POLITICI SOCIALE

Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iai Facultatea de Filosofie i tiin!e Social Politice

ASISTE"#$ SOCIAL$

For%ularul &roiectului

SE'EST(UL )
"u%ele &roiectului **(E+UCE(EA A,A"+O"ULUI SCOLA(**-Analiza &ro.ra%ului social/

"r te%ei0 12

I3I"I#IATO(
+ate de identificare

"u%ele si &renu%ele Facultatea S&ecializarea Anul de studiu Filosofie si tiinte Social4Politice Asisten!5 social5 I+ II46ru&a I I

Se%estrul Adresa de e4%ail 0 Punctajul obtinut

Media :

Prevenirea a7andonului scolar

O educaie adevrat, real se fundamenteaz n familie iar apoi, ea se continu n grdini i coal. n primul rnd ea se realizeaz prin puterea exemplului i apoi prin cea a cuvntului. Tot ceea ce se svrete sub puterea copilului are efect mai puternic dect frazele moralizatoare. O bun intervenie a cadrului didactic prin nsui procesul educativ pe care l desfoar cu copiii poate constitui un mi!loc de prevenire a abandonului colar prin intervenia acestuia la nivelul factorilor de risc " individuali, familiali, colari a celor determinai de mediul cu potenial delictogen .a.d.m., care l pot acuza. #entru o mai bun intervenie se propune realizarea unui program care s urmreasc dezvoltarea competenelor cadrelor didactice de lucru n ec$ip i de folosire a planificrii strategice n vederea identificrii factorilor care ar favoriza apariia unor astfel de situaii de risc la nivelul colii, pentru prevenirea i n ultim instan pentru rezolvarea unor situaii de criz cu efect de abandon colar.

%actorii de risc cum ar fi cei comportamentali sunt factori care reprezint

ansamblul nclcrilor i abaterilor tinerilor de la normele de convieuire social. &elincvena !uvenil se refer la violarea normelor legale de ctre cei care sunt sub vrsta la care legea trateaz oamenii ca aduli. ' %actorii psi$ologici. n evaluarea diferitelor manifestri delictuale ale tinerilor trebuie inut cont de factorul, agresivitate, sau de cel de (frustare(, de instabilitatea afectiv sau comportamental. ' %actorii sociali i ali factori care pot provoca abanonul colar. Ca o7iective 8n cadrul unui &ro.ra% de &revenire a a7andonului colar ar &utea fi0 )dentificarea elevilor aflai n abandon sau risc de abandon colar n vederea meninerii acestora n sistemul nvmntului guvernamental de zi. )mplicarea sistemului familial n reabilitarea colar i social a elevului cu risc de abandon colar. *reterea gradului de implicare a comunitii locale n soluionarea situaiilor de abandon sau risc de abandon colar. n msura n care aceste obiective vor fi mplinite, abandonul colar nu va mai reprezenta

un pericol imediat de abandon, fiind urmrite n cadrul unui preogram de prevenie bine organizat. +xist i cazuri n care prinii ncura!eaz s ncalce normele valorilor colare prin atitudinea lor fa de coal. *a forme principale de manifestare a deviaiei colare putem aminti ca fiind mai grave din punct de vedere social i comportamental, fuga de la coal, absenteismul, abandonul colar, vandalismul, conduitele violente, toxicomania, copiatul i suicidul. -na dintre cele mai grave probleme cu care se confrunt nvmntul colar este abandonul colar. &ac nainte de ./0/ rata abandonului colar era foarte sczut, imediat dup sc$imbarea regimului i trecerea la democraie s a constatat c elevii tind tot mai mult s prseasc bncile colii . +i au fost ncura!ai i de atitudinea prinilor pentru care cartea nu mai reprezint o prioritate, nici garania asigurrii unui loc de munc. 1ai mult, emigrarea forei de munc i afecteaz tot mai tare pe elevi, care fie c i urmeaz prinii fie sunt lsai n gri!a unor rude sau cunotine apropiate care se ocup superficial de situaia colar a copiilor. &e asemenea se are n vedere reinseria colar a celor n cauz prin ncredinarea unor responsabiliti n cadrul colectivelor colare din care fac parte, depistarea i corectarea anomaliilor comportamentale n relaia copil printe, intensificarea colaborrii coal familie, pentru identificarea antura!ului elevilor i luarea msurilor adecvate pentru scoaterea lor de sub influena negativ a acestuia. 2rcia este de asemenea un factor de abandon colar care se reflect la toate nivelurile de vrst i nvare. 3stfel, se afirm c (cel mai mare abandon se nregistreaz n cadrul colilor de ucenici sau profesionale( . &e fapt cei care abandoneaz coala profesional sau clasele de ucenici 4unele clase5 o fac pentru c, oricum, ei sunt oameni (certai( cu coala. &e asemenea, este menionat aprecierea 4far vreo susinere5 potrivit creia, n mediul rural, abandonul colar crete iarna, ,,n condiiile lipsei de subsisten66 i din cauza ,,lipsei $ranei sau mbrcmintei necesare66 . + o simpl prere fr cunoaterea general a realitii. #e de alt parte, nclzirea vremii, crearea condiiilor naturale de practicare a unor ndeletniciri i fac pe copii s i urmeze prinii la munc, abandonnd coala. 7coala a a!uns s fie abandonat, nainte de toate, pentru c, n ziua de azi, nu conteaz n ierar$ii, nu e perceput ca valoare n sine. 8u se vorbete de asemenea de ncrederea populaiei n instituia colar, n valorile dobndite, ierar$izate prin cantitatea de nvtur nglobat n ele. &e aceea, o campanie serioas de combatere a abandonului colar trebuie s nsemne, la urma urmei, o extragere a colii din abandonarea n care se gsete. 3bandonul colar reprezint conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea frecventrii colii, prsirea sistemului educativ indiferent de nivelul la care s a a!uns,

naintea obinerii unei calificri sau pregtiri profesionale complete sau naintea nc$eierii actului de studii nceput. Cauzele &rinci&ale ale a7andonului colar sunt cele econo%ice* socioculturale sau reli.ioase* &si9olo.ice i &eda.o.ice3 +levii care abandoneaz coala sunt cei care s au fcut remarcai pentru absenteism i alte dificulti de comportament, pentru care au fost sancionai n repetate rnduri n coal. +levul care prezint un risc nalt de abandon colar incapabil s se adapteze i s funcioneze adecvat n contextul clasei tradiionale, rezultatele colare sub medie " nu i stabilete obiective profesionale, prezint absenteism, ostilitate fa de aduli i reprezentanii autoritii colare, provine dintr o familie ce experimenteaz un stres existenial cu probleme economice serioase, nu este implicat n nici o activitate organizat de coal, nonformal sau formal. n cadrul nvmntului preprimar, cadrul didactic " educatoarea are de asemenea un rol decisiv n formarea conceptului despre coal a copiilor precolari i viitori colari. *omunicarea copilului cu educatoarea fiind extrem de important, comunicarea verbal i cea non verbal. -n alt element n combaterea abandonului colar este participarea tuturor copiilor la programul educativ, fiecare dup fora i posibilitile sale. *opiii sunt diferii, capacitile lor sunt diferite, dar n grupul de la grdini fiecare poate avea un loc, un rol i o valoare. +valuarea pe care o poate face educatoarea se refer la competenele i capacitile educaionale ale fiecrui copil . 3ceasta trebuie s identifice, o *um este fiecare o *e tie fiecare o *e face fiecare o *um coopereaz cu ceilali Tre7uie &lecat de la &re%isa c5 fiecare co&il are valoare i este unic i c5 fiecare co&il &oate 8nv5!a* indiferent de nevoile lui sociale3 #entru o mai bun prevenire a abandonului colar trebuie cunoscute aptitudinile i nevoile fiecrui copil integrat n sistemul de educaie fie el de religie sau etnie diferit fa de restul copiilor. n cazul etniei rrome, cunoaterea obiceiurilor i tradiiilor, faa necunoscut i nebnuit a existenei membrilor ei pune n valoare ceea ce ei nii nu mai tiu ori nu au reuit s rzbat prin opacitatea segregaionismului. *opiilor le ofer identitate i

apartenen la neam, le red mndria de descendeni ai poporului lor, rspndit prin numeroase teritorii, le creaz o (unicitate pozitiv( " adic aceea care ascunde comoara trsturilor caracteristice unui popor. (-nicitatea pozitiv( care n esen arat demnitatea neamului lor, se opune aceleia (negative(, aceea care a fost impus mediatizrii care condamn la in$ibare, la izolare. 3adar, copilul fie c este integrat ntr un sistem de nvmnt preprimar, primar, gimnazial, liceal, profesional, universitar, trebuie urmrit cu mare atenie cum evolueaz cum se menin n sistemul educativ fcndu l ct mai eficient prin intervenii oportune att din partea prinilor, educatorilor ct i a comunitii din care provine copilul pentru o mai mare siguran n prevenirea abandonului colar. +ducaia pentru toi este o nevoie a epocii noastre. &epinde de fiecare educatoare n parte, de responsabilitatea i implicarea tuturor ca ea s devin o realitate din care fiecare s nvee i s se dezvolte. 8umrul copiilor care abandoneaz coala crete de la an la an. #e durata unui ciclu colar de opt ani, din .99 de elevi care intr n clasa ), aproape :9 se pierd pe parcurs, conform datelor )nstitutului de 7tiinte ale +ducaiei. 1inisterul +ducaiei i *ercetrii spune c aceast rat (8u este o rat foarte mare,ci doar mare. nainte de .//9, rata a fost de ;<, c$iar i .:<(, spune ea, comparnd o cu cea de .,;< din anul colar precedent. =udet ele cu cei mai muli copii care prsesc coala sunt, *alarai 4>,: <5, ?raov 4:,/ <5, @rancea 4:,;<5 si )lfov. n anul colar :99A :99B au abandonat cursurile primare i gimnaziale aproape >>.999 de elevi, din totalul de aproape dou milioane. #entru perioada :99A :99;, 1inisterul +ducaiei i *ercetrii 41+d*5 a alocat ..,>> de milioane de euro, ma!oritatea fonduri #C3D+, programului (3ccesul la educaie al grupurilor dezavanta!ate(,menit s combat acest fenomen. ntre :99: i :99A, 1+d* a desfurat un program similar, cu focalizare pe rromi, cu un buget de 0,>> de milioane de euro, ma!oritatea luai de la -niunea +uropean. *ifrele arat ns c efectele la nivelul rii se las ateptate.

P5rin!i reticen!i Eipsa nclmintei sau a mbrcmintei cu care s mearg la cursuri sau obligaia de a i ngri!i fraii mai mici nu sunt ntotdeauna motivele pentru care copiii nu mai a!ung la coal. &e multe ori prinii nu vor copii cu carte pentru c nici ei nu au avut parte de aa ceva. 7ansa ca fenomenul s poat fi diminuat ine de puterea de a i convinge pe prini c doar prin educaie copiii lor i vor putea depi. 1unca de convingere dus cu prinii este,

uneori, mai dificil dect nvarea slovelor. 1uli dintre printii pe care ncercm s i convingem ct este de important s i trimit pe copii la coal nu au nici mcar o clas. 8u au nicio meserie, triesc din colectarea fierului sau a $rtiei, din a!utoare sociale sau ntinznd mna prin parcarea unui supermarFet sau n faa unei biserici. O7stacole0 8erealizarea programelor propuse pe linia abandonului colar la populaia colar de etnie rrom datorit absenteismului cauzat de teri factori,situaie material precar, fenomenul de migraiune,lipsa de educaie. Tradiiile rigide care le mpiedic participarea la educaia obligatorie. Observaii "propuneri, +laborarea de proiecte cu finanare nerambursabil pentru programe de educaie pe diferite direcii,igien i sntate,promovarea meseriilor tradiionale,conduit social i modaliti la educaia permanent. &e maxim importan pentru reuita demersului educaional considerm a fi crearea unui parteneriat ntre coala,familie,comunitate, n care fiecare trebuie s i asume roluri clar stabilite n funcie de domeniul de competen. 2copul modelului de parteneriat propus este acela de a crea o legatur i de a responsabiliza comunitatea G coala G familia ca factori implicai direct n formarea elevilor n scopul prevenirii i combaterii abandonului colar. *onsider c aciunea de consiliere psi$opedagogic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecteH a3 'odalit5!i de interven!ie la nivelul CO'U"IT$#II )mplicarea factorilor de decizie, autoritile locale, servicii sociale, O8I urile firme, n aciunea de prevenire i combatere a abandonului colar 3ciunile pot viza, )nformarea comunitii cu privire la starea de fapt 3tragerea ateniei asupra gravitii i consecinelor n plan socio econimic la nivelul !udeului, dat fiind faptul c abandonul datorat srciei genereaz la rndul su srcie. #regatirea colar i profesional deficitar creeaz premise pentru rata ridicat a oma!ului i a situaiei financiare precare. *ei care abandoneaz coala nu vor avea formaia moral i civic necesar rolului de printe i a celui de cetean al comunitii. 73'odalit5!i de interven!ie la nivelul FA'ILIEI0 *onstituirea unor asociaii a prinilor cu copii aflai n situaia de risc G sau abandon colar care s vizeze , *onsiliere privind carieraH nvarea unor strategii de gsire a unui loc de muncH te$nici de rezolvare a situaiilor de criz H strategii de monitorizare i gestionare a traseului educaional al elevului Organizarea de trguri de oferte educaionale n scopul informrii cu privire la variantele optime de colarizare pentru elevi Trguri de =ob uri i orientarea prinilor spre cursuri de formare n calificrile de pe

piaa forei de munc. 2pri!in financiar sub form de rec$izite, mbrcminte, transport colar al elevilor din mediul rural n mediul urban Dealizarea de anc$ete sociale i acordarea de asisten social dup caz c3 'odalit5!i de interven!ie la nivel de COAL$0 &eoarece una dintre cauzele abandonului colar este constituit de absenteism, strategiile de intervenie trebuie s vizeze i coala, n principal n ceea ce privete calitatea interveniei instructiv educative, pertinena coninuturilor n raport cu trebuinele de nvare ale elevilor, relevana metodelor i stilurilor didactice pentru situaiile cognitive ale elevilor, sistemul de evaluare, etc. 3vnd n vedere strategiile de intervenie care se impun la nivel de coal, de maxim importan este consilierea psi$opedagogic a profesorilor cu privire la aceast categorie de elevi,precum i cursuri de formare care vizeaz cunoaterea i utilizarea proiectrii unor planuri de intervenie individualizat i personalizat a elevilor. %amiliarizarea profesorilor cu te$nici de nvare activ i interactiv *onsiliere vocaional 1anagementul clasei de elevi *unoaterea i utilizarea unor strategii de adoptare curricular d3 'odalit5!i de interven!ie la nivel de ELE:I0 *onsiliere psi$opedagogic individual i de grup Testarea cu baterii de teste psi$ologice n scopul cunoaterii nivelului de dezvoltare intelectual a profilului aptitudinal i de personalitate a elevilor Organizarea unor activiti de pregtire suplimentar pentru cei care manifest dificulti de asimilare, precum i n cazul celor cu lacune n pregtire, datorit absenteismului. +ducaia reprezint baza emanciprii individuale i are un impact ma!or asupra dezvoltrii ntregii noastre societi.&e aceea, asigurarea anselor egale la educaie de calitate pentru toi are o importan ma!or.