Versiunea 31.08.

2012

Viziunea asupra mediului n care vor aciona universitile i asupra strii lor la orizontul de timp 2025
Not:
Acest document este realizat de profesor dr. Mihai Korka de la Academia de Studii Economice din Bucureti n cadrul proiectului Comunitate universitar pentru managementul calitii n nvmntul superior, proiect cofinanat din Fondul Social European prin POS DRU 2007-2013. Pe baza Metodologiei adoptate de managementul proiectului, au fost elaborate viziuni tematice n cadrul a cinci grupuri de experi ai proiectului cu privire la mediul n care vor aciona universitile n 2025 i starea universitilor la acest orizont de timp (caracteristicile, funcionarea i rezultatele anticipate). Viziunea tematic a fiecrui grup de experi a fost supus dezbaterii i armonizrii prin consultarea inter-grupuri, ceea ce a permis redactarea cte unui set de recomandri de fiecare din cele cinci grupuri de experi Aceste recomandri au fost valorificate n prezentul document i completate cu input-uri preluate din literatura naional i internaional care se ocup de diversele aspecte ale viitorului societii i ale nvmntului superior. Mulumesc experilor din cele cinci grupuri de lucru pentru profesionalismul cu care au redactat recomandrile iniiale i au contribuit la armonizarea opiniilor n cadrul consultrilor inter-grupuri. Mulumesc, de asemenea, doamnei profesor dr. Roxana Srbu de la Academia de Studii Economice din Bucureti pentru sprijinul acordat n realizarea documentrii, pentru ideile valoroase avansate i pentru rbdarea de a fi citit o versiune preliminar a acestui raport.

Acest text poate fi folosit public numai n condiiile citrii sursei (proiectului
Comunitate universitar pentru managementul calitii n nvmntul superior, proiect cofinanat din Fondul Social European prin POS DRU 2007-2013)

Partea I: Mediul n care vor aciona universitile n 2025

Anii noului mileniu reliefeaz faptul c toate aspectele specifice vieii pe pmnt sunt ntr-o continu transformare, singura constant a omenirii fiind schimbarea, fie c abordarea este la nivel individual, fie la nivel societal. Viitorii ani se vor caracteriza prin ritmul sporit al transformrilor, cu efecte pe plan comportamental: societatea va fi mai deschis spre schimbare, mai tolerant, mai nelegtoare fa de diversitatea manifestrilor, mai altruist, dar va fi, n acelai timp, mai sensibil fa de evenimentele globale ce influeneaz umanitatea, calitatea vieii, inclusiv, fa de acele activiti i evenimente care modific pozitiv sau negativ mediul natural, biosfera, starea sntaii. Propensiunea spre schimbare este generat de o mulime de factori de natur socio-cultural, psihologic, economic, politic, legal sau instituional. Unii dintre

factori au un impact global, nedifereniat, dar marea majoritate prezint particulariti de manifestare sectoriale, locale, regionale sau naionale. O parte dintre factori sunt lesne previzibili n termeni de sens, intensitate i durabilitate a influenei, alii sunt imprevizibili sau greu de anticipat, dar cu un impact semnificativ asupra societii, n ansamblu, asupra activitii universitilor, n particular. Ceea ce aduce nou perioada ultimilor 5-7 ani este sporirea interconectivitii factorilor, a modului n care acetia se asociaz sau dimpotriv se disociaz n generarea impactului asupra societii, n ansamblu, sau asupra unui anumit sector de activitate, cum este cel al nvmntului superior. n plus, aceast permanent schimbare are uneori tendine de accelerare, mai ales sub influena crizelor globale sau a crizelor specifice unei anumite zone/ri sau unui anumit sector de activitate/industrie, alteori, perioade de ncetinire, cu aspecte de consolidare a unui anume statu quo, care se dovedete a fi, mai apoi, doar o stare trectoare n procesul continuu de transformare. Nu exist temei logic sau experien istoric prealabil pentru a afirma c transformarea rapid trit n ultimii ani nu ar continua n viitorul previzibil, cu evidente tendine de sporire a complexitii procesului de schimbare. Pornind de la astfel de considerente, afirmm c universitile vor aciona la orizontul 2025 ntr-o societate global a cunoaterii, complex i dinamic, alctuit din individualiti distincte, cu posibiliti de informare, comunicare i relaionare superioare celor disponibile n prezent pentru promovarea intereselor personale, cu o mare mobilitate fizic, dar i motivaional n alctuirea de grupuri de interese. La orizontul 2025, societatea global a cunoaterii va continua s amplifice trsturile sale de spaiu deschis dialogului i interaciunii, n care se intersecteaz activitile i interesele a numeroase sisteme eterogene, cu propria lor dinamic i structur, dar gravitnd toate n jurul cunoaterii. n acest cadru societal, universitile vor continua s ocupe o poziie central prin faptul c ele produc cunoatere i furnizeaz educaie superioar pentru i prin cunoatere. Tocmai de aceea, societatea viitoare va continua s afirme c investiia n nvmntul superior este o investiie n viitor, n progresul omenirii. Aceast credin larg mprtit de societate este ns doar parial susinut prin finanarea public, ceea ce ndreapt universitile, n i mai mare msur dect n prezent, spre sursele alternative de finanare, spre marketizarea activitilor tradiionale i identificarea de noi surse de venituri prin antreprenoriat intelectual. Se spune despre societatea contemporan c ea este societatea organizaiilor. n viitorul previzibil, importana organizaiilor nu va scdea, dar societile se vor concentra tot mai mult pe individ, pe informarea i satisfacerea nevoilor i ateptrilor acestuia. Cadrul legal i instituional al organizaiilor se transform i el, devenid extrem de flexibil, adaptabil la circumstanele mereu noi ale cooperrii i competiiei cu celelalte subiecte ale unui mediu globalizat de interaciune. Complexitatea sporit a societii specifice anului 2025 este dat de o serie de evoluii anticipate, redactate mai jos ntr-o form sintetic:

Evoluia difereniat a variabilelor demo-socio-economice n regiunile lumii contribuie la sporirea complexitii societii viitoare, iar destrmarea barierelor n calea mobilitii internaionale a persoanelor fizice genereaz un buchet de efecte ce nu pot fi tratate doar la nivel planetar. Este necesar o particularizare a acestor efecte la nivel regional (continental sau subcontinental), la nivel de ri, uneori, la nivel de zone geografice delimitate chiar n interiorul rilor de mrime mare sau mijlocie. Sporirea global a numrului total de locuitori ai planetei se datoreaz aportului datorat natalitii ridicate n anumite regiuni ale lumii, cu resurse relativ limitate de educare i formare profesional a tinerelor generaii, ceea ce determin conservarea unui mod de via puin evoluat i au drept consecin o putere de cumprare modest i fr perspectiv real de evoluie ascendent. Este firesc pentru eceste regiuni s nregistreze exod de populaie, mai ales de populaie tnr, n cutarea unui viitor mai bun, a unei perspective mai favorabile de valorificare superioar a potenialului fizic i intelectual. Alte regiuni ale lumii se confrunt cu descreterea numrului populaiei, cu fenomene de mbtrnire a populaiei i cu deficit de for de munc. Progresele realizate n medicina uman au avut ca efect sporirea semnificativ a speranei de via, genernd, concomitent, probleme n domeniul sustenabilitii sistemelor de pensii i a celor de asigurare de sntate. Soluia creterii treptate a vrstei de pensionare este greu acceptat n mediile socio-profesionale i de sindicate, iar realitatea demonstreaz n fiecare zi faptul c o asemenea decizie nu reprezint dect o parte a unei soluii cuprinztoare i de durat pentru penuria de for de munc activ, calificat pentru noile meserii. n acest context, migraia internaional a persoanelor n vrst activ va cunoate o cert intensificare, iar nevoia specific de competene profesionale i de integrare cultural va spori interesul pentru studii complete (mai ales la nivel de masterat i doctorat) i/sau perioade de studii i stagii de practic n regiunile i rie dezvoltate a tinerelor i tinerilor provenind din celelalte regiuni ale lumii. Nu trebuie omis nici faptul c sute de ocupaii mai ales n sectorul de servicii, dar i n agricultur, industrie i construcii nu existau n urma cu unul sau dou decenii i c multe dintre ocupaiile tradiionale din industrie, agricultur i servicii, chiar dac nu au disprut de pe piaa muncii, au tot mai muli descriptori determinai de tehnologiile noi, de folosirea mijloacelor moderne de informare i comunicare. Diversitatea mare de oportuniti de lucru pentru titularii de diplome i/sau certificate de studii teriare complete sau pariale va avea ca efect sporirea vitezei de inserie pe piaa muncii din ar sau de peste hotare, dar va determina, pe de alt parte, o mobilitate sporit a angajailor n cutarea unui loc de munc mai bine pltit, cu mediu de lucru mai prietenos, cu perspectiv mai apropiat de promovare n ierarhia profesional, cu relevan i vizibilitate social mai mare. Tendina de nnoire i diversificare a portofoliului de ocupaii care cer un nivel superior de educaie/formare se menine i n viitorul previzibil, ceea ce nseamn, pe de o parte, c noua economie susine creterea continu a importanei studiilor superioare n vederea accesului la joburi moderne, iar pe de alt parte, impune educaia permanent a adulilor, inclusiv a celor cu o prim diplom universitar, ca activitate distinct de mare viitor pentru furnizorii de astfel de programe destinate celor care dispun deja de o calificare. nnoirea continu i n ritm susinut a tiinei i tehnologiei face ca absolvenii cu diplom de studii de licen i/sau de masterat s revin la Alma Mater pentru dobndirea

de competene actualizate, de competene complementare sau chiar de competene total diferite fa de rezultatele nvrii pentru prima diplom de nvmnt teriar. Altfel spus, viitorii ani vor consemna o cretere a diversitii demografice i socioprofesionale a celor interesai de studii superioare, cu deosebire de studii superioare realizate n contextul educaiei permanente a adulilor. O consecin direct a anticipatei diversiti de nevoi de educaie teriar este diversificarea funcional a furnizorilor de astfel de servicii, inclusiv a universitilor. Pentru atragerea diferitelor categorii de interesai n realizarea de studii superioare, principalul instrument de promovare va fi controlul intern al calitii proceselor de formare-educare i certificarea extern a excelenei serviciilor oferite. Pe plan societal, sporirea n continuare a interesului pentru studii superioare a determinat i va determina i n viitorul previzibil creterea numeric i diversificarea furnizorilor de formare teriar, inclusiv a furnizorilor transfrontalieri acreditai academic sau care acioneaz n temeiul unui interes comercial. n condiiile unui univers care crede n avantajele concurenei corecte i promoveaz competiia ca mijloc de afirmare a perofrmanei i a eficienei, nvmntul superior va fi tot mai evident marcat de competiie, fie c vorbim de competiia pentru excelen, de competiia dintre universiti pentru atragerea celor mai buni studeni i a celor mai spectaculoase proiecte de cercetare, de competiia dintre universiti i ceilali furnizori de educaie teriar pentru ctigarea unei mai mari vizibiliti i credibiliti n sectorul specific de activitate. Clasificrile i ierarhizrile vor spori ca numr i vor adopta o palet mai mult sau mai puin comprehensiv de variabile pentru a spune societii care universitate este mai bun, care furnizor de educaie teriar ce poziie ocup ntr-o ierarhizare naional sau global. Uitm, n continuare, c premisele de la care pornim n astfel de exerciii de clasificare sunt, de cele mai multe ori, greu de comparat i c societile n pofida declaraiilor i angajamentelor asigur n mod extrem de difereniat sprijinirea universitilor cu bani publici i/sau privai pentru a intra n competiia pentru excelen. Societatea viitoare va fi, n mult mai mare msur dect astzi, o societate a individualitilor, dominat de consumerism. Ea genereaz o inepuizabil surs de diversificare a nevoilor i ateptrilor individuale, a cror satisfacere presupune cercetarea asidu a acestora, identificarea oportunitilor de aciune, dezvoltarea i promovarea de oferte, iar n final, livrarea/prestarea de bunuri i/sau servicii. Mai mult dect n societatea contemporan, antreprenoriatul individual, inclusiv cel intelectual, vor gsi un fertil teren de manifestare local sau internaional, iar abilitatea de a valorifica potenialul de afaceri al mediului virtual va spori avantajul competitiv al micilor ntreprinztori. Individualismul i consumerismul sunt contrabalansate, ntr-o anumit msur, de ameliorarea capitalului social, de sporirea gradului de implicare individual n viaa i interesele comunitilor locale, regionale, internaionale i/sau globale, de contientizarea i preocuparea real pentru a soluiona probleme de mediu, de prezervare a biodiversitii, de afirmare i promovare a egalitii de anse (inclusiv n domeniul educaiei superioare) i de asigurare de condiii de via sntoase i decente pentru toi membrii societii. Militantismul etic, ecologic i social va deveni o component cotidian pentru muli membrii ai comunitilor i se va sprijini, aproape n exclusivitate, pe potenialul de comunicare al spaiului virtual. Astfel, societatea bazat pe cunoatere

va mbrca o dimensiune mai puin promovat n prezent: cunoaterea (knowledge) va fi dublat de nelepciune (wisdom) n ntregul proces de decizie i aciune, n sensul respectrii normelor de etic, a principiilor deontologiei profesionale i a celorlalte valori i credine specifice unei sociti avansate, care respect n toate mprejurrile diversitatea opiniei n spiritul ceteniei democratice i interacionaeaz responsabil cu natura. ntr-o astfel de societate viitoare, centrat pe individ i pe nevoile sale, pe satisfacerea unei varieti inepuizabile de cereri i ateptri materiale i intelectuale ale membrilor societii, diseminarea de informaii i comunicarea devin eseniale. Majoritatea covritoare a persoanelor va fi capabil i interesat s comunice n mediul virtual, inclusiv prin reelele de socializare, att n scopuri personale, ct i academice sau profesionale. Pentru a anticipa i preveni problemele legate de nclcarea confidenialitii informaiilor, a drepturilor de proprietate intelectual i, n ultim instan, a intimitii, societatea viitoare va trebui s identifice i s impun soluii fiabile i eficiente de protecie digital a persoanelor i a intereselor lor. Accesul practic nelimitat la mediul virtual, la canalele i tehnologiile nnoite de informare, comunicare i socializare va accentua i mai mult nsuirile individuale ale fiecrui membru al societii, idealurile, nevoile, ateptrile i interesele personale ale acestora, distincte fa de cele ale celorlali indivizi. ntr-o astfel de societate, transparena, diseminarea continu de informaii corecte i complete, actualizarea sistematic a site-urilor i pstrarea activ a tuturor canalelor de comunicare reprezint ci eficiente de manifestare a interesului pentru promovarea propriului brand, pentru anunarea ofertei i a cererii instituionale, pentru atragerea celor mai buni studeni, pentru a demonstra interesul i implicarea n problemele comunitii. Este, n acelai timp, o modalitate de semnalare a vivacitii organizaiei, a capacitii ei de a se adapta din mers la provocrile unui mediu competiional global, extrem de divers i de dinamic. O astfel de activitate de comunicare intens cu lumea exterioar presupune, ntre altele, un ritm susinut al adaptrii instituionale i personale la transformarea global a societii ntr-o lume real, asistat n progresul ei de valenele nc insuficient explorate i valorificate ale lumii virtuale. Pe de alt parte, dezvoltarea democratic a societii viitoare presupune confruntarea liber de opinii i competiia ntre actorii (persoane fizice i/sau juridice) care promoveaz opinii i soluii diferite pentru problemele care preocup comunitatea, iar o competiie democratic se sprijin pe informaii transparente, a cror producie i diseminare, pe de o parte, colectare i asamblare n vederea lurii de decizii, pe de alt parte, presupun n epoca societii media, pe lng echipamente performante, larg accesibile utilizatorilor de pretutindeni i o serie de competene profesionale i de conduit moral cu particulariti nc insuficient investigate i valorificate de mediul virtual de comunicare. n ultimii 20-30 de ani, s-a vorbit mult de revoluia informaional n contextul mai larg al societii cunoaterii i al generalizrii conduitei bazate pe avantaj competitiv, ca urmarea faptului c partea preponderent a competiiei dintre organizaii i chiar a competiiei dintre oameni se mut n domeniul informaiilor, al cantitii i calitii de informaii de care fiecare competitor dispune pentru a stabili strategii, aciuni, conduite. n viitorul previzibil, va spori impactul mesajelor transmise pe toate canalele de comunicare att partenerilor, ct i competitorilor, iar societatea va fi tot mai mult preocupat de dreptul fundamental al membrilor ei de fi sistematic informai, de a avea

acces la informaii corecte i ct mai cuprinztoare, paralel cu protejarea intereselor i a intimitii fiecruia, a dreptului de proprietate intelectual i artistic. Dependena societii fa de produsele sectorului de servicii se accentueaz n contextul economiei i societii bazate pe cunoatere. Diviziunea muncii i specializarea organizaiilor prestatoare de servicii i a lucrtorilor lor vor continua s se adnceasc pe seama progreselor impresionante care au fost nregistrate pn n prezent i a ritmului susinut al nnoirilor previzibile pn la orizontul 2025 n domeniul cunoaterii tiinifice, al inovrii i dezvoltrii tehnologice, al adaptrii funcionale a organizaiilor la diversificarea exploziv a serviciilor, amplificat prin antreprenoriatul intelectual al persoanelor fizice i/sau juridice n domeniul serviciilor destinate fie pentru nevoile organizaiilor, fie pentru consumul privat al persoanelor/gospodriilor. Ele au schimbat i vor contiuna s schimbe nu numai natura diviziunii sociale a muncii, ci i modul de satisfacere a nevoilor sociale i individuale, sporind i diversificnd rolul serviciilor n progresul general al societii. n consecin, piaa muncii va nregistra n continuare o semnificativ diversificare a job-urilor, cu deosebire a acelora care presupun o formare teriar interdisciplinar, precum i o capacitate sporit de comunicare direct i virtual cu potenialii angajatori, dar i cu posibilii beneficiari ai prestrilor de servicii. Parte a sectorului de servicii, industria financiar a cptat o amploare deosebit din punct de vedere al volumului de activitate i al intensitii impactului economic i social. Insuficienta reglementare a transparenei funcionrii pieelor financiare n condiiile interconectivitii internaionale a acestora i moralitatea precar a unora dintre afacerile promovate n ultimele decenii de o parte a instituiilor bancare i de credit au relevat dou aspecte: - pe de o parte, intensa funcie destabilizatoare a acestei industrii n interaciunea sa cu economia real i cu societatea, n ansamblul ei, genernd criza financiar global din 2008, ale crei efecte nc nu sunt complet controlate n vederea asanrii a efectelor sale asupra mediului instituional i de afaceri, - iar pe de alt parte, capacitatea de-a dreptul periculoas a marii finane i a unor grupuri private de interese de a ine captiv/pasiv politica public, n detrimentul unei viei economice normale, n detrimentul majoritii cetenilor. Se fac pai spre eradicarea, fie ea i treptat, a acestor disfuncii ale sectorului financiar-bancar, cu att mai necesar, cu ct dezvoltarea viitoare a societii va continua s depind mai mult de capitalul atras, dect de capitalul disponibil la ntreprinztori. Continuarea anticipat a investiiei de capital public i privat n industria cunoaterii face ca n 2025 progresul societii, bunstarea comunitilor i a indivizilor s fie n mai mare msur dependente de un capital de cunoatere semnificativ diferit de cel actual. Aceast nnoire a capitalului de cunoatere se va face i n viitor la fel ca astzi: el va fi creat local de cele mai performante societi sau va fi importat de acele structuri societale care doresc s progreseze, dar nu au suficiente resurse umane, financiare i materiale pentru a susine independent ntregul proces de cercetare-inovare. Nevoia sporit de cercetare fundamental i aplicativ, de inovare i dezvoltare tehnologic, inclusiv cea realizat n universiti, va fi orientat prevalent spre obiective pragmatice de soluionare a problemelor curente i de asigurare a dezvoltrii durabile a

comunitilor la nivel local/regional i/sau global, n spiritul respectrii echilibrului ecologic i al responsabilitii sociale pentru rezultatele imediate i de durat ale soluiilor propuse. Colaborarea internaional n domeniul cunoaterii tiinifice se va intensifica att prin internaionalizarea problematicii cercetrii, ct i prin faptul c reelele ad hoc de cercetare i aranjamentele instituionale regionale vor ctiga n eficacitate, n mobilizarea transfrontalier de resurse financiare, umane i tehnice. Altfel spus, cercetarea tiinific rmne fidel principiului cutrii cooperative a celei mai bune soluii, nelund n seama originea naional, cetenia, specificitatea cultural sau religioas a celor implicai n realizarea proiectelor. Reducerea treptat a rolului tradiional al statului naional n gestiunea majoritii problemelor dezvoltrii economice, sociale i culturale moderne, concomitent cu asumarea acestor responsabiliti de ctre instituii ale administraiei publice locale sau regionale sau de ctre organizaii private (pentru activitile externalizate de ctre sectorul public). Acest proces de transfer de competene i atribuii are multiple efecte de natur instituional-organizaional, managerial, financiar, fiscal etc. care adaug elemente de complexitate n construcia instituional a societii i oblig organizaiile s caute cele mai bune canale de comunicare i soluii de interaciune. Rolul statului naional va cunoate o anumit transformare din punct de vedere al implicrii directe n aciuni i pe arena internaional, pe msur ce se consolideaz structurile de concertare supranaional a intereselor comunitilor reprezentate n prezent de statul naional. Se apreciaz c n viitorul previzibil, statul va pstra, pe de o parte, o funcie de reprezentare i de promovare a intereselor specifice comunitilor din perimetrul naional n interaciunea lor cu entiti din alte ri, iar pe de alt parte, va aciona ca un garant al securitii societii, al respectrii legalitii i al aplicrii eficiente a cadrului de reglementare n toate sectoarele de activitate ale societii moderne. Comunitile locale i regionale vor avea misiunea de a supraveghea distribuirea competenelor de conducere n cadrul puterii administrative, astfel nct ea s fie pragmatic, simpl i eficient i s se realizeze n armonie cu cerinele unei atitudini etice, socialmente responsabile i transparente fa de fiecare membru al societii, dar i fa de mediul natural i social n care convieuim. Astfel, comunitile locale i regionale vor prevala n afirmarea i promovarea cerinelor strategice i operaionale de progres. Organismele lor de conducere vor asuma funcia de proiectare a dezvoltrii i de integrare a resurselor naturale, intelectuale i financiare disponibile, de atragere de alte resurse i de coordonare a interaciunii dintre diferiii actori instituionali sau individuali pentru rezolvarea problemelor curente ale fiecrei comuniti. Pe acest fond economico-social complex se observ deja i va continua n ritmuri sporite n viitorii ani diferenierea funcional a organizaiilor, ajustarea continu a evantaiului de activiti, precum i a intereselor promovate. Diferenierea se va produce n funcie de oportunitile i riscurile prezente i viitoare pe care la identific fiecare organizaie n segmentele de pia sau n mediile sociale i/sau naturale n care funcioneaz, n funcie de viziunea proprie asupra dezvoltrii durabile i de strategiile pe care le adopt n contextele identificate.

Se va accentua, totodat, varietatea i dinamica formelor de colaborare dintre organizaii, inclusiv cea a parteneriatelor strategice dezvoltate pentru sporirea vizibilitii i a competitivitii pe anumite piee, pentru ctigarea, dezvoltarea i implementarea de pachete de proiecte de cercetare-dezvoltare-inovare. Concomitent, organizaiile vor continua s manifeste o permanent preocupare pentru promovarea propriului brand, pentru demonstrarea singularitii, a unicitii lor comparativ cu celelalte prezene din mediul societal sau de afaceri. Toate aceste aciuni previzibile sunt de natur s accentueze, pe de o parte, specializarea funcional, pe de alt parte, cooperarea, dar i competiia dintre organizaii. Globalizarea va influena, la rndul ei, n mult mai mare msur evoluia societii dect a fcut-o pn n prezent. Trebuie evideniat faptul c, globalizarea nu va mai fi perceput ca un proces inexorabil de standardizare, cu manifestri i efecte identice de jur mprejurul lumii. Ea va prezenta nuanri locale, naionale i/sau la nivelul marilor regiuni ale lumii, n funcie de felul n care se mpletesc efectele deschiderii ctre lume cu ceilali factori care determin nivelul i dinamica dezvoltrii economice i sociale, n funcie de prioritile fiecrei comuniti, de potenialul de interculturalitate, de agenda politic, de strategiile de dezvoltare i de resursele care pot fi mobilizate pentru a spori i ameliora contribuia fiecrei entiti la progresul global. De aceea, globalizarea nu va fi considerat ca o alternativ sau ca o provocare pentru omenire, ci va face parte din firescul vieii de zi cu zi a fiecrui individ, al fiecrei organizaii, aducnd cu ea transformarea la scar global a societii, a modului de a judeca, de a decide i de a aciona. Lumea contemporan a neles din experienele variate de pe mapamond, ia n viitorul previzibil va continua s cread i s aplice nvtura potrivit creia maximizarea beneficiilor globalizrii n interesul fiecrei comuniti presupune, pe de o parte, pstrarea unei puternice identiti i a elurilor/intereselor acesteia, iar pe de alt parte, deschiderea, angajarea n dialogul i cooperarea cu celelalte comuniti. Consecina fireasc a nelegerii avantajelor i premiselor globalizrii este o mai mare disponibilitate fa de schimbri, mai mult creativitate i inovare n cutarea celor mai potrivite ci de valorificare a avantajului competitiv ntr-o societate globalizat din punct de vedere economic i cultural. n primul rnd, se schimb referenialul de definire a organizaiei: de la raportarea la performana local/regional sau naional se trece necesarmente la compararea cu excelena constatat la nivel global. Avantajul competitiv al organizaiilor se stabilete fa de noul referenial, iar oportunitile de afaceri i riscurile de operare se judec la scara pieei int, aceasta rmnnd rareori doar la nivelul pieei locale sau naionale. Pe acest fond, managementul organizaiei se sprijin n mult mai mare msur dect astzi pe informaii la scar global, deseori simplificate sub form de ierarhizri sau ranking-uri n funcie de una sau mai multe variabile de performan. Comportamentul organizaional i modul de operare sunt i ele afectate de circulaia (aproape) liber a factorilor de producie, de continua confruntare a propriei oferte cu ceea ce ofer concurena internaional. n mixul de factori ce asigur performana unei organizaii, cantitatea, calitatea i actualitatea informaiei sunt eseniale att n procesul de conducere, ct i n cel de implementare i monitorizare a efectelor deciziilor adoptate.

Globalizarea nseamn, ntre altele, expunerea tuturor sectoarelor de activitate concomitent la competiie i cooperare internaional. Experiena istoric aduce suficiente argumente care susin faptul c alianele, colaborarea i cooperarea sunt instrumente eficiente n ctigarea competiiei cu alte entiti, n msura n care partenerii identific i respect interese comune, principii de aciune i de sprijin reciproc n atingerea obiectivelor. Pentru a face fa competiiei la scar global sau regional, organizaiile pun accent pe meritocraia global n procesul de recrutare a resursei umane profesional performante, eliminnd criteriile legate de originea naional i/sau cultural. Altfel spus, globalizarea transform treptat organizaiile i aciunile lor n medii de interaciune multicultural, al cror management este semnificativ diferit de cel al ntreprinderilor care au angajai cu aceai cetenie sau cu background cultural identic. Aceast specificitate explic n bun msur i tendina corporaiilor transnaionale de a antrena n designul i implementarea proiectelor de cercetare-dezvoltare-inovare institute de cercetare i specialiti avnd origini naionale i culturale diferite. Succesul acestor proiecte depinde, evident, de motivarea resursei umane, dar i de arta echipei de management de a promova dialogul ntre persoane aparinnd unor culturi diferite. Pe de alt parte, competiia pentru joburi devine global. Cu ct ocupaia este mai nou, recent inventat, cu att deschiderea internaional a competiiei este mai mare. Pentru a se face cunoscute i pentru a putea fi mai lesne contactate, multe organizaii, inclusiv universiti, recurg la folosirea unei anumite limbi globale de comunicare i operare (acum, aceasta este limba englez, dar recunoaterea unei a doua limbi globale de lucru originate n efervescena Extremului Orient nu poate fi exclus). De asemenea, organizaiile global active adopt un vocabular profesional standardizat, fie pentru prezentarea ofertei i a avantajelor interaciunii cu acestea, fie pentru afirmarea i promovarea unor principii i valori definitorii pentru activitatea lor, managementul intern al calitii proceselor fiind doar un astfel de exemplu. Constatarea cu privire la standardizarea vocabularului profesional i cea referitoare la alinierea organizaiilor la folosirea unei limbi globale de comunicare i operare deschid calea pentru discutarea unei alte opinii, potrivit creia globalizarea determin, ntr-o anumit msur, convergena organizaiilor spre un anumit tipar instituional. Apreciem c acest convergen este vremelic i c diversitatea vor prevala n contextul competiiei pentru resurse i clieni. n confruntarea cu concurena, organizaiile pun accentul pe evidenierea unicitii ofertei sau a avantajelor acceptrii ei, precum i pe potenialului competitiv al ofertei. Marketingul propriilor produse i promovarea ofertei de bunuri i/sau servicii se afl pe primele locuri n agenda de lucru a fiecrei organizaii, iar tiparele instituionale globale se dovedesc a fi inventate doar pentru a fi nlocuite de alte i alte modele de construcie instituional de succes. Altfel spus, marketizarea organizaiilor alimenteaz diversitatea comportamental a acestora. Procesul Bologna a generat att la nivelul politicilor publice, ct i la nivelul strategiilor adoptate de multe universiti europene (i nu numai europene) o micare de contientizare a rolului i responsabilitii nvmntului superior n progresul omenirii. El a stimulat modernizarea viziunii universitilor asupra modului n care se manifest universitatea n societate ca organizaii profesionale responsabile, pro-active,

antreprenoriale, puternic interesate i implicate n progresul democratic al societii, n dezvoltarea unei interaciuni echilibrate ntre om i natur menite s duc la ameliorarea continu a condiiilor de via i de munc. Acest amplu proces de consultare deschis cu privire la cile de sporire a rolului nvmntului superior n societate va continua i n anii viitori, dar Procesul Bologna nu va institui modele organizaionale. El se va limita la diseminarea informaiilor cu privire la bunele practici i la cele mai eficiente mijloace de a realiza performana n toate activitile ce pot fi subsumate conceptului de universitate.

Partea a II-a: Starea universitilor n 2025

O societate att de puternic marcat de transformare global la orizontul de timp 2025 implic n acest proces toate componentele sale, inclusiv universitile, chiar dac unele din acestea au manifestat i continu s manifeste reticene fa de schimbarea modelului instituional tradiional al ultimelor dou secole. Evoluia din ultimele decenii demonstreaz cu prisosin faptul c, generic vorbind, universitile sunt ntr-adevr organizaii complexe, cu structuri de operare i decizionale proprii, cu aspiraii, valori i funcii specifice, dar perceperea lor ca turnuri de filde, care, eventual, ar merita s fie salvate este absolut eronat. Doar atunci cnd abordarea relaiei universitilor cu societatea a fost superficial sau excesiv conservatoare, doar atunci s-a ajuns la astfel de opinii personale i la apeluri de salvare a unei moteniri istorice excepionale. n realitate, prin poziia central n societate, adevratele universitile s-au manifestat mereu i vor continua s se manifeste ca organizaii dinamice, deschise dialogului i interaciunii cu ceilali actori ai comunitii, fie c vorbim de comunitatea local/regional, de comunitatea naional, de cea internaional sau, dup caz, de comunitatea global, respectiv, de umanitate, n interaciunea ei cu natura planetei sau cu spaiul interplanetar i intergalactic. n fond, universitile sunt o creaie a societii care era, la nceputul mileniului al doilea, n cutarea cii spre progres, aa cum mai mult sau mai puin coerent, mai mult sau mai puin manifest nu a ncetat s o fac niciodat. Pe parcursul istoriei, universitile au generat progresul sau mcar au fost sursa inspiratoare a unei bune pri a schimbrilor cunoscute de omenire, att prin descoperirile tiinifice sau nnoirile tehnologice, ct i prin aspiraiile de excelen, de autonomie decizional responsabil i moralitate, prin valorile etice i profesionale promovate consecvent n toate domeniile sale de activitate i transferate ctre societate. n relaia cu societatea, universitile i ndeplinesc i vor cuta i n viitorul anticipat s-i ndeplineasc misiunea prin funciile asumate n domeniul educaiei superioare, al cercetrii tiinifice i al serviciilor prestate n beneficiul comunitilor i al membrilor ei. Performana universitilor a depins n ultimele decenii, iar n viitorul apropiat va depide n mult mai mare msur de: - stabilitatea economic i politic din ara i regiunea geo-politic n care este ea aezat, de respectarea legalitii, a statului de drept i a libertilor fundamentale ceteneti;

10

calitatea locaiei, respectiv, de nivelul i dinamica dezvoltrii economico-sociale, culturale i artistice a comunitii locale, regionale sau naionale pe care o servete, de dotarea regiunii din punct de vedere al infrastructurii instituionale, de transporturi i de telecomunicaii a mediului, de cultura antreprenorial existent n spaiul economico-social din jurul universitilor; sistemul de conducere (autonomia i responsabilitatea n guvernana organizaiilor) i de setul intern de regulamente care asigur coerena structural i funcional a universitilor; viziunea, leadership-ul i capacitatea organizaiei de a se adapta/reforma/schimba fie pentru a rspunde ateptrilor i nevoilor societii, fie pentru a provoca schimbarea benefic n societate; asigurarea calitii tuturor proceselor de baz i a proceselor suport pe baz unui set dinamic de criterii, standarde i indicatori de performan care s imprime o preocupare sistematic pentru mbuntirea calitii i sporirea eficacitii i eficienei tuturor cativitilor; resurse proprii i resurse atrase, fie i vremelnic, pentru a spori motivaia financiar i profesional a membrilor comunitii academice pentru valorificarea creativitii i spiritului novator; sistem informaional intern cu funcionalitate ireproabil, capabil s furnizeze n timp real informaiile necesare pentru luarea deciziilor interne, pentru monitorizarea tuturor proceselor derulate, dar i corectitudinea informaiilor i transparena fa de mediul extern, interaciunea cu celelalte instituii de sectorul educaiei din ar i de peste hotare; infrastructura digital de ultim generaie, pentru a putea comunica pe canale ct mai diversificate cu societatea, n general, cu partenerii i beneficiarii universitilor, n particular.

Avansnd spre societatea anului 2025, marcat de profunde i continue transformri, este firesc ca i universitile s evolueze, s cunoasc schimbri de natur structural-organizaional, comportamental i funcional, acestea fiind consonante cu cerinele mereu noi ale societii i inducnd, la rndul lor, noi transformri, noi schimbri n mediul extra-universitar. n acelai timp, comunitatea universitar rmne fidel angajamentului su de respectare a eticii profesionale i moralitii ntreprinderilor sale, de loialitate fa de valorile n care crezut, pe care le-a aprat i promovat de-a lungul existenei sale. Pornind de la premisele de natur informaional oferite de societate, n general, de sectorul de nvmnt superior, n particular, de la valorile i principiile comportamentale ale comunitii academice, precum i de la resursele care pot fi atrase n viitorul previzibil n proiectul instituional, fiecare universitate va avea propria viziune cu privire la dezvoltarea durabil a organizaiei, cu privire la funciile i rolurile pe care le asum n relaiile ei cu varietatea partenerilor i competitorilor din societatea globalizat. La orizontul de timp 2025, universitile vor fi caracterizate prin: Specializare funcional profund, att n privina tipurilor de programe specifice educaiei superioare, ct i a proiectelor de cercetare tiinific-dezvoltare-inovare,

11

Modele organizaionale flexibile i eficiente, adecvate interaciunii cu societatea aflat n continu schimbare, dar i competiiei intra-sectoriale la scar naional, internaional sau global, Spirit antreprenorial n promovarea ofertei de programe i servicii ctre societate i ctre beneficiari din sectorul privat, n dezvoltarea de proiecte educaionale, culturale, de cercetare i de alte categorii de servicii pentru a atrage resurse complementare necesare dezvoltrii durabile, Comunicare sistematic cu potenialii beneficiari i parteneri, bazat pe transparen i conduit etic n diseminarea de informaii ctre teri interesai, Guvernan instituional performant, care mbin avantajele managementului profesional eficient cu autonomia universitar i libertile academice tradiionale, n condiiile rspunderii pentru conduita etic i calitatea rezultatelor activitii de educaie i cercetare, precum i ale responsabilitii public asumate pentru folosirea eficient a resurselor mobilizate din surse publice sau private de finanare.

Specializare funcional profund Transformarea global a mediului socio-uman, cultural, natural, de comunicare i informare, a mediului politico-diplomatic autohton i internaional n care fiineaz i funcioneaz universitile genereaz rspunsuri pe ct de numeroase, pe att de diferite n orizontul de timp anticipat. Unele din aceste rspunsuri constituie deja realitate n unele universiti ale lumii, altele se las anticipate. Exist, cu siguran i unele rspunsuri ale comunitilor universitare care nu sunt sau nu pot fi anticipate pentru c nu toate mixurile de factori i imprejurri pot fi ntrevzute, cu att mai puin toate rezultantele lor posibile. i totui, universitile anului 2025 vor fi, la fel ca i pn acum, organizaii de nvare /formare superioar a forei de munc i de cercetare-dezvoltare-inovare, de promovare i diseminare a tiinei i culturii, de promovare a principiilor ceteniei democratice, dar sporirea i diversificarea continu a nevoilor societii va induce: pe de o parte, specializarea funcional a universitilor, pe de alt parte, multiplicarea i diversificarea entitilor care ofer servicii specifice nvmntului teriar. Va continua s creasc numrul de universiti, probabil mult mai lent dect n recenta perioad de masificare a nvmntului superior. n paralel, se vor nregistra i tot mai muli altfel de furnizori de educaie i formare profesional de nivel teriar, mai ales pe planul nvrii pe tot parcursul vieii. n astfel de condiii schimbate, competiia dintre universiti se anticipeaz c va mbrca i ea forme specializate, n funcie de segmentul intit de persoane i/sau organizaii interesate de serviciile universitilor. Marketizarea ofertei va fi marcat de numrul i varietatea competitorilor de pe fiecare segment al sectorului de nvmnt superior i cercetare tiinific. Varietatea oportunitilor locale/regionale sau internaionale/globale de dezvoltare instituional durabil, viziunea diferit a comunitilor universitare cu privire la rolul i misiunea lor n societatea viitoare, dar i mijloacele care pot fi atrase pentru proiectul

12

instituional vor determina specializarea funcional a universitilor prin adoptarea de misiuni distincte i funcii mult mai variate dect se poate constata n prezent. Actuala grupare a universitilor n dou (sau mai multe) categorii n funcie de preponderena cercetrii sau a educaiei superioare/formrii profesionale n volumul de activiti prestate pentru societate se dovedete a rspunde doar parial cerinelor de diversificare exprimate de societatea prezent i mai ales de societatea viitoare. Societatea dorete o specializare funcional profund, depind o catalogare prea simpl, prea general fa de diversitatea ateptrilor i nevoilor prezente i viitoare ale membrilor ei. Iat cteva argumente: Prin specificul activitii lor, universitile de cercetare avansat i educaie nu au capacitatea de a nmatricula la studii pe toi cei interesai de pregtire superioar i nici nu doresc s sacrifice excelena n cercetare n favoarea unei ample activiti de formare iniial a unui numr mare de studeni. Excelena n aceste universiti este dat de valoarea i relevana rezultatelor cercetrii tiinifice (fie c ea este orientat spre valorificare de ctre mediul de afaceri, fie c este destinat mpingerii limitelor cunoaterii tiinifice dincolo de barierele prezentului, fie c rezolv probleme ce preocup comunitile locate, regionale, naionale sau internaionale) i de calitatea corpului de cercettori, care dedic o parte din munca lor educrii n spiritul principiilor cercetrii academice a generaiilor viitoare de specialiti implicai n continuarea cercetrii tiinifice i a inovrii tehnologice pentru progresul general al omenirii, precum i n valorificarea responsabil a rezultatelor cercetrii-dezvoltrii-inovrii. Pentru a promova excelena n cercetare, unele din aceste universiti au adoptat msura de a reduce semnificativ numrul celor nmatriculai n ciclul nti de studii superioare (fie c i spunem licen, fie c o numim undergraduate), paralel cu atragerea pe baz de performan intelectual a unui numr sporit de masteranzi i doctoranzi. Alte astfel de universiti au introdus nc de la nceputul parcursului de studii pachete de discipline care dezvolt la studeni aptitudinile de cercettor i antreneaz pe cei mai performani studeni n echipele de cercetare n calitate de asisteni de cercetare, tocmai pentru a dezvolta deprinderile de cercettor. Orict de multe eforturi de sprijinire i ncurajare s-ar promova, societatea nu va recunoate dect un mnunchi de universiti de cercetare avansat i educaie ca fiind de importan global, ceea ce nu nseamn c nu vom avea i la orizontul anului 2025 astfel de universiti de importan naional sau internaional, dup cum nu va disprea implicarea tuturor categoriilor de universiti anterior menionate, dar i a universitilor de importan local sau regional n soluionarea problemelor i n diseminarea cunoaterii tiinifice, a culturii i artei n aceste comuniti. Pe de alt parte, societatea nu are nevoie numai de competene de cercetare avansat i nici potenialul intelectual al tuturor celor ce acced la studii superioare nu este uniform. Societatea va avea ntotdeauna nevoie, alturi de universitile de cercetare avansat i educaie, i de altfel de instituii de nvmnt superior. Deja se bucur de apreciere acele universiti de educaie i cercetare, care ofer i vor continua s ofere excelena n formarea superioar prin specificul activitii lor. Preocuparea central a acestora este dezvoltarea profesional i intelectual a studenilor, astfel nct ei s poat dovedi eficacitatea social a formrii lor ca specialiti prin intrarea cu succes pe piaa muncii, n temeiul rezultatelor nvrii, precum i n viaa

13

social, acetia avnd nsuit acel buchet de competene i valori care le permite asumarea de roluri i rspunderi n socitetatea democratic, probabil altfel structurat pentru interaciune, ca uramare a impactului noilor canale i instrumente de comunicare n spaiul virtual. nvarea centrat pe student presupune luarea n calcul a cerinelor i ateptrilor individuale sau de grup ale studenilor, cerine ce vizeaz formarea profesional avansat, dar i dezvoltarea intelectual, cultivarea personalitii ca specialist bine calificat, inteligent, creator, cu spirit critic i creativitate, capabil comunice inteligent, s se afirme i s se integreze la locul de munc i n viaa comunitii, s asume leadership-ul i rezultatele deciziilor sale. Avantajul competitiv al unora dintre aceste universiti de educaie i cercetare const n prezent i ar putea s constea n viitorul previzibil i pentru alte universiti n calitatea serviciilor de orientare de carier i de asisten pe parcursul studiilor pentru dobndirea de competene utile societii, n organizarea de programe de studii flexibile, cu o gestiune la carte a parcursului de studii pentru aproape fiecare student nmatriculat. Experiene internaionale subliniaz faptul c avantajul competitiv al acestui tip de universiti poate fi determinat i de calitatea vieii i a serviciilor n campus, de diversitatea posibilitilor de educare (multi)cultural, artistic i sportiv prin activiti curriculare i extra-curriculare. O astfel de misiune asumat de unele dintre universitile de educaie i cercetare rspunde ateptrilor anticipate ale unui numr relativ nsemnat de studeni care au i alte motivaii de a face studii superioare dect obinerea strict a unei calificri profesionale bine remunerate pe piaa muncii. De altfel, complexitatea sporit a societii viitoare recomand conceperea i implementarea de programe de studii interdisciplinare, care s dezvolte competene de comunicare i interaciune interprofesionale i inter-culturale. Binomul educaie-cercetare rmne i n viitor singura garanie a atractivitii i competitivitii universitii ntr-un domeniu sau altul al cunoaterii i formrii superioare iniiale, dar fiecare element al binomului va ctiga la orizontul 2025 prin diversitatea de concretizri i adaptri la cerinele societii, iar o singur universitate nu va putea acoperi concomitent toate tipurile de solicitri nici n domeniul educaiei superioare, nici n domeniul cercetrii tiinifice, dect cu riscul pierderii excelenei. Viitorul previzibil permite anticiparea faptului c nu vor exista universiti dedicate exclusiv educaiei, n sensul absenei oricrei activiti de cercetare-dezvoltare. nvmntul superior nu poate exista nici n prezent i nici n viitor fr o preocupare pe planul cercetrii de specialitate legate de activitatea didactic, de continua actualizare i modernizare a coninutului formativ i a modului de aplicare a programelor de studii i a disciplinelor de profil i de cultur de specialitate. Fiecare comunitate universitar va identifica resurse umane, informaionale, tehnice i financiare pentru a pstra/spori valoarea i calitatea instruciei oferite studenilor i cursanilor, altfel ea este expus riscului de pierdere a identitii i rolului n societatea care o gzduiete. Dinamica actual i cea anticipat a procesului de cercetare-dezvoltare-inovare genereaz un interes sporit al membrilor societii pentru educaia continu a adulilor, fie pentru adugarea/nnoirea competenelor profesionale i comportamentale cerute de

14

specificul noilor locuri de munc, fie pentru diversificarea cunotinelor i aptitudinilor de interes personal. Acest a doua motivaie pentru educaia continu are msiunea social de a contribui la satisfacerea unor aspiraii culturale, artistice i/sau intelectuale individuale ale persoanelor adulte, ntre acestea numrndu-se i foti studeni. Diversitatea demografic sporit n viitor a celor interesai de educaia superioar (sub aspectul aparteneei la grupe de vrst diferite), originea socio-cultural i profesional diferit a celor ce solicit nscrierea n programe de studii specifice formrii continue de nivel teriar vor accentua i ele specializarea universitilor din punct de vedere al tipurilor de programe de studii oferite. Practica internaional ofer deja numeroase exemple de instituii de nvmnt superior specializate n formarea adulilor la nivelul educaiei teriare. Ele funcioneaz n unele ri de zeci de ani, iar exigenele societii cunoaterii genereaz solicitri nu numai numeric mai mari, ci i calitativ diversificate, astfel c instituiile de formare continu a adulilor vor prolifera n viitorul previzibil. Ele se vor bucura n viitorul anticipat de mai mare apreciere din partea cursanilor, dect ofertele de formare continu ale universitilor specializate n programe de studii de formare iniial pentru studenii tradiionali, educarea adulilor fiind constituit din programe oferite ocazional, destul de puin coerente i aflate la periferia interesului conducerii universitii. n msura n care excelena n furnizarea de servicii face parte din viziunea comunitii universitare, amestecarea celor dou tipuri de programe de formare nu va mai fi o practic uzual a universitilor, deoarece formarea iniial i cea continu recurg la pedagogii diferite, la mijloace didactice i instrumente diferite de transmitere de informaii, de dezvoltare de aptitudini i atitudini, de evaluare a competenelor dobndite pe parcursul programului i la ncheierea studiilor. Piaa formrii profesionale a adulilor este actualmente populat de o mare diversitate de furnizori de educaie a cror autorizare de funcionare i certificare de competen pentru eliberarea de certificate i diplome de studii este, uneori, ndoielnic. Apreciem c n viitorul previzibil, educaia i formarea profesional de nivel teriar a adulilor va fi realizat doar sub auspiciile universitilor, singurele n msur s complementeze i/sau completeze calificarea universitar iniial a cursanilor. Din nevoia de a asigura recunoaterea pe piaa muncii a calificrilor date absolvenilor prin diplomele i certificatele de studii, precum i pentru a spori valorea de pia a rezultatelor nvrii, universitatea va amplifica i diversifica dialogul cu reprezentanii autorizai ai asociaiilor profesionale, ai angajatorilor, patronatelor i ai altor grupuri de interese din societate, antrenndu-i pe acetia n design-ul, derularea i finanarea programelor de studii, precum i n organizarea stagiilor de practic i/sau de internship/rezideniat, n evaluarea formativ a studenilor i n plasarea lor pe piaa muncii, conform cu calificarea dobndit. Pe de alt parte, aceti stakeholder-i vor deveni, n mai mare msur dect astzi, contieni de responsabilitatea lor n definirea programelor de studii, a coninuturilor i rezultatelor nvrii, precum i n certificarea i validarea calificrilor specifice nvmntului teriar. Astfel, colaborarea dintre universiti i stakeholder-i va ctiga n consisten i eficien, n beneficiul de neconstestat al absolvenilor de programe de formare iniial sau continu. Se anticipeaz c programele de studii de licen vor fi regndite prin prisma raportului dintre cunoaterea teoretic i dezvoltarea de aptitudini practice de intervenie

15

i rezolvare de situaii mai mult sau mai puin definite. Fr a limita posibilitile de dezvoltare a competenelor cognitive specifice nivelului teriar de educaie, ntreaga pedagogie va fi revizuit pentru a stimula dezvoltarea de competene funcional-acionale i de interaciune eficient. Expunerea studenilor la soluionarea de probleme practice, stagiile de ntreprindere i internship-urile vor fi remodelate, astfel nct s-i aduc aportul la formarea viitorilor specialiti ct mai devreme i ct mai consistent pe parcursul de studii al fiecrui student. Pe de alt parte, programele de masterat i de doctorat vor fi, n mai mare msur dect astzi, specializate n funcie de nia de pregtire disciplinar sau interdisciplinar i de finalitatea fiecrui program. Acreditarea va rmne i n viitorul previzibil o cerin de intrare pe piaa nvmntului superior dintr-o ar sau alta, chiar dac astzi se ncearc s se ignore aceast prevedere legal de ctre unii operatori transnaionali sau de unele societi comerciale care au luta n franiz cte un program de formare teriar de succes. Acreditrile academice multiple de la dou sau mai multe agenii de asigurare a calitii din ri diferite pentru unele dintre cele mai performante programe de studii vor prolifera din dorina de a sublinia alinierea la standardele academice ale diverselor organisme naionale, pan-europene sau internaionale de evaluare a calitii educaiei superioare. De asemenea, programele de studii cu dubl-diplom (double diploma programmes) sau cu diplom comun (joint degree programmes) i parteneriatele strategice internaionale ntre universiti vor fi folosite n msur sporit ca instrumente de ntrire a avantajului competitiv att pe piaa local a universitilor partenere, ct i pentru ptrunderea cu succes pe alte piee educaionale. Apreciem c paralel cu aceast preocupare de sporire a vizibilitii internaionale a calitii academice a unora dintre programele de studii oferite de universiti, va cpta o mai mare frecven acreditarea/recunoaterea profesional a valorii pragmatice a calificrilor academice n mediile profesionale controlate de angajatori. Se vor bucura de relevan sporit pe piaa muncii acele diplome i/sau certificate ale universitilor care fie c sunt eliberate n parteneriat cu asociaii profesionale/patronale sau cu corporaii renumite din domeniul de pregtire al absolvenilor, fie c sunt explicit recunoscute i promovate de aceste organisme din mediul extra-universitar, ca o consecin a conformitii lor cu standardele profesionale ale acestora. Formele de nvmnt superior probabil c nu se vor diversifica suplimentar pn la orizontul anului 2025, dar actualele pedagogii tradiionale vor fi sensibil schimbate n sensul valorificrii mai bune a canalelor multimedia de comunicare ntre studeni i profesori, al utilizrii intensive a surselor virtuale de informare, documentare i cercetare n procesul de formare, fie c este vorba de nvmnt cu frecven (full time programmes sau on campus education), nvmnt cu frecven redus (part time programmes), nvmnt la distan (off campus education sau distance learning) sau nvmnt virtual (on line). n cadrul tehnologiilor educaionale, blended learning va fi ntrebuinat ca mijloc precumpnitor de transmitere de cunotine i de dobndire de aptitudini, oblignd universitile s conceap i s introduc n practica pedagogic modaliti adecvate de evaluare a competenelor cognitive i funcional-acionale dobndite de studeni i s vin n ntmpinarea acestora pentru a putea autoevalua rezultatele nvrii nainte de prezentarea la examene.

16

n schimb, se va modifica radical pedagogia procesului de predare-nvare. Funcia cadrului didactic evolueaz de la cea de transmitere de cunotine spre cea de mentor i ghid al studenilor, de stimulator al dialogului profesional i tiinific dintre studeni. Un rol mai activ va avea nvarea colectiv prin intermediul reelelor de socializare i prin comunitile de formare de tip peer learning communities. Sub influena interaciunii cu piaa muncii, a competiiei pentru viitori studeni buni i a nevoii de legitimare a cheltuirii de resurse, programele de studii vor cpta un preponderent coninut instrumental, n sensul c, mai mult dect n ultimele decenii, decizia universitii de organizare a diferitelor programe de studii va fi determinat nu att de calitatea academic a resurselor i a procesului de predare-nvare, ct de relevana rezultatelor nvrii (relevana calificrii) fa de ateptrile pieei muncii i ale diferitelor categorii de angajatori. Managementul calitii procesului de predare-nvare se va concentra pe monitorizarea i evaluarea sistematic a dobndirii de cunotine i aptitudini verificate prin standarde profesionale (convenite cu stakeholderi-i) ca fiind utile absolventului pentru inseria rapid n munc. Satisfacia studentului va fi, de asemenea, o component atent urmrit de ctre managementul calitii, deoarece atractivitatea programelor de studii depinde, n mare msur, de experienele de nvare ale generaiilor care premerg nmatricularea noilor interesai de studii universitare. Se apreciaz c aplicarea standardului ISO IWA 2 aprut n 2003 i nnoit n 2009 (adoptat i n Romnia n 2006, iar ulterior, a fost nnoit sub forma SR ISO IWA 2:2009) va cpta caracter de generalitate n instituiile de nvmnt superior, ca urmare a faptului c, spre deosebire de alte metodologii, acest standard cere organizaiilor educaionale s defineasc n cadrul managementului calitii i s descrie nu numai procesele de baz (educaie i, respectiv, cercetare-dezvoltare), ci i procesele suport. Dezvoltarea de proceduri specifice tuturor acestor procese, precum i adoptarea periodic de noi indicatori de performan complic ntructva sarcina departamentului de profil din universitate, dar va avea ca efect dezvoltarea unui sistem integrat de monitorizare intern a calitii tuturor proceselor i de ameliorare continu a performanei calitative, fr de care conducerea universitii nu are cum s identifice punctele slabe n care trebuie s intervin pentru a pstra i/sau spori avantajul competitiv al universitii pe piaa educaional local sau internaional. Cerinele variate ale celor interesai de studii teriare vor determina att flexibilizarea parcursului studiilor universitare ct i renunarea la durate impuse ale programelor de studii, rigid formalizate prin actualul cadrul legal naional, dar i prin unele dintre conveniile internaionale. Dreptul democratic fundamental la educaie nu va mai putea fi ngrdit formal prin durate prestabilite i parcursuri standard fr de care astzi nu este posibil obinerea unei diplome sau a unui certificat de studii universitare. Exist numeroase exemple internaionale de succes n gestionarea acumulrii de competene socialmente utile prin programe de studii scurte, continuate dup o experien de munc i combinate, eventual, cu elemente de nvare informal i non-formal de nivel teriar pe ntreg parcursul vieii. Posibilitatea accesului celor interesai de nvmnt superior la astfel de practici instituionale din alte ri, oblig i celelalte sisteme de nvmnt superior s gseasc

17

cele mai avantajoase metode de flexibilizare a parcursului de formare profesional i intelectual de nivel teriar. Ceea ce va conta n societatea anului 2025 i va genera schimbarea n formalizarea ofertei universitare va fi ansamblul de competene profesionale, atitudini i aptitudini comportamentale pe care fiecare persoan poate s demonstreze c le-a dobndit. De aceea, cadrul naional al calificrilor universitare, compatibil cu cel european, va rmne un referenial universal fa de care se apreciaz nivelul de pregtire al fiecrui solicitant care dorete s intre pe piaa muncilor calificate. Modele organizaionale flexibile i eficiente Competiia pe o pia educaional i de cercetare globalizat impune schimbarea actualului model organizaional al universitilor, bazat pe compartimentri disciplinare rigide ale activitii academice i structuri de servicii auxiliare i de gestiune puternic birocratizate. Se anticipeaz c la orizontul 2025 nu va exista un model organizaional unic de universitate, ci vor coexista modele organizaionale diferite, inspirate de mediul global competiional, care se vor centra pe principiile flexibilitii organizaionale i eficienei, n detrimentul unei structuri rigide, puin eficiente. Indiferent care ar fi modelul adoptat, universitatea va trebui s adopte comportamentul organizaional al unei ntreprinderi confruntate cu concurena, fiind, de fapt, o organizaie care lupt continuu pentru recunoaterea i promovarea produselor sale (fie c vorbim de diplomele absolvenilor, de patentele nregistrate sau de celelalte rezultate ale cercetrii-dezvoltrii-inovrii, sau de serviciile prestate pentru binele comunitii), pentru excelen i vizibilitate n domeniile n care acioneaz, pentru pstrarea i, n msura n care este posibil, pentru expansiunea n ar i/sau peste hotare a bazinului propriu de interaciune cu societatea. Actuala organizare a majoritii universitilor pe catedre/departamente i faculti stabilite, preponderent, n concordan cu diviziunea domeniilor de cunoatere tiinific, se dovedete a fi rigid, neadecvat organizrii moderne i eficiente a muncii. Ea nu asigur o distribuie clar a responsabilitilor ntre departamente i faculti atunci cnd se evalueaz calitatea i valoarea social a rezultatelor activitii. Nu poi cere unei aceleiai structuri organizatorice s fie concomitent i gestionarul ofertei (de for de munc nalt calificat) i organizatorul unor activiti performante i eficiente, care solicit selectarea forei de munc pe baz de competiie a competenelor fie din universitate fie din afara ei, astfel nct s fie obinute cele mai bune rezultate n condiii de maxim eficacitate att n derularea programelor de studii, ct i a proiectelor de cercetare-dezvoltare-inovare sau a angajamentelor fa de comunitatea care gzduiete universitatea. Universitile de excelen promoveaz modelul adhocratic, respectiv, organizarea angajailor proprii i a celor atrai n echipe temporare, centrate pe rezolvarea de probleme complexe i diverse i combinarea interdisciplinar a specialitilor, ceea ce stimuleaz un puternic spirit creativ-inovaional. Din perspectiva

18

societii cunoaterii, flexibilitatea i permanenta competiie ntre specialiti reprezint principii fundamentale ale unei organizri eficiente a activitii. Deja prezent n practica internaional, modelul matriceal face clar distincie ntre rolul departamentelor, care grupeaz disciplinar resursele umane angajate n activitatea academic i cererea interdisciplinar gestionat de coli i/sau centre de cercetare. Rolul departamentului se concentrez pe dezvoltarea disciplinar a cunoaterii tiinifice i pe promovarea unei continue actualizri a pedagogiei disciplinare, n timp ce gestiunea programelor de studii i a proiectelor de cercetare este ncredinat unor centre ad hoc create pentru a acoperi activitile existente n portofoliul universitii. Acest model se bazeaz, de altfel, pe observaia c universitatea nu poate rspunde eficient nevoilor contextuale ale societii dect prin flexibilitate, prin ajustarea din mers a organizrii interne a produciei. Modelul universitilor organizate matriceal, va ctiga teren la orizontul anului 2025, dar nu va fi un model universal aplicat. Modelul alternativ al unei structuri organizatorice hibride este prezent n majoritatea sistemelor de nvmnt superior puternic dependente de finanarea statului, cu catedre/departamente organizate disciplinar, cu structuri de gestionare a programelor de studii (faculti/coli) sau a proiectelor de cercetare (centre de excelen) asistate de servicii auxiliare, de administraie a activitilor din campusul real sau virtual i de gestiune financiar-contabil poate supravieui pn la orizontul 2025 numai n msura n care: - pe plan academic, vor fi clar stabilite rolurile i distinct definite responsabilitile n managementul operaional al fiecrui tip de activitate, - iar serviciile vor fi re-organizate de managementul universitii pe principiul profesionalismului angajailor, al operativitii soluionrii dosarelor repartizate, al aportului la vizibilitatea i performana universitii, al eficienei resurselor folosite. Subjugarea activitii profesionale i intelectuale de cea mai nalt calitate fa de unele mecanisme de birocraie mecanic sau birocraie profesional elimin din competiia pentru excelen acele universiti care aplic un astfel de model nereformat de stuctur organizaional hibrid. Pentru a evita o asemenea perspectiv, modelul organizaional adoptat de comunitatea universitar trebuie s se bazeze pe o structur ierarhic simpl, operativ, cu mecanisme birocratice minime, dar transparente i eficiente, capabile s rspund creterii inevitabile a complexitii activitilor angajate de universitate ntr-o societate viitoare cu nevoi i ateptri mult mai numeroase i mai variate (mergnd pn la cereri individuale) dect n prezent. Articularea i funcionarea ireproabil a sistemului informaional al managementului universitar va reprezenta o opiune clar pentru toate universitile care decid s se implice, pe de o parte, n competiia intra-sectorial pentru o poziie ct mai bun, iar pe de alt parte, ntr-un dialog internaional dinamic, de valorificare a oportunitilor de cooperare inter-instituional. n concluzie, se anticipeaz o sporire semnificativ a complexitii organizaionale a universitii, cauzate tocmai de diversificarea portofoliului de activiti i de nevoia de flexibilizare a structurilor implicate n soluionarea adecvat i eficient a angajamentelor asumate de instituie.

19

Pe de alt parte, fidelitatea comunitilor universitare fa de excelen va determina o gradual sporire a complexitii managementului intern al calitii activitilor derulate de ctre o instituie cu activiti att de mult difereniate n funcie de nevoile i ateptrile beneficiarilor. Apreciem c actualele metodologii standard de TQM al proceselor specifice funcionrii unei universiti vor fi diversificate i adaptate noului val de difereniere a activitilor de baz i a serviciilor suport. De asemenea, se diversific modul de prestare a acestora pentru beneficiarii activitilor derulate de universitate n campus i n comunitatea mai larg din afara campusului. Procedurile de aplicare a metodologiei TQM vor fi esenializate, cu minima formalizare birocratic, astfel c monitorizarea continu a calitii va fi realizat sistematic de chiar personalul angajat n rezolvarea de probleme. ntre noile sarcini ale unui sistem de TQM n universiti se va numra i monitorizarea calitii proceselor de comunicare didactic, tiinific i administrativ din cadrul fiecrei organizaii, dar i n relaia lor cu lumea exterioar. Efectul scontat este acela de contientizare a nevoii continue de (auto)evaluare sistematic a calitii procesului i a calitii produsului fiecrui proces n care este implicat cte un membru sau o echip din comunitatea universitar fie c e vorba de activitate academic (de educaie sau de cercetare) sau de prestarea de servicii auxiliare i de gestiune a universitii. Recunoaterea performanei universitare de ctre ceilali competitori din pia, evaluarea calitii corpului didactic i de cercettori, atractivitatea universitii pentru cei interesai de nvmnt superior, precum i pentru cei care angajeaz universiti n proiecte de cercetare-dezvoltare depind n mare msur de rezultatele managementului calitii, fcute publice prin toate canalele media disponibile la un moment dat. Unele din aceste informaii servesc la evaluri, clasificri sau ierarhizri puternic mediatizate. Altele adaug argumente n susinerea avantajului competitiv al universitii, n promovarea atractivitii ofertei sale. Indiferent care ar fi modelul organizaional adoptat, relaia universitii cu societatea prezent i viitoare, impune dezvoltarea pe baze profesioniste a unor compartimente sau birouri specializate n domeniul comunicrii informatizate, al marketingului, al relaiilor inter-instituionale i al internaionalizrii. Astfel de compartimente deja exist n multe universiti, dar, cel puin n Europa Central i de Est, ele continu s fie gestionate ca anexe ale activitii academice i sunt coordonate, de obicei, de personal universitar nespecializat, care are doar entuziasmul de a imagina respectivele activiti, dar nu dispune de competenele profesionale necesare unei activiti eficiente, capabile s adauge valoare identitii organizaiei. ntr-o societate obinuit cu mecanismele pieei, ale competiiei dintre ofertani, universitatea anului 2025 va recurge la serviciile de marketing ale unui birou/ compartiment profesionist aflat n directa subordonare a preedintelui/rectorului. Nu este vorba de a trata universitatea ca pe o afacere (aa cum continu s clameze o parte dintre universitarii reticeni la schimbare), ci de a folosi resurse umane specializate i mecanisme de interaciune eficiente pentru: - Gestiunea i promovarea indentitii/brandului/renumelui organizaiei att n ar, ct i n straintate, ntr-un sector de activitate (nvmntul teriar), n care mulimea i

20

diversitatea competitorilor poate imprima confuzie n rndul stakeholder-ilor, al celor interesai de studii superioare, dar i al potenialilor parteneri locali sau internaionali. - Coninutul i coerena mesajelor ctre lumea extra-universitar, fie pe pagina web, fie prin brourile clasice de prezentare a instituiei, a anunurilor publicitare i/sau de popularizare a aciunilor derulate n cadru comunitii universitare sau n comunitatea care gzduiete instituia, n buletinul virtual periodic al universitii, pe Twitter, Facebook sau pe oricare alte pagini de socializare. Practic, toate mesajele care pleac din universitate spre lumea exterioar sunt astfel armonizate de ctre biroul de marketing nct s contribuie la formarea unei imagini clare asupra universitii, a misiunii i a funciilor asumate, a valorilor i principiilor pe care aceasta le promoveaz. - Atragerea i convingerea finanatorilor (n primul rnd a statului, dar i a familiilor i/sau susintorilor legali ai studenilor, precum i a bncilor care acord credite de studii i a filantropilor care sprijin anumite categorii de studeni) c merit s investeti n programele de studii ale universitii i s (co)finanezi formarea oferit de aceasta. - Promovarea internaional a imaginii/brand-ului universitii, a oportunitilor de a face studii de licen, masterat i doctorat (n limba romn i n limbile englez, francez i, respectiv, german), a facilitilor de studiu, documentare, cercetare oferite studenilor, a premiselor financiare i a reglementrilor administrative pentru efectuarea de studii, a calitii vieii n campus i a oportunitilor specifice educaiei extra-curriculare. Prezentarea performanei n cercetare i a parteneriatelor cu alte universiti de renume n domeniul educaiei i al cercetrii, acordarea de dubldiplom sau cooperarea transfrontalier i extensiile universitare reprezint, de asemenea, instrumente de convingere a publicului intit. - Diseminarea n rndul organizaiilor publice i private a informaiilor cu privire la potenialul de cercetare tiinific-dezvoltare-inovare existent n campus, experiena i performana tiinific recunoscut de beneficiarii unor proiecte recente de cercetare sau performana tiinific recunoscut de forurile tiinifice internaionale fac i ele obiectul de activitate al unui birou profesionist de marketing. - Implicarea asociaiilor de absolveni (alumni) n promovarea n societate a imaginii universitii i a vieii n campusul universitar. Organizarea de evenimente caritabile pentru colectarea direct sau indirect de fonduri necesare dezvoltrii instituionale presupune colaborarea cu asociaiile de absolveni i atragerea acestora n derularea unor astfel de aciuni. Altfel spus, prin gestiunea coerent a coninutului mesajelor universitii, marketingul universitar contribuie la construirea i promovarea reputaiei instituiei i a facultilor i centrelor sale de cercetare, asigur informarea sistematic a mediului extrauniversitar cu privire la aciunile i performanele universitii, iar n final, determin atragerea studenilor dorii, a resurselor necesare i a proiectelor i comenzilor de cercetare-dezvoltare-inovare, potrivit profilului specific de specializare. Printre serviciile indispensabile dezvoltrii universitilor pn la orizontul 2025 se numr i biroul/serviciul de informatic i (tele)comunicaii, a crui misiune este aceea de a acorda asisten i ndrumare de specialitate pentru folosirea eficient i nelimitat a echipamentelor de telecomunicaie modern att n procesul de predare-

21

nvare, ct i n cel de cercetare, de documentare, de dezvoltare de reele tematice interinstituionale etc. Asistena i ndrumarea vizeaz att utilizatorii din campusul universitii, ct i partenerii/clienii din afara ariei universitare. n societatea global bazat pe cunoatere, bunul renume, performana tiinific i recunoaterea instituional vor fi consistent dependente de conectivitatea n band extins (broadband connectivity), de existena i buna funcionare a celor mai performante echipamente de emisie-recepie i comunicare interactiv att n universiti, ct i acas sau la sediul social al potenialilor utilizatori/beneficiari/parteneri ai serviciilor educaionale i de cercetare-dezvoltare. Chiar n interiorului sectorului educaional, comunicarea inter-instituional cu administraia central sau regional, precum i comunicarea orizontal ntre organizaii va renuna la actualele practici birocratice greoaie n favoarea comunicrii interactive instantanee n spaiul virtual. Sub presiunea globalizrii economice i culturale, internaionalizarea nvmntului teriar va fi perceput la orizontul 2025 n ntreaga complexitate a acestui proces, prin cuprinderea unei dimensiuni internaionale, interculturale sau globale n viziunea i misiunea majoritii universitilor, cu nuanrile de rigoare de la o organizaie la alta, n funcie de viziunea i misiunea asumat, de gradul de autodeterminare a fiecrei instituii de a ptrunde i reui n competiia mondial sau regional. Procesul Bologna a avut meritul, ntre altele, de a contientiza universitile din Spaiul European de nvmnt Superior cu privire la complexitatea i diversitatea mediului global competiional n domeniul educaiei teriare, al oportunitilor de cooperare, dar i al provocrilor specifice competiiei la nivel global. Universitile de cercetare intensiv i educaie nu au cum s existe altfel dect ntr-o lume global, cu reele i circuite deschise de cercetare-inovare dedicate efortului colectiv de progres n cunoatere tiinific. Performana unei astfel de universiti va fi discutat i n viitor n funcie de implicarea i contribuia ei la aceste reele i circuite. De aceea, apreciem c va spori efortul comunitilor universitare de a face mai vizibile rezultatele cercetrii pe plan internaional. Numrul publicaiilor cu coeficient ridicat de impact este relativ restrns, iar limba de editare este, de regul, limba englez. Cum numrul autorilor de articole prin care se fac cunoscute rezultatele originale ale cercetrii sunt tot mai numeroi, muli dintre ei avnd handicapul faptului c engleza nu este limba lor matern, asistm n prezent i n viitorul previzibil la sporirea publicaiilor n format clasic i electronic editate n limba englez, cu scopul evident de a crete vizibilitatea personal a fiecrui autor i a instituiei din care provine. Apreciem c sub presiunea comunitilor universitare, actuala limitare la publicaiile cu coeficient ridicat de impact existente n spaiul anglofon va fi relaxat, dar vor fi stabilite noi criterii i standarde pentru a diferenia valoric producia tiinific mondial. Universitile de educaie i cercetare nu sunt presate n egal msur s devin actori globali, dar compararea cu cele mai perofmante universiti de acest fel din lume, benchmarking-ul i ierarhizarea mondial a programelor lor de studii le va aduce un plus de renume i credibilitate n mediul local, regional i naional n care i desfoar ele activitatea. Multe din aceste unievrsiti se vor internaionaliza prin promovarea de programe de studii n limbi de circulaie internaional, prin accentuarea coninutului multi- i intercultural al formrii viitorilor specialiti provenind fie din ar, fie din bazinele transnaionale de influen a rii de origine sau chiar a universitii.

22

Dimensiunea internaional nu va mai fi considerat ca aspect marginal al universitilor, ci devine n viitorul anticipat o parte intrinsec a viziunii i a misiunii acelor instituii care i asum provocarea confruntrii cu oferta transnaional care a invadat sub variate forme chiar piaa local a nvmntului superior. Evident, internaionalizarea are impact asupra managementului universitar, de la stabilirea de obiective, strategii i planuri de aciune, la definirea modalitilor de operare intrainstituional i de interaciune cu partenerii i cu ceilali competitori din pia. Decizia de internaionalizare mbrac o varietate de aspecte, de la internaionalizarea coninuturilor formative i ancorarea documentrii studenilor n cea mai recent literatur de specialitate, la atragerea de studeni strini i de profesori i cercettori din alte ri, la dezvoltarea de parteneriate i reele internaionale, la opiunea strategic de a deztvolta filiale sau extensii universitare n alte ri sau de a opera sub contract de franciz. Aceste compartimente/birouri specializate ale universitilor puternic angajate n afirmarea dezvoltrii lor durabile concentreaz competenele profesionale extraacademice, dar care presteaz servicii suport eseniale i promoveaz universitatea n comunitatea imediat sau/i n comunitatea naional sau internaional, inclusiv n mediul virtual de comunicare. Totodat, ele contribuie la marketizarea universitii, la sporirea resurselor atrase de universitate din alte surse dect bugetele publice.

Spirit antreprenorial Antreprenoriatul universitar a nceput s se dezvolte n condiiile n care instituiile de nvmnt superior au constatat c resursele distribuite de stat nu mai acoper dect n parte costurile de funcionare, n pofida eforturilor de dimensionare raional a diferitelor categorii de cheltuieli. n viitorul anticipat, statul va aloca resurse pentru formarea teriar iniial cel mult la nivelul relativ actual, iar (co)finanarea din surse private a educaiei superioare va avea ponderi sporite fa de prezent. Formarea profesional de nivel teriar a adulilor va fi n mai mare msur finanat de ctre angajatori, iar educaia superioar n interes personal se va dezvolta n msura n care universitile (dar i alte instituii ofertante) vor gsi forme i medii adecvate de interaciune cu aceast categorie extrem de eterogen de clieni. Cercetarea tiinific va continua s fie finanat din surse private i publice variate mobilizate pe plan local sau internaional, dar va spori intensitatea competiiei pentru accesarea acestor fonduri. ntre acestea, finanarea proiectelor de cercetare comandate de comunitile locale i regionale va spori i ca amploare i ca diversitate tematic. Sporirea complexitii instituionale i funcionale a universitilor n viitorul anticipat, diversificarea cilor de comunicare i transmitere de cunotine i aptitudini, creterea costurilor cercetrii tiinifice, cheltuielile specifice internaionalizrii nu fac dect s sublinieze faptul c universitile vor trebui s dedice o parte din efortul lor de creativitate-inovare pentru a diversifica serviciile oferite i, odat cu acesta, sursele alternative din care pot colecta resurse pentru propria lor dezvoltare durabil. Desigur, locaia universitii, mediul ei economico-societal, cultural i natural, infrastructura

23

instituional, de transporturi i de comunicaii reprezint premise pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, dar sursa propriuzis de antreprenoriat se afl, de fapt, n voina fiecrei comuniti de a identifica mijloace i ci noi de soluionare a problemelor cu care se confrunt, de a gsi activiti i parteneri de aciune n fiecare dintre mprejurri. Se anticipeaz c rezistena la schimbare se va diminua considerabil fa de atitudinile nc nregsitrate n prezent i c flexibilitatea i disponibilitatea de a adopta soluii netradiionale va ajuta universitile antreprenoriale s se dezvolte i n viitorul previzibil. Dialogul cu finanatorii privai evident c aduce anumite schimbri n oferta universitar de servicii de educaie, cercetare i cea de servicii destinate comunitilor ce gzduiesc instituia, dar ele nu vor determina comunitile universitare s renune la idealurile educaionale, la principiile etice ale cercetrii tiinifice puse n slujba progresului omenirii. Guvernan instituional performant La orizontul 2025, universitile de succes vor avea o structur este profund organic, cu formalizare redus a conduitei i a relaiei de munc ntre membrii organizaiei, dar cu o nalt specializare profesional pe orizontal, ceea ce i confer flexibilitate organizatoric, premise de cooperare interdisciplinar, centrate pe creativitate i inovare. Astfel de instituii de nvmnt superior sunt descentralizate managerial pe proiecte i programe, ceea ce face ca ele s devin adevrate modele de ntreprinderi cu cea mai eficace formul organizatoric din perspectiva societii cunoaterii. Pe de alt parte, experienele instituionale au demonstrat c intervenia managerial brutal n conducerea comunitilor academice este contraproductiv n msura n care msurile afecteaz libertile academice sau aduc atingere valorilor tradiionale promovate de membrii comunitii academice. De aceea, conducerea universitilor performante se bazeaz tot mai mult pe combinaia flexibil a aplicrii principiilor managementului profesional specific unei organizaii de mari dimensiuni cu respectarea specificitii coordonrii academice a activitilor didactice i de cercetare i cu implicarea studenilor n designul i implementarea deciziilor tactice i operaionale. Aceast combinaie este cunoscut sub numele de guvernan universitar, iar aceasta se anticipeaz c va deveni modalitatea precumpnitoare de conducere a mulimii i diversitii activitilor n care se vor angaja universitile anului 2025. Conducerea colegial academic aleas din rndul profesorilor i cercettorilor va pierde teren n faa guvernanei universitare, pe de o parte, datorit faptului c o astfel de conducere se bucur de vizibilitate i recunoatere tiinific doar n mediul academic, dar, de cele mai multe ori, nu dispune de competenele profesionale necesare pentru a conduce performant o organizaie att de complex i dinamic precum este universitatea de astzi i cea previzibil a exista n 2025. Totodat, sporirea diversitii problemelor cu care se confrunt universitatea n toate mprejurrile interaciunii cu instituiile statului, cu celelalte instituii de nvmnt, cu societatea n ansamblul ei, precum i nevoia obiectiv de a cuta i atrage noi resurse pentru acoperirea costurilor ascendente ale activitii instituiei, internaionalizarea cel puin a unei pri din programele i proiectele derulate solicit un management

24

profesionist, capabil s evalueze situaia prezent, s elaboreze strategii i planuri de aciune, s le implementeze i monitorizeze, astfel nct universitatea s-i ndeplineasc eficient misiunea i s-i asigure dezvoltarea instituional durabil. Evident, o astfel de ntreprindere are nevoie de un leader, respectiv, de o persoan nzestrat cu autoritate personal bazat pe competene profesionale i manageriale liber recunoscute de membrii comunitii universitare ca fiind benefice pentru interesele universitii. O astfel de persoan trebuie s fie nu numai sntoas, curajoas, temperamental stabil, sociabil, onest i modest. Ea trebuie s demonstreze i c este o personalitate puternic i credibil, cu spirit vizionar, cu nclinaie antreprenorial, dispus s neleag i s aplice noul, capabil s coaguleze necesara mas critic pentru a promova i gestiona schimbarea, s neleaga necesitate structurilor flexibile de organizare i s mpart responsabilitatea cu ceilali membri ai echipei cu care conduce universitatea. Totodat, leadership-ul universitii trebuie s demonstreze nelegerea profund i respectul pentru misiunea academic asumat de comunitate i s se angajeze s canalizeze toate mijloacele i resursele necesare ndeplinirii exemplare a obiectivelor. La nivelul anului 2025, toate universitile vor desemna leadership-ul prin concurs de proiecte instituionale i de programe manageriale, iar ctigtorul semneaz un contract de management cu obiective clar stabilite att pe planul activitii academice, ct i pe cel al indicatorilor de rezultate economico-financiare, de dotri materiale, de dezvoltare de infrasctructur de servicii, de deschidere internaional etc. Ceea ce va cpta relevan sporit n dialogul dintre comunitatea universitar i leadership se refer la consecinele relaiei contractuale dintre pri: echipa de conducere este int rspunztoare pentru eventualele rezultate nefavorabile i poate fi demis de senatul universitar nainte de ncheierea ciclului tradiional de patru ani. Astfel, responsabilitatea public (accountability) va reui s determine raionalitatea deciziilor referitoare la toate aspectele activitii universitilor.

n concluzie,
Universitile anului 2025 vor fi mult mai difereniate funcional i organizaional fa de situaia actual a sectorului de nvmnt superior. Ele vor cuta s valorifice mulimea de oportuniti pe care le ofer societatea global a cunoaterii, militnd, n acelai timp pentru o societatea democratic deschis, dreapt i echitabil, care s ofere o perspectiv de bunstare material i spiritual tuturor membrilor si. Cile concrete de aciune ale fiecrei universiti depind de leadership-ul fiecrei comuniti academice, de viziunea i misiunea sumat, de arta de a combina resursele pentru a demonstra performana n domeniul activitilor angajate, precum i de transparena tuturor aciunilor ntreprinse.

25

Note i referine bibiografice

Aghion, Ph., Dewatripont, M., Hoxby, C., Mas-Colell, A. i Sapir, A. (2008): Higher Aspirations: An Agenda for Reforming European Universities. Bruegel Blueprint Series, Volume V, Brussels Altbach, Ph.G. i Salmi, J. (2011): The Road to Academic Excellence. The Making of WorldClass Research Universities. The World Bank, Washington, D.C. Altbach, Ph.G. i Knight, J. (2006): The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities. The National Education Association, NEA Almanac of Higher Education, USA Altbach, Ph.G. i McGill Peterson, Patty (1999): Higher Education in the 21st Century: Global Challenge and National Response. IIE Research Report Number 29, April, Institute of International Education, Annapolis Junction Blasi, P. (2006): The European University. Towards a Wisdom-Based Society, in Higher Education in Europe, Vol. 31, no. 4 Clark, B.R. (1998): Creating Entrepreneurial Universities. Organizational Pathways of Transformation, IAU Press and Pergamon Elsevier Science. Versiunea romneasc a acestei lucrri a aprut n anul 2000 sub titlul: Crearea universitilor antreprenoriale. Direcii de transformare organizaional. Editura Paideia, Bucureti Daxner, M. (1996): Ist die Universitt noch zu retten? Zehn Vorschlge and eine Vision. Editura Rowohlt, Reinbek bei Hamburg Darden, L. Landon (2011): University entrepreneurism emerging in UK. University World News, Issue No: 171/15 May Dianu, D. (2012): Cnd finana submineaz economia i corodeaz democraia. Editura Polirom, Iai Duluc, A. (2008): Leadership et confiance. Ediia a doua, Editura Dunod, Paris * * * Editorialul ziarului englez The Independent din 04 iulie 2006 n care sunt rezumate rezultatele unui numr de studii prospective asupra societii britanice la orizontul 2025. Fielden, J. (2008): Global Trands in University Governance. 44244 Education Working Paper Series, No. 9/May, The World Bank, Washington, D.C. Glazer, E. i Korn, M. (2012): Marketing Pros: Big Brand on Campus. n ziarul The Wall Street Journal, 16 august Kildahl, A. (2011): Competing Priorities? The Pursuit of Excellence and Sustainability in Higher Education. ISCN-GULF Conference, Gothenburg, 9 iunie Knight, J. (2003): Updating the definition of Internationalization. International Higher Education, Fall 2003. http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/newsletter/News33

26

Kohler, J. (2009): Quality in European Higher Education. n volumul: UNESCO Forum on Higher Education in the Europe Region: Access, Values, Quality and Competitiveness, 21-24 May. Topical Contributions and Outcomes. Editors Sadlak, J., Hfner, K., Pricopie, R. and Grnberg, L. Editura Comunicare.ro, Bucureti Korka, M. (2011): Turning Competitive Masters Degree Programmes. n revista: Quality Assurance Review, Vol. 3, No. 2, Septembrie Korka, M. (2009) editor: Educaie de calitate pentru piaa muncii Quality Education for Labour Market. Editura Universitar, Bucureti Korka, M. (2006): Role of Universities in the Knowledge-based Society and Economy. A Public Policy Perspecitve. n lucrarea Proceedings of the International Conference The Future of Europe: Challenges and Opportunities, Editura ASE, Bucureti Maasen, P. (2008): European Higher Education in Search of a New Institutional Order. Raport de cercetare disponibil pe pagina web a procesului Bologna: http://www.bologna2009benelux.org/BolognaSeminars/Ghent2008.htm Marga, A. (2009): Values of the University. n volumul: UNESCO Forum on Higher Education in the Europe Region: Access, Values, Quality and Competitiveness, 21-24 May. Topical Contributions and Outcomes. Editors Sadlak, J., Hfner, K., Pricopie, R. and Grnberg, L. Editura Comunicare.ro, Bucureti Marginson, S. (2011): The New World Order in Higher Education. Research Rankings, Outcomes Measures and Institutional Classifications. n volumul: Questioning Excellence in Higher Education: Policies, Experiencies and Challenges in National and Comparative Perspective, editat de Rostan, M. i Vaira, M. , Sense Publishers, Roterdam/ Boston/Taipei Marginson, S. (2008): The External Dimension: Positioning the European Higher Education Area in the Global Higher Education World. Research paper about the development of the EHEA 2010-2020. Available on the website of International Center for Higher Education Research INCHER Kassel and also on the Bologna website: www.bologna2009benelux.org/BolognaSeminars/Ghent2008.htm Mingramm, R.V. i Bonilla, L.G. (2005): Multi-Stakeholder Partnerships, a Complemen-tary Strategy to Fulfill Global Commitments in Education. World Bank Institute and Columbia University Social Responsibility Network Mintzberg, H. (2004): Le management. Voyage au centre des organisations. Editions dOrganisation, Paris Nicolae, M. (2011): Dinamica teoriei i practicii leadership- ului n contextul integrarii Romniei n Uniunea European. Manuscris. Tez de doctorat susinut la Academia de Studii Economice din Bucureti Nicolescu, O. editor (2007): Strategia universitii. Metodologie i studii de caz. Editura Economic, Bucureti Pea, D. editor (2011): Propuestas para la reforma de la universidad espaola. Fundacin Alternativas, Madrid

27

Porter, M.E. i Millar, V.E. (1985): How Information Gives You Competitive Advantage. n Revista Harvard Business Review, iulie-august Srbu, R. et alii (2009): The Quality of Educational Services in Higher Education. n revista Amfiteatrul economic, Editura ASE, Bucureti Srbu, R. et alii (2010): The Need for Total Quality Management in Higher Education. Manuscris Scott, P. (1998): The Globalisation of Higher Education. The Society for Research into Higher Education, Londra Scott, P. (1998): Shaking the Ivory Tower. n revista: UNESCO Courier, Paris, septembrie Sondergaard, L. i Murthi, M. (2012): Skills, not just Diplomas. Managing Education for Results in Eastern Europe and Central Asia. The World Bank, Washington, D.C. Stanciu, t. (2010): Universitatea antreprenorial. Manuscris. Tez de doctorat susinut la Academia de Studii Economice din Bucureti Stejar, C. (2011): Managementul internaionalizrii serviciilor de nvmant superior. Manuscris. Tez de doctorat susinut la Academia de Studii Economice din Bucureti Tabatoni, P. i Barblan, A. (1998): Principes et pratique du management stratgique dans luniversit. AUE, Geneva, iunie arlung, M. (2011): nvarea organizaional n universiti. Manuscris. Tez de doctorat susinut la Universitatea din Bucureti Valiulis, A.V. i Valiulis, D. (2006): The Internationalisation of Higher Education: a Challenge for Universities. In: Global Journal for Engineering Education, Vol. 10, No. 2 * * * Viziune nvmntul superior din Romnia n 2025. Semine de viitor. Proiect strategic Calitate i Leadership pentru nvmntul Superior Romnesc, derulat n perioada 2009-2011 de Unitatea Executiv pentru Finanarea nvmntului Superior (UEFISCDI) i partenerii si, Bucureti, accesibil pe www.edu2025.ro/docs/Viziunea Wchter, B. (2008): Internationalisation and the European Higher Education Area. Academic Cooperation Association, May 2008 Zaharia, S. E. (2008): Le passage dun modle duniversit classique une conception duniversit entrepreneuriale. Manuscris. Tez de doctorat susinut la Universitatea din Rouen Zgaga, P. (2007): Higher Education in Transition.Reconsiderations on Higher Education in Europe at the Turn of Millennium. Monographs on Journal of Research in Teacher Education, Umea University

28