Modaliti de prevenire a eecului colar i a devierilor comportamentale

Raionalizarea permanent a procesului educaional, asigur n mare msur, obinerea de ctre elev a unui randament la nivel maximal, n funcie de posibilitile individuale i de efortul depus. Prima reprezentare a copilului despre sine nsui este adeseori format n primii ani de coal. colarul este confruntat cu un grup de copii de aceeai v rst i pus n situaia s se compare sistematic cu ei. Mai mult dec t comportarea colegilor i propria conduit sunt aprecierile fcute de nvtor care contribuie la dezvoltarea capacitii de autoapreciere i auto depreciere. !ceasta atitudine se instaleaz precoce la colarul mic i genereaz o anumita accepie despre succesul sau insuccesul colar, considerat ca o consecin a propriului comportament relevat de nvtor n observaiile sale. "ustiia i tactul cu care sunt fcute aprecierile cu privire la modul de comportare a elevilor au o deosebit importan n formarea opticii elevului despre sine. #n clasa $, copii sunt foarte deosebii. #n timp ce unii au un baga% relativ bogat n noiuni, motive corecte ale nvrii i ale conduitei, trsturi de personalitate pozitive ca& sinceritatea, 'rnicia, receptivitatea fa de cerinele adulilor, alii au orizont cultural limitat, nu neleg importana nvturii. Marea ma%oritate a nvtorilor se preocup de cunoaterea real a individualitii elevilor cu care lucreaz. (u ntotdeauna ns se desfoar un studiu organizat, sistematic i continuu al personalitii elevilor. )iecare copil are trsturi deosebite, un mod propriu de a reaciona la influenele educatorului* aceeai metod de nvm nt sau educaie poate declana o reacie deosebit, nregistr ndu+se rezultate diferite. ,levilor care nu obin rezultate necesare, care se ncadreaz mai greu n ritmul general al clasei i nu se bucur de prestigiu n faa colegilor, crora li se formeaz mai anevoios reprezentri morale i deprinderi comportamentale corespunztoare este necesar s li se acorde o atenie deosebit. #n caz contrar, la aceti elevi poate s apar indiferena sau c'iar o atitudine negativ fa de activitatea la lecii, fa de coal n general, care s afecteze capacitatea de autoaprare i s deterioreze profund starea lor psi'ic. -evieri comportamentale, trsturi negative ca minciuna, falsitatea, neltoria sunt adesea utilizate ca .mi%loace salvatoare/ pentru a depii situaia apstoare n care se afl. !stfel de elevi provin din familii cu un nivel socio+cultural sczut, cu un climat socio+afectiv neprielnic, n care relaiile ntre membrii respectiv se bazeaz pe for i brutalitate. 0rmrile directe sau indirecte ale unei astfel de condiii sunt o rm nere n urm n dezvoltarea intelectual i afectiv a acestor elevi. ,tica pedagogic ne cere tuturor nvtorilor s acordm acestor elevi, atenie deosebit, rbdare i tact pentru a le cultiva ncrederea n sine i n cei din %ur i de a le stimula interesul pentru cunoatere, pentru a le forma o atitudine pozitiv fa de nvtoare. !cest mod de tratare se impune i fa de elevii care au reacii afective inadecvate, prezint o instabilitate emoional, a cror stare de spirit este contradictorie. 1raba unor nvtori de a+i pedepsi pe aceti elevi, de a+i admonesta i pune ntr+o situaie dificil n faa colegilor, nu numai c nu rezolv problema, ci o amplific, fr n nd posibilitatea acestora de a comunica cu colectivul. $ncapacitatea de apreciere i autoapreciere adecvat este, de asemenea un fenomen cu implicaii negative asupra dezvoltrii personalitii elevului. $mposibilitatea acestora de a se referi obiectiv la

propria activitate, ca i la cea a colectivului poate avea la origine un sentiment de subapreciere a propriilor capaciti. #n acest caz ei devin timizi, retrai, nc'ii, ncep s nregistreze insuccese la nvtur i abateri de la disciplin. !specte negative pot s apar i n comportarea unor elevi buni sau c'iar foarte buni la nvtur i n activitatea obteasc, dar care nu au simul msurii i ncep s se supraaprecieze. ,videnierea permanent de ctre nvtor a unor astfel de elevi poate duce la apariia unor trsturi negative& atitudini de dispre fa de colegi, ng mfare, lipsa spiritului autocritic. Pentru a evita aceste cazuri, cerinele nvtorilor fa de ei trebuie s fie gradate, aprecierile trebuie s fie variate cu dezaprobarea sub diferite forme. 2rebuie acordat o atenie deosebit i elevilor care manifest carene n privina relaiilor cu colegii, nvtorul, care sunt fricoi, nc'ii, incapabili de a se apropia de cei din %ur. 2ransformarea comportamentului acestor elevi depinde de modul cum nvtorul tie s creeze un climat adecvat, care s le trezeasc ncrederea n forele proprii i n cei din %ur, dorina de a rspunde cu aceleai sentimente i atitudini. ,voluia general a elevilor este n str ns legtur cu evaluarea unor trsturi de personalitate i cu un profund coninut etic cum sunt& demnitatea, spiritul de iniiativ, cura%ul, rspunderea, care au implicaii ad nci n activitatea i viaa colar. !ceste trsturi morale pot avea un rol esenial n stimularea eforturilor activitii elevilor la lecii, a atitudinii lor fa de nvtur, de munc. #n cursul primilor ani de studii, elevii parcurg o perioad 'otr toare pentru devenirea personalitii. !cumul nd cu gri% date c t mai numeroase despre fiecare elev i colectiv, urmrind atent i explic ndu+i orice transformare din viaa lor, reflect nd dragoste i responsabilitate asupra prezentului, dar mai ales asupra viitorului lor, nvtorul reuete s previn eecul colar i devierile comportamentale.