Metodologia Cercetarii Educaionale UNIVERSITATEA STEFAN CEL MARE SUCEAVA

Rolul trainingurilor privind dezvoltare personal i a carierei ca factor determinant n creterea performanelor colare

Metodologia Cercetarii Educaionale

Motivaia alegerii temei:

S-a optat pentru alegerea acestei teme de cercetare deoarece dezvoltarea profesional este o u deschis direct spre succes. Un prim argument care sprijin aceasta idee ar fi c trainingurile de dezvoltare personal i a carierei apeleaz la metode de nvare non-formale sau chiar informale care sunt mult mai apropiate de modul natural de nvare a oricrei fiine umane (de cele mai multe ori apelndu-se i la nvarea e perieniala!" un al doilea argument ar fi c trainingul de dezvoltare personal i a carierei este un instrument principal de cretere a performanei colare i cel de-al treilea argument i ultimul l reprezint faptul c n urma participrii la un training de dezvoltare personal i a carierei se acumuleaz o serie de informaii" se formeaz noi deprinderi" apare dorina de autorealizare" toate acestea ducnd la atingerea celor mai #une performane colare att pentru cel care particip la traininguri" ct i pentru coal. Obiective- creterea interesului pentru dezvoltarea personal - $m#untirea rezultatelor colare

Bibliografia:
%egret-&o#ridor" 'on" Didactica nova, (ditura )ramis" *ucureti" +,,Szulag.i" )ndreea" Manualul consultantului n carier, (ditura 'nstitutul (uropean" *ucureti" +,,/

Conceptele de baz: training, performane colare,

erforman colar ""msura n care un individ rezolv cu succes o pro#lem sau o sarcin0 gradul nsuirii anumitor coninuturi" priceperi" deprinderi" cunotine" aptitudini" performanta este rezultatul unor aciuni ncheiate sau aflate n desfurare.120 cnd elevul ndeplinete toate sarcinile colare" asimileaz i aplic corect toate achiziiile sale scolastice satisfcnd ateptrile impuse de programa colar se poate vor#i de performan colar0

!raining ""este descris ca fiind un proces sistematic de do#andire de noi cunostinte" a#ilitati si atitudini necesare indeplinirii mai eficace a atri#utiilor unui anumit post" prezent sau viitor1+0 activitate ntreprins de personal specializat n vederea m#untirii" valorificrii i nnoirii vechilor noiuni ale unui individ sau grup de indizivi0

"poteza:
1 2

Schau#" 3orst" 4en5e" 6. 7arl" Dicionar de pedagogie" (ditura 8olirom" 'ai" +,,2" p. +29 http:;;<<<.training.ro;content.php=pag>+" accesat +/ noiem#rie +,2+

Metodologia Cercetarii Educaionale ?rainingul de dezvoltare personal a carierei i participarea la el m#untesc performanele colare.

Operaionalizarea conceptelor:
@elaia dintre training i performana colar influeneaz #eneficiarii pentru ca acetia din urm solicit randamentul ma im.
Influenteaz

Training

Performana colar

de dezvoltare personal

de dezvoltare a carierei

#ariabile- dependente - interesul elevilor fa de formarea i dezvoltarea personal

mediul social (familia" situaia material" nivelul de carier al elevilor!
-

independente- performanele colare

reticiena asupra studiului al elevilor

$legerea tipului de instrument:

%e propunem prin aceast cercetare s realizam o cercetare de tip calitativ. $n aceste condiii instrumentele de care ne vom folosi n realizarea acestei cercetri sunt: studiul de caz0 interviul0 chestionarul. Risc - dezinteresul elevilor pentru temele propuse ca training -scepticismul prinilor privind activitile e tracolare -rata de participare sczut

opulaia cercetrii:
Aercetarea de fa i propune ca cercetarea s fie fcut pe durata unui semestru dintr-un an colar (trei luni! i pe populaia clasei a B''-a (cu vrsta cuprins ntre 2C-29 ani! de la Diceul ?eoretic E%icolae 'orga1" din *otoani. &in cele opt clase de elevi de clasa a B''-a" cercetarea se va ocupa doar

Metodologia Cercetarii Educaionale de situaia unai singure clase care urmeaz un training de dezvoltare personal i a carierei" respectiv +--F, de elevi" vizandu-se astfel eterogenitatea clasei. Da aceasta vrst are loc conturarea identitii i totodat se poate ntlni o confuzie n rndul elevilor n ceeea ce privete alegerea carierei profesionale" nehotrrea n alegerea facultilor" colilor pe care acetia ar putea s le urmeze. Giind n anul terminal de liceu" cnd toate cunotinele n ceea ce privete materiile predate au fost do#ndite" putem afirma faptul c n urma participrii la training" pe lng faptul c se consolideaz cunotinele do#ndite anterior" se achiziioneaz noi cunotine" se descoper noi a#ilitilor" se ajunge la nelegerea propriilor emoii" se creaz o stare de #ine cu cei din jur i" #inenteles" se o#in performane.

Metodologia Cercetarii Educaionale

"nterviu
'nterviul va fi aplicat tuturor celor care au urmat acest training dup finalizarea procesului de training fiind preferat discuia de tip fa n fa. 'nterviul i dorete s descopere efectele pe care trainingul l-a avut asupra participnilor" dac dup ce au urmat acest training au constatat vreo schim#are. $n continuare este ataat setul de ntre#ri la care cursantul la training va tre#ui s rspund: 2. Aare a fost motivul pentru care ai urmat acest training= +. &up prerea d-voastr" care au fost plusurile i minusurile acestui training= F. Ae su#iecte nu au fost discutate deloc sau tratate cu superficialitate= H. Aare a fost relaia d-voastr cu traininerul= -. $n urma acestui training ai o#servat sau nu o m#unairea a performaelor colare = Iotivai-v alegereaJ K. 8ovestii un episod care v-a marcat sau pe care l-ai reinut n mod special. C. &escriei n - cuvinte programul de training la care tocmai ai participat. /. Aare ar fi motivele pentru care ai repeta sau nu aceast e perien=

Metodologia Cercetarii Educaionale

C%estionarul
2Ce medii ai obinut la disciplinele studiate n anul colar precedent & 2. Da majoritatea disciplinelor 2, +. Da majoritatea disciplinelor 9 i 2, ' F. Da majoritatea disciplinelor / i 9 H. Da majoritatea disciplinelor C i / -. Da majoritatea disciplinelor K i C K. Da majoritatea disciplinelor - i K C. Da majoritatea disciplinelor H i () C*te medii sub + ai avut n ultimul semestru& 2. %iciuna ' +. &ou F. Una H. ?rei sau mai multe ,) -n comparaie cu colegii ti de clas. mediile tale sunt& 2. Iult mai #une dect ale celor mai muli +. Iai #une dect ale celor mai muli ' F. Da fel ca ale celor mai muli H. Iai sla#e dect ale celor mai muli -. Iult mai sla#e dect ale celor mai muli /) C*t de des i s-a nt*mplat vreunul din urmtoarele lucruri n ultima lun& $n ultima lun: %iciodat a! %u mi-am fcut tema. B #! )m ntrziat la ore (nemotivat!. B c! )m chiulit de la cel puin o or. B d! %u m-am dus la coal. B e! )m fost indisciplinat;. B f! Un profesor mi-a fcut o#servaie din cauza a#senelor sau a comportamentului la or. B g! ) tre#uit s merg n #iroul directorului sau la comisia de disciplin din cauza comportamentului meu la coal. B h! 8rinii mei au fost anunai despre comportamentul meu la coal. B i! 8rinii mei au fost anunai c am note mici sau c numi fac temele. B j! I-am certat cu unul dintre profesorii mei. B 5! I-am #tut cu un alt elev. B +) C*t de mult i se potrivete fiecare dintre urmtoarele propoziii& &eloc 8uin a! ( distractiv s fii la coal. B

2-+ ori &e mai multe ori

Iult

Metodologia Cercetarii Educaionale #! $mi place s nv lucruri noi la coal. B c! Ii se pare interesant s merg la coal. B d! I plictisesc la coal. B 0) C*t de mult i se potrivesc urmtoarele afirmaii& &eloc a! $mi place s merg la aceast coal. B #! I neleg #ine cu ceilali elevi de la aceast coal. B c! I simt apropiat de restul colegilor din aceast coal. B d! I neleg #ine cu profesorii de la aceast coal. B e! 8rimesc o educaie #un n aceast coal. B f! Simt c fac parte din aceast coal. B g! Sunt mulumit c sunt la aceast coal. B 1) C*t de des te temi c cineva se va lega de tine la coal& 2. %iciodat B +. Ateodat F. &eseori H. ?ot timpul 2) -n coala mea m simt ferit de: &eloc 8uin a! Liolen B #! 3ruire se ual B c! Gurt B d! Migniri B e! Nantaj B 3) -n ultimele ,4 de zile. c*t de des i s-au nt*mplat urmtoarele& %iciodat O dat a! Aineva din coal te-a insultat. B #! Aineva din coal te-a tratat nerespectuos. B c! Aineva din coal te-a ignorat cnd ai pus o ntre#are. B d! Aineva din coal te-a e clus de la o activitate la care ai vrut s participi. B e! Aineva din coal te-a suspectat c ai fcut ceva ru. B f! Aineva din coal te-a tratat necinstit. B g! Aineva din coal te-a descurajat s realizezi ceva important pentru tine. B h! Aineva din coal s-a artat surprins cnd ai fcut ceva foarte #ine. B i! Aineva din coal te-a hruit fr motiv. B j! Aineva din coal te-a insultat pentru etnia ta. B 5! Aineva din coal s-a legat de tine. B l! Aineva din coal te-a ameninat c te agreseaz fizic. B m! Aineva din coal te-a mpins sau lovit. B

8uin

Iult

Iult

Goarte mult

de+ ori

&e F ori sau mai des

Metodologia Cercetarii Educaionale 54) C*t de mult eti de acord cu urmtoarele afirmaii despre viitorul tau& &eloc 8uin Iult Goarte mult a! And m gndesc la viitorul meu m simt foarte linitit. B #! Ntiu c voi avea succes n viitor. B c! Ntiu cum nu vreau s arate viaa mea. B d! Ntiu de ce am nevoie ca s am succes ca i adult. B e! Simt c sunt pe drumul #un. B f! $ncerc s mi mresc ansele pentru un viitor mai #un. B g! ( ist o legtur puternic ntre succesul n coal i succesul n via. B h! Sunt pregtit s muncesc serios pentru a avea o via #un. B i! Sunt convins c am ceea ce mi tre#uie ca s am succes. B j! Sunt sigur c voi termina liceul. B 5! &up ce voi termina liceul vreau s urmez o facultate. B l! I vd realiznd lucruri mari n via. B 55) C*t de mult i se potrivesc urmtoarele afirmaii& &eloc 8uin a! $mi place s merg la aceast coal. B #! I neleg #ine cu ceilali elevi de la aceast coal. c! I simt apropiat de restul colegilor din aceast coal. d! I neleg #ine cu profesorii de la aceast coal. B e! 8rimesc o educaie #un n aceast coal. B f! Simt c fac parte din aceast coal. B g! Sunt mulumit c sunt la aceast coal. B

Iult B B