inclusiv instituiile de nvmnt superior) nu pot achiziiona societi comerciale sau aciuni n cadrul acestora. n Suedia, nfiinarea societilor private necesit acordul prealabil al guvernului. n Slovacia, nfiinarea unei societi se bazeaz pe un acord ntre ambele persoane juridice (societatea comercial i instituia de nvmnt superior), n care sunt specificate condiiile.
81
Guvernarea n nvmntul superior din Europa Note suplimentare Republica Ceh: Informaiile se refer doar la instituiile de nivel ISCED 5A. Grecia: Conform unei noi legi din martie 2008, universitile pot deine drepturi de proprietate intelectual asupra rezultatelor cercetrii ntreprinse de personalul propriu. Italia: Scutirea de impozite a donatorilor nu este o practic curent. Luxemburg: Informaii neverificate la nivel naional. Not explicativ Cheltuielile private pentru instituiile de nvmnt superior menionate aici nu includ taxele de studii i alte taxe.
Evaluarea instituiilor de nvmnt superior din Bulgaria, Estonia, Letonia i Slovenia privete i capacitatea lor de a obine finanare privat.
82
Capitolul 4: Fonduri private obinute de instituiile de nvmnt superior n Regatul Unit, toate instituiile de nvmnt superior au statut de organisme filantropice, ceea ce le confer avantaje fiscale. n Anglia, un raport publicat n 2004 sugera c instituiile de nvmnt superior ar putea s-i sporeasc nivelul calitativ i gradul de independen fa de stat prin creterea veniturilor n urma donaiilor voluntare. Ulterior, guvernul a creat un program de finanare pe perioada 2005-2008 pentru a ajuta sectorul nvmntului superior s-i dezvolte capacitatea de colectare de fonduri.
83
Guvernarea n nvmntul superior din Europa structurilor organiztorice i a programelor de finanare, creaz o infrastructur mai ampl pentru parteneriate. n Norvegia au fost lansate o serie de msuri pentru promovarea cooperrii ntre sectorul privat i nvmntul superior n domeniul cercetrii i dezvoltrii. Aceste msuri urmresc, de exemplu, s nflueneza modul de lucru al corpului academic i modurile n care acesta disemineaz rezultatele cercetrii, astfel nct societile comerciale s le poat valorifica mai uor, sau s ncurajeze cercettorii s acorde mai mult atenie posibilitii de comercializare a rezultatelor cercetrii. Msurile pot viza, de asemenea, consolidarea competenelor societilor comerciale n domeniul cercetrii i dezvoltrii.
n Romnia a fost nfiinat o agenie naional de sprijinire a parteneriatelor i a transferului de cunotine dintre instituiile de nvmnt superior, societate i sectorul privat. n Regatul Unit, instituiile de nvmnt superior sunt sprijinite, ncepnd din 1998, printr-o serie de programe de finanare guvernamentale pentru a-i dezvolta capacitatea de comercializare a cunoaterii rezultate din activitile de cercetare. Printre aceste programe se numr HigherEducation Innovation Fund/ Fondul pentru Inovare n nvmntul Superior (Anglia) i Knowledge Transfer Grant /Grantul pentru Transferul Cunotinelor (Scoia). Grecia sprijin parteneriatele cu sectorul privat prin dezvoltarea unor structuri informaionale pentru potenialii parteneri.
Atunci cnd cercetarea este finanat de partenerii privai, drepturile asupra rezultatelor sunt reglementate de un contract ntre pri, negociat de la caz la caz. Dou ri au luat msuri de sprijnire a instituiilor de nvmnt superior n acest sens.
n Comunitatea flamand a Belgiei, parteneriatele ntre instituiile de nvmnt superior i sectorul privat sunt reglementate de un decret care apr interesele instituiilor. Trebuie ncheiat un acord privind diseminarea rezultatelor i drepturile de proprietate intelectual care s garanteze caracterul echitabil al mpririi beneficiilor. n Regatul Unit (Anglia), Lambert Review of Business-University Collaboration, publicat n 2003 de ctre Department for Education and Skills i Department for Trade and Industry, a atras
84
Capitolul 4: Fonduri private obinute de instituiile de nvmnt superior atenia asupra dificultilor inerente problemei proprietii asupra rezultatelor cercetrii cofinanate de universiti i partenerii privai. n mai 2004 a fost nfiinat un grup de lucru pe probleme de proprietate intelectual, compus din reprezentani ai universitilor i ai sectorului privat, n scopul realizrii unui set de acorduri de colaborare n domeniul cercetrii, care s serveasc de model i s faciliteze negocierile ntre potenialii colaboratori.
85
3 Escotet, Miguel ngel (2006) University Governance, Accountability and Financing/Guvernarea, responsabilizarea i finanarea universitilor.
86
1 Pentru informaii detaliate privind criteriile de recrutare (calificri etc.) i atribuiile diferitelor categorii de personal, a se vedea Eurydice (2001) Personalul didactic. Glosarul european privind educaia, Volumul 3 i Eurydice (2002) Personalul de conducere, de monitorizare i auxiliar. Glosarul european privind educaia, Volumul 4.
87
Cu toate acestea, la o analiz mai atent a diferitelor etape ale acestui proces (Figura 5.1), se observ c unele dintre aceste etape depind n mare msur fie de nivelul central, fie de cel instituional. Astfel, categoriile de personal mpreun cu criteriile aferente de selecie (calificri, experien profesional anterioar etc.) sunt stabilite, n majoritatea rilor, prin reglementri oficiale. n dousprezece ri sau regiuni aceste aspecte se stabilesc n comun de ctre nivelul central i cel instituional. n schimb, n cele mai multe ri, deciziile privind numrul de posturi disponibile, modul de numire a personalului pentru diferitele secii i faculti i, ntr-o msur mai mic, numirea n sine in de competena instituiilor. Doar n comunitarea germanofon din Belgia i n Danemarca, Frana i Cipru se stabilesc dou sau mai multe dintre aceste elemente prin conlucrarea dintre nivelul central i cel instituional. Numai cinci ri (Republica Ceh, Grecia, rile de Jos, Slovenia i Regatul Unit) se bucur de o autonomie instituional notabil n domeniul recrutrii.
n Republica Ceh, legea privind instituiile de nvmnt superior la nivelul ISCED 5A prevede autonomia instituiilor n ceea ce privete stabilirea criteriilor de recrutare, definirea categoriilor de personal i repartizarea personalului. Cu excepia instituiilor de stat n care autoritatea rectorului este limitat, acesta are n general un rol foarte important n procesul de recrutare. i decanii diferitelor faculti joac un rol substanial n acest proces. n rile de Jos, ntreaga procedur de recrutare a corpului academic intr n competena instituiilor, neexistnd reglementri oficiale n acest sens. n Slovenia, rectorului i revine sarcina de a adopta un set de reguli pentru ntreaga universitate. Procedura de recrutare (inclusiv stabilirea criteriilor pentru fiecare categorie) intr astfel n competena decanului.
88
Capitolul 5: Corpul academic n instituiile de nvmnt superior n Regatul Unit, instituiilor de nvmnt superior le revine responsabilitatea principal n ceea ce privete recrutarea, pstrarea i dezvoltarea propriului personal. Fiecare instituie de nvmnt superior i stabilete numrul de angajai, precum i calificrile i criteriile necesare.
Figura 5.1: Repartizarea responsabilitilor ntre prile implicate n procesul de recrutare pentru nvmntul superior public i cel privat dependent de guvern n perioada 2006/2007 BE BE BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT fr de nl
Definirea categoriilor de personal i a criteriilor de recrutare/eligibilitate Numr de angajai / posturi disponibile Repartizarea corpului academic pe secii i faculti Numirea personalului
LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK IS
Definirea categoriilor de personal i a criteriilor de recrutare/eligibilitate Numr de angajai / posturi disponibile Repartizarea corpului academic pe secii i faculti Numirea personalului
LI NO
Sursa: Eurydice
Nivel central
Nivel instituional
Note suplimentare Frana: n august 2007 a fost adoptat o lege privind libertile i ndatoririle universitilor. Printre altele, aceasta prevede o autonomie sporit a instituiilor n luarea deciziilor privind gestionarea personalului. Recrutarea profesorilor cercettori se face de ctre comisii de selecie numite de consiliul de conducere al instituiei de nvmnt superior, preedintele avnd drept de veto asupra tuturor recrutrilor. Se poate angja personal pe baz de contract pe termen fix sau nelimitat. Mai mult, legea permite preedinilor universitilor s recruteze personal pe baz de contract inclusiv personal didactic i de cercetare pe termen limitat sau nespecificat n funcie de procentul din costurile salariale stabilit n contractul multianual. Luxemburg: Informaiile nu sunt verificate la nivel naional. Ungaria: Profesorii universitari i de colegiu constituie o excepie, fiind numii de preedintele Republicii sau de primul ministru.
Dup cum s-a subliniat n Capitolul 2, rolurile i responsabilitile conductorilor instituiilor (rectori, preedini etc.) au evoluat considerabil n ultimele decenii n majoritatea rilor, acetia devenind unul dintre factorii principali n guvernarea intern a instituiilor. Ca atare, n privina personalului didactic, directorul instituiei poate fi responsabil cu lansarea procesului de recrutare (de exemplu, n Republica Ceh - ISCED 5B i n Danemarca), implicndu-se n diferitele etape, n msuri diferite n funcie de ar, inclusiv n negocierea contractelor de angajare (Republica Ceh, Letonia, Polonia, Slovenia i Liechtenstein) i n numirea i repartizarea personalului (Danemarca, Frana, Malta i Liechtenstein).
89
Cu toate acestea, n majoritatea rilor, cele mai multe dintre etapele procesului de recrutare sunt ncredinate unuia dintre organele colegiale (senat, consiliu de conducere) sau se stabilesc ad-hoc printr-un consiliu de numire, comisie special etc.), cu participarea directorului instituiei. Pentru mai multe detalii privind organele responsabile cu guvernarea intern, a se vedea Capitolul 2.
n Danemarca, pentru recrutarea profesorilor i a profesorilor asociai, rectorul numete o comisie de evaluare cuprinznd un preedinte i doi pn la patru membri suplimentari (majoritatea membrilor trebuie s fie din afara universitii, fiind ncurajat participarea membrilor strini). Pentru celelalte categorii de personal, rectorul ntocmete o comisie ad-hoc sau numete specialiti pentru evaluarea candidailor. n Germania, rectorul rspunde de procedurile de recrutare consultndu-se cu senatul i decanul facultii, ca membri ai unui consiliu de numire. Acest lucru este valabil pentru toate recrutrile de personal didactic. n Cipru, senatul numete o comisie special care trebuie s ntocmeasc rezumate ale interviurilor desfurate cu candidaii i s le transmit consiliului facultii. Apoi, un organ electoral incluznd membri ai consiliului facultii, corpului academic i conducerii instituiei i nainteaz decizia senatului. Dup aprobarea acesteia, Consiliul ia ultima decizie. n Luxemburg, pe baza unei propuneri a decanului facultii, rectoratul ntocmete un consiliu de numire, format n general din cinci membri, dintre care cel puin doi sunt externi. Comisia examineaz cererile i propune clasificri ale candidailor. n Malta, recrutarea personalului didactic se face de ctre consiliul universitii la recomandarea unei comisii de selecie (compus din rector, trei membri ai personalului didactic i un membru extern). n Polonia, decizia de angajare a profesorilor titulari este responsabilitatea rectorului, deseori pe baza propunerii decanului i n urma aprobrii de ctre consiliul facultii sau senat. n Islanda, competena de stabilire a numrului de posturi disponibile revine exclusiv rectorului i senatului.
n anumite ri, componena sau nsi natura organului colegial variaz n funcie de tipul de categorie supus seleciei. Astfel, n Estonia, Letonia, Luxemburg i Liechtenstein profesorii nu sunt selectai de ctre acelai organ ca celelalte categorii de personal didactic.
n Estonia, profesorii sunt alei de ctre consiliul universitii. Restul corpului academic este ales de organul decizional comun, de obicei cel mai nalt organ decizional al unei structuri academice (facultate, institut sau echivalent). n Letonia, selecia profesorilor se realizeaz de ctre consiliul profesoral; adunarea facultii sau consiliul universitii au sarcina de a recruta alte tipuri de personal. n Luxemburg, profesorii asisteni sunt numii de ctre rectorat, iar profesorii de ctre consiliul de conducere. n Liechtenstein (Universitatea pentru tiine Umaniste i Academia Internaional de Filosofie), rectorul i senatul recruteaz mpreun profesorii. Procesul de selecie pentru profesorii asociai se bazeaz pe colaborarea dintre rector i facultate.
n alte ri, procesul de recrutare al acelorai categorii de personal poate fi foarte diferit n funcie de tipul de instituie. Este cazul Estoniei n mod special (ntre instituiile de nvmnt superior academice i cele profesionale).
90
n Comunitatea flamand a Belgiei, n Danemarca, Ungaria, Polonia (n cazul personalului titular) i n special Suedia, anunurile publice stau la baza recrutrii personalului universitar (cu finanare de la bugetul public). Legistaia n vigoare prevede responsabilitatea instituiilor n ceea ce privete stabilirea coninului anunurilor i publicarea acestora.
n Grecia, dup ce sunt aprobate i semnate de Ministrul nvmntului, anunurile se public mai nti n monitorul oficial al guvernului. Dup aceea, instituiile au obligaia publicrii lor n cotidianele naionale.
Pe lng procedurile de recrutare prin anunuri publice, pe care instituiile au obligaia s le publice n majoritatea rilor, instituiile de nvmnt superior se pot bucura de o anumit marj de flexibilitate n special cu privire la anumite proceduri de recrutare, n funcie de instituie sau de categoria de personal recrutat.
n Comunitatea flamand a Belgiei, anunurile publice se refer la prima numire ntr-un post nou n nvmntul superior public. Numirea personalului academic cu vechime mai mare ine de competena conducerii instituiei. n Finlanda, procedurile difer nu numai n funcie de categoriile de personal, ci i de tipul de instituie. Recrutarea profesorilor universitari se supune, prin urmare, unor reglementri mai cuprinztoare.
Anunurile publice se public, n general, la nivel naional. n Danemarca (n cazul posturilor de profesor i profesor asociat), Cipru, Malta, Austria i uneori n Finlanda, anunurile se public i internaional.
91
Figura 5.2: Principalele tipuri de metode de recrutare pentru nvmntul superior public i cel privat dependent de guvern n perioada 2006/2007 BE fr BE de BE nl BG Anunuri publice Concurs LU Anunuri publice Concurs Nivel central Sursa: Eurydice Note suplimentare Belgia (BE de): Dei, teoretic, responsabilitile de aplicare a procedurilor de recrutare se mpart ntre nivelul central i cel instituional, Autonome Hochschule dispune n realitate de foarte puin flexibilitate n acest sens. Republica Ceh: Informaiile prezentate se refer numai la instituiile de nvmnt superior de la nivelul ISCED 5A. Letonia: Informaiile furnizate cu privire la concursuri se refer doar la profesori sau profesori asociai. Luxemburg: Situaia privind anunurile publice prezentat n figur se refer doar la profesori i profesori asociai (informaie neverificat la nivel naional). Liechtenstein: Situaia privind anunurile publice prezentat n figur se refer doar la Hochschule Liechtenstein. Not explicativ Concursul se refer la o serie de teste legate de anumite profiluri/funcii, date de candidaii care concureaz pe posturi prestabilite. Nivel instituional Nu se folosete procedura HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK IS LI NO CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT
Mai puin de jumtate din rile care i recruteaz corpul academic prin anunuri publice organizeaz concursuri. Procedurile de organizare a acestor concursuri se conformeaz n general unor criterii stabilite la nivel central, instituiile fiind responsabile cu organizarea examenului i numirea candidailor n posturile vacante.
n Republica Ceh, legislaia prevede ca recrutrile (cel puin n cazul primei numiri) pentru posturile academice din instituiile publice i de stat (nivelul ISCED 5A) s aib loc prin concurs. Acesta se anun public (la nivel naional) cu cel puin 30 zile nainte de termenul de depunere a candidaturilor. Criteriile pentru concurs i organizarea acestuia sunt responsabilitatea instituiei. n Estonia, legea privind universitile prevede ca recrutarea pentru toate posturile didactice s aib loc prin concurs. Condiiile i procedura de examinare prin concurs se stabilesc de ctre consiliul universitii. Tot prin concurs se recruteaz corpul academic (inclusiv rectorul) al instituiilor de nvmnt superior profesioniste, ns procedura este mai strict pentru aceste instituii. n acest caz, procedura este stabilit n mod clar printr-un regulament ministerial care prevede obligaia rectorului de a publica la nivel naional anunuri publice, conform informaiilor din regulament. n Romnia, consursul este organizat de un grup de profesori (catedra) care se ocup de una sau mai multe dintre disciplinele unei arii curriculare. Procedurile de recrutare i criteriile de selecie sunt staibilite la nivel naional, prin legea privind statutul personalului didactic. Comisiile ad-hoc de examinare a candidailor la ocuparea posturilor de asistent debutant, asistent i lector universitar sunt aprobate de
92
Capitolul 5: Corpul academic n instituiile de nvmnt superior ctre consiliul facultii i senat. Personalul de conducere se selecteaz de ctre personalul didactic n cadrul instituiei i se confirm de ctre senat (cu excepia rectorului, care este numit prin ordin ministerial).
Organizarea concursurilor se poate baza pe un proces decizional mixt, ca n Italia, unde fiecare parte implicat (statul/instituia) intervine aproape n fiecare etap a procedurii.
n Italia, procedurile de concurs sunt prevzute de lege. Instituia propune o scoatere la concurs, care trebuie aprobat de consiliul de conducere i ratificat de rector. Solicitarea oficial a scoaterii la concurs este apoi naintat ministerului, care public un anun n monitorul oficial timp de 60 de zile. Instituia desemneaz o comisie de concurs compus din membri interni i externi, cu participare de la nivelul central. Personalul astfel recrutat se bucur de un statut recunoscut n ntreaga ar.
n Spania i Frana, instituiile trebuie s urmeze procedurile stabilite la nivel central i s verifice respectarea acestora.
n Spania, pentru a putea ocupa un post de funcionar academic, candidatul are nevoie de o autorizaie naional, obinut n urma reuitei la un concurs (organizat de consiliul de coordonare a universitii). Cu aceast autorizaie poate apoi solicita un post de funcionar. n Frana, pentru ca un candidat s poat participa la un concurs de ocupare a unui post de lector sau profesor senior, numele su trebuie s figureze pe cel puin o list de calificri (stabilit de consiliul universitar naional) pentru postul respectiv. Aceasta este valabil patru ani.
n Portugalia, recrutarea prin concurs se aplic anumitor categorii de personal, i anume profesorilor (titulari sau asociai) i asistenilor candidai din instituiile universitare, precum i profesorilor coordonatori, profesorilor asociai i asistenilor de la instituiile politehnice. Totui, aceast metod nu se aplic ntotdeauna pentru profesorii universitari, care mai pot fi recrutai pentru posturi similare i direct de la o alt instituie de nvmnt superior (fr concurs).
93
Guvernarea n nvmntul superior din Europa n Frana, legea privind libertile i ndatoririle universitilor adoptat n 2007 permite instituiilor o mai mare autonomie decizional asupra gestionrii personalului. n Austria, modificarea n 2001 a Service Code for Universities a desfiinat contractele de angajare cznd sub incidena dreptului public pentru toate cadrele didactice noi din universitate. Noile contracte sunt reglementate de legislaia general care se aplic personalului contractual. Conform legii din 2002 privind universitile, acordurile aferente contractelor de angajare pentru personalul academic anterior se transform de asemenea n contracte de drept privat.
ntr-un mod asemntor, n mai multe ri, contractele se negociaz direct cu instituia. Acest lucru este valabil n special pentru Danemarca, Estonia (universitile), Malta, rile de Jos, Romnia, Slovenia, Liechtenstein i Norvegia. n Estonia (universitile), Letonia, Malta, Slovenia i Norvegia, contractele se negociaz n mod expres cu rectorul sau cu partea implicat de cel mai nalt rang.
n Estonia, contractele n cadrul universitilor se negociaz cu rectorul. Se poate refuza ncheierea contractului dac au fost nclcate condiiile su procedurile de concurs. Legea mai prevede c un contract de angajare pe perioad nedeterminat poate fi ncheiat cu profesori avnd o vechime de cel puin 11 ani n universitatea respectiv. n privina rectorului, candidatul ales i negociaz contractul cu cel mai vechi membru al consiliului universitii. n cazul instituiilor profesionale, contractul se negociaz la nivel ministerial. n Malta, corpul academic i negociaz contractele de angajare pe baza unui acord colectiv cu instituia, reprezentat de preedintele consiliului i de rector (n cazul universitii) sau de director i preedintele consiliului de conducere (n cazul MCAST), ca reprezentani legali.
n Republica Ceh (nivelul ISCED 5A) i Suedia (cu excepia vicecncelarilor, pentru care contractele se ncheie cu guvernul), contractele se negociaz cu instituia, fiind totodat susinute de sindicate. n majoritatea rilor, cadrele didactice ale instituiilor de nvmnt superior publice sau dependente de guvern sunt angajate cu contracte de drept general al muncii (contracte permanente sau nu). Pentru paisprezece ri sau regiuni, flexibilitatea este n mod clar mai limitat ntruct majoritatea cadrelor didactice au statut de funcionari publici (cadrul juridic este diferit pentru relaiile contractuale din sectorul public fa de cel privat) sau funcionari de carier (de exemplu, n Portugalia sau Norvegia). n jumtate din aceste ri exist totui un cadru juridic mixt (angajare ca funcionar sau pe baz contractual). Aceasta este situaia n comunitile valon i flamand din Belgia, n Germania, Spania, Frana, Italia i Slovenia.
94
Figura 5.3: Angajatorul i tipuri de statute ale corpului didactic n nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007 Angajator Tipuri de statute
Note suplimentare Belgia (Comunitatea de limb german): Decretul din 2005 privind nfiinarea Autonome Hochschule a stat la baza fuzionrii autoritilor competente pentru cele trei instituii de nvmnt superior distincte, considerate angajatori. De atunci este considerat angajator numai Autonome Hochschule, ca persoan juridic autonom intrnd sub incidena legii publice. Germania: Profesorii sunt numii pe via, alte categorii de personal didactic nu. Spania: Cu toate c personalul didactic se angajeaz de ctre instituie, toi candidaii trebuie s fie acreditai n prealabil de un organ oficial naional pentru a putea solicita posturi didactice n universitate. Irlanda: Personalul academic are acelai statut cu angajaii sectorului public. Italia: Contractele de angajare sunt reglementate de dreptul public. Angajaii academici sunt funcionari avnd acelai statut i aceleai contracte n ntreaga ar. Letonia: Rectorul ncheie un contract pe o durat de ase ani cu persoana selectat pentru un post academic (profesor, profesor asociat, docent, lector sau asistent). Luxemburg: Informaia nu este verificat la nivel naional. Islanda: Personalul academic al instituiilor de nvmnt superior private dependente de guvern se angajeaz de ctre instituie, iar cel al instituiilor de nvmnt superior de stat se angajeaz de ctre autoritile guvernamentale. Not explicativ Referirea la funcionari privete orice persoan angajat de autoritile publice (la nivel central sau regional), n conformitate cu prevederile legale, altele dect cele care reglementeaz relaiile contractuale din sectorul public sau cel privat. Funcionarii de carier sunt cadre didactice numite pe via de ctre autoritile competente la nivel central sau regional reprezentnd autoritatea suprem n materie de educaie.
95
n Spania, Lituania i Finlanda, aceast situaie este valabil numai pentru anumite tipuri de instituii sau personal.
n Spania, statul i instituiile stabilesc mpreun salariile pentru salariaii fr statut de funcionari. n Lituania, acest lucru este valabil doar pentru cercettorii invitai.
2 Exist dou tipuri de grile salariale. De cele mai multe ori acestea sunt liniare, adic includ un numr fix de niveluri succesive; altele sunt matriceale. n acest din urm caz, ele se bazeaz pe scheme salariale care in cont de mai muli factori, de exemplu vechimea i calificrile. Membrii corpului didactic pot progresa n privina unuia sau a mai multor factori (cum ar fi gradele postului), crescndu-le nivelul de salarizare.
96
Figura 5.4: Prile implicate / organele responsabile cu condiiile de salarizare i promovare n nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007 BE fr
Stabilirea grilei salariale Stabilirea salariului de baz individual anual brut Stabilirea primelor i sporurilor Stabilirea criteriilor de promovare
BE de
BE nl
BG
CZ (a)
CZ (b)
DK DE
EE
IE
EL
ES
FR
IT
CY
LV
LT
LU HU MT NL
Stabilirea grilei salariale Stabilirea salariului de baz individual anual brut Stabilirea primelor i sporurilor Stabilirea criteriilor de promovare
AT
PL
PT
RO
SI
SK
FI
SE
UK
IS
LI
NO
Nivel instituional
Nu este cazul
Note suplimentare Bulgaria: Grila salarial pentru corpul academic se stabilete la nivel instituional, iar remunerarea personalului la nivel central. Republica Ceh: (a): Instituiile de nivel ISCED 5A. Grila de salarizare este de competena instituiilor publice i se stabilete n regulamentul interior al instituiei. Dac salariul nu se stabilete prin acord colectiv, acesta trebuie s se situeze cel puin la nivelul minim al salariului garantat (stabilit de guvern). Primele acordate personalului didactic sunt responsabilitatea deplin a instituiilor (de exemplu, primele bazate pe rezultatele de cercetare). (b): Instituiile de nivel ISCED 5B. Primele la nivelul ISCED 5B depind de rezultatele individuale ale personalului didactic (de exemplu, supravegherea grupurilor de studiu, posturi de conducere, activiti de specialitate, continuarea rezultatelor bune etc.). Danemarca: Salariile pe baz de gril se stabilesc la nivel central printr-un acord colectiv ntre confederaia danez a asociaiilor profesionale i Ministerul Finanelor. Germania: n viitor, primele legate de rezultate se vor plti progresiv. Estonia: Criteriile de promovare practicate de instituii trebuie s fie n concordan cu cerinele generale pentru anumite posturi academice (privind studiile i experiena anterioar n munc). Spania: Salariile de baz i suplimentele se stabilesc anual la nivel central. n plus, guvernele autonome pot adopta msuri salariale diferite. Informaiile prezentate n figur se refer la personalul didactic cu statut de funcionari. Italia: Singurul tip de ndemnizaie salarial se bazeaz pe orele suplimentare de predare. Letonia, Ungaria i Polonia: Nu exist noiunea de salariu de baz anual brut. Aceasta a fost nlocuit cu dea de salariu lunar. Luxemburg: Informaii neverificate la nivel naional. n Finlanda, n sectorul politehnic exist o multitudine de scheme salariale bazate pe statutul juridic al fiecrei instituii i pe contractele care decurg din acordurile colective.
n unele ri, salariile sunt negociate de autoritile centrale i sindicatele corpului academic.
n Danemarca salariile se stabilesc n urma unui acord colectiv ntre confederaia danez, asociaiile profesionale (Akademikernes Centralorganisation) i Ministerul Finanelor.
97
Guvernarea n nvmntul superior din Europa n Norvegia, salariile corpului academic se stabilesc prin negocieri ntre organizaiile de stat i sindicate.
Numai instituiile din rile de Jos, Suedia i Regatul Unit dein un grad nalt de autonomie n stabilirea salariilor anuale.
n Suedia, salariile se stabilesc individual n urma negocierilor locale din fiecare instituie si se bazeaz pe un acord general ntre Agenia Suedez pentru Angajaii Guvernului (Arbetsgivarverket), care acioneaz n numele angajailor statului, i sindicatele naionale. Toate salariile, cu excepia celor ale vicecancelarilor (stabilite de guvern), se stabilesc de ctre instituii. n Regatul Unit, instituiile de nvmnt superior i stabilesc propriile salarii, dei cele mai multe prefer s conlucreze cu alte instituii pentru a conveni asupra unor grile salariale comune pentru tot personalul cu excepia celui de conducere. Grilele salariale se negociaz la nivel naional prin mecanismul JNCHES, ntre Asociaiile Angajatorilor din Universiti i Colegii (UCEA) i sindicatele personalului din nvmntul superior.
Primele (n general bazate pe vechimea i/sau rezultatele personalului academic) se acord mpreun cu salariile n majoritatea rilor, cu excepia comunitilor francofone i germanofone din Belgia, a Irlandei, Suediei i Norvegiei. Informaiile disponibile privind prile implicate / organele responsabile cu stabilirea criteriilor de acordare a primelor prezint asemnri cu situaia stabilirii salariilor. Majoritatea rilor care stabilesc salariile pe baza negocierilor dintre stat i instituii sau sindicate procedeaz la fel pentru stabilirea condiiilor de acordare a primelor. Cele care se bazeaz pe legislaie i reglementri oficiale n stabilirea salariilor procedeaz la fel n cazul primelor. Situaia privind stabilirea criteriilor de promovare este evident amestecat, deoarece are loc la nivel central n jumtate din ri i la nivel nivel instituional n cealalt jumtate.
98
Timpul de lucru difer mult n funcie de tipul postului i se bazeaz n general pe un acord colectiv i/sau pe reglementri naionale generale privind timpul de lucru. n umele ri, volumul de munc individual pe an se determin de ctre instituie n conformitate cu limitele maxime stabilite de autoritile centrale. Acesta este cazul Germaniei, Italiei, Poloniei, Romniei, Sloveniei i Slovaciei. Ponderea ntre predare, cercetare i sarcinile administrative se stabilete n general de ctre instituiile nsele. Se pot observa totui unele tendine naionale n unele ri.
n Republica Ceh, (nivelul ISCED 5A), ponderea medie estimat a activitilor tiinifice fa de cele educionale i de alt natur (de exemplu administrative) este de 40/50/10, ns difer substanial ntre diferitele discipline i instituii. n Luxemburg, sarcinile profesorilor cercettori sunt n general distribuite astfel: cercetare (50%), predare (40%), altele (10%). n Ungaria, lectorii predau cel puin zece ore pe zi din totalul orelor de lucru pe sptmn. De asemenea, desfoar activiti de cercetare i alte activiti legate de operaiunile instituiei, care le sunt atribuite de ctre angajator. Angajatorul poate spori timpul alocat predrii cu 70% sau l poate diminua cu 25%. Cercettorii dedic cel puin 90% din totalul orelor de lucru activitilor tiinifice, pe lng contribuiile aduse activitilor educaionale din instituia de nvmnt superior. n universitile din Norvegia, personalul academic angajat permanent s-a bucurat, conform tradiiei, de dreptul de a-i dedica 50% din timpul de lucru cercetrii. Totui, acesta nu este un drept legal. n contractele de angajare, instituia poate specifica timpul rezervat cercetrii. n prezent, unele colegii universitare procedeaz la fel. Conform tradiiei, corpul academic al acestora a beneficiat de mult mai puin timp pentru cercetare dect pentru predare.
3 Pentru informaii privind organismele de asigurare a calitii, a se vedea Eurydice (2007) Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2006/07. National Trends in the Bologna Process/Accent asupra structurii nvmntului superior din Europa-2006/2007. Tendine naionale n Procesul de la Bologna.
99
Figura 5.5: Sarcina definirii criteriilor de evaluare a personalului academic n nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007 BE BE BE BG CZ DK DE EE IE EL ES FR IT CY LV LT LU HU MT NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK IS LI NO fr de nl
Sursa: Eurydice
Nivel central
Nivel instituional
Note suplimentare Belgia (Comunitatea de limb francez): Criteriile de evaluare se stabilesc la nivel instituional pentru instituiile de nvmnt superior care nu sunt supervizate de Comunitatea francofon i la nivel central pentru cele supervizate de Comunitatea francofon. Luxemburg: Procedurile de evaluare sunt n curs de implementare (informaie neverificat la nivel naional).
Criteriile de evaluare a personalului academic se stabilesc la nivel instituional n majoritatea rilor. Cu toate acestea, se pot primi indicaii de la nivel central privind factorii ce trebuie inclui n evaluare.
n Estonia, de exemplu, criteriile de acreditare stabilite de guvern menioneaz c, pentru a evalua activitatea personalului didactic, instituiile de nvmnt superior trebuie s utilizeze criterii i metode eficace care s in seama de toate domeniile de activitate (predare, instruirea studenilor, cercetare i sarcini speciale n cadrul instituiei). n Romnia, dei criteriile generale de evaluare se stabilesc la nivel central, ponderea fiecrui criteriu este stabilit anual de Senat, pentru fiecare post didactic i vechime, n funcie de politica de dezvoltare instituional. Senatele universitare pot introduce i alte criterii de evaluare n scopul ncurajrii dezvoltrii instituionale.
Evaluarea este esenial n determinarea schemelor i sporurilor salariale pe baz de rezultate n Romnia i Finlanda.
100
Capitolul 5: Corpul academic n instituiile de nvmnt superior n Romnia, conform dispoziiilor cadrului juridic, calitatea activitilor didactice i de cercetare, astfel cum este determinat prin evaluarea personalului didactic, reprezint unul dintre criteriile folosite pentru calcularea salariilor n instituiile de nvmnt superior. Normele metodologice ale acestei evaluri anuale sunt stabilite de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii i aprobate de guvern. Ponderea fiecrui criteriu pentru fiecare post didactic i grad de vechime se stabilesc anual de ctre senatul universitii, care poate introduce i alte criterii i indicatori de performan care s sprijine dezvoltarea instituional i s sporeasc gradul de competitivitate a instituiei de nvmnt superior. n Finlanda, sistemul salarial pe baz de rezultate se sprijin pe evaluarea a dou componente: nivelul cerinelor (specifice postului) i rezultatele individuale. Nivelul cerinelor se calculeaz cu ajutorul criteriilor negociate la nivel naional. Rezultatele individuale ale angajailor academici se evalueaz mai nti separat pentru predare, cercetare i servicii. Media final a rezultatelor se bazeaz pe ponderea timpului afectat fiecreia dintre cele trei activiti.
Studenii din toate rile sunt implicai n procesul de evaluare a personalului academic prin intermediul chestionarelor. n Italia, aceasta este n prezent singura metod de evaluare a calitii personalului didactic. n Frana, aceste evaluri se afl n faza experimental n unele universiti de multe ori cu acordul personalului didactic i permit studenilor s participe prin intermediul unui chestionar. Nu este o practic rspndit. Frecvena evalurilor se situeaz n general ntre patru i ase ani. Exist ns unele excepii. Evaluarea are loc anual n Romnia, Finlanda i Liechtenstein. n Comunitatea germanofon a Belgiei, aceasta are loc la doi ani, iar n Comunitatea flamand din Belgia, personalul nou angajat se evalueaz dup trei ani.
4 Se pare c acesta este cazul Poloniei i Romniei. A se vedea, de exemplu, Chmielecka, E. (2006) Multiple employment as an additional source of revenue: under what conditions can it be of advantage to both academics and universities?Angajarea multipl ca surs suplimentar de venit: n ce condiii poate reprezenta un avantaj att pentru universitari ct i pentru universiti? i Agachi, P. S. (2006) Multiple employment issues at the Babes-Bolyai University in Cluj-Napoca, Romania: a case study/Probleme ale angajrii multiole la Universitatea Babes-Bolyai din Cluj-Napoca:studiu de caz.
101
Pe msur ce s-au schimbat organizarea i finanarea sistemelor de nvmnt superior n Europa, s-au modificat i condiiile predrii i cercetrii, sarcinile tradiionale ale corpului academic. S-a evideniat n rnduri repetate c sarcinile corpului academic devin din ce n ce mai diversificate5 i c pot include i funcii cum ar fi cele de conducere, gestiune i consultan. Unele cadre academice sunt tot mai implicate n proceduri de asigurare a calitii i de responsibilizare care necesit mult munc i ocup mult timp. Odat cu autonomia sporit acordat instituiilor de nvmnt superior n gestionarea propriilor resurse financiare i umane, este n mod evident necesar s existe programe oficiale de gestionare i conducere pentru cei cu responsabiliti directe legate de personal6. Este clar c, pentru a satisface cerinele de recrutare a unor specialiti eficieni, este nevoie de calificri foarte precise, ceea ce nate ntrebarea dac gestionarii de personal din nvmntul superior ar trebui s aib o orientare tiinific sau s fie profesioniti n domeniul gestionrii personalului (a se vedea i Capitolul 2). Este esenial s existe o strategie i un plan pe termen lung de gestionare a resurselor umane n nvmntul superior. Dunkin7 schieaz o strategie de baz cuprinznd urmtoarele msuri: Determinarea numrului de personal necesar; Identificarea deficitelor i a competenelor necesare; Atragerea i pstrarea personalului; Gestionarea rezultatelor; Dezvoltarea unui sistem de recompense; Crearea posibilitilor de dezvoltare profesional pentru personal. Fie c sarcina de dezvoltare a strategiilor de gestionare a personalului din nvmntul superior revine autoritilor centrale, fie c revine instituiilor sau reprezint un efort comun, trebuie reflectat asupra unei utilizri ct mai eficiente a resurselor.
5 Gordon, G.; Whitchurch, C. (2007) Managing human resources in higher education: the implications of a diversifying workforce/Managerierea resurselor umane n nvmntul superior:implicaiile diversificrii forei de munc. 6 Gordon, G.; Whitchurch, C.: op. cit. p. 149. 7 Dunkin, R. (2005) The HR Challenge: some more thoughts. Response to keynote address at the conference on Trends in the Management of Human Resources/Provocare privind resursele umane: considerente suplimentare.Rspuns la intervenia esenial din cadrul conferinei Tendine n managementul resurselor umane.
102
CONCLUZII
O recomandare din 2006 a Grupului de lucru al Consiliului Europei cu privire la guvernarea nvmntului superior a subliniat c este necesar s se clarifice ce presupune autonomia instituiilor de nvmnt superior n societatea modern, att n privina coninutului (juridic, financiar etc.), ct i n privina organelor i participanilor activi (Kohler i Huber, 2006). Prezentul studiu efectuat de Eurydice asupra cadrelor de reglementare n guvernarea nvmntului superior rspunde recomandrii Consiliului Europei. n plus, acest studiu analizeaz prioritile politice naionale n sectorul nvmntului superior. Concluziile urmtoare prezint un rezumat al situaiei privind guvernarea instituional, finanarea i personalul, avnd n vedere principalele modele de guvernare identificate n literatura de specialitate1. La nivel de stat, modelele de stat care reglementeaz i stat care supervizeaz au fost principalele subiecte analizate. Conform primului model, finanarea instituiilor provine n principal din surse publice. Modelul se bazeaz pe presupunerea c reglementarea activitilor operaionale ale instituiilor se face detaliat de ctre autoritile publice, iar respectarea lor este asigurat prin mecanisme precum inspeciile sau formalitile birocratice. Modelul statului care reglementeaz este n general prezentat n antitez cu cel al statului care supervizeaz (sau al ndrumrii externe). Conform acestui model, instituiilor li se acord o larg autonomie n diferite domenii. Controlul se manifest prin stabilirea obiectivelor naionale care trebuie respectate de ctre instituii, transparena politicilor instituionale, precum i diferite msuri de responsabilizare pentru instituii i personalul acestora. Se observ fenomenul de ndrumare extern i n influena crescnd a prilor implicate externe, mai ales n cadrul organelor de guvernare a instituiilor. Model statului care supervizeaz presupune deseori stimularea concurenei dintre instituii. S-au mai folosit ca repere trei tipuri principale de guvernare, ndeosebi la nivel instituional. Acestea au fost: modelul de autoguvernare academic; modelul de autoguvernare a conducerii, n care cadrele de conducere ale instituiei au competene sporite n materie decizional i de stabilire a obiectivelor; modelul universitar antreprenorial, care presupune surse de finanare diversificate i dezvoltarea de parteneriate cu sectorul privat. n urma analizelor efectuate n cadrul prezentului studiu, devine evident c diversitatea situaiilor din Europa prezint diferite aspecte din fiecare dintre aceste modele. Au fost ns reliefate i unele situaii naionale care se nscriu mai clar ntr-unul dintre modele.
Pentru un rezumat al principalelor modele de guvernare n nvmntul superior, a se vedea Kohler i Huber, 2006.
1
103
1. Structurile guvernrii nvmntului superior Autonomie instituional versus responsabilizare: echilibrarea conducerii centralizate cu participarea prilor implicate externe i cu autoguvernarea academic
Acest echilibru ntre autonomie i responsabilizare n nvmntul superior este uneori destul de greu de realizat. Instituiile de nvmnt superior europene sunt, din punct de vedere juridic, entiti pe deplin autonome; totodat, reglementrile externe limiteaz autonomia instituiilor de nvmnt superior, n mod foarte detaliat, n ceea ce privete misiunea, activitile i structura. Aceste reglementri permit guvernelor i publicului s trag la rspundere instituiile de nvmnt superior pentru fondurile primite i serviciile oferite. Structura de guvernare intern a instituiilor de nvmnt superior europene este stabilit prin legislaie n toate rile participante la studiu (cu excepia universitilor din Regatul Unit nfiinate nainte de 1992, structurate conform cartelor i statutelor respective). Reglementrile delimiteaz organele de guvernare de la nivel instituional mpreun cu drepturile, sarcinile i responsabilitile fiecruia. Reglementrile oficiale sunt completate de normele specifice din statutele instituiilor, care de obicei prevd procedurile de alegere sau numire n posturile de conducere ale instituiei. n Grecia i Austria, procedurile de alegere pentru organele de conducere de la nivel instituional sunt reglementate de legislaia naional.
104
Concluzii
compuse exclusiv din pri implicate externe ridic controverse din punctul de vedere al autonomiei instituionale. Dac procesul decizional pentru planificarea strategic a instituiei este asigurat doar de persoane angajate sau numite de guvern, i care nu lucreaz pentru instituia de nvmnt superior, poate instituia fi considerat autonom? Grupul de lucru al Consiliului Europei pentru guvernarea nvmntului superior a conchis n 2005 c guvernarea trebuie neleas ca un proces de stabilire a obiectivelor pe termen lung i a strategiilor de a le atinge (Vukasovic, 2005). Dup cum indic Figura 2.2, n aproximativ dou treimi din rile europene, responsabilitatea stabilirii obiectivelor i a planificrii strategice revine organelor de conducere compuse numai din pri implicate interne. n acelai timp, n aproape fiecare ar trebuie armonizate planurile strategice cu politicile naionale privind nvmntul superior. Politicile naionale i prioritile stabilite au rolul unor linii directoare generale pentru procesul guvernrii instituionale; instituiile de nvmnt superior au obligaia de a adera la acest cadru.
105
2. Finanarea instituiilor de nvmnt superior evolueaz permanent Autonomia financiar tot mai mare a instituiiilor
Autonomia n ceea ce privete gestiunea financiar este un aspect fundamental al tendinelor actuale n guvernarea nvmntului superior. Provocarea const n a permite instituiilor s-i dezvolte politici strategice care s vizeze att obiectivele proprii, ct i prioritile naionale n domeniul nvmntului superior. Doar cinci ri (Bulgaria, Republica Ceh (instituiile de nivel ISCED 5B), Grecia pn n 2007/08, Cipru i Letonia pn n 2009) aloc instituiilor fonduri publice pe baza unor linii bugetare stricte. n restul rilor exist subvenii globale, dar n unele ri din centrul i estul Europei, precum i n Belgia i Frana, instituiile trebuie s-i respecte propriile linii bugetare care au fost aprobate de autoritile publice (a se vedea Figura 3.1). n restul rilor autonomia financiar a instituiilor cu privire la subveniile globale primite este foare bine stabilit. n Estonia, Italia, rile de Jos, Portugalia, Regatul Unit (Anglia, ara Galilor i Irlanda de Nord) i Liechtenstein, instituiile se bucur de un grad ridicat de autonomie i n ceea ce privete utilizarea taxelor de studiu percepute. Posibilitatea de reportare de la un an la altul a fondurilor publice necheltuite, precum i autonomia n utilizarea acestui surplus bugetar (a se vedea Figura 3.6) exist n majoritatea rilor, nu numai n cele n care instituiile au un grad ridicat de autonomie din punctul de vedere al subveniilor globale.
106
Concluzii
seminificativ cantitatea fondurilor alocate n cadrul contractelor urmtoare. Aceast situaie se va putea schimba n unele dintre rile n cauz. Un alt mijloc de a crea o legtur ntre obiectivele naionale i finanarea public const n alocarea de fonduri ctre instituii pentru anumite proiecte axate pe prioritile identificate la nivel naional, care de obicei au n vedere calitatea activitilor academice sau dezvoltarea instituiilor. Aceast practic, implicnd o mic parte a finanrii publice, se regsete n Comunitatea flamand a Belgiei, Republica Ceh, Irlanda, Portugalia i Slovacia. n fine, n sistemele de finanare din Comunitatea flamand din Belgia (2008), Irlanda, Italia i Regatul Unit (Anglia) sunt integrate mecanisme care vizeaz promovarea accesului studenilor din medii defavorizate la nvmntul superior.
107
baz a cercetrii, Comunitatea flamand a Belgiei, Estonia, Irlanda (universitile), Ungaria, Polonia i Slovacia iau n considerare mai ales rezultatele instituiilor. Exist i semne c aceast asociere strns ntre finanare i rezultate nu se face pretutindeni. Dac ar fi s analizm majoritatea fondurilor publice alocate, performana este luat n calcul doar n proporie de 5% n Irlanda (universitile) i Italia. Unele ri stabilesc nivelul de finanare n funcie de rezultatele activitilor fie didactice (Slovenia i Suedia), fie de cercetare (Comunitatea flamand a Belgiei, Irlanda, Polonia, Romnia i Regatul Unit (Scoia)), dar nu ambele. Totui, Comunitatea flamand a Belgiei i Romnia vor ine n curnd cont i de rezultatele studenilor n stabilirea nivelului de finanare acordat instituiilor. Sunt n derulare reforme n majoritatea rilor n care finanarea instituiilor depinde foarte puin sau deloc de rezultatele studenilor sau ale activitilor de cercetare (comunitile francofone i germanofone ale Belgiei, Bulgaria, Grecia, Spania, Cipru i Malta).
108
Concluzii
3. Corpul academic n instituiile de nvmnt superior Cteva aspecte privind procedurile de recrutare stabilite adesea la nivel central
n recrutarea personalului didactic sunt implicatre mai multe niveluri de responsabilitate. Procesul care duce la numirea personalului cuprinde o serie de etape distincte (inclusiv definirea categoriilor de personal i a criteriilor de eligibilitate respective, stabilirea numrului de posturi necesare i luarea deciziilor de numire a personalului). Este interesant de observat c unele dintre aceste etape presupun un numr predominant de decizii luate la nivel central, n timp ce altele relev un grad nalt de autonomie decizional a instituiilor. Astfel, n ceea ce privete definirea categoriilor de personal i a criteriilor aferente de eligibilitate, se poate observa n vasta majoritate a rilor modelul de stat care reglementeaz. Pe de alt parte, definirea altor etape ale recrutrii par s fie de conpetena instituiilor. Doar n cinci ri (Republica Ceh, Grecia, rile de Jos, Slovenia i Regatul Unit) instituiile beneficiaz de un grad nalt de autonomie sau chiar de autonomie deplin cu privire la ntregul proces de recrutare. Prin urmare, putem conchide c, n majoritatea rilor, procesul re recrutare n ansamblu (incluznd toate etapele) se ncadreaz n modelul de stat care supervizeaz.
n fine, dei informaiile culese n cadrul acestui studiu se bazeaz aproape exclusiv pe reglementri oficiale, vom ncerca s oferim cteva imagini de ansamblu privind guvernarea actual a instituiilor de nvmnt superior europene. n ceea ce privete autonomia, se pare c politicile naionale pun accent pe gestiunea financiar. O tendin similar dar mai slab conturat se observ n privina marjei de libertate de care se bucur instituiile n chestiunile de personal. rile n care instituiile au o autonomie financiar foarte marcat nu sunt n mod
109
necesar i cele n care chestiunile de personal intr n responsabilitatea instituiilor. Structurile guvernrii interne sunt reglementate n aceeai msur n aproape toate rile. Guvernarea pe baza obiectivelor i rezultatelor capt amploare n Europa. Aproape pretutindeni, instituiile trebuie s elaboreze planuri strategice care s reflecte prioritile naionale. Rezultatele se iau n considerare n mrusi diferite n vasta majoritate a rilor, atunci cnd se stabilete cuantumul finanrii. n fine, acest tip de guvernare pe baz de obiective i rezultate este posibil datorit unei evoluii a rolurilor directorilor executivi ai instituiilor care acum rspund de punerea n aplicare a strategiilor de ndeplinire a obiectivelor, precum i de rezultatele obinute. n aceast privin, ar trebui totui menionat c formele de control se bazeaz n prezent pe aspecte cantitative n cea mai mare parte i mai rar pe rezultate legate de obiective calitative sau sociale. Dezvoltarea relaiilor instituiilor de nvmnt superior cu restul lumii, n special cu firmele private, se caracterizeaz prin prezena unor pri implicate externe n unele organe de conducere ale instituiilor. Din nou, aceast prezen extern se observ n msuri diferite n funcie de ar. Pe lng crearea de legturi cu reprezentanii mediului de afaceri, instituiile resimt de asemenea presiuni importante legate de baza lor de finanare, al crei procent provenind din sectorul privat probabil va crete. ntr-un numr mare de ri, acest obiectiv se afl n centrul politicilor strategice i/sau a reformelor, care includ dezvoltarea unor stimulente pentru atragerea finanrii private. Cu toate acestea, reglementrile din domeniu creaz obstacole n calea relaiilor cu sectorul privat.
110
GLOSAR
Abrevierile rilor
EU-27 BE BE fr BE de BE nl BG CZ DK DE EE EL ES FR IE IT CY LV LT LU HU MT Uniunea European Belgia Belgia Comunitatea francofon Belgia Comunitatea germanofon Belgia Comunitatea flamand Bulgaria Republica Ceh Danemarca Germania Estonia Grecia Spania Frana Irlanda Italia Cipru Letonia Lituania Luxemburg Ungaria Malta IS LI NO Islanda Liechtenstein Norvegia ri EFTA/EEA Cele trei ri membre ale Asociaiei Europene a Liberului Schimb care sunt membre ale Spaiului Economic European NL AT PL PT RO SI SK FI SE UK UK-ENG UK-WLS UK-NIR UK-SCT rile de Jos Austria Polonia Portugalia Romnia Slovenia Slovacia Finlanda Suedia Regatul Unit Anglia ara Galilor Irlanda de Nord Scoia
Coduri statistice
: PIB Date indisponibile Produs intern brut
111
Definiii
Asigurarea calitii: Termen generic care se refer la un proces continuu, n derulare, de evaluare (evaluare, monitorizare, garantare, meninere i mbuntire) a calitii sistemului, instituiei sau programului de nvmnt superior. Clasificarea Internaional Standard a Educaiei (ISCED 1997) Clasificarea Internaional Standard a Educaiei (ISCED) este un instrument adecvat compilrii statisticilor internaionale din domeniul educaiei. Pentru mai multe informaiik privind ISCED 97, a se consulta pagina de Internet oficial: http://unescostat.unesco.org/en/pub/pub0.htm. Nivelurile ISCED la care se face referire n prezenta publicaie: ISCED 5: nvmnt superior universitar (prima etap) Intrarea n aceste programe necesit n mod normal absolvirea nivelurilor ISCED 3 sau 4. Nivelul ISCED 5 include programe de nvmnt superior cu orientare academic, n mare msur teoretice (ISCED 5A), precum i programe de nvmnt superior cu orientare ocupaional, n mod obinuit mai scurte dect programele academice i destinate intrrii pe piaa muncii (ISCED 5B). Doar programele ISCED 5A ofer posibilitatea continurii studiilor n cadrul programelor de doctorat de nivel ISCED 6. ISCED 6: nvmnt superior universitar (etapa a doua) Acest nivel se refer numai la studiile universitare care duc la obinerea unei calificri avansate n domeniul cercetrii (doctorat). Contract de performan: Contract ncheiat ntre nstituii i autoritile publice, bazat pe stabilirea obiectivelor strategice care revin instituiei. Exist mai multe msuri legate de performan care servesc la evaluarea progreselor. Criterii de input: O serie de factori legai de volumul activitilor instituiei care pot fi bazai, de pild, pe nscrierile studenilor din anul precedent sau curent, numrul de angajai i numrul de locuri de studiu subvenionate. Sunt utilizate pentru formula de finanare. Criterii de performan: Acestea se refer la rezultatele obinute de o instituie ntr-o perioad precedent. Se stabilete astfel o legtur ntre cuantumul finanrii publice alocate i capacitatea de utilizare optim a resurselor primite pe o anumit perioad de timp, msurat, de exemplu, prin numrul de studeni care termin anul cu rezultate bune sau numrul de liceniai. Criteriile de performan sunt adesea incluse n formulele de finanare i sunt n general considerate stimulente pentru utilizarea eficient a resurselor. Director executiv: Rectorul, preedintele, vicecancelarul, cancelarul sau directorul unei instituii de nvmnt superior. Aceast persoan reprezint instituia n actele juridice i acordurile de finanare. Este principalul responsabil cu planificarea strategic a activitilor instituiei, inclusiv programarea i dezvoltarea, organizarea, managementul i monitorizarea. Directorul executiv este primul care rspunde de activitile instituiei. Finanare de baz pentru cercetare: Subvenionare a activitilor de cercetare a unei instituii de nvmnt superior care nu este destinat unor proiecte anume. Se poate aloca n funcie de costul activitilor de cercetare ale instituiei de nvmnt superior, de rezultatele acesteia sau din raionamente politice. Finanarea de baz poate fi integrat n finanarea activitilor didactice sau a operaiunilor sau poate fi destinat cercetrii n mod special. Finanare pentru un anumit proiect: Finanare alocat unei instituii de nvmnt superior pentru derularea unui anumit proiect de cercetare, n urma unei proceduri de licitaie.
112
Glosar
Formul de finanare: Este utilizat cu criterii standard pentru a calcula cuantumul fondurilor publice alocate instituiilor de nvmnt superior pentru activiti didactice i/sau operaionale n derulare i, n unele cazuri, pentru cercetare. Criteriile includ criteriile de input i/sau indicatori de performan. Instituii de nvmnt superior private dependente de guvern: Instituii administrate direct sau indirect de o organizaie nonguvernamental (biseric, sindicat, societate comercial etc.) i care primesc peste 50% din finanare de la autoritile publice. Instituii de nvmnt superior private independente: Instituii gestionate direct sau indirect de o organizaie nonguvernamental (biseric, sindicat, societate comercial etc.) i care primesc mai puin de 50% din finanare de la autoritile publice. Instituii de nvmnt superior publice: Instituii direct sau indirect administrate de o autoritate public n domeniul educaiei. Instituii de nvmnt superior: Instituii de nvmnt superior publice i private recunoscute oficial care ofer programe de nivelurile ISCED 5 i 6 i sunt prevzute de legislaia rii n cauz. Prezentul studiu nu se ocup de universitile strine nfiinate n ara respectiv sau de instituiile de stat din domeniul securitii naionale, militar sau poliienesc. Organ academic: De obicei este numit senat, consiliu academic sau consiliu de conducere academic. Rspunde n primul rnd de aspectele legate de serviciile educaionale i de cercetare oferite de instituie. Este compus n principal din membri ai corpului academic angajai n cadrul instituiei. n unele ri, pot fi membri i reprezentanii studenilor i personalul neacademic. Organ consultativ: Sprijin structura de conducere a instituiei i contribuie cu puncte de vedere externe la problematica instituiei de nvmnt superior. Cu toate acestea, nu este necesar acordul acestui organ pentru luarea deciziilor. De asemenea, nu monitorizeazu instituia n mod oficial. Include ntotdeauna pri implicate externe i uneori este compus numai din acestea. Organ de supervizare: Supervizez i monitorizeaz activitile operaionale, educionale i financiare. De obicei este responsabil cu aprobarea informaiilor naintate ministerului (rapoarte anuale, rapoarte privind rezultatele, rapoarte financiare etc.) i cu supervizarea auditului financiar al instituiei. Acest organ este de obicei constituit ca persoan juridic, ce angajeaz i demite directorul executiv al instituiei. Toate organele de supervizare includ pri implicate externe i pot fi constituite numai din acestea. Organ decizional: Organul de conducere instituional responsabil cu planificarea pe termen lung i strategic i cu stabilirea orientrii instituiei. n unele ri, organul academic sau cel de supervizare este organul decizional. n alte ri, organul decizional este o entitate distinct de celelalte dou. Pri implicate externe: Persoane care au interese legitime n funcionarea, practicile i rezultatele unei instituii de nvmnt superior (poate include membri ai guvernului de la nivel central, regional sau local, angajatori pe piaa forei de munc sau ali reprezentani ai sectorului privat, membri ai sindicatelor, asociaii studeneti naionale, reprezentani ai societii civile, absolveni, prini ai studenilor etc.). Pri implicate interne: Persoane angajate sau nscrise intr-o instituie de nvmnt superior. Plan strategic: Document care precizeaz misiunea i scopurile strategice ale unei instituii de nvmnt superior i le asociaz obiectivelor i activitilor detaliate pentru o anumit perioad de timp. Recomandare: Linii directoare fr putere de lege de natur consultativ, emise de autoritile de cel mai nalt nivel n materie de educaie. Reglementare: Lege, decret sau orice alt act normativ cu caracter obligatoriu emis de autoritile de cel mai nalt nivel n materie de educaie.
113
Subvenie global: Finanare care acoper mai multe categorii de cheltuieli, cum ar fi activitile didactice, costurile de operare curente i/sau cercetarea. Taxe de studiu: Contribuii anuale pltite de studeni pentru a acoperi integral sau parial costurile de studiu n nvmntul superior.
114
BIBLIOGRAFIE
Agachi, P. S. Multiple employment issues at the Babes-Bolyai University in Cluj-Napoca, Romania: a case study. In: Higher Education in Europe, Vol. 31, No. 3, October 2006.Bargh, C.; Scott; P.; Smith, D. Governing Universities: changing the culture? - Buckingham: SRHE and Open University Press, 1996. - pp. 1-40, 152-180. Center for Higher Education Policy (CHEPS); Goedegebuure, L.; Van Vught, Fr. (eds). Comparative Policy Studies in Higher Education. - Utrecht: Lemma, 1994. - 303 p. - (Management and Policy in Higher Education). Centre for the Study of Higher Education Management (CEGES). Rates of return and funding models in Europe. Final report to the Directorate-General for Education and Culture of the European Commission. Valencia: CEGES, 2007. - 141 p. Chevaillier, Thierry; Eicher, J. Cl. Higher Education Funding: A Decade of Changes. In: Higher Education in Europe, 2002, Vol. 17, No. 1-2, 2002. - pp. 89-99. Chmielecka, E. Multiple employment as an additional source of revenue: under what conditions can it be of advantage to both academics and universities? In: Higher Education in Europe, Vol. 31, No. 3, October 2006. Commission of the European Communities. Investing efficiently in education and training: an imperative for Europe. Communication from the Commission, COM(2002) 779 final. - Brussels: Commission of the European Communities, 2003. - 31 p. Commission of the European Communities. Communication from the Commission to the Council and the European Parliament. Delivering on the modernization agenda for universities: education, research and innovation, COM(2006) 208 final. Brussels: Commission of the European Communities, 2006. - 18 p. Council of Europe; Vukasovic, M. (2006) General report. In: Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces, pp. 203-212. Council of Europe; Fried, J. (2006) Higher education governance in Europe, autonomy, ownership and accountability A review of the literature. In: Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces, pp. 79-116. Council of Europe; Kohler, J.; Huber, J. (eds). Higher education governance between democratic culture, academic aspirations and market forces. - Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2006. - (Council of Europe higher education series No. 5). Davies, J. The agendas for University Management in the next Decade. In: Universities: the Management Challenge. - Windsor: The NFER-NELSON Publishing Company Limited, 1985. Dunkin, R. The HR challenge: some more thoughts. Response to keynote address at the conference on Trends in the Management of Human Resources. In: Higher Education, 25-26 August 2005, OECD, Paris, p. 5. Escotet, M. . University Governance, Accountability and Financing. In: Higher education in the World 2006. The Financing of Universities, pp. 24-38. Eurydice. Two Decades of Reform in Higher Education in Europe: 1980 Onwards. - Brussels: Eurydice, 2000. 196 p. Eurydice. Teaching staff. European glossary on education, Volume 3. - Brussels: Eurydice, 2001. - 224 p. Eurydice. Management, monitoring and support staff. European glossary on education, Volume 4. Brussels: Eurydice, 2002. - 224 p.
115
Eurydice. Decision-making, advisory, operational and regulatory bodies in higher education. European glossary on education, Volume 5. - Brussels: Eurydice, 2007. - 248 p. Eurydice. Focus on the structure of higher education in Europe 2006/07. National trends in the Bologna Process. - Brussels: Eurydice, 2007. - 350 p. - (Focus). Eurydice. Key data on higher education in Europe - 2007 Edition. - Brussels: Eurydice, 2007. - 176 p. - (Key Data). Gordon, G.; Whitchurch, C. Managing human resources in higher education: the implications of a diversifying workforce. In: Higher Education Management and Policy, Vol. 19, No. 2, 2007, p. 131-153. Merrien, Fr-X. (eds). Towards a New Model of Governance for Universities? A Comparative View. - London: Jessica Kingsley, 1999. - (Higher Education Series, 53). OECD (2007) Strehl, F.; Reisinger, S.; Kalatschan, M. Funding Systems and their Effects on Higher Education Systems. - Paris: OECD Publishing. - OECD Education Working Papers, No. 6. OECD project on education policy analysis, Chapter 3: Changing Patterns of Governance in Higher Education, report, 2003. OECD/IMHE-HEFCE project on financial management and governance of higher education institutions report. On the edge: securing a sustainable future for higher education, 2004. Pellert, A. Human Resource Management at Universities. In: Higher Education Management and Development in Central, Southern and Eastern Europe. - Mnster: Waxmann Verlag GmbH, 2007. Report on University Governance. European Union Education and Training 2010 Work Programme, Cluster Making the best use of resources Peer learning Activity, Copenhagen, April 19-21, 2006. Sadlak, J.; de Miguel, J. M. Regional perspectives: Europe. In: Higher education in the World 2006. The Financing of Universities, pp. 198-222. Salmi, J.; Hauptman, A.M. Resource allocation mechanisms in tertiary education: a typology and an assessment. In: Higher education in the World 2006. The Financing of universities, pp. 60-81. Scott, P. Challenges to Academic Values and the Organisation of Academic Work in a Time of Globalisation. In: Higher Education in Europe, Vol. XXVIII, 2003, No.3, pp. 295-306. Shattock, M. Managing Successful Universities - Maidenhead: SRHE and Open University Press, 2003. Truffin, C. Luniversit dchiffre: le financement des universits en Communaut franaise de Belgique. Bruxelles: ditions de lUniversit Libre de Bruxelles, 2006. Werner, Z. Hirsch; Weber, L. E. (eds). Governance in Higher Education. The University in a State of Flux. - Paris: Economica, 2001. - 204 p. Zechlin, L. Strategic Planning in Higher Education. In: International Encyclopedia of Education, 3rd Edition. Amsterdam: Elsevier, 2008.
116
LISTA FIGURILOR
Capitolul 1: Politicile strategice naionale pentru nvmntul superior
Figura 1.1: Prioriti strategice naionale n nvmntul superior (finanarea i personalul), 2006/2007 16
35
38
44
Figura 3.3: Criteriile de input ale formulelor de finanare folosite pentru activiti didactie i operaiuni - 53 instituii de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007 Figura 3.4: Criteriile de performan ale formulelor de finanare folosite pentru activiti didactie i operaiuni - instituii de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007 Figura 3.5: Criteriile de alocare a subveniilor de baz publice pentru cercetare i dezvoltare, pentru nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007 Figura 3.6: Msurile de responsabilizare n relaie cu folosirea fondurilor publice n nvmntul superior public i privat-dependent de guvern, 2006/2007 Figura 3.7: Libertatea de reportare de la un an la urmtorul a fondurilor publice necheltuite, n nvmntul superior public i privat dependent de guvern, 2006/2007 55
61
64
67
Figura 3.8: Imagine general a mecanismelor de finanare public, pentru nvmntul superior public 70 i privat, dependent de guvern, 2006/2007
117
76
77
81
92
95
97
100
118
ANEXE
Capitolul 1 Documente privind politicile strategice naionale pentru nvmntul superior, 2006/2007 Capitolul 2 Organe de guvernare instituional, instituii de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007 Capitolul 3 Criterii utilizate pentru fondurile publice alocate instituiilor de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006/2007
Documente privind politicile strategice naionale pentru nvmntul superior, 2006-2007 (Capitolul 1) BE nl CZ Document privind politica n domeniul educaiei i formrii (2004-2009) Plan pe termen lung pentru educaie i activiti de cercetare, tiinifice, de dezvoltare, artistice i alte activiti creative ale instituiilor de nvmnt superior (2006-2010) (ISCED 5A) Plan pe termen lung privind educaia i dezvoltarea sistemului educaional n Republica Ceh Strategia guvernamental n contextul economiei globale Strategia privind nvmntul superior pe perioada 2006-2015 Planificare strategic n domeniul educaiei (Strategikos Shediasmos gia tin Ekpaidefsi) (2007) Declaraii fundamentale privind dezvoltarea educaiei 2006-2010 i Declaraia Cabinetului de Minitri Plan de dezvoltare a sistemului de nvmnt superior (2006-2010) Programul maghiar Universitas (2004) Planul pentru nvmnt superior i cercetare 2004 i noua agend pe termen mediu, pn n 2020 Strategia nvmntul superior romnesc pe perioada 2002-2010 Plan strategic pentru nvmntul superior (2002) Legea finlandez a dezvoltrii sistemului de nvmnt superior (2005) i Planul de dezvoltare a educaiei i cercetrii Cartea alb privind Viitorul nvmntului superior (2003) Reforma calitii n nvmntul superior (2002)
119
120
131
DK EE CY LV LT HU NL RO SI FI UK NO
BE fr, BE de, BG, IE, EL, FR, IT, MT, AT, PL, PT, SK, SE, IS i LI: Nu sunt disponibile documente privind politicile strategice naionale.
119
Organe de guvernare instituional, instituii de nvmnt superior publice i private dependente de guvern, 2006-2007
ara BE fr BEde Rector Director Director executiv Organ academic Consiliu Academic Consiliu Acadenic responsabil n principal cu naintarea recomandrilor i opiniilor ctre Consiliul de Administraie. Consiliul Academic consiliaz Consiliul Executiv i Consiliul de Administraie n toate aspectele legate de activiti didactice / educaie. Consiliul tiinific consiliaz Consiliul Executiv i Consiliul de Administraie n toate aspectele legate de cercetare. Organ decizional Consiliu de Management al Educaiei Organ consultativ / de supervizare Consiliu Administrativ
Consiliu de Conducere numete directorul, membrii consiliului i transfer puterea ctre director sau Consiliul Academic, stabilete programa de studii i organizarea intern a instituiei de nvmnt superior. Consiliul de Administraie organul reglementrilor generale ale universitii, stabilete reglementrile i procedurile interne cu privire la activitile didactice i de cercetare i studeni, stabilete structura i organizarea universitii, aprob bugetul i raportul anual, numete profesorii i cadrele superioare, determin politica general a universitii. Adunarea General aprob sau respinge normele interne privind guvernarea instituiei de nvmnt superior, discut i aprob raportul anual al rectorului. fiineaz Comisia de Supervizare, un organ separat care supervizeaz diferitele activiti ale instituiei i rspunde de auditul intern.
BE nl
Rector (Consiliu Executiv): rspunde de aspectele administrative i financiare ale universitii, precum i de proprietile sale, inclusiv imobiliare; elaboreaz bugetul i raportul anual, pune n aplicare deciziile Consiliului Administrativ, reprezint universitatea.
120
BG
Rectorul: reprezint instituia de nvmnt superior, are competene n toate aspectele legate de studeni; redacteaz raportul anual privind activitile i aspectele financiare, prezint rezultatele sistemului de evaluare intern i asigurare a calitii.
Consiliul Academic rspunde de toate aspectele legate de activitile de studiu i cercetare, reglementeaz politica educaional i de cercetare, stabilete i monitorizeaz sistemele de evaluare i asigurare a calitii, stabilete domeniile i forma programelor de studiu, propune numrul de locuri la admitere, aprob condiiile de angajare i evaluarea corpului academic, aprob bugetul anual i asigur utilizarea responsabil a fondurilor. Stabilete reglementrile interne ale unitilor de baz i aprob relaiile internaionale de cooperare.
Consiliul de Control organ specializat care exercit controlul/supervizarea intern asupra activitii generale a instituiei de nvmnt superior. Membrii acestui organ nu pot fi membri ai Consiliului Academic, vicerectori, decani sau directori ai principalelor uniti i grupuri ale instituiei de nvmnt superior n cauz. Consiliul trebuie s asigure conformitatea instituiei cu reglementrile oficiale i s prezinte Consiliului Academic constatrile sale. De asemenea, prezint anual opinii privind estimrile i proiectele de buget ale instituiei ctre Consiliul Academic i Adunarea General. Prezint Adunrii Generale un raport asupra activitilor i constatrilor sale cel puin o dat pe an.
ara CZ (a)
Director executiv Rectorul: principalul agent de conducere, necesit aprobarea Senatului pentru cele mai multe aspecte.
Organ academic
Organ decizional
Organ consultativ / de supervizare Consiliul de Administraie aprob raportul anual al rectorului i asigur consultan asupra planurilor pe termen lung i a altor probleme ridicate de rector sau de ministru. Anumite alte aspecte pot de asemenea s necesite aprobarea consiliului, cum ar fi nfiinarea unor uniti de baz ale universitii, dispunerea de proprietile universitii i utilizarea altor active. Consiliul de Directori cea mai nalt autoritate a universitii; reglementeaz, stabilete orientri pentru organizaie, definete activitile pe termen lung i dezvoltarea, administreaz fondurile, intr n contact cu ministerul, aprob bugetul, angajeaz rectorul i personalul conducerii executive. Consiliul de Administraie
Senatul Academic decide asupra structurii organizatorice; aprob deciziile rectorului privind reglementrile interne, bugetul, raportul anual privind activitile i gestiunea economic, planurile pe termen lung etc.; recomand Preedintelui Republicii candidai pentru postul de rector.
CZ (b) DK
Directorul colii organul unei coli (persoan juridic) autorizat de lege s decid asupra aspectelor legate de coal, dac nu se prevede altfel. Rectorul: Efectueaz managementul de zi cu zi, are autoritate general asupra angajrii personalului executiv de conducere, recomand bugetul i aprob conturile, stabilete regulile aciunilor disciplinare. Consiliul Academiei emite declaraii privind distribuirea intern a fondurilor, aspectele legate de cercetarea central strategic i de educaie, face recomandri privind comisiile academice, acord titlul de doctor.
121
DE (a) DE (b)
Pe lng rector i preedinte, instituia de nvmnt superior are un cancelar, cadrul administrativ superior responsabil cu bugetul.
Consiliul Universitar alege Consiliul de Administraie, adopt rezoluiile privind statutele instituionale.
Senatul ratific alegerea rectorului de ctre corpul academic al instituiei i ia decizii privind bugetul instituiei, numrul de locuri de studiu, nfiinarea unitilor de baz, aspectele eseniale legate de cercetare, aspecte legate de angajaii tineri, regulamentele de examinare i propunerile departamentale de numire a profesorilor. Senat dublu
Director
Conferin
Consiliu de Administraie
Anexe
ara EE (a)
Director executiv Rector: rspunde de situaia general i dezvoltarea instituiei de nvmnt superior, utilizarea corect a resurselor financiare. Cea mai nalt autoritate administrativ i disciplinar.
Organ academic
Organ decizional
Organ consultativ / de supervizare Consiliul de Administraie are rolul de tampon ntre minister i instituiile de nvmnt superior. Poate nainta propuneri Ministerului Educiei i Cercetrii, precum i Consiliului Universitar privind aspecte legate de dezvoltarea universitii. Trebuie s prezinte publicului, cel puin o dat pe an, o evaluare a universtitii. Un reprezentant autorizat al consiliului particip la sesiunile Consiliului Universitar, avnd dreptul de a lua cuvntul. Organul Consultativ Legea universitilor i Legea instituiilor de nvmnt superior profesional descriu n termeni generali rolul organului consultativ i identific n detaliu domeniile n care consiliul i rectorul au puteri decizionale, ns prevd o anumit flexibilitate, stipulnd c rectorul i consiliul decid i asupra altor probleme care le intr n sfera de competen conform legii i statutului universitii.
Consiliul aprob statutul universitii i unitile ei structurale, adopt planurile de dezvoltare, aprob bugetul, stabilete regilule de concurs pentru angajarea personalului didactic obinuit i a personalului de cercetare, alege profesori ordinaria, acord titlul de profesor emerit, ia decizii asupra aspectelor privind baza material a universitii etc. Decide asupra altor aspecte cuprinse n sfera sa de competen conform legii i statutului universitii.
EE (b)
Rectorul: aprob regulile de procedur interne i statutele unitilor structurale ale instituiei, aprob bugetul instituiei i asigur executarea acestuia, controleaz fondurile bugetare ale instituiei. Rspunde n faa consiliului i a ministrului n subordinea cruia se afl instituia.
Consiliul adopt planul de dezvoltare a instituiei, alege personalul didactic obinuit, ia decizii asupra aspectelor legate de activele statului pe care le poate utiliza instituia etc.
122
IE (a) IE (b) EL
Consiliu Academic Consiliul Academic asist Organul Administrativ n Planificarea, Coordonarea, dezvoltarea i supervizarea activitii educaionale; protejarea, meninerea i dezvoltarea standardelor adacemice.
Autoritatea de guvernare Organul de conducere gestioneaz i controleaz activitile instituiei de nvmnt superior.
Rector
Senatul stabilete politica general privind educaia i cercetarea, aloc posturi didactice/tiinifice n urma aprobrii de ctre minister.
ara ES
Director executiv Rectorul: rspunde de conducerea, administrarea i gestionarea universitii, aplicarea politicilor aprobate de organele colegiale, punerea n aplicare a acordurilor. Prezideaz senatul i consiliul.
Organ academic Senatul Universitar reprezint comunitatea universitar: dezbate politicile universitii, gsetioneaz posturile, ncurajeaz elaborarea politicilor de ctre alte organe de conducere. Poate de asemenea nfiina comisii speciale.
Organ decizional Consiliul de Conducere elaboreaz planurile strategice, directivele, regulamentele, procedurile, organizeaz activitatea didactic i de cercetare, resursele i bugetarea. Asist rectorul.
Organ consultativ / de supervizare Consiliul Social organ extern reprezentnd interesele mai largi ale societii cu privire la universitate. Colaboreaz cu universitatea pentru stabilirea criteriilor i prioritilor pentru planificarea strategic instituional. De asemenea, face recomandri privind programarea i managementul, finanele i bugetul, gestionarea patrimoniului, precum i alte aspecte legate de comunitatea universitar. Exist trei pri implicate externe n cadrul consiliului i trei membri interni, alei de ctre Consiliul de Conducere i membri ai acestuia.
FR
Consiliul Adacemic/tiinific; Consiliul privind Studiile i Via Universitar consiliaz Consiliul de Conducere, n funcie de competene, privind orientrile majore ale universitii.
Consiliul de Adminstraie aprob statutul instituional i structurile interne; organul deliberativ general al universitii.
123
IT Rectorul: reprezint universitatea, rspunde de planificarea strategic mpreun cu Consiliul Academic i Consiliul de Conducere (pe care le prezideaz).
Senatul Academic ofer consiliere rectorului i Consiliului de Conducere i rspunde de planul de dezvoltare a universitii, decide n legtur cu modificrile de statut, regulamentele academice, gestiunea financiar inclusiv distribuirea fondurilor ctre diferitele uniti instituionale i persoane, gestionarea resurselor umane, stabilirea taxelor de studiu, modificarea structurilor de cercetare.
Consiliul de Conducere gestioneaz i monitorizeaz resursele economice i financiare, stabilete reglementrile administrative, financiare i contabile, aprob bugetul i bilanul contabil, stabilete nivelul contribuiei financiare a studenilor. (Acest organ i asum sarcini diferite de la o instituie de nvmnt superior la alta.)
Anexe
ara CY Rector
Director executiv
Organ academic Senatul rspunde, printre altele, de activitatea academic (didactic i de cercetare) a universitii. Aprob deciziile rectorului privind programele academice, nivelul examenelor de admitere i semestriale, sistemul de notare i de meniuni, promovarea i acordarea diplomelor i gradelor, stabilete necesarul de dotri imobiliare i de echipament, repartizarea bugetului i relaiile universitii cu alte universiti i instituii de nvmnt, recomand consiliului nfiinarea sau desfiinarea de faculti sau departamente i numrul de locuri la admitere.
Organ decizional
Consiliul rspunde de gestionarea i controlul aspectelor administrative i financiare ale universitii, precum i de activele acesteia, n special de bugetul anual, nivelul de salarizare i alte beneficii care revin personalului universitii, precum i de repartizarea fondurilor pentru infrastructura universitii. n plus, are competena de a verifica alegerile sau promovrile de personal academic i de a ratifica numirile i promovrile personalului academic, precum i a personalului administrativ al universitii.
LV
Rectorul: funcionarul cu gradul cel mai nalt, asigur adminstrarea general, utilizarea legal i economic a fondurilor publice i a activelor, promoveaz dezvoltarea de personal, asigur libertatea academic.
Senatul / Adunarea Academic aprob procedurile i prevederile, reglementeaz toate domeniile de activitate, examineaz i aprob programele de studiu. Adunarea Academic necisit o mai larg participare i reprezentare dect Senatul; poate amenda constituia instituiei de nvmnt superior, aprob regulamente interne, alege membri n toate orgnele administrative.
Convenia Consilierilor (*) consult Senatul i Rectorul n probleme strategice privind dezvoltarea instituiei. Are dreptul de a recomanda analizarea problemelor in Senat i Adunarea Academic. nfiinat la iniiativa Senatului sau la cererea Ministrului Educaiei i tiinei. Membrii sunt alei de Senat; ministrul are dreptul de a numi preedintele n cazul n care convenia a fost nfiinat la cererea sa. Consiliul Universitii / Colegiului pregtete concluziile privind planul de dezvoltare pe termen lung, face propuneri privind programele de studiu i de cercetare i modificrile structurale, supervizeaz asistena financiar, anun alegerile pentru senat i rector, redacteaz concluziile privind raportul anual al rectorului, evalueaz ndeplinirea obligaiilor de ctre instituia de nvmnt superior, evalueaz utilizarea proprietii, propune audituri, anun rezultatele evalurilor.
124
LT
Rectorul: rspunde de respectarea legii, a statutului universitii i a altor acte normative, angajeaz i demite angajai, rspunde de stimulente i msuri disciplinare, de activitatea financiar, gestiunea instituional, utilizarea proprietii, calitatea i nivelul activitilor educative, de cercetare i cultural-artistice, redacteaz raportul anual.
Senatul / Consiliul Academic adopt i nainteaz spre aprobare ctre Seimas statutul universitii i modificrile acestuia, numete reprezentani ai consiliului, alege i rechem rectorul, aprob Rectoratul / numirile de personal, reglementeaz evaluarea rezultatelor i examenele, monitorizeaz calitatea studiilor i a formrii cercettorilor, aprob programele de studiu i de cercetare i modificrile structurale, nainteaz propuneri guvernului.
ara LU Rector
Director executiv
Organ academic Consiliu Universitar organ consultativ constituit din reprezentani ai universitii. Asist / consiliaz rectorul privind documentele ce trebuie aprobate de ctre Consiliul de Administraie.
Organ decizional
Consiliul de Administraie elaboreaz strategia global a instituiei i monitorizeaz activitile acesteia, aprob documentele pregtite de Rectorat la recomandarea Consiliului Universitar.
HU
Rectorul: administreaz i reprezint instituia; i exercit drepturile de angajator; asigur operarea conform legii a instituiei; creaz un mediu adecvat pentru munc, formare i cercetare; ia decizii asupra aspectelor care su sunt delegate altor organe instituionale; asigur buna utilizare a activelor; desfoar activitile prevzute n carta fondatoare i regulamentele interne; ndeplinete obligaiile de raportare; stabilete bune pratici manageriale; respect regulile contabile; respect alte cerine prevzute de Legea nvmntului Superior. Cancelarul: director executiv, rspunde de respectarea legii. Vicecancelarul: asigur funcia de cancelar la nevoie. Rectorul: principalul director academic i administrativ, rspunde de administrarea de zi cu zi, preedinte al Senatului i al consiliilor facultilor, reprezentantul legal al universitii; are autoritate asupra personalului i putere decizional considerabil.
Senatul adopt planul de dezvoltare instituional, strategia pentru cercetare, dezvoltare i inovaie; stabilete sarcinile de formare i cercetare i monitorizeaz execuia.
Consiliul Financiar emite opinii, contribuie la pregtirea deciziilor strategice, coopereaz la monitorizarea planurilor strategice, ajut la justificarea ndeplinirii sarcinilor i a utilizrii de fonduri i active, monitorizeaz eficiena profesional i raportul cost-eficien n organul de conducere a instituiei de nvmnt superior, asist Senatul n pregtirea deciziilor i emite opinii privind activitile financiare i de dezvoltare ale Senatului.
125
MT
Senatul rspunde de conducerea academic general: reglementeaz studiile, cercetarea, documentarea i examinarea; decide asupra acordrii gradelor acdemice, a diplomelor etc.; stabilete condiiile de admitere, recunoate gradele/diplomele/certificatele strine; consiliaz Consiliul privind aspectele academice i guvernul n materie de educaie, tiin i tehnologie.
Consiliul administreaz i controleaz toat baza material, nfiineaz i desfiineaz posturi academice i de alte tipuri, institute, departamente, faculti, alte entiti; ntocmete statutul, asigur plata salariilor tuturor angajailor, numete directorii de departamente la recomdarea departamentelor, numete i asigur plata examinatorilor.
Anexe
ara NL
Organ academic
Organ decizional
Organ consultativ / de supervizare Consiliul de Supervizare supervizeaz administrarea instituiei de nvmnt superior, asigur respectarea legii i regulamentelor de ctre Consiliul Executiv, rspunde n faa ministrului, alege i numete membrii i preedintele Consiliului Executiv. Consiliul Consultativ al Principalilor Reprezentani (MRAB) organ n mare parte consultativ format din reprezentani ai universitii (personal / studeni). Unele decizii/reglementri adoptate de Consiliul Executiv necesit aprobarea MRAB, cum ar fi planul strategic i sistemul de asigurare a calitii.
Consiliul Executiv administreaz instituia de nvmnt superior n probleme juridice, adopt planul strategic, se ocup de asigurarea intern a calitii.
AT (a)
Rectorul: supervizeaz toate facultile; elaboreaz planurile de dezvoltare i organizatorice i acordul de performan.
Senatul adopt statutul universitii i aprob planurile de dezvoltare i organizatorice pregtite de Rector, alege membrii Consiliului Universitar, emite programele de studiu pentru disciplinele cu diplom, hotrte titlurile academice acordate de universitate, audiaz contestaii legate de studii, nainteaz Consiliului Universitar o preselecie de trei candidai la postul de Rector i exercit diferite drepturi de codecizie cu privire la Rectorat, Consiliul Universitar i numirile de personal academic.
Consiliul Universitar aprob planul de dezvoltare, structura organizatoric i acordurile de performan, organizeaz evaluri externe i ia decizii privind studiile i programele de studiu. Supervizeaz caracterul legal, eficiena i gestionarea economic a instituiei, redacteaz raportul de activitate i conturile bugetare. Rspunde de selectarea sau demiterea rectorului i vicerectorilor.
126
AT (b)
Erhalter: forma organizatoric este de obicei de asociaie, fundaie sau, n cele mai multe dintre cele 18 cazuri, societate comercial cu rspundere limitat (GmbH). (Rectorul nu este directorul executiv din cauza statutului dublu public-privat al instituiei.)
Consiliul de Administraie (*) Fachhochschulen poate fi similar Consiliului Universitar, n funcie de tipul de organizaie (asociaie, fundaie etc.). Societile comerciale cu rspundere limitat au un asemenea consiliu; totui, acesta este prevzut de legislaia privind sectorul privat, nu de legea privind Fachhochschulen.
ara PL
Director executiv Rectorul: director i reprezentant al instituiei de nvmnt superior, gestioneaz activele acesteia, supervizeaz activitile didactice i de cercetare, aspectele administrative i financiare, asigur respectarea legislaiei i a normelor de siguran, rspunde pentru orice neregul n privina finanelor publice.
Organ academic
Organ decizional
Organ consultativ / de supervizare Consiliul(*) modul de funcionare i competenele sunt prevzute n statut, care mai poate stabili i competenele comune ale Consiliului i Senatului. Poate include reprezentani ai organelor statului, organe teritoriale i profesionale cu autoguvernare; instituii i asociaii cu caracter tiinific, profesional i artistic; organizaii ale angajatorilor, organizaii economice cu autoguvernare, instituii financiare i comerciale. n cazul instituiilor de nvmnt superior vocaionale private dependente de guvern, printre membri pot fi inclui reprezentani ai altor instituii de nvmnt superior cu care exist relaii de colaborare. Adunarea Universitar discut i aprob statutul univeritii i modificrile acestuia, numete i stabilete salariul rectorului. Consiliu de Administraie
Senatul adopt statutul instituiei de nvmnt superior, regulamentele privind studiile, regulile de admitere, adopt planul de finanare i de activitate, aprob raportul financiar al instituiei, stabilete regulile privind achiziiile i vnzrile de active, parteneriatele i fundaiile; stabilete direciile de operare, formuleaz linii directoare pentru consiliile unitilor; evalueaz rezultatele instituiei, aprob rapoartele rectorului i i evalueaz rezultatele; exprim opiniile comunitii academice a instituiei de nvmnt superior, i prezint opiniile privind aspectele semnalate de rector, consiliul unitii sau senat.
PT (a)
Rectorul: reprezint i conduce universitatea, prezideaz organele colegiale, propune orientarea general a vieii universitare, rspunde de activitile academice, administrative i financiare. Preedinte Rector
Senatul Universitii aprob orientarea general a universitii, planurile de dezvoltare i proiectele bugetare; aprob rapoartele anuale de activitate i financiare, aprob nfiinarea i desfiinarea de uniti i institute; acord diplome i premii academice, are putere disciplinar i stabilete nivelul taxelor de nscriere. O seciune permanent a Senatului rspunde de aspectele disciplinare n cadrul universitii. Consiliu General Senatul adopt planul strategic al instituiei, revizuiete regulamentele i carta instituiei de nvmnt superior, organizeaz programe i cursuri educaionale privind criteriile de creditare, solicit un numr de locuri de studiu subvenionate de Senat, rspunde de organizarea administrativ, validarea structurilor de conducere alese, validarea deciziilor importante luate de consiliile facultilor i avizeaz acordurile de cooperare propuse de faculti.
127
PT (b) RO
Anexe
ara SI
Director executiv Rectorul: rspunde de funcionarea instituiei de nvmnt superior, coordoneaz activitile educaionale, tiinifice i artistice, prezint un raport al propriilor activiti, adopt (mpreun cu Senatul) criteriile de asigurare a calitii, reprezint instituia n contractele de angjare, recruteaz personal academic la propunerea decanilor.
Organ academic
Organ decizional
Organ consultativ / de supervizare Consiliul de Conducere adopt criteriile i stabilete modul de gestionare a proprietilor i resurselor instituiei de nvmnt superior, evalueaz consecinele financiare ale activitilor, stabilete taxele de studii i alte contribuii. Consiliul de Administraie(*) grup de lucru al Consliliului de Conducere pentru promovarea cooperrii ntre nstituie i societate i acordarea de asisten neoficial n gestiunea instituiei. Consiliul de Administraie aprob raportul anual i planmul strategic.
Senatul accept programele de studiu, contribuie la elaborarea politicii naionale privind nvmntul superior, elaboreaz planuri i asigur progresul instituiei, stabilete criteriile de autoevaluare instituional, criteriile de abilitare, de evaluare a studiilor, adopt acte normative generale privind funcionarea instituiei de nvmnt superior.
SK
Rectorul: conduce i reprezint instituia de nvmnt superior, rspunde n faa Senatului i a ministrului pentru activitile instituiei.
Senatul Academic aprob i emite opinii privind toate deciziile de introducere a programelor de studiu noi i de modificare a structurii de conducere; alege retorul; aprob propunerile rectorului privind instituiile subordonate, regulamentele interne, numirea vicerectorilor i a membrilor consiliului tiinific, bugetul i utilizarea resurselor financiare, statutul Consiliului de Administraie, candidaii propui de rector pentru Consiliul de Administraie, strategia pe termen lung i raportul anual, condiiile de admitere; alege reprezentani pentru naltul Consiliu pentru Educaie. Senatul rspunde de dezvoltarea instituiei de nvmnt superior, aprob planurile financiare i de activitate, stabilete principiile alocrii bugetare, aprob regulamentele interne, stabilete structura organizatoric. Consiliul Politehnic are responsabilitatea general a dezvoltrii instituiei. Propune organizaiei de meninere/administrative planul de dezvoltare, bugetul anual i modificri ale funciei educaionale; decide asupra principiilor alocrii interne; adopt regulamentele interne ale instituiei. Autonomia este n mare parte determinat de deciziile luate de ctre organizaia de meninere cu privire la finanare i la obiectivele majore. Organizaia de Meninere/Administrative decide asupra dezvoltrii strategice; adopt planul de activitate i economic, precum i bugetul. N.B. Administrarea instituiilor politehnice, fiind puin reglementat de legislaie, este n mare msur lsat la discreia organizaiei de meninere a politehnicii. Senatul organ consultativ pentru aspecte legate de educaie i cercetare.
128
FI (a)
Rectorul: preedinte al senatului; responsabil cu conducerea general a instituiei de nvmnt superior. Rectorul: preedinte al consiliului, se ocup de administrarea intern a instituiei. Organizaia de Meninere/ Administrative: planificarea economic i strategic.
FI (b)
SE
Vicecancelar
Consiliul de Conducere rspunde de toate problemele n cadrul instituiei de nvmnt superior; decide asupra aspectelor legate de: orientarea general a activitilor i organizare, rapoarte anuale, informaii bugetare, programe i rapoarte de audit, alocarea intern a resurselor, ncetarea contractelor de munc, msuri disciplinare, sistemul de admitere, sistemul de numire a personalului.
ara UK
Organ academic Instituiile de dup 1992: Consiliul Academic: consiliaz directorul executiv i organul de conducere cu privire la dezvoltarea activitilor academice ale instituiei i resursele necesare. Rspunde de criteriile de admitere a studenilor, coninutul programei de studiu, normele academice, validarea cursurilor, politicile de evaluare i examinare, numikrea i demiterea examinatorilor interni i externi, procedurile de acordare a calificrilor i tilurilor onorifice, procedurile de exmatriculare a studenilor. Instituiile dinainte de 1992: Senatul rspunde de reglementarea, conducerea i supervizarea activitii academice i acordarea diplomelor.
Organ decizional Instituiile de dup 1992: Organul de Conducere stabilete caracterul i misiunea educaiei, supervizeaz activitile, monitorizeaz utilizarea eficient a resurselor, vegheaz asupra activelor instituiei de nvmnt superior, aprob proiectele anuale de cheltuieli i venituri, angajeaz directorul executiv i alte cadre superioare, stabilete condiiile de angajare i salarizare a altor categorii de personal, numete auditorii externi. Instituiile dinainte de 1992: Consiliul rspunde de fondurile i investiiile instituiei de nvmnt superior, gestionnd proprietile imobiliare, ncheie contracte n numele instituiei de nvmnt superior, n multe cazuri supervizeaz activitile de studiu, didactice i de cercetare.
Organ consultativ / de supervizare Curtea(*) exist doar n unele instituii. Iniial purta responsabilitatea general a afacerilor instituiei, apoi sfera de competen s-a restrns. Nu mai contribuie la procesul decizional, ci asigur un forum mai larg pentru discutarea oricror aspecte legate de instituie.
129
IS LI
Rector Rectorul: conduce i reprezint instituia de nvmnt superior, execut deciziile, pune n aplicare i coordoneaz elemente ale planului strategic. Rectorul: dac este numit de Consiliu: rspunde de gestionarea de zi cu zi a activitilor academice i administrative. Dac este ales, rectorul este i preedintele Consiliului, iar guvernarea instituiei este mprit ntre autoritatea academic i cea administrativ. Nu exist organul respectiv
Senatul promoveaz interesele i obiectivele universitii i a institutelor sale. Adunarea / Senatul rspunde de activitile academice i de cercetare ale instituiei i pune n aplicare deciziile Consiliului. Consiliaz Rectorul i Consiliul. Senat(*)
Consiliul organ de supervizare i monitorizare. Particip ca membru un reprezentant al guvernului, alturi de reprezentani din domeniul tiinific, economic i al administraiei publice.
NO
Cinsiliul asigur standardele activitii academice, caracterul legal al activitilor i eficiena: elaboreaz strategia, efectueaz planificarea bugetar, i revine rspunderea general asupra aspectelor academice i administrative.