Contemporary Play Therapy cap 11.

Terapie prin modelarea lutului

Aplicaiile clinice ale Terapiei cu lut Paul R. White Muli consilieri doresc s lucreze cu copiii. Majoritatea consider c este mai uor i mai distractiv dect lucrul cu adulii. Consilierii de copii ns sunt de acord c e mai distractiv de lucrat cu copiii! dar c lucrul cu copiii cu pro"leme este mult mai di#icil din punct de vedere terapeutic dect cu orice adult. Prima modalitate de a lucra cu copiii este prin terapie de joc. Terapia de joc suna amuzant dar este de #apt #oarte di#icil. $a ajuta la tratarea copiiilor care nu au #ormate nc personalitatea! educaia sau chiar sistemul neurolo%ic. Aceti copiii au pro"leme aproape imposi"il de rezolvat com"inate cu severe i uneori multiple dia%nostice. $i sunt deseori rezisteni! uneori din cauz ca nu nele% procedura clinic i sunt temtori de acest proces #r precedent n viaa lor pe care sunt #orai s l ndure. $i vin la un dult necunoscut! nu din propria dorin ! i li se cere s vor"easc sau s se joace cu el n spatele unor ui nchise. Consilierul intr n acest proces pe alt directie! echipat cu noiuni psiholo%ice a"stracte i idei teoretice di#ic de aplicat! ateptnd s satis#ac nevoile copilului dezvoltnd o soluie la pro"lem i o relaie terapeutic care s vin n ntmpinarea steresorilor din viaa copilului i a simptomele dia%nosticului. &n scurt timp! consilerului i se cere s aduca acest copil nedezvoltat nc i nee'perimentat de la o stare emoional i mental dezor%anizat la o stare or%anizat prin intermediul ppuilor! a nisipului! picturii! #i%urinelor i a lutului. Terapia prin joc este cu adevrat di#icil. (Reid 1)*+,. -e la nceputul terapiei prin joc! lutul a #ost mereu un element amintit i su%erat ca un instrument necesar unui terapeut. .iecare autor recunoscut n su"iectul terapiei prin joc! de la A'line (1)/0, la 1andreth (233/,! recomanda ca terapuii s #oloseasca terapia cu coca4aluat de e'emplu dar cu directive uoare! su%erri sau %hidri pentru a avea e#ect clinic. Cnd sunt direcii! acestea tre"uie s #ie scurte i nespeci#ice! de o"icei pentru a #acilita rostirea lucrurilor! temelor %reu de spus! reinute. 5 alt indicaie este de a #olosi un material moale! care s asi%ure si%urana #izic a acopilului pentru a6i permite acestuia s i e'prime a%resivitatea! ostilitatea prin strn%rere! staorcere! ndoire! rupere! ca i iptul de la natere. (7art 1))2,. 8unt volume de cri! lucrri! dizertaii! 9or:shopuri despre terapia cu nisip! desen! ppui! poveti! case de ppui! dar practic nu este niciun echivalent pentru lucrul cu lutul mai departe de e'primarea i descoperirea a%resivitii. Aceast lipsa de in#ormaii clinice i analize! cercetari empirice este #oarte %rav! dar las oportunitatea dea a inova aceasta arie a terapiei prin joc.

&nainte de terapia prin modelarea lutului

&nainte de a descoperi terapia cu lut am #olosit aluatul n practicile mele cu copiii. .olosirea jocului e'presiv e o #ereastr n procesul intern al copilului i a %andurilor secrete. Copiii vor arta multe con#licte emoionale! e'periene i an'ieti nerezolvate prin jocul li"er 1

nondirectiv. -ac terapeutul este ra"dator i i #olosete s:illurile clinice de o"servator ! el poate o"serva nu doar temele majore clinice dar i nuanele acestora! mai ales n lucrul cu lutul. 5ricum! ajutnd procesul terapeutic cu lutul! mi amintesc c mi6am dorit mereu s #olosesc jocul li"er pentru a releva realitatea interioara a copilului i s structurez un proces terapeutic din jocul nestructurat4 nedirecionat al copilui. Am vrut s rspund n mod direct la cererea copilului de a #ace o pasare! un urs sau o "arc n loc de a spune ;8pui c vrei s #aci o "arc;. Am vrut s nv copilul s construiasc o creatur speci#ic precum un ele#ant a#rican! o #erm de animale! un avion ori un vehicul. Am vrut s #olosesc acest puternic mediator pentru a crea relaia cu copilul! pentru a #ace consilierea mai puin plictisitoare i prin joaca cu aluatul s identi#ic con#lictele interioare i conceptele copilului. Am vrut s #ac lucrul cu lutul mai directiv din punct de vedere terapeutic! cu scop i direcie! mai terapeutic i mai distractiv. 5rict de mult am ncercat nu am putut s mi ndeplinesc aeste dorine pentru c nu aveam #ormare n arte! arta tridimensional i nici #ormare n lucrul clinic cu lutul. Aceste s:illuri erau ine'istente la momentul respectiv. <u tiam cum s #ac un caine! cum s #ac acel cine teraputic sau cum s #ac procesul de a #ace un cine teraputic. Cnd am ncercat s i%nor aceste trei ;Cum sa=; si s construiesc pur i simplu! euam ntotdeauna. A trans#orma aluatul n #orme i a da acelui proces valoare clinic! teraputic era o eni%m.

1utul antic
1utul a #ost nc de la nceput #oarte important. -e la nceputl civilizaiilor lutul a #ost asociat cu oamenii. 8e nseamn epoci cu el! ne umplem muzeele cu rmpiele lui suprevieuitoare. <e mpodo"im casa cu #ormele lui! utilitatea i #rumuseea. 1utul i %sete locul n literatura! reli%ia! lim"a noastr. ; &mpratul Cezar mort i trans#ormat n lut poate astupa o %aur pentru a ine vntul departe; 8ha:espeare! Mac"eth! Act 1! 8cena 1 i omul este #cut din rna pmntului.... >eneza! 12/

-e la nceputul timpurilor! i6am #olosit multiplele proprieti pentru a ne satis#ace nevoile. -in lutul ntrit n cuptoare din #oc pe lemne s6au #cut primele vase. 1a #el s6a #cut i%la de cas! "orcanele de conservat i n #inal porelanul. Trans#ormat n pudr i amestecat cu seu! lutul a #ost trans#ormat n culori cu care erau desenate ima%inile pe pere ii peterilor n $uropa preistoric. Aceste ima%ini au #ost apoi inspiraie pentru pictarea Capelei 8i'tine n Renatere. &n zilele noastre #olosim lutul n multe din activitile n care le #oloseau i preistoricii notri. .iind #oarte #le'i"il l #olosim la #a"ricarea cimenturilor! culori i adezivuri. &l #olosim pentru i%le! acoperiuri! podele. 86a descoperit utilitatea lui i n medicin! chimie! domeniul calculatoarelor! a%eni de lipire. .olosim lutul pentru proprieile sale electrice i de #iltrare pn la cele de protejare a pielii. 1utul e prezent acum mai mult dect niciodat. 2

1utul modern i tratamentul clinic

1utul are locul su n domeniul consilierii. Terapeuii care #olosesc #oarte mult jocul au #olosit lutul tradiional! i! de curnd! lutul sintetic pentru c e o su"stan pe care copiii o tiu mai "ine. Copiilor le place lutul i dac nu l au ei se joac cu "udinca! aluatul de plcint sau cu piureul de carto#i. Pune o "ucat de lut n #aa oricrui copil la orice vrst i n orice loc i o"serv interaciunea dintre cei doi. Azi modelarea cu lut vine su" di#erite #orme? cu lut pe "az de ap! pe "az de ulei sau su" di#erite #orme #a"ricate de oameni care le6au dat i di#erite nume? Aluatul Amuzant! Aluatul de copii i "ine neles Play -oh. $u am descoperit c "randul Play -oh este cel mai util n procesul de consilere. 5rice terapeut din orice terapie centrat pe copil #olosete cel puin o #orm de lut pentru a an%aja copilul i a intensi#ica procesul terapeutic. Aceast #orm de a lucra rspunde la prima nevoie a copilului de la nceputul e'isten ei sale? de a se juca. Muli dintre copiii care intr n terapie sunt "ucuroi s i vad vechiul prieten! aluatul4 lutul! n settin%ul de accesorii al ca"inetului. 1utul a #ost dintotdeauna o jucrie pentru copiii i o unealt pentru terapie. Terapeuii #olosesc lutul pentru a intensi#ica relaia terapeutic i pentru a o#eri suport procesului terapeutic. 1utul o#er copiilor un mod natural de a se conecta i e'prima.

-e la jucrii la unelte terapeutice

5 direcie %eneral a cercetrilor n domeniul terapiei la copii in ultimele decenii este pe partea dezvoltrii i descoperirii de noi tehnici i strate%ii cu care s an%ajeze copiii n tratament. Rezultatul acestei #u%i a #ost redescoperirea rolului jocului n procesul de dezvoltare al copilului i de a6l conecta apoi de atracia copiilor de jucriile tradiionale. 8copul #inal este de a #olosi toate acestea n scop terapeutic? procesul de dezvoltare! jocul i jucriile. Acestea trei sunt "azele tuturor tehnicilor terapeutice din terapia prin joac de astzi. Am realizat trecerea de la jucrie le tehnic prin multe e'plorri cu jucriile de mn! csuele de ppui! oamenii n miniatur! animalele #i%urine! cri cu poveti. 1e6am trans#ormat apoi pe toate acestea ntr6un numr vast de unelte care au completat camere de terapie i procesul terapeutic #iind un suport care a ajutat la intensi#icarea lucrului clinic cu copiii. -e aici a aprut marea nevoia de a descoperi cum se poate schim"a lutul ntr6o unealt terapeutic. Aceast jucrie primar a copiilor a ateptat cu r"dare s se tran#orme din rolul de ice6"rea:er! descrctor de #urie n punctul central al terapiei cu copilul. &ns la nceput nu s6a #cut le%atura dintre jucrie i unealt terapeutic i nu i s6a "nuit importana. 1a #el ca i cu nisipul. Cineva la un moment dat a adus o cutie cu nisip i a nceput s o #oloseasc n orele de terapie. -e a"ia dup o vreme altcineva a realizat ca nisipul este acum indispensa"il n ca"inetul su.

erpi i min%i
Muli consilieri! mai vechi sau nceptori nu erau artii. Muli dintre ei se numeau chiar provocatori ai artei! neavnd nici mcar cursuri le%ate de art n e'periena lor educaional. Muli nu puteau nici mcar s deseneze! s sculpteze sau s nvee copiii s #ac asta. Cu att mai important! ei nu puteau s se #oloseasc de art n terapia lor. $i nu puteau s rezolve pro"leme! traume! consecine ale unor aciuni sau controlul #uriei prin lut. $i nu puteau o#eri meta#ore prin lut pentru a intensi#ica stima de sine! de lua o hotrre n cazul suprrii sau de a #orma relaia terapeutic prin lucrul cu lutul cu copiii. i toate astea nu pentru c nu ar #i vrut ci pentru c pur i simplu nu tiau cum. 1a nceputul carierei mele de terapeut nu eram cu nimic mai di#erit de cole%ii mei. $ram centrat pe copil. .oloseam lutul pur i simplu ca o unealt non directiv de e'primare. <u tiam c s6ar putea #olosi lutul i alt#el dect pentru a e'prima4e'terioriza! nu tiam s #ac creaturi de e'emplu. Ca orice alt terapeut #ceam erpi i min%i! erpi i min%i! erpi i min%i. <u pentru c eu sau copilul nu vroiam s #acem ele#ani! dinozauri sau tranda#iri ci pentru c nu tiam cum. <u tiam s trec peste lipsa mea de talent artistic aa c #ceam erpi i min%i. Cu mare e#ort am #cut cteva lucruri dar cu %reu se puteau numi cini sau "roate. Corpurile creaturilor erau disproporionate! picioarele le cdeau sau erau distruse chiar de de%etele noastre n timp ce le construiam. Cel mai "ine ele pot #i descrise cum le6a descris o dat un pacient? ;Toi dinozaurii notri arat ca nite vaci #r coarne;. tiam c joaca cu coca era #oarte important. tiam c tuturor copiilor le place i c pe ln% rolul de a se e'prima ea ascunde ceva terapeutic #oarte valoros. Ceea ce nu tiam era cum s descopr. $ram descurajat dar nu am renunat. Aoaca cu coca a #ost mereu o e'perien util i plcut n lucrul meu cu copiii. Pentru mine era un ice"rea:er nemaipomenit n prima mea edin cu ei. Cnd m jucam cu lutul! mereu se ntmpla ceva pozitiv din punct de vedere terapeutic #r s direcionez procesul. Bneori! insi%hturi spectaculoase se ntmplau n prezena lutului. Toi copiii au vor"it despre importana lui n copilria lor! despre ataamentul de cum l simeau n mn! de mirosul sau te'tura sa moale. Puteam s las aceast unealt doar ca un accesoriu n terapia mea cu copiii= <B! dac puteam s #ac mai mult dect att. Tre"uia s %sesc o modalitate! eu! nonartisul de a #olosi aceast unealt. Aa c a nceput o perioad de 1C ani n care am ncercat revoluionarea terapiei prin joac! ncercnd s %sesc o nou utilitate clinic a lutului. 1a nceput vedeam terapia #olosind lutul! dar nu vedeam terapia prin lut. Cnd am mprtit ideea mea cole%ilor! ei mi spuneau? Dun idee! Paul! dar cum vei #ace asta= Atunci mi6am dat seama c dac coca sau lutul urmau s devin o unealt terapeutic atunci era nevoie de o maturizare. Coca tre"uia s treac de la rolul ei de e'primare a a%resivitii i s intre n secolul 21. 1utul tre"uia s i modi#ice statutul din accesoriu n unealt la #el cum i ppuile! nisipul i povetile au #cut acest lucru. Pentru aceast trans#ormare am ales dou o"stacole majore i apte ntre"ri de "az. -e6a lun%ul anilor mi s6au prut acestea destul de di#icile ele sin%ure! i totui mai apreau i altele. Am considerat c dac toate aceste o"stacole se pot trans#orma n ntre"ri care au rspuns atunci sunt pe drumul de a trans#orma lutul n unealt terapeutic. Cele dou o"stacole erau? 1. Procesul de creare a creaturilor4 o"iectelor. /

2. Aplicarea lor clinic. Primele apte ntre"ri au #ost? 1. Cum s controlez volumul de lut n #uncie de parile componente ale o"iectului= 2. Cum s #ac e#ectiv ca piesele s stea lipite ntre ele= @. Cum s #ac ast#el nct o"iectele s arate ca cele pe care ni le6am ima%inat4 sau aa cum am vrut= /. Cum s #ac construirea o"iectelor uoar pentru copii= C. Cum s #ac jocul cu lutul un proces interactiv= +. Cum s dau o valoare4 sens teraputic o"iectelor din lut i a procesului de creare a lor= 0. Cum s #ac ca copiii s treac de o"stacolul lipsei de talent=

-escoperirea i dezvoltarea terapiei prin lut

&ntr6o zi de noiem"rie vor"eam cu un copil de 11 ani despre nite pro"leme #oarte serioase n cadrul terapiei n timp ce ne jucam cu lutul. &n timp ce ne jucam! m6a intre"at? Putei #ace un dinozaur= E6am rspuns? <u tiu s #ac un dinozaur! nu tiu cum se #ace. Putei ncerca= mi s6 a rspuns. Am ncercat i ca de o"icei ima%inea mea tridimensiponal din minte nu se potrivea cu ce #cusem. $l a spus? Mulumesc c ai ncercatF i am continuat. -up mai multe sptmni de vor"it i erpi i min%i! erpi i min%i! mi6a venit dedodat o idee! cam cum i6a venit -r $mmett 8mith n #ilmul Dac: to the .uture! cnd a #cut cltoria posi"il. -ac pot #ace o min%e ca o plcint turtit i s o mpart ca pe o plcint! atunci pot s controlez mrimea prin dimensiunea prilor. Am #cut aa i nu a #uncionat. -ar am continuat! am tot ajustat! am ajustat i n #inal a ieitF Am #cut un dinozaur cu prile proporionateFF Prin metoda asta! puteam s hotrsc pentru #iecare parte a corpului cantitatea de aluat i s mi ias proporionat de #iecare dat. Am a#lat deci rspunsul la ntre"area mea? Cum s controlez volumul di#eritelor pri ale corpului= &mpreun cu clientul meu am #cut un dinozaur! i nc unul! i nc unul. Artau cam %rosolan dar semanau cel puin cu un dinozaur! i am numit tehnica asta pie6portion. Brmtoarea ntre"are era Cum s o"in o aplicare clinic a acestei activiti= -up mai multe sptmni am mprit dinozaurul n pri i #iecare a luat / sau C. &n timp ce se pre%tea s plece m6a ntre"at? Pot s iau prile mele acas i s mi aminteasc de ce am lucrat= $vri:aF Galoare clinicF -in ziua aceea #ceam dinozauri i i trimiteam acas cu "ieii i #eteleF $ram pe drumul cel "un spre rspunsul celorlalte ntre"riF &n decursul celorlalte sptmni am depit celelalte o"stacole i am descoperit nu doar rspunsul la celelalte ntre"ri! dar la alte sute de ntre"ri. i tot aa am ajuns la rspunsurile unor alte i alte o"stacole #oarte importante. tiam acum cum #unciona pentru mine! tre"uia s descopr cum #uncioneaz pentru copii i s potrivesc ct mai "ine lucrul cu lucrul terapeutic i apoi cum s i nv mai departe de studenii mei. Bnele ntre"ri erau le%ate de cum s construiesc o"iectele! animalele s par reale! s #ie rezistente iar altele erau le%ate de partea clinic cum ar #i de e'emplu? Cum s nvei pe un copil o rezolvare prin intermediul lutului! cum s lucrezi cu #uria! cu stima de sine prin intermediul lutului= Pe decursul a 1C ani toate aceste ntre"ri au #ost puse i li s6a i rspuns! crend ast#el Terapia prin lutF Terapia prin lut e'ist acum de sine stttoare! e'ist ntr6o carte cu cel puin C3 de modele de aplicaii! 12 proiecte iar a"ilitile pot #i o"inute intr6o perioad #oarte scurt de timp. C

<u poate #i prezentat n totalitatea cartea aici dar pot #i su"liniate principalele repere din Terapia prin 1utF

Nou dintre aplicaiile i descoperirile Terapiei prin lut Capcana artistic

Capcana artistic este una dintre marile capacane ale Terapiei prin lut. Muli consilier spun? ;Parc am dou mini stn%iF; Acetia nu cursuri n arte precum sunt artterapeuii care #olosesc creioane! culori! proporii! dimensiuni. Muli terapeui rezist la asta dnd vina pe minile lor ne ndemnatice! se devalorizeaz sau #olosesc alte metode pentru a evita sau chiar #olosesc replicile pe care le #olosesc copiii? ;<u potF;! ;8ora mea a luat tot talentul artistic din #amilieF;. Cu toate acestea toi putem s ne punem minile i creierul mpreun pentru a #ace ceva creativ. Toi! ca i copii! am modelat! desenat! creat. Ca aduli toi #acem cte ceva ca ho""y! am nvat ceva nou n liceu sau #acultate! ne6am dezvoltat o a"ilitate sau ne6am descoperit una pe care nici nu tiam c o avem. Emportant e c au #ost momente cnd nu am #uncionat cu acel ;<u potF;. Toi rspundem copiilor cnd spun ;<u potF; cu ;&ncearcF;! ;Practica o s te ajuteF;! ;Cum tii c nu poi=;! ;<u tii pn nu ncerciF;. E6am ncurajat pe toi studenii mei s i dea aceleai replici de ncurajare pe care le #olosesc ei cu copiii.

erpi i min%i
Cnd vor"esc despre Terapia prin lut! consilerii spun ;tim s #acem erpi i min%iF;! iar asta e un lucru e'celent! pentru c dac tii s #aci erpi i min%i! atunci tre"uie doar s adau%i alte #orme pentur a o"ine orice alt #orm. >ndii6v la asta? un porc e #cut dintr6un cerc pentru cap! un oval pentru corp! / erpi cilindrici pentru picioare i un arpe su" ire i ondulat pentru coad. Bn dinozaur ncepe cu o min%e! la un capat se pune o alt min%e pentru cap! si o alta min%e care se preseaza pn ajun%e con pentru coad. Picioarele sunt doi erpi doar c mai mai i mai %roi. Toate! ele#ani! maini! #lori! "roate sunt un pic mai mult dect erpi i min%i.

Bneltele
&n Terapia prin lut! majoritatea proiectelor sunt #cute cu o lin%ura cu cresctur (7eapin% ta"lespoon6 7T8,. 5 7T8 este #oarte con#orta"il pentru micile mnue ale copiilor. 5 proporionare cu 7T8 #ace picioarele animalelor s se potriveasc per#ect cu %aura pe care o #ace o carioc n lut. Prin Terapia prin lut copiilor li se introduce ideea de unelte Terapia cu lut este de asemenea una cu unelte? creioane! de%ete! capace de stilou! lin%urie de plastic! creioane i alte o"iecte sunt uneltele la care se pot adu%a i altele. &nvm copiii s #oloseasc uneltele! le d unelte i i ajutm s #ac i ei alte unelte. Crearea de unelte este o meta#ora a %sirii de soluii ale unor pro"leme din via i terapie chiar! care curnd vor #i trans#erate de la consiler la copil.

Culori! cone'iuni! construcii i aplicaiile clinice

Terapia prin lut l nva pe consiler cum s se descurce cu terapia #olosind lutul i pe copii la #el. Construciile nva copiii c parte cu parte! "ucat cu "ucat se poate construi orice i c nu e'ist nimic ce nu poate #i #cut. 1ucrul cu lutul nva att pe consilier ct i pe copil s lucreze cu prile mai mici! s ai" r"dare i dac ceva nu mer%e s nu renune i s ai" o a"ordare #ra%mentar. Copiii nva cum s rezolve crpturile! cum s nu lase o crptur s le in#luieneze toat munca! cum s #oloseasc apa pentru a lipi prile ntre ele! s estimeze mrimile i volumele! s decid daca e prea mare sau prea mic! s %ndeasc a"stract! cum s pun culorile! s pstreze lutul umed i deci s protejeze proiectul.

&n mod natural! o unealt

&n mod natural dac dai unui copil o "ucat de lut va ncepe s o strn%! s o modeleze! s o ntind. $ cone'iunea natural dintre oameni i pmnt6 lutul. Cnd un consiler se a#l ln% un copil #olosind terapia de joc el este invitat s #ac parte din acest proces natural! primar de cone'iune cu pmntul. Aplicaiile naturale sunt n %eneral nedirectoare i su"tile. Bneori ncep nondirectiv i se termin n mod directiv de ctre consiler! de e'emplu? ;Poi s iei aceast "roasc acas i s i aminteti despre cum s i controlezi depresia;! sau HCe main #rumoas am #cut. 5 poi lua acas s i amintesc despre cele trei lucruri pe care le6ai descoperit astzi despre controlul #uriei;! sau ;Cnd rezolvm o pro"lem tre"uie s #im r"dtori! la #el de r"dtori ca atunci cnd #acem un ele#ant din lut pentru c la nceput e mai di#icil dar apoi devine din ce n ce mai uor;.

5 unelt a descoperirilor
.iecare terapeut descoper ce #uncioneaz cu #iecare copil i ce nu. &nva s #oloseasc terapia directiv cu cea non directiv! s le com"ine. &n ani de practic am descoperit acest proces de descoperire a ceea ce #uncioneaz i a ceea ce nu! ce #uncioneaz la un moment dat i ce n alt moment. -i#erena dintre mine i ali terapeui este c am #cut asta prin intermediul lutului. Multe dintre teoriile pe care le6am nvat sau citit am ncercat s le aplic n Terapia prin lut. -up prima descoperire! cu ncredere am nceput s mi an%ajez clienii n Terapia prin lut. 1a nceput am lucrat numai cu colarii datorit credinei mele c precolarii rspund doar la terapia nondirectiv! am evitat s lucrez cu copiii mai mari datorit rezistenei lor la jocurile tradiionale! ns n timp am ajuns s #olosesc Terapia prin lut cu toate cate%oriile de vrst. Am descoperit c poate #i #olosit i n mod directiv i non directiv.

Cum poate Terapia prin lut s intensi#ice relaia teraputic

Mai tot ce se ntmpl ntre un copil i terapeut este relaie. &n compara ie cu adul ii! copiii tre"uie s l plac pe terapeut. .r acest lucru terapia cu copilul este #oarte di#icil. -eseori am vzut terapeui care asistau jocul cu lutul vor"ind alturi despre altceva cu copilul! iar terapia lor eua. $ua pentru c copilul era mai con#orta"il cu jocul cu lutul dect terapeutul i pentru c aveau loc dou procese n acelai timp care nu se completau ci care concurau. &n Terapia prin lut copilul e na%ajat ntr6un proces care i place i deci n care vrea s se a#le. Copiii nu au mai vzut creaturi sau lucruri ca cele #cute n ca"inet. <u conteaz ct de rezisteni au #ost n trecut la terapie! ei nu pot rezista dorinei de a #ace creaturi ca in ca"inet! dorinei de a nva s le #ac sau s m vad pe mine #cndu6le. Terapeutul l poate nva o mulime de lucruri despre via pe copil prin intermediul lutului. Cnd terapeuii #olosesc lut! ei vor"esc cu codul %enetic din copil care spune6 Copiii au nevoie de aduli! Adulii nva copiii! Acesta este un proces 5I. Prin intermediul lutului conversaia dintre terapeut i copil pur i simplu emer%e. -ialo%ul nu tre"uie s #ie pre%tit! analizat! el pur i simplu se ntmpl cnd terapeutul l nva pe copil cum sa #oloseasc lutul! i demonstreaz! i arat iar copilul pune ntre"ri! ncearc! o"serv. Aceast modalitate este una nonintruziv de a arta unui copil ntr6un proces terapeutic cum se poate rezolva o pro"lem. $ste prima treapt n terapie! sta"ilete rolurile i ajut trans#erul. Cu ct e mai natural cu att e mai "ineF

Meta#or din "elu%

&n terapia prin joc meta#ora este o unealt #oarte #olosit. Cteodat rmnem ntr6un proces meta#oric mai mult dect ntr6un proces terapeutic. Alteori ncet suntem invitai n lumea ima%inar a copilului! uneori nu ieim niciodat din meta#or. $ste unul dintre acele lucruri pe care nvm din e'perien s le echili"rm. Prin lut avem i meta#ora directiv i nondirectiv. &mpreun descoperim soluiile la pro"lemele puse de #a"ricarea unei "roate! descoperim secretul de a #ace dintele unui dinozaur! sau o petal de tranda#ir #oarte su"ire. .olosim uneltele pentru a rezolva pro"lemele i dac nu avem unelte le #acem noi. .olosim ce am nvat la un mic proiect! la urmtorul. &nvm c viaa e mai uoar dac e privita de la simplu la comple'. Cooperm! o%lindim! re#lectm i clari#icm. Comunicm prin #eed"ac: i ncurajm lucrul "ine #cut al copilului. $'perimentm #rustrarea! #uria! i eecul. Copiii nva noi s:illuri. $i i #ac partea lor modelnd lutul! noi ne6o #acem pe a noastr de terapeut. Gor"im despre a avea ncredere n ochii i minile noastre pentru a sta"ili diminesiunile corecte. .iind e#ul lutului nvm uor s devenim e#ul propriului comportament! sentimente! %nduri. 1utul ne nva despre responsa"ilitate. Pentru copiii a"uzai s nvee aceste lucruri este ceva minunat. A #ace o"iectul s arate e'act ca n realitate ne arat comportamentul o"sesiv compulsiv al copilului. Copilul cu pro"leme de ataament! nva s #ac di#erena! s coopereze. Copilul #urios va tre"ui s se con#runte cu #uria n procesul de modelare la #el cum se con#runt la coal sau n alte activiti. Copiii nva s atepe! s ai" r"dare! s asculte! s eueze i s o ia de la capt. 8 reueas i s i mreasc ncrederea n sine! nva s descopere un proces de rezolvare a unei pro"leme cu un adult semni#icativ. Copilul %ndete? -ac reuesc s #ac un animal atunci poate reuesc s am vise #rumoase! s nu mi mai #ie #ric! s nu mai #iu deprimat. $ un pas #oarte mic de la a"ilitile din joc la a"ilitile din via. Copiii nva s vizualizeze! creeze! eueze i s ncerce din nou #r penalti6urile din situaiile reale din via n care eum. 1utul poate o#eri toate acestea i nc multe altele. *

Rezolvarea de pro"leme
-up sta"ilirea relaiei terapeutice! consilierii urmaresc rezolvarea pro"lemelor copiilor sau %sirea de modaliti pentru a6i nva pe acetia s le rezolve sin%uri. Cel mai important cuvant din ultima propoziie este a-i nva. Bitm uneori n terapie c rolul nostru este s i nvm pe clienii notri s identi#ice! nelea%! schim"e! s ia decizii! s i controleze impulsurile! s accepte noi modaliti de %ndire! s cread n ei! s %seasc propriile rezolvri. Partea "un n lucrul cu lutul este c include a nva. A #ace lucruri din lut nu este deloc uor. Giaa este %rea dar dac tii cum s %seti soluii atunci devine mai uoar. -ac nvm copii cum s #oloseasc lutul atunci i putem nva i despre via. Copiii deseori ncearc s rezolve pro"lemele personale cu cei cu care au o"servat c pot rezolva pro"lemele de coal de e'emplu. Au ncredere n pro#esorii lor de e'emplu pentru c cu ei au %sit rezolvarea la o pro"lem i deseori se duc la acetia naintea prinilor. Acesta este motivul pentru care consilierii colari nu au succes uneori. Pentru c nu au trecut prin procesul de rezolvare de pro"leme! etap care le o#er copiilor ncredere. Toi copiii au nevoie de un model de a rezolva pro"lemele pentru a putea apoi rezolva pro"lemele din ce n ce mai mari. Prin intermediul lutului acest lucru poate #i #cut #oarte uor i ntr6un mod #oarte plcut. 1. Pas cu pas Toate pro"lemele care au e'istat vreodat s6au rezolvat #cnd prima oar ceva! apoi altceva! pimul pas! apoi al doilea. Aceast re%ul este uor de nvat prin intermediul lutului. &nti #aci o min%e. Apoi o presezi ca pe o plcint. Apoi o tai n pri. Apoi iei o parte! o trans#ormi n con sau cilindru! etc. Toate se pot #ace! pas cu pas. 2. 8ecrete Toate pro"lemele au secrete. A ti aceste secrete #ace rezolvarea lor mai uoar. &n toate culturile! adulii au tiut secretele vieii i le6au dat mai departe copiilor lor i acesta este rolul lor pentru c alt#el poporul i cultura moare. 8unt secrete cum s %seti ap n de ert! rdcini comesti"ile! etc. 8unt secrete n cum s conduci o main! cum s i #aci prieteni sau cum s ai %rij de o inim ndurerat. Cu lutul se nva c #iecare are un secret i c acestea se pot descoperi. Cred c dac copiii ne vor lsa s le artm secretele din cum se #ace o #i%urin din lut! atunci ne vor lsa s le artm i secretele din cum s #ie mai #ericii (s nelea% un divor! controlul depresiei! recuperarea dintr6un a"uz,. @. Bnelte Bneltele #ac secretele s se ntmple. Pentru copii! a vor"i di#erit cu terapeutul #a de cum vor"esc cu prietenii este o unealt. A identi#ica #uria! depresia i a le controla sunt unelte. A6 i #ace "uni prieteni este o unealt. &nvm copiii s #oloseasc creioane! capace de stilou i alte o"iecte ca unelte. Acetia sunt primii pai n a nva cum s rezolve o pro"lem de via n terapie. /. Practica

Toi prinii! chiar i copiii tiu c practica este important iar aceasta poate #i realizat prin jocuri! sport! poveti sau cntece. <u este aituaie mai "un dect lucrul cu lutul pentru a nva importana practicii. A #ace o"iecte din lut este la #el de %reu la nceput ca rezolvarea oricrei pro"leme (la nceput,. Cnd copiii spun Nu pot! noi tim c asta spun i n alte situaii nu doar cnd au de #cut o #i%urin din lut! i mai tim c dac vor practiva vor putea i vor reui din ce n ce mai "ine.

8TB-EE -$ CAJ
1ucrul cu lutul poate #i introdus n orice stadiu al terapiei. $ste #oarte important la prima ntlnire! mai ales i pentru c introduce ideea de ne jucm un pic! mai vor"im un pic i poate #i i distractiv. Bn avantaj poate #i c terapia nu poate #i luat acas! pe cnd creaturile din lut pot #i luate a acas. E. Pin%uinii i divorul 8usan este o #eti deteapt de ) ani cu prini n divor. -ivorul este inevita"il. $ste mai mult dect poate ea suporta! s ai" prinii separai! #amilia ei demolat iar lumea ei mprit n dou. $a evit s vor"easc despre ce simte i crede c prinii ei vor #i mpreun din nou ntr6o zi. Are dezechili"re n hrnire! somn! relaiile interpersonale i per#orman ele colare. 8e an%ajeaz repede n terapie i este deschis. Cnd vor"ete este cu totul copleit de emoii. >ndul c prinii vor #i separai este prea dureros! consecinele prea inspimnttoare! viitorul total necunoscut. 8usan e plin de #urie! team! loialitate! trdare! evitare! n%rijorare! sperane nerealiste! resentimente i acuzare toate n acelai timp. $a #ace #a realitii! recrend6o n #anteziile sale. Cnd vor"ete de realitate devine an'ioas! cu lacrimi n ochi! depresiv i #r speran. Cuvintele ei sunt mereu <B pot rezolva toate atsea! sunt prea multe sentimente. ...#6le s dispar...asta nu se va termina niciodat... e prea mare....nu tiu cum....vreau s plec acum...etc. Apoi se nchide n amintiri sau n #antezii. Am ntre"at6o 6Care este animalul tu pre#erat= 6Pin%uinii! i zm"ete. 6Poi #ace un pin%uin din lut pe aceast mas= 6<u! ar #i #oarte %reu. 6Dine. Poi #ace o "il nea%r= 6Pot s #ac o "il nea%r! asta e uor. 6Poi #ace un pin%uin= 6<B! nu pot #ace un pin%uin! spune ea cu o #i%ur ntre"toare i an'ioas. 65h! poi s roteti "ila ntre palmele tale pn capt #orma unui ou cu un capt mai mare dect cellalt= 6-a! pot #ace asta. i asta e uor. 6Poi #ace un pin%uin! am ntre"at. 8e %ndete dac sunt surd! apoi spune #erm 6 <B! nu pot s #ac un pin%uin. 13

65h! spun eu. Am continuat s i cer s #ac dou "ilue pe care s le #ac ca o plcint oval pentru aripi. Am ajutat6o s le lipeasc cu ap i un creion. Am ajutat6o apoi s #ac dintr6o "il al" un or pe care l6a pus n partea de sus a "ilei ne%re. 6Pot s #ac un pin%uinFFFFFF a spus ea rznd. Am ateptat momentul potrivit i am ntre"at6o 6Poi s repari durerea! teama! n%rijorarea i alte sentimente despre care mi6ai spus vor"indu6 mi despre divorul prinilor ti= 6<u! nu pot! domnule White. i teama i ne ncrederea s6au re ntors. 6Putem s le luam pe toate acestea! rnd pe rnd! parte cu parte! "ucat cu "ucat la #el cum am #cut cu pin%uinul i s te ajut cum am #cut i la pin%uin= 8usan tace. 8e uit n sus. 6-a! a putea #ace asta. Greau s #ac asta. Jm"ete 6Dine! am spus. 7ai la trea". EE. .uria i avioanele .uria este unul dintre #actorii dominani n lucrul cu copiii. &ncercm s nvm copii despre #urie6 de unde vine ea! cum s #olosi puterea ei! cum s o controlm cnd s vin! cnd nu. &n acest proces lucrul cu lutul este de mare ajutor. 1utul nu o#er doar evidenta utilitate de e'primare a #uriei prin rulare! stran%ere! stoarcere dar mai ales mai puinele o"serva"ile cracteristici pe care le are6 modelarea! recunoaterea i controlul #uriei! #rustrarea i a%resivitatea. Recunoaterea #uriei Cnd deschizi o cutie de lut! copii nva c lutul nu este %ata! el tre"uie preparat. $l este tare la nceput. &nvm s i lum hrtia protectoare! s veri#icm dac are su#icient ap! s l nclzim pentru a deveni #le'i"il. $u ntre" ? $ste lutul su#icient de ud=! Cum l simi=! $ste pre%tit pentru a modela= <B tre"uie s ai" nici cele mai mici crpturi pentru c acestea se vor trans#orma n crpturi i mai mari cnd se vor uscaF &i nv pe copii c nu e'ist doar ud sau uscat. $'ist multe variante ntre e'treme. $i dezvolt a"ilitatea de a recunoate cnd i cum este "un lutul! s o"serve varietile lutului! coninutul! s controleze crpturile. $i devin e#ii lutului. $ste un pas mic ntre a9arenessul despre lut i a9arenessul #uriei. Bn copil are nevoie s recunoasc stadiul #uriei! nivelul ei! dac este tare sau moale! prezent sau a"sent! dac poate #i modelat sau nu! mare sau mic. Bn copil are nevoie s #ac di#erena dintre #urie! #rustrate i a%resivitate. Are nevoie s6i dezvolte a9arenessul! s i o"serve prezena i s devin responsa"il pentru creterea i controlul ei. $i au nevoie s nvee c lipsa controlului #uriei poate duce la a%resivitate. Bn copil tre"uie s devin e#ul propiei #urii. Modelarea #uriei Bn copil tre"uie s nvee s i controleze #rustrarea cnd lucreaz cu lutul. 1utul va dori s capete #orma sa! e'act ca i copiii! la #el ca i #uria. Bneori lutul alunec din mn datorit lipsei de control. &n terapia cu lut nvm s controleze uneori direct! alteori indirect. &ncepem cu controlul cantitii de ap! volum i n timp nvm cum i ct se apas cnd se lipesc dou pri pentru a nu de#orma #orma #i%urinii.

11

&n timp ce nvm s controlm lutul! nvm s ne controlm pe noi! controlm ce #acem! cine ce #ace! ct de mult #ace adultul! ct de mult #ace copilul! cine controleaz sesiunea! cine controleaz cnd se ntmpl ceva. Terapia prin lut nva controlul #rustrrii. Cnd lucrurile nu ies aa cum ne6am dorit! cnd #i%urina se rupe! se crap! se de#ormeaz tre"uie s ne controlm #rustrarea i tristeea. Aa nvm s ne controlm ce simim atunci cnd sora mai mic ne stric o jucrie sau cnd cinele ne stric #i%urina din lut. Prin lut! copiii nva c sunt e#ii propriului comportament. Avioane i #uria 1ucrul meu pre#erat cu #uria e prin intermediul avioanelor. Avioanele au #oarte mult putere prin motor! %reutate! marime i chiar prin "om"ele pe care le poate purta dac e de vntoare. Bn avion poate z"ura repede! sus i departe. -ar tre"uie s respecte le%ile #izicii i ale z"orului. 8unt mereu consecine cnd nu respectm re%ulile societii sau ale naturii. Pilotul tre"uie s respecte re%uliel i cerinele emise de turn pentru a z"ura n si%uran. Bn avion are o putere #oarte mare dar e nevoie de mult control i responsa"ilitate pentru a6l conduce. Cum este un copil ca un avion= Bn copil tre"uie s respecte re%ulile naturii i ale societ ii n procesul de cretere. $i tre"uie s controleze i s #ie responsa"ili de propriile puteri. Copiii au puteri n patru pri? 6 n muchi (comportament, 6 n creier (%nduri, 6 n %ur (cuvinte, 6 n inim (sentimente, 1e spun? >ndete6te de cte ori ai intrat n "ucluc. Asta pentru c tot de attea ori nu i6ai controlat puterile. Ea avionul pe care l6ai #cut acas! i de #iecare dat cnd l vezi %ndete6te la ce am vor"it astzi? Controlul puterilor tale. 5dat ce copilul nele%e cum poate controla puterea unui avion! va putea nele%e cum poate controla n%rijorarea! %uria! tristeea! #rustrarea.! an'ietatea.

<ote Am #olosit termenul universal lut sau aluat. Am"ii termeni se re#er la toate materialele #cute n cas! variante ale aluatului sau ale lutului care se %sesc pe pia. Toate au avantaje i dezavantaje. $u le6am #olosit pe toate i le6am adaptat utilitatea n #uncie de #iecare caz. Am #olosit o mulime de aluat #cut n cas. <u mai #olosesc acum. .olosesc Play6-oh "rand din urmtoarele motive6 6 copiii par s reacioneze mai "ine cnd simt aceeai consisten! miros! duritate de la sesiune la sesiune 6 copiii sunt deja o"inuii cu Play6-oh6 l #olosesc sau l6au #olosit cnd erau mai mici acas! la coal! la %rdini! n locurile de joac 6 tre"uie s #iu #oarte %rijulie atunci cnd #a"ric un material acas deoarece unii copii pot #i aler%ici la unele su"stane din "uctrie! aa c pre#er Play6-oh

12

Di"lio%ra#ie A'line! G (1)/0,! Play Theray! Cam"rid%e! MA Riverside Press. .reud! A. (1)01,! The 9ritin%s o# Anna .reud! 1)++61)03! vol 0! <e9 Kor: E<ternational Bniversities Press 7art! R. (1))2,! Therapeutic P1ay activities! 8t. 1ouis! M5 Mos"y Kear Doo: 1andreth! >. (233/,. Play Therapy Entervention 9ith childrenLs pro"lems. <orthvale! <A Aranson Mousta:as! C. (1)C@,. Children in Play Therapy. <e9 Kor: Mc>ra967ill Reid! 8. (1)*+,. Therapeutic use o# card %ames. En C. $. 8chae#er M 8. $. Reid ! >ame Play (pp 2C06 20+,. <e9 Kor: Wiley

1@