SISTEMUL CREELOR N TRGOVITE Echilibru :O noua abordare a vietii familiale cu cea profesionala.

Obiectivul proiectului:
Asigurarea conditiilor necesare reintoarcerii pe piata muncii a tinerelor mame prin programe tintite in favorizarea reconcilierii vietii familial cu cea profesionale.

Obiective specifice: -Asigurarea premiselor dezvoltarii facilitatilor de ingrijire a copiilor

pentru a conferi oportuninate parintilor sa se reintoarca pe piata muncii sis a-si continue activitatea profesionala; -Sensibilizarea tinerelor mame cu privire la dezavantajele de a-si intrerupe activitatea profesionala; -Crearea cadrului necesar dezvoltarii serviciilor ,flexibile si adaptate ,pentru ingrijirea copiilor. . Educaia timpurie este definit ca o abordare pedagogic ce acoper intervalul de la natere pana la varsta de 7 ani, interval n care au loc transformri profunde i achiziii fundamentale n dezvoltarea copilului. Necesitatea corelrii domeniilor sntii, al nutriiei i igienei i al proteciei sociale cu sfera educaiei, o educaie bazat pe conceptul de dezvoltare cognitiv i emoional a copilului - Educaia timpurie devine astfel prima treapt de pregtire pentru educaia formal, pregtind intrarea copilului n sistemul de nvmnt obligatoriu n jurul vrstei de 6/7 ani.

Viziunea

cresei: participarea la scopul general de formare

armonioasa mentala, emotionala si fizica a copiilor de vrsta anteprescolara astfel nct fiecare copil sa atinga potentialul maxim specific vrstei;

Misiunea cresei: a oferi, pe timpul zilei servicii integrate de

ngrijire, supraveghere si educatie timpurie copiilor de vrsta
1

anteprescolara ntr-o atmosfera de siguranta, n vederea integrarii acestora n comunitate;

Valorile cresei: responsabilitate, excelenta, creativitate, respect

pentru diversitate.

Note distinctive ale educaiei timpurii: Copilul este unic i abordarea lui trebuie s acopere toate aspectele dezvoltrii sale; Vrsta 0-3/4 ani necesit o abordare integrat a serviciilor de educaie timpurie (ngrijire, nutriie, educaie); Activitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate ocazii de nvare situaional prin joc; Printele este partenerul-cheie n educaia copilului, iar relaia familie - grdini - comunitate este definitorie; Dezvoltarea copiilor este rapid n aceast etap de vrst, iar valorificarea potenialului pe care l are copilul creeaz premisele abilitilor lui ulterioare; Finalitile educaiei timpurii:

Dezvoltarea armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de nevoile sale, sprijinind creativitatea i autonomia acestuia; Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul, pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini i conduite noi; Descoperirea propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive; Sprijinirea copilului n acumularea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare.

Efectele pe termen lung ale educaiei timpurii: 1. Copiii care au beneficiat de educaie timpurie de calitate se simt mai atrai de coal, manifest atitudini pozitive fa de nvare, obin rezultate mai bune, sunt motivai i finalizeaz ntregul parcurs colar ceea ce conduce la scderea absenteismului, creterea ratei de colarizare i reducerea abandonului colar.
2

2. Educaia timpurie contribuie la egalizarea anselor copiilor (copiii n situaii de risc, care provin din medii dezavantajate, cei au dizabiliti sau care aparin unor grupuri minoritare), la progresul acestora i ulterior la integrarea n societate. 3. Educaia timpurie depinde foarte mult de: calitatea personalului din cre i grdini; mediul educaional organizat pe centre de activitate/ intere s; numrul de copii din grup; calitatea elaborrii demersurilor educative. Tendine/reguli comune n statele membre UE: 1. Nu mai vorbim exclusiv despre servicii de ngrijire, ci i despre servicii de educaie ngrijirea copiilor nu se mai limiteaz la ngrijire. Serviciile dedicate pentru copiii mici au evoluat la nivelul de servicii de educaie timpurie, n care copiii foarte mici sunt implicai n procese de nvare timpurie. Tendina ctre centre de nvare poate fi atribuit activitii de cercetare, care a demonstrat faptul c i copiii foarte mici sunt capabili s dezvolte abiliti de nvare care, n trecut, erau luate n considerare la o vrst mai mare. De asemenea, se subliniaz ideea c astfel de servicii de educaie timpurie contribuie la mbuntirea rezultatelor copiilor la coal i a anselor lor n via, n general. 2. O importan din ce n ce mai mare este acordat formrii personalului Chiar dac n multe ri europene exist nc multe probleme legate de personal angajat n astfel de centre, nevoia de schimbare i de investiie n dezvoltare fiind evident, la nivel european exist preocupri comune privind mbuntirea nivelului de profesionalism n acest sector. 3. Acordarea unei importane sporite dezvoltrii i drepturilor copilului Pn n prezent, obiectivul principal al serviciilor de ngrijire a copilului a fost acela de a facilita integrarea prinilor pe piaa muncii. n prezent, exist o tendin de a depi acest obiectiv i de a concentra toate aciunile asupra dezvoltrii copiilor. Activitatea zilnic din cadrul centrelor pentru copii mici trebuie s se inspire din drepturile i principiile descrise de Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului - ngrijirea copiilor trebuie
3

s determine crearea unui numr ct mai mare de oportuniti pentru fiecare copil, n acelai timp, personalul trebuie s respecte i s promoveze drepturile copilului. 4. O importan din ce n ce mai mare este acordat implicrii prinilor Comunicarea dintre furnizorii de servicii de ngrijire i prini continu s devin din ce n ce mai puternic, printr-o varietate de instrumente ce in la curent prinii cu informaii referitoare la activitatea zilnic a copilului i i determin s se implice n activitile educaionale care au loc n centre. Aspecte legislative Legea educaiei naionale - Nr. 1 din 5 ianuarie 2011 ART. 27 (1) Educaia anteprecolar se organizeaz n cree i, dup caz, n grdinie i n centre de zi. (3) Asigurarea personalului didactic necesar desfurrii educaiei anteprecolare se face de ctre autoritile administraiei publice locale, mpreun cu inspectoratele colare, cu respectarea standardelor de calitate i a legislaiei n vigoare. (5) Acreditarea furnizorilor de educaie timpurie anteprecolar se realizeaz n conformitate cu prevederile metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Sntii. (6) Statul sprijin educaia timpurie, ca parte component a nvrii pe tot parcursul vieii, prin acordarea unor cupoane sociale. Acestea vor fi acordate n scop educaional, conform legislaiei n domeniul asistenei sociale, n funcie de veniturile familiei, din bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale. Aspecte legislative Metodologia din 12.12.2012 de organizare i funcionare a creelor i a altor uniti de educaie timpurie anteprecolar Art. 1. (2)Crea este un serviciu de interes local, public sau privat, care are misiunea de a oferi, pe timpul zilei, servicii integrate de ngrijire, supraveghere i educaie timpurie copiilor de vrst anteprecolar. Art. 2. -

(1)Creele i, dup caz, centrele de zi n care se organizeaz grupe de educaie timpurie anteprecolar fac parte att din sistemul naional de servicii sociale reglementat de Legea asistenei sociale nr. 292/2011, prin furnizarea de servicii de ngrijire i supraveghere, ct i din sistemul de nvmnt preuniversitar reglementat de Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, prin furnizarea de servicii de educaie timpurie anteprecolar. Aspecte legislative Art. 4. Obiectivele generale ale educaiei timpurii anteprecolare vizeaz urmtoarele aspecte: a)stimularea difereniat a copilului n vederea dezvoltrii sale individuale n plan intelectual, socio-afectiv i psihomotric, innd cont de particularitile specifice de vrst ale acestuia i de potenialul su evaluat; b)realizarea unui demers educaional bazat pe interaciunea activ cu adultul, rutina zilnic, organizarea eficient i protectiv a mediului i a activitilor de nvare; c)promovarea jocului ca form de activitate, metod, procedeu i mijloc de realizare a demersurilor educaionale la vrstele timpurii; d)promovarea interaciunii cu ceilali copii prin activiti de grup specifice vrstei; e)sprijinirea prinilor i familiei n educaia timpurie a copiilor. Art. 6. (2)Unitile private care ofer servicii de educaie anteprecolar, altele dect grdiniele care nfiineaz grupe de educaie anteprecolar, se organizeaz cu avizul conform al autoritii administraiei publice locale a municipiului, oraului, comunei sau, dup caz, sectorului municipiului Bucureti din raza administrativ teritorial n care urmeaz s se nfiineze i cu avizul conform al inspectoratului colar judeean/al municipiului Bucureti. Art. 10. (1)Unitile private, care ofer servicii de educaie anteprecolar, se organizeaz conform principiului nonprofit, cu respectarea legislaiei n vigoare, i trebuie s ndeplineasc aceleai criterii, standarde i indicatori de performan ca i unitile de nvmnt publice. Art. 14. 5

(1)Tipurile de servicii pe care le ofer unitile de educaie anteprecolar sunt: a)servicii de educaie timpurie realizate n baza unui curriculum naional, centrat pe dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe remedierea timpurie a eventualelor dificulti/deficiene de dezvoltare; b)servicii de ngrijire, protecie i nutriie a copiilor; c)servicii de supraveghere a strii de sntate a copilului; d)servicii complementare pentru copil, familie, respectiv servicii de consiliere, de educaie parental, de informare. Art. 34. (1)Educaia anteprecolar se realizeaz pe baza unui curriculum naional, centrat pe dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe evaluarea, diagnosticarea i remedierea timpurie a eventualelor deficiene de dezvoltare. (2)Domeniile de dezvoltare ale copilului vizate n curriculumul specific vrstei anteprecolare, precum dezvoltarea fizic, sntatea, igiena personal, dezvoltarea socioemoional, dezvoltarea cognitiv, dezvoltarea limbajului i a comunicrii, dezvoltarea capacitilor i atitudinilor n nvare, sunt eseniale pentru realizarea unei educaii particularizate, prin identificarea de ctre cadrul didactic att a potenialului copilului, ct i a dificultilor/deficienelor fiecrui copil n parte. (3)Educaia anteprecolar n perioada copilriei timpurii vizeaz dezvoltarea general a copilului, care urmeaz s i asigure acestuia un start bun n via. Art. 35. Coninutul educaiei anteprecolare se realizeaz conform prevederilor curriculumului specific aprobat potrivit art. 27 alin. (2) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare. Art. 36. n unitile n care se ofer servicii de educaie anteprecolar, strategiile personalizate aplicate n demersul didactic valorizeaz copilul, l difereniaz i l individualizeaz potrivit ritmului i nevoilor proprii, n vederea sprijinirii dezvoltrii sale.

Art. 37. (2)Tipurile de activiti desfurate cu copiii n unitile n care se ofer servicii de educaie anteprecolar sunt: a)jocul cu jucria, jocul simbolic, jocul senzorial, jocul cu nisip i ap, jocul de construcie, jocul didactic; b)activiti artistice i de ndemnare: desen, pictur, modelaj, activiti practice i gospodreti; c)activiti de muzic i de micare: audiii, jocuri muzicale, jocuri cu text i cnt, cntece, euritmie; d)activiti de creaie i de comunicare: povestiri, memorizri, lucrul cu cartea, citire de imagini; e)activiti de cunoatere: observri, lecturi dup imagini, activiti matematice, convorbiri, jocuri didactice, experimente; f)activiti n aer liber: plimbri, jocuri la nisipar, jocuri i ntreceri sportive, utilizarea aparatelor de joac. Art. 40. (1)Scopul evalurii progresului copiilor anteprecolari n unitile care ofer servicii de educaie timpurie este acela de a orienta i de a optimiza dezvoltarea i nvarea copilului n intervalul de la natere la 3 ani. (2)Evaluarea progresului copiilor anteprecolari se face pe baza standardelor naionale specifice, aprobate ca Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea copilului de la natere la 7 ani, prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.

Puncte tari i puncte slabe perspectiva personalului cu rol de conducere

Din perspectiva finanrii, principalul punct tare al sistemului este includerea lui n planul de cheltuieli prevzute de la bugetul statului. Astfel, sistemul de nvmnt precolar primete finanare din fonduri publice prin intermediul autoritilor locale, care le au n administrare. Aceste fonduri contribuie, pe ct posibil, la investiii n infrastructur, dotri materiale, dar principala lor destinaie este susinerea salarial a angajailor. Acetia apreciaz, n ponderi semnificative (aproximativ 20%), c susinerea instituiilor de ngrijire a copiilor din finanare
7

public este unul dintre principalele puncte tari ale sistemului facilitilor de ngrijire. Din punct de vedere al organizrii, principalele dificulti identificate in de insuficienta dezvoltare a reelelor de grdinie, slaba dezvoltare a reelelor de cree ca principale faciliti de ngrijire. n lipsa accesului la aceste servicii de ngrijire, prinii trebuie s fac apel la diferite soluii alternative.

Puncte tari i puncte slabe perspectiva personalului cu rol de conducere

Un punct slab al sistemului l reprezint numrul mic de cree i numrul mic de grupe de educaie anteprecolar, versus numrul mare de solicit. n aceste cazur,i activitatea instituiei nu este afectat, dar prinii sunt afectai n mod direct, fiind nevoii s apeleze la serviciile unor bone sau s gseasc singuri alte soluii pn la vrsta la care copiii pot fi primii n sistem. O alt problem legat de asigurarea calitii este slaba motivare a personalului din sistem de a se implica n diferite tipuri de activiti pentru a face mai variat, mai atractiv, mai adaptat nevoilor copiilor. Lipsa motivaiei se fundamenteaz, n principal, pe proasta salarizare a personalului i uneori dotarea deficitar a unitilor care nu le dau prea multe posibiliti de a varia activitile. n mediul rural exist i mai multe probleme, i anume lipsa n totalitate a unitilor, iar n cazurile unde acestea exist, transportul copiilor ctre instituiile de ngrijire este necorespunztor. Soluii practice de mbuntire a serviciilor de ngrijire a copiilor:

crearea unor centre multifuncionale, extinderea reelelor de cree i grdinie, astfel nct s rspund tuturor solicitrilor din partea prinilor

sistemul de acreditare al instituiilor s beneficieze proceduri care s uureze procedurile i s combat fraudele

reducerea numrului de copii pe grupe i implicit a numrului de copii care revin unei educatoare

calificarea personalului din cree sau angajarea de personal calificat

susinere financiar sau implementarea unui sistem de bonificaii i recompense pentru lucrtorii din sistem, astfel nct s le fie crescut motivaia n munc

fuziunea creelor cu grdiniele, pentru o mai bun cunoatere a copiilor din cree de ctre educatoare i a copiilor din grdinie de ctre personalul din cree