Masurare si aprecierea in evaluarea performantelor de invatare

Evaluarea in invatamant comporta mai multe abordari, in functie de varietatea fenomenelor care fac obiectul ei: rezultate scolare, procesul de instruire, institutiile scolare (evaluare institutionala, sistemul scolar intreg s.a.m.d.).Evaluarea, inteleasa in modul cel mai general, "este procesul de verificare (masurare si apreciere - subl.ns.) a calitatii sistemului educational sau a unei parti a sistemului respectiv.

Masurarea desemneaza procedeele prin care sunt culese informatiile si prin care se stabileste o relatie intre un ansamblu de evenimente, caracteristici si anumite simboluri (cifre, litere, expresii). -msurarea consecinelor instruirii reprezint operaia de cuantificare a

rezultatelor !colare, de atribuire a unor simboluri e"acte unor componente ac#iziionale. Msurarea presupune surprinderea riguroas a ac#iziiilor fr a emite $udeci de valoare% Masurarea presupune aplicarea unor te#nici specifice pentru a cunoaste efectele actiunii instructiv- educative si a obtine date in perspectiva unui scop determinat. E"actitatea masurii este conditionata de calitatea instrumentelor de masura folosite si de modul cum sunt acestea aplicate. - presupune o determinare obiectiva prin surprinderea riguroasa a unor ac#izitii si nu implica emiterea unor $udecati de valoare. Aprecierea presupune emiterea unei $udecati de valoare asupra rezultatelor masurarii% implica o atitudine a"iologica, deci o raportare a rezultatelor la un sistem de valori (criterii). -aprecierea !colar sau evaluarea propriu - zisa reprezint enunarea unei $udeci de valoare !i semnificarea unui rezultat memorabil sau observabil &ntr-un cadru de referin a"iologic.

Aprecierea verbal reprezint o atribuire a unei $udeci de valoare prin apelul la anumite e"primri verbale sau prin folosirea unor simboluri (note). 'precierea verbal este des folosit !i are un rol dinamizator, catalizator. (e cele mai multe ori, aprecierea rezultatelor !colare se caracterizeaz prin notare. Aprecierea sau evaluarea propriu-zisa constituie procesul de $udecata de valoare )*)b+,g a rezultatelor constatate, prin compararea acestora cu scopurile urmarite . - presupune si semnificatia unui rezultat observabil sau masurabil intr-un cadru de referinta a"iologic. Decizia e"prima scopul evaluarii si implica evaluatorul in roluri de factor decizional: stabilirea obiectului evaluarii (ce se doreste a fi evaluat) in concordanta cu obiectivele deciziilor care urmeaza sa fie adoptate, adoptarea de masuri amelioratorii pentru etapele urmatoare ale procesului de invatamant. Decizia reprezinta operatia de evaluare care asigura prelungirea aprecierii intr-o nota scolara, caracterizare, #otarare, recomandare,etc. cu valoare de prognoza pedagogica. - se realizeaza in raport cu anumite criterii pedagogice, spre e"emplu : a) potentialul elevului, valorificat la ma"imum % b) cresterea calitativa a activitatii didactice % c) prin anticiparea corect-pozitiva, prin metamorfoza diagnozei in prognoza % d) indrumarea evaluatului prin termeni manageriali.