coala de tip incluziv este coala accesibil, de calitate si care i ndeplineste menirea de a se adresa tuturor copiilor, a-i transforma

n elevi i a-i deprinde i abilita cu tainele lumii. De aceea strategiile nvrii trebuie astfel adaptate nct s corespund diversitii i nenumratelor stiluri de nvare i dezvoltare, firesti, ale copiilor. coala incluziv se adreseaz copiilor prin adaptarea sa continu, flexibil i dinamic la cerinele dezvoltrii i nvrii acestora. Copiii cu dificulti de nvare au nevoie de organizarea nvrii n functie de cerinele lor educative. Acest tip de problematic cere educatorilor si profesorilor n primul rnd urmatoarele aciuni complexe care se refer la ntreaga clas, deci la toi copiii: a) cunoaterea copiilor, a particularitilor lor i a diferenelor dintre ei; b) individualizarea nvrii; c) folosirea strategiilor flexibile si deschise; d) amenajarea corespunztoare a mediului educaional (ambientului) n aa fel nct el s devin factor de intervenie n nvarea i remedierea problemelor de nvare; e) valorizarea relatiilor sociale de la nivelul clasei si al colii n favoarea procesului de invare prin cooperare i a parteneriatului educational. Principala cerin fa de nvare este individualizarea metodelor folosite pentru copiii cu dificulti de nvare. Referitor n mod intit la elevii care ntmpin dificulti, este necesar ca profesorii s cunoasc i s poat folosi o serie de strategii didactice cu care s identifice i s sprijine rezolvarea dificultilor de nvare n clas. n acest caz este de dorit ca profesorul clasei s respecte urmtoarele cerine: - s cunoasc bine dificultile de nvarea ale fiecrui elev, modul lor de manifestare i domeniul n care apar; - s se asigure c elevii aflai n situaie dificil au achiziionate aptitudinile prealabile; - s adapteze materialul didactic folosit la fiecare tem; - s procure material de sprijin atunci cnd este nevoie; - s-i rezerve un timp necesar n fiecare or pentru a evalua eficacitatea activitilor de nvare i de predare. n aceste condiii este evident grija profesorului pentru organizarea unor situaii de nvare la care s participle toi elevii inclusiv cei cu dificulti.

Exist o serie de cerine generale fa de organizarea predrii si nvrii n clasa obinuit n care se ntlnesc copii cu dificulti de nvare: - aceti copii au nevoie de o nvare multisenzorial explicit care s -i fac s avanseze; nu este cazul s se piard vremea cu activiti repetitive asupra unor lucruri care s-au nsuit, ci mai curnd s se varieze metodele i suporturile de nvare; - copiii cu dificulti de nvare au nevoie de iniiere adecvat n lectur i scriere, ceea ce presupune de cele mai multe ori alte metode i mijloace dect cele folosite n mod obisnuit de educatorul clasei respective; - este nevoie de structurarea cunoaterii si de o doz bun de orientare pentru a se duce la bun sfrsit nvarea colar. Cum acesti copii au probleme n organizarea informaiei care provine de la simurile lor, ei sunt adesea incapabili s prevad i de aceea trebuie s li se furnizeze un cadru adecvat i structurat de nvare n clas, fiind mereu prevenii de ceea ce urmeaz;