Formal - Non-Formal - Informal n Educaie

Tudor, L.,S.(2013). Formal-Non-Formal-Informal in Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 76, 821-826

Linte Andreea An II, Seria II, Grupa 6 Analiza critica a unui articol stiintific

Obiectivele studiului
Obiectivele studiului au fost acelea de a determina prevalena nvrii non-formale la elevii colii primare, precum i de a identifica opinia profesorilor asupra eficienei participrii elevilor la activiti bazate pe nvare non-formal.
De asemenea s-a urmrit i msura n care aceste activiti sunt avantajoase pentru elevi i n ce msur sunt ele prezente n coli. n acest scop au fost chestionai 60 de profesori din Sud-Estul Munteniei din Romnia cu o experien variat n predare, de la profesori debutani la profesori cu peste 20 ani de experien.

Metodologie
Metodologia cercetrii a curpins o analiz psihosocial bazat pe un chestionar aplicat creion-hrtie. Chestionarul a fost construit de autoarea studiului, respectnd criteriile de validitate i fiabilitate, i avea ca scop identificarea opiniei profesorilor privind eficiena utilizrii formelor educaiei non-formale. Aceste aspecte au fost msurate n relaie cu clasa de elevi la care profesorii predau la momentul aplicrii chestionarului.

Analiza si interpretarea rezultatelor (1)

Majoritatea profesorilor au observat un interes crescut pentru acest tip de activitati in fiecare an.

Din 64 de profesori, 18 au rspuns la un item al chestionarului c niciun elev din clasa lui nu a participat la activiti de tip non-formal, ns aici trebuie menionat faptul c 24 de profesori predau n mediul rural, unde numrul posibilitilor de activiti non-formale este limitat.

Analiza si interpretarea rezultatelor (2)

In mediul urban elevii particip ntr-un numr foarte mare la acest tip de activiti, cele mai frecventate activiti fiind centrele de limbi strine, dansul, activiti legate de muzic, sport, desen. Profesorii recunosc ns c participarea la acest tip de activiti reprezint deseori decizia familiei, care nu ine cont n mod special de dorinele i potenialul copilului, performanele fiind rareori atinse. De asemenea s-a constatat faptul c profesorii din mediul rural sunt mai rezervai asupra efectelor acestui tip de educaie, comparativ cu cei din mediul urban.

Ideile principale ale studiului i argumentarea lor

Autoarea studiului identific n primul rnd nevoia unei mai bune mbinri ntre teorie i strategiile practice legate de educaia formal, informal i non-formal. Este de asemenea abordat n studiu conceptul nvare multimedia ca modalitate inovativa de abordare cu un potenial formativ extrem de mare si care presupune i abordri interactive. Se accentueaz ideea c coala dorete s dezvolte experiene de nvare formal i s asigure dezvoltarea aptitudinilor descoperite n elevi, dar in paralel trebuie sa existe si activitati de invatare non-formala. Se propune nu o renunare total la strategiile tradiionale educative, ns o mai bun mbinare a lor cu strategii care necesit o implicare activ a elevilor n propriul proces de dezvoltare, valorificnd tehnologiile informaionale i comunicaionale.

Bibliografie

Albulescu, I. (2008). Pragmatica predrii. Activitatea profesorului ntre rutin i creativitate. Piteti: Editura Paralel 45. Cerghit, I. (2008). Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri, strategii. Iai: Editura Polirom; 2008. Cuco, C. (2007). Informatizarea n educaie. Iai: Editura Polirom. Ionescu, T., Benga, O. (2007). Reconceptualizing early eduaction scientific grounds: Scool readiness n focus. Cognition, Brain, Behaviour: XI,1, 49-65. Negre-Dobridor, I., Panisoara, I. (2005). tiina gndirii. De la teorie la practic. Iai: Editura Polirom.

Aprecieri asupra organizrii i calitii surselor bibliografice utilizate

Sursele bibliografice ale acestui articol sunt extrem de limitate (5 surse), ns sunt relevante pentru tema abordat. Autorii nu sunt aranjai n ordine alfabetic i nu au fost respectate ntocmai standardele APA de redactare a bibliografiei, anul fiind scris la sfrit.

Aprecierea personal asupra congruenei dintre informaiile prezentate i concluziile autorului

n decursul studiului informaiile sunt prezentate ntr-o ordine haotic, sunt introduse concepte care nu sunt dezbtute ulterior (strategii individuale, interactive, nvarea creativ, cele 8 competene cheie necesare elevului). n concluzie este subliniat importana educaiei n toate formele sale, n special cea de tip non-formal n context european i se insist asupra importanei lor n contextul eficienei predrii. Din perspectiv personal, concluzia ntrete ideile prezentate n decursul studiului i atrage atenia asupra necesitii mbinrii diferitelor strategii de predare, ns exist o incongruen a ideilor prezentate, ceea ce ingreuneaza citirea studiului.