PROIECT DE LECIE

CLASA: a IV-a OBIECTUL: Matematic SUBIECTUL: Probleme cu diferena i ctul numerelor (Metoda grafic) TIPUL LECIEI: de dobndire a cunotinelor OBIECTIVE OPERAIONALE: La sfritul leciei elevii trebuie: 01 s extrag din problem datele cunoscute i necunoscute; 02 s ordoneze logic datele problemei n care se cunosc catul i diferena; 03 s pun n coresponden datele unor probleme cu reprezentrile grafice potrivite acestora; 04 s ntocmeasc planul de rezolvare al problemei; 05 s compun probleme dup reprezentri grafice date. STRATEGIE DIDACTIC: METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, expunerea, problematizarea, exerciiul, metoda R.A.I., demonstraia, munca independent MIJLOACE DE NVMNT: fie de lucru FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual NR. CRT. 0 ETAPELE INSTRUIRII 1
1

observaia,

CONINUTUL INFORMAIONAL AL LECIILOR 2

STRATEGIE DIDACTIC 3

1. 2. 3.

MOMENT ORGANIZATORIC REACTUALIZAREA STRUCTURILOR ANTERIOARE ENUNAREA SCOPURILOR I A OBIECTIVELOR

4.

PREZENTAREA OPTIM A NOULUI CONINUT

-se stabilete linitea n clas pentru buna desfurare a leciei; -se verific poziia n banc; -se distribuie fie de lucru individual. -Utiliznd metoda Rspunde-Arunc-ntreab, elevii vor rezolva problema: n dou boluri sunt 975 de mrgele. n primul bol sunt de 2 ori mai multe mrgele dect n al doilea . Cte bile sunt n fiecare bol? -n leciile anterioare de matematic am nvat cum s rezolvm probleme n care cunoteam suma i ctul numerelor, folosind metoda grafic. Astzi, vom nva s rezolvm, tot prin metoda grafic, probleme n care se cunoate diferena i ctul numerelor. Astfel, la sfritul orei de matematic, voi vei fi capabili s identificai datele acestui tip de problem, s le ordonai logic stabilind relaiile dintre acestea, s le reprezentai grafic i s elaborai planul de rezolvare a acesteia. -Se prezint elevilor textul urmtoarei probleme : Ctul a doua numere naturale este 6, iar restul 13. Care sunt numerele, dac diferena lor este 463? -Problema se va citi rar, cu intonaia corespunztoare. -Voi solicita civa elevi care s citeasc, pe rnd, problema astfel nct, coninutul acesteia s fie cunoscut foarte bine de ctre elevii clasei. -Se extrag datele problemei. (Ce cunoatem n problem? Ce legtur exist ntre aceste date cunoscute?) tim c un numr este de 6 ori mai mare dect altul, plus nc 13. Mai cunoatem i c, de le vom scdea, diferena va fi egal cu 463. Aadar, noi tim care este ctul i diferena dintre cele dou numere. -Care este ntrebarea problemei? (Care sunt numerele?) -Se vor scrie datele problemei pe tabl i n caiete. -(Se vor nota numerele necunoscute cu a i b. Se va stabili c numrul cu
2

-conversaia -metoda R.A.I -conversaia -explicaia

-demonstraia -explicaia -observaia -problematizarea -exerciiul

care este convenabil s se nceap reprezentarea grafic este numrul mai mic b.) a:b=6 rest 13 a-b=463 a=? b=? -Se analizeaz problema, se descoper raionamentul de rezolvare a acesteia i se ntocmete planul logic. -Vom figura datele problemei i relaiile dintre acestea, reprezentnd printrun segment numrul mai mic b (mpritorul). Dempritul va avea lungimea de 6 ori mai mare dect mpritorul, plus restul de 13. Cu o acolad, vom marca diferena dintre demprit i mpritor, adic 463. 463 b a +13 -Se configureaz etapele rezolvrii problemei i calculele corespunztoare. Plan de rezolvare : -Se observ c n diferena celor dou numere se afl i restul de 13. -Vom scdea din diferen acest rest : 463- 13=450 -n urma scderii restului, constatm c diferena prilor egale din cele 2 mrimi este : 6-1=5 -Aceste 5 pri reprezint, de fapt, 450. -Dac 5 pri sunt egale cu 450, atunci o parte valoreaz de 5 ori mai puin :
3

5.

DIRIJAREA NVRII

450:5=90 (b) -Am reprezentat grafic numrul mai mic (b,/mpritorul) cu un segment. Aadar, mpritorul este egal cu 90. -Dac mpritorul/b este egal cu 90, atunci dempritul/a este, conform datelor problemei, de 6 ori mai mare dect mpritorul, plus restul de 13. 90x6=540 (6 pri) 540+13=553 (a) -Se verific rezultatele obinute: a:b=6 rest 13 540: 90= 6 rest 13 a-b=463 540-90=463 R: 553 (a), 90 (b) -Se recitete problema, se urmresc etapele de rezolvare a acesteia i se precizeaz c aceast problem face parte din categoria celor n care se cunosc ctul i diferena, iar n rezolvarea lor se utilizeaz metoda grafic. -Se ofer spre rezolvare o alt problem: Un numr este de 5 ori mai mic -conversaia dect altul. Aflai numerele, tiind c diferena lor este 824. problematizarea -Se citete de mai multe ori problema. -exerciiul -Se scriu datele problemei, la tabl i n caiete. Se stabilesc relaiile dintre acestea. -Se realizeaz reprezentarea grafic. -Se stabilete planul de rezolvare. -Se rezolv operaiile matematice conform planului logic ales. -Se verific soluiile. -Se caut un alt mod de rezolvare a problemei. a:b=5
4

a-b=824 a=? b=?

824

b a Plan de rezolvare: 1. Care este diferena de pri egale dintre cele dou mrimi? 5-1=4 2. Care este numrul mai mic? 840:4=210 (b) 3. Care este numrul mai mare? 210x5=1050 (a) 4. Verificarea rezolvrii: 1050:210=5 1050-210=840 R: 1050 (a), 210 (b) Al II-lea mod de rezolvare: 1. Egalm mrimile: 840x2=1680 2. Aflm numrul mai mic: 1680:8=210 (b) 3. Aflm numrul mai mare: 210x5=1050 (a)
5

4. Verificm rezultatele: 1050:210=5 1050-210=840 6. OBINEREA PERFORMANELOR

R: 1050 (a), 210 (b) -munca independent

7.

ASIGURAREA FEEDBACK-ULUI

Activitate independent: -elevii lucreaz individual, pe fie de lucru, problema: Tatl are de 4 ori mai muli ani dect fiul, adic cu 24 de ani mai mult. Ci ani are tatl? Ci ani are fiul? -se ofer sugestii sau explicaii suplimentare. -se verific selectiv fiele. -Se va propune elevilor s compun o problem dup urmtoarea reprezentare grafic: 213 b a -se prezint elevilor tema de lucru pentru acas; -se apreciaz participarea elevilor la lecie.

-exerciiul -problematizarea activitate frontal i individual -aprecierea

8.

ASIGURAREA RETENIEI I A TRANSFERULUI