Unitatea de curs nr.3 Noile educaii i problematica lumii contemporane 1.

. Problemele lumii contemporane context de manifestare a noilor educaii Provocrile pe care le aduc schimbrile din lumea contemporan cer noi semnificaii ale actului educativ, activnd mecanisme de adaptare i autoreglare. Fr pretenia de a rezolva problemele lumii contemporane, educaia trebuie s avanseze rspunsuri la aceste provocri, venind n sprijinul instituiilor din sfera socialului, economicului i culturalului, pentru a forma indivizi capabili s se adapteze i s i asume responsabiliti pentru ameliorarea calitii vieii. !ntreaga comunitate mondial recunoate ca prioritate viitorul educaiei. Problematica lumii contemporane " sintagm consacrat de #urelio Peccei, preedintele $lubului de la %oma, se caracterizeaz prin& caracter universal nici o ar de pe glob nu se poate plasa n afara acestei problematici' caracter global " afecteaz toate sectoarele vieii sociale, constituind o surs de probleme deschise' caracter dinamic o evoluie rapid i greu previzibil' caracter pluridisciplinar " posibilele soluionri, ameliorri presupun o intersecie disciplinar' caracter prioritar problematica necesit rspunsuri prompte, deseori fiind necesare importante eforturi financiare. Noile educaii sunt rspunsurile specifice la provocrile lumii contemporane avansate de sistemele educaionale contemporane. (ista noilor educaii cuprinde& educaia relativ la mediu )educaia ecologic*' educaia pentru drepturile omului' educaia pentru participare i democraie' educaia pentru o nou ordine economic internaional' educaia pentru schimbare i dezvoltare' educaia pentru tehnologie i progres' educaia pentru comunicare i mass media' educaia n materie de populaie sau educaia demografic' educaia pentru pace i cooperare' educaia sanitar modern' educaia economic i casnic modern' educaia nutriional' educaia comunitar' educaia pentru timpul liber. 2. Repere specifice noilor educaii 2.1. Educaia relativ la mediu !educaia ecolo"ic #

#ceast nou educaie are ca scop schimbarea viziunii asupra lumii i nelegerea relaiilor ce se construiesc n interiorul sistemelor ecologice, ntre om i natur. +levii trebuie s cunoasc principalele norme i legi privind protecia mediului, conceptul de dezvoltare durabil, precum i modalitile de aplicare a acestora n viaa de zi cu zi. ,e urmrete formarea de atitudini de protejare i conservare a mediului, de diminuare i prevenire a factorilor polurii. -eoarece mediul trebuie pus n relaie cu sntatea fiecruia, copiii trebuie orientai spre identificarea influenelor benefice ale unui mediu sntos asupra calitii vieii. 2.2. Educaia pentru drepturile omului ,e bazeaz pe principiile .$artei /aiunilor 0nite1 i ale .-eclaraiei universale a drepturilor omului1 i acord aceeai importan drepturilor economice, sociale, culturale )dreptul la educaie, dreptul la sntate, dreptul la munc*, civile i politice )dreptul la e2primare liber a gndirii i opiniilor, dreptul de a participa la luarea deciziilor*, drepturilor individuale i colective. Printre obiectivele educaiei pentru drepturile omului putem meniona& o contientizarea universalitii nevoii de a se bucura de aceste drepturi' o cunoaterea instituiilor care militeaz n favoarea acestor drepturi' o reflectarea asupra cazurilor de nclcare a drepturilor omului' o delimitarea rolului colii n demersurile de promovare a respectrii drepturilor omului. 2.3. Educaia pentru participare i democraie !ntruct participarea i implicarea sunt condiii ale bunei funcionri a societilor democratice, educaia trebuie s se orienteze spre formarea unui om activ, dispus s se implice n organizare, n conducere, n evaluarea responsabil a propriilor comportamente i ale comportamentelor altora. 3coala trebuie s colaboreze cu ali actori sociali n procesul nvrii democraiei stimulnd gndirea independent, iniiativa i imaginaia. 2.$.Educaia pentru o nou ordine economic internaional #ceasta l va ajuta pe elev s neleag mai bine dinamica schimbrilor, a diviziunii muncii, a valorii muncii, atunci cnd aceasta este calificat, s disting bunul economic i bunul natural, conceptul de valoare economic, de relaie economic, de pia liber, n conte2tul unei abordri multidimensionale i globale n economia bazat pe cunoatere. 2.%. Educaia pentru sc&imbare i de'voltare Educaia pentru schimbare are ca sarcin formarea personalitii ca agent al schimbrii i ca actor responsabil de calitatea schimbrii. 0n comportament adecvat fa de schimbare presupune& sesizarea schimbrii, a tendinelor dominante i pregtirea pentru ntmpinarea acesteia, evaluarea naturii schimbrii, a sensurilor acesteia, a consecinelor ei n timp i spaiu, crearea unor situaii generatoare de schimbare, modelarea unor posibile trasee de dezvoltare.

2.(. Educaia pentru te&nolo"ie i pro"res 3tiina i tehnologia nu se constituie ca produs finit ci ca proces de nvare. +ducaia pentru tehnologie i progres presupune asocierea inventivitii i a receptivitii cu formarea spiritului critic fa de perspectivele deschise de tiinele aplicate. 2.). Educaia pentru comunicare i mass* media 4 educaie pentru mass media presupune formarea i cultivarea capacitii de valorificare cultural a informaiei furnizat de pres, radio, televiziune, un dezvoltat spirit critic, e2perien, nelegerea corect a scopurilor urmrite, a mijloacelor care trebuie folosite pentru atingerea acestor scopuri. +ducaia pentru comunicare invit la e2primare liber i presupune dezvoltarea capacitii de a asculta, a capacitilor de e2primare i de transmitere a unor mesaje constructive. 2.+. Educaia demo"rafic sau educaia ,n materie de populaie +ducaia demografic trebuie s vizeze informarea n problematica legat de dinamica populaiei, de politica demografic, de specificitatea vieii de familie, de ocrotirea parental. 2.-. Educaia pentru pace i cooperare +ducaia pentru pace i propune s transmit elevilor o cultur a pcii, s formeze i s cultive aptitudinile i atitudinile civice de abordare a problemelor sociale prin dialog i participare efectiv, de combatere a ideilor i concepiilor care favorizeaz sau cultiv atitudinile ostile, agresive, 2enofobe, rasiste preocupare ce presupune o poziionare activ. 2.1.. Educaia sanitar modern +ducaia sanitar are n vedere transmiterea unor cunotine, formarea unor abiliti, atitudini i valori favorabile dezvoltrii fizice i psihice armonioase. 2.11. Educaie economic i casnic modern +ducaia casnic modern i propune optimizarea funciei economice a familiei, n condiiile n care activitile casnice fac parte din viaa noastr i trebuie s nvm s mbinm utilul cu plcutul. #re n vedere pregtirea tinerilor pentru adecvare la lumea bunurilor, la practicile economice, la lumea muncii. 5mportant este nu numai s ctigi bine, ci i s tii s te foloseti de rezultatele muncii i ale eforturilor pe care le depui. 0n astfel de tip de educaie poate fi conceput ca o pregtire pentru viaa de familie, pentru administrarea bunurilor personale, pentru utilizarea bugetului personal. 2.12. Educaia nutriional 6rnirea este o necesitate biologic, dar i un cadru de socializare i de culturalizare.

!n acest sens educaia trebuie s vizeze i formarea unei culturi culinare, cultivarea unor practici culinare sntoase, cultivarea respectului fa de alte obiceiuri i practici culinare, e2perimentarea unor conduite noi n aceast direcie, cum ar fi identificarea alimentelor autentice, a ngrijirii propriului organism printr un regim alimentar echilibrat i adecvat. 2.13. Educaia comunitar !n acest sens coala poate funciona ca un centru de reuniune comunitar sau ca un centru social oferind un evantai de activiti, pentru toate grupele de vrst, corespunztoare multiplelor nevoi& alfabetizarea pentru tinerii necolarizai, iniierea n viaa civic, nvarea limbilor, dezvoltarea rural, acomodarea la viaa comunitii urbane. 2.1$. Educaia pentru timp liber !n condiiile n care timpul liber este o valoare care nu trebuie risipit e necesar educaia pentru timpul liber. !n lipsa unei pregtiri adecvate, timpul pentru sine poate deveni o povar, un motiv al alunecrii n plictiseal i inactivism. -e aceea indivizii trebuie obinuii pentru a i gestiona ct mai bine temporalitatea astfel nct s dispun de timp liber. 7impul liber trebuie .ncrcat1 cu activiti recreative, productive, care s aduc mpliniri persoanei n cauz, accentund gustul de a tri. 7rebuie s se urmreasc o alternan i o complementaritate adecvat ntre activitile de timp liber. 3. /odalit i de valorificare a 0noilor educaii1 ,n coal 7eoreticienii propun urmtoarele modaliti de integrare a .noilor educaii1 n coal& introducerea de noi discipline n planurile de nvmnt )educaie ecologic, educaie pentru democraie, educaie pentru drepturile omului, educaie nutriional*' introducerea de module specifice n cadrul disciplinelor tradiionale )modulele pot avea caracter interdisciplinar, de e2.& $onservarea i gestionarea resurselor naturale la disciplina 8iologie' 9igraii i transformri demografice la disciplina :eografie*' infuzarea unor dimensiuni ale noilor educaii n cadrul disciplinelor tradiionale (approche infusionelle #ceast modalitate nu necesit o transformare a programului elevilor, permite valorificarea tuturor situaiilor educaionale pentru perceperea i analiza unei probleme, a relaiilor dintre probleme )de e2emplu& sarcinile educaiei ecologice pot fi realizate n cadrul unor discipline ca& biologie, geografie, chimie, fizic, educaie civic*. !n afara activitilor educative formale, coala propune o sum de activiti cu caracter nonformal )activiti e2tracurriculare sau e2tracolare*, care vin n

completarea celor dinti i la nivelul crora se pot propune finaliti i coninuturi ce fac trimitere la sfera noilor educaii.