Cogniie i motivaie n nvare

Perspective de abordare a motivaiei

1. 2. 3. 4. 5.

6.

Consideraii generale rolul componentelor motivaionale n nvare Teoria auto-eficienei A. Bandura Teoria atribuirii B. Weiner Teoria obiectivelor de realizare Modele de design-uri motivaionale Motivaie i angajament

Cogniie i motivaie n nvare

Teoria expectanei Vroom = intensitatea efortului depus de o persoan ntr-o activitate, depinde de valoarea recompensei pe care persoana se ateapt s o primeasc n schimb; Elemente: (1) ateptarea relaia dintre efort i performan (Ct de greu trebuie s muncesc pentru a atinge obiectivul?); (2) instrumentalitatea relaia dintre performan i rezultat (Vor observa ceilali efortul pe care l-am depus?); (3) valena valoarea pe care rezultatele o au pentru persoan adic atractivitatea anticipat a rezultatului (Care este recompensa primit pentru efort i performan?).

Cogniie i motivaie n nvare

Teoria echitii Adams = compararea efortului pe care o persoan l depune cu efortul depus de ceilali, respectiv a recompenselor pe care le obine cu recompensele pe care le obin ceilali; - poate tri o stare de echitate sau inechitate interesat nu doar de valoarea recompenselor primite i de obinerea acestora, ci i de justeea acordrii lor n comparaie cu ceea ce li se ofer altora; Restabilire echitate:: modificarea efortului depus (muncete mai mult sau mai puin), modificarea recompenselor obinute (ridic alte pretenii fr a modifica efortul), distorsiunea cognitiv asupra efortului i a recompenselor (lucreaz asupra percepiei propriului efort sau recompense), acionarea asupra celorlali etc.

Cogniie i motivaie n nvare

5. Modele de design-uri motivaionale

Design-ul motivaional (proiectarea motivaional) = procesul sistematic de organizare a resurselor i a procedurilor n aa fel nct s fie obinute schimbri la nivel de motivaie.

- are la baz teorii ale motivaiei umane, vizeaz principii i procese replicabile i caut explicaii i predictibilitate;

Cogniie i motivaie n nvare

Tipuri de modele de design motivaional

(a) modele centrate pe persoan care au ca punct de plecare ideea c oamenii sunt animai de dorine, potenialiti, valori i motive care le influeneaz motivaia personal i dezvoltarea, impulsul fundamental spre cretere i dezvoltare psihologic venind din interiorul individului (auto-actualizarea, auto-eficiena); (b) modele centrate pe mediu consider c un comportament poate fi explicat n termenii influenei pe care factorii din mediu o au asupra voinei umane, motivaia putnd fii modificat prin intermediul manipulrii deprivrii i satisfaciei;

Cogniie i motivaie n nvare

(c) modele centrate pe interaciune n care valorile umane i abilitile nnscute influeneaz i sunt influenate de factorii din mediu, adic un comportament este rezultatul interaciunii dintre caracteristicile individuale i influenele din mediu (determinismul reciproc); (d) modele omnibus care nu sunt design-uri motivaionale, dar care exemplific strategii motivaionale prezente n toate modelele (stimularea interesului, monitorizarea progresului, recompensarea realizrilor etc.); este vorba, de fapt, despre modele de predare adaptate principalelor scopuri urmrite: interaciunea social, procesarea informaiilor, dezvoltarea personal sau modificarea comportamentului.

Cogniie i motivaie n nvare

Adevrata motivaie are loc la trei nivele: motivaia de a nva, motivaia de a muncii i auto-motivaia (plasnd responsabilitatea asupra persoanei); - profesorul poate s acioneze asupra mediului i a factorilor motivatori extrinseci pentru a crete posibilitile de auto-motivare.

Cogniie i motivaie n nvare

Modelul ARCS (J. Keller) i descrie patru componente eseniale pentru stimularea nvrii: (1) Captarea i meninerea ateniei i interesului elevului pentru subiectul propus (Attention); (2) Accentuarea relevanei temei n raport cu nevoile i interesele persoanei (Relevance); (3) Dezvoltarea unor expectane pozitive, de ncredere n capacitatea de a atinge obiectivele stabilite (Confidence) ; (4) Trirea sentimentului de satisfacie raportat la efortul depus i realizrile obinute n procesul de nvare (Satisfaction).

Cogniie i motivaie n nvare

Exerciiu!!!
Modelul ARCS pentru un studiu de caz.

Cogniie i motivaie n nvare

6. Motivaie i angajament

Angajament = implicarea activ n sarcinile de nvare, sau energia n aciune;

Este un construct multidimensional: (1) Finn (1989): comportamental participarea la cursuri i la coal; afectiv identificarea cu coala, sentimentul de apartenen la acea comunitate i de valorificare a nvrii;

Cogniie i motivaie n nvare

(2) Fredricks, Blumenfeld i Paris (2004): comportamental efortul investit, participarea la cursuri, realizarea temelor pentru acas, participare n activiti extra-curriculare etc.; cognitiv investirea n nvare, utilizarea strategiile metacognitive de planificare, monitorizare i evaluare a propriei cogniii sau stabilirea obiectivelor de nvare; afectiv atitudinea pozitiv fa de nvare, interesul manifestat, sentimentul de apartenen etc. (3) Appleton, Christenson, Kim i Reschly (2006): academic, comportamental, cognitiv i psihologic.

Cogniie i motivaie n nvare

Exerciiu:
Chestionar pentru identificarea angajamentului colar