Sunteți pe pagina 1din 1

Didactica tradiional Specific secolelor VII-XIX i are originea n terorille asociaionitii (consider nvare un rspuns la stimulul oferit) i n cele

centrate pe profesor magistrocentrise. n procesul de predare profesorul ocup un loc central: ia deci ii i este unicul transmitor de cunoatere! n timp elevii sunt responsa"ili! de nvare care se reali ea separat! i vi ea do"#ndirea de c#t mai multe cunotinte. $levii au astfel un rol pasiv i un grad sc ut de li"ertate n procesul de predare n timp ce profesorul este activ. %etodologia utili at este clasic cu accent pe prelegere! demonstraii! e&plicaii. $valuarea se reali ea i ea n segmente separate i are un rol coercitiv (de corectare a eventualelor greeli). Didactica modern Se "a ea pe teorile cognitiviste i ale psi'ologiei acionale i c'iar sociale i este caracteristic secolelor XIX p#n la prima (umatate a secolului XX. )ractic procesul de nvare este privit mai comple&! nu doar ca stimul rspuns. *evine important ceea ce se petrece n mintea elevului! profesul construieste acum situaii de nvare adecvate particularitilor psi'ice i de v#rst ale acestuia. Implic astfel elevul activ n procesul de nvare n timpul predrii prin utili area unor metode precum re olvarea de pro"leme! studii de ca ! nvare prin descoperire. +cesta formea i informea n egal msur de unde re ult interesul egal pe formare de competene i cunotine n egal msur. Didactica postmodern + aprut ca urmare a evoluiei te'nologice i a celei din domeniul tiintelor educaiei de aceea putem spune ca teriile pe care se "a ea sunt te'nocentriste! didacticii de tip curricular i pe constructivism. +stfel coala vine mai aprope de elev i pune elevul n faa unor sarcini ce vin din viaa real crora elevii s le caute re olvarea. Se pune accentul i pe conflictul cognitiv care favori ea at#t do"#ndirea! completarea cunotinte i formarea i de voltarea de capaciti i atitudini nesarea pentru atingerea profilului de competen vi at i apropierea de idealul educaional. )rofesorul a(unge un facilitator n derularea procesului de predare- nvare-evaluare care a(unge dinamic iar elementele lui sunt v ute n relaie direct. )redomin n acest ca formarea n detrimental informrii. nvarea acum are la "a e&perinena anterioar a elevului! care este valorificat pe parcursul procesului.