Universitatea de Vest "Vasile Goldis " Arad Master Management educational Anul I

Prioritatile politicilor educationale europene

GABOR (NEGRILA IONELA

Avand in vedere principalele documente europene in domeniu se poate reliefa o serie de obiective strategice europene in domeniul educatie si formarii profesionale. Exista 8 materii pentru educatie si formare profesionala: accesul la educatie ; competente de baza , anteprenoriat si limbi straine ; consiliere si orientare profesionala ; educatie anteprenoriala ; egalitate de sanse ; formare, formatori ; societete IC ; formare continua. In ceea ce priveste facilitatea accesului la educatie , aceasta face parte din obiectivele prioritare in domeniul educatiei , fiind in stransa corelatie cu principiul egalitatii de sansa cu cel al nondisciplinarii. O!iectivele euro"ene # !. facilitarea si extinderea accesului la educatie si adoptarea masurilor adecvate pentru reducerea abandonului scolar. ". imbunatatirea accesului la educatie si formare pentru categoriile de persoane defavorizate. #. facilitate accesului la educatie presupune: crearea unui spatiu propice invatarii; asigurarea atractivitatii educatiei si formarii; promovarea cetateniei active, a egalitatii sanselor si a coeziunii sociale. %n alt obiectiv este com"etenta de !a$a % ante"renoriat si lim!i straine , aceasta reprezinta un pac&et transferabil si multifunctional de cunostiinte , abilitati si atitudini de care fiecare individ are nevoie pentru dezvoltarea pesonala , incluziune sociala si insertie pe piata muncii. Acestea ar trebui sa fie dezvoltate pana la sfarsitul scolaritatii. O!iective euro"ene # !. dezvoltarea competentelor necesare intr-o societate a cunoasterii ;

$. asigurarea accesului la educatie a copiilor lucratorilor migranti.

". dezvolatrea spiritului anprenorial ; #. imbunatatirea invatarii de limbi straine ; &onsilierea si orientarea "ro'esionala , vizeaza serviciile si activitatile de natura a asista persoanele in vederea spri'inirii acestora in formarea optiunilor eductionale , profesionale si in gestionarea carierei. Acest tip de servicii sunt prestate in cadrul scolilor , universitatiilor si al colegiilor , in institutiile de formare profesionala , la locul de munca . O!iectieve euro"ene# !. crearea unui spatiu european al educatiei si formarii prin asigurarea consilierii si orientarii profesionale de-a lungul vietii ; ". crearea unei politici si sisteme competitive de consiliere si orientare profesionala ; #. imbunatatirea serviciillor de consiliere si oreientare profesionala pentru tineri si adulti. $. imbunatatirea accesului la serviciile de consiliere si oreientare profesionala. In ceea ce priveste educatia ante"renoriala % definitia comuna adoptata de catre () Enterprise Expert )roup are doua componente : un concept mai larg al educatiei pentru atitudini si abilitati anteprenoriale , care presunpune dezvoltarea unor calitati personale specifice , si care nu este in mod direct indreptata inspre acceptarea unei afaceri , si un concept mai specific al pregatirii modului de concepere a unei afaceri. O!iective euro"ene # !.! introducerea educatiei nateprenoriale in curriculum national la toate nivelurile , incepand cu scoala primara si pana la universitate , problema abordandu-se in plan orizontal . !." formarea si motivarea profesorilor ; !.# promovarea si aplicarea programelor bazate pe metode de tip *a invata prin a face+ ,de exemplu prin lucrul al un proiect , o firma virtuala ori o mini companie ; !.$ implicarea anteprenorilor si a companiilor locale in conceperea si desfasurarea cursantilor si activitatilor anteprenoriale ; !., largirea ariei de predare a educatiei anteprenoriale la nivelul invatamantului superior in afara cursantilor economice si de afaceri in special in cadrul facultatilor si universitatilor stiintifice si te&nice; in alcatuirea curriculei pentru

studiile de afaceri , accentul se va pune pe etapa infiintarii inteprinderii si pe managementul etapei de dezvoltare a acesteia; ".! dobandirea spiritului anteprenorial sa se realizeze pe parcusul intregii scoli in fiecare etapa, incepandu-se in scoala primara cu abilitati si competente mai generale si adaugandu-se apoi concepte mai specifice de pregatire in vedrea initierii unei afaceri. "." In curriculum educatia anteprenoriala reprezinta un obiectiv cross - curricular. ".# Cei care concep si decid curriculumul vor evidentia modul in care elementele existente ale acestuia sunt in legatura cu competentele anteprenoriale. ".$ .colilor sa li se ofere posibilitatea reala , de a crea un mediu de invatare care sa spri'ine dobandirea competentelor cross-curriculare , precum spiritul anteprenorial. "., Asupra rolului deosebit al educatie anteprenoriale e necesar sa se insiste si in cadrul pregatirii initiale si continue a profesorilor , directorilor de scoli , a altor persoane din sistem , sublinindu-se ca prin aceasta sa spri'ina atingerea altor obiective educationale precum managementul activitatilor de autoeducatie , imbunatatirea motivatiei in general, bunastarea a elevilor si a scolilor. "./ In promovarea spiritului anteprnorial este important sa fie definite diferitele grupuri tinta, ca de exemplu directori de scoli , administratori, parinti si sa li se ofere informatiile care sa evidentieze beneficiile pe care le confera . ".0 ransformarea obiectivelor educatiei anteprenoriale in *produse+ reale si *palpabile+, de exemplu prin infintarea mini-companiilor conduse de elevi . ".8 Educatia anteprenoriala nu are doar o problema a scolilor ,o influenta covarsitoare in dezvolatarea spiritului anteprenorial al rezenirii educatiei nonformale si informale. ".1 2rin educatia anteprenoriala se va incura'a corecta intelegere a asumarii riscului si a preluarii initiativei . #.! sa se aloce capital neceasr investitiilor initiale si circulatiei fondurilor deoarece au un rol esential al inovarii. #." .a se acorde importanta problemelor legate de riscul afacerii si sa se creeze numarul organelor specializate de prelucare a acestui risc.

#.# Educatia anteprenoriala trebuie sa asigure o participare cat de cat numeroaasa a femeilor pe piata muncii , sa urmareasca reducerea segregarii diverselor domenii si ocupatii in functie de sex , eliminarea cauzelor care duc la diferente de salarizare intre femei si barbati. %n alt aspect este egalitatea de sanse care are in vedere urmatoarele aspecte : interzicerea discriminarii in ceea ce priveste nationalitatea si egalitatea intre barbati si femei. O!iective euro"ene: !. asigurarea egalitaii de sanse intre femei si barbati in viata economica , in privinta participarii la reprezentare ; ". promovarea sc&imbarii rolurilor , sterotipurilor masculine si feminine #. implementarea 2actului European pentru tineret $. spri'inirea persoanelor cu dizabilitati in procesul de insertie pe piata muncii ,. facilitarea integrarii in societate a tinerilor /. integrarea in scocietate a persoanelor cu nevoi speciale 0. dreptul la egalitate de sanse si a transmiterii in materie a anga'arii indiferent de sex 8. respectarea legislatie in vigoare. (ormarea 'ormatorilor are in vederea atat formarea initiala cat si cea continua , ce cuprinde o categorie de activitati suplimentare celei didactice , desfasuate in scopul imbunatatirii competentelor personale ce au ca scop dezvoltarea scolara. O!iective euro"ene# )* im!unatatirea educatiei si 'ormarii "entru "ro'esori si 'ormatori formarea profesorilor si a elevilor este esentiala in procesul de formare pentru a face fata in procesul noilor instrumeste IC si pentru a fece fata necesitatilor si asteptarilor in continua sc&imbare. +* cresterea calitatii educatiei "entru "regatirea "ro'esorilor si 'ormatorilor acest obiectiv are in vedere indicatorul de dezvoltare profesionala a fomatorilor si se realizeaza calculand : niveul de satisfactie a profesorilor , procentul care urmeaza programe de formare ; investitia in dezvoltarea profesionala continua a profesorilor.

#.de$voltarea unui cadru comun euro"ean al com"etentelor si cali'icarilor "ro'esorilor si 'ormatorilor ce tine de crarea incerderii reciproce si recunoasterea calificarilor in Europa. $. 'ormarea initiala a "ro'esorilor , aceasta are loc in institutiile de invatamant superior , iar acesta formare constituie un fundament pentru dezvolatarea unor sisteme de invatamant si formare de calitate. ,. de$voltarea unei culturi a mo!ilitatii % avand ca principiu central pentru cadrul comun european al compenetelor si clasificarilor vazute ca o parte integrata din dezvoltarea profesionala in toate etapele formarii. /. cercetarea poate contribui la imbunatatirea formarii formatorilor . (ormarea continua (Li'eLong Learning reprezinta toatalitatea activitatilor cu scop educational , realizate de-a lungul vietii in vederea imbunatatirii cunostiintelor , abilitatilor si compenetelor. O!iective euro"ene # !. transpunerea in realitate a concediului de formare continua prin : a3 multiplicarea oputunitatilor de formare continua b3 adoptarea de masuri privind armonizarea activitatilor profesionale cu viata de familie . c3 identificarea costurilor aferente diverselor categorii de persoane implicate in procesul de invatare de-a lungul vietii. d3 Elaborarea de strategii nationale privind suprimarea obstacolelor pentru accesul de formare continua e3 Adoptarea unui program de actiune integrata in domeniul formarii continue. ". nivelul de participare inregistrat in %E trebuie sa fie de !".,4 din populatia adulta activa. #. recunoasterea si validarea educatiei si formarii non-formale si informale $. crearea cadrului institutional adecvat de natura sa permita desfasurarea procesului de formare continua ,. promovarea formarii continue prin parteneriate la nivel national sau regional , economic si social.

5ibliografie : 6ungiu -2ippidi , A. ; Ionita, .., 7"88"3 2olitici publice . eorie .i practica, Iasi, E(. 2olirom. 2atrauta, . 7"8813 2olitici educationale europene, Arad, Ed. 2romun.