Arie curricular: Nume cadru didactic:

Om i societate
Mih ilescu Mihaela

Argument
Ne aflm la finele secolului al XX-lea i ni se pare c se apropie sfritul lumii... Trim ntr-o lume n anarhie, asistm ngrozii la imaginile cumplite din aanumitele zone conflictuale, zone ce se ivesc n cele mai neateptate locuri de pe glo i se nmulesc ngri!ortor. "esigur, este vor a de o imagine trunchiat i de o viziune catrastofic a societii n care trim, dar nu putem s nu inem seama i de aceast realitate. #n astfel de condiii mai merit s ne preocupm de unele maniere$ %spunsul e unul singur& una cretere nu este i nu va deveni niciodat inutil, pentru c ea l face pe om s se respecte n primul rnd pe sine. #n toate timpurile, oamenii au avut tendina de a se opune legilor impuse de politee deoarece la prima vedere ele par restrictive i de prisos. "ar, dup o scurt e'perien de via, fiecare om este nevoit s recunoasc c ele contri uie la formarea noastr ca oameni. (unele maniere n-au fost adugate n mod ar itrar unor structuri sociale. )le au rdcini ntr-un sentiment uman profund, care tinde spre o armonie ntre comportare i etic. "ar omul va nva s ai un comportament natural i agrea il, adic o purtare civilizat, numai respectnd nite reguli care s-au impus i s-au codificat de-a lungul timpului. *codul unelor maniere+este alctuit dintr-o mulime de legi, de fapt convenii, avnd toate un numitor comun& a nu-l deran!a pe semenul tu, a-l face s se simt ine n prea!ma ta.

Obiective de referin
O1 O2 O3 nsuirea de ctre elevi a unui sistem unitar i complex de norme de comportare civilizat; formarea unor deprinderi de conduit civilizat; deprinderea modului de comportament n societate care s aduc mbuntiri acesteia i membrilor ei; O4 manifestarea unei atitudini de interes, preocupare i dorina de a contribui la aceast mbuntire; O contientizarea necesitii comportamentului civilizat individual ca o component esenial a unei societi civilizate!

Unit i de con inut

1! "ntroducere n bunele maniere! 2! #um arat un om manierat! 3! $alutul! 4! %rezentarea! ! &ormule de adresare! '! (rta conversaiei i comportamentul n societate! )! *elefonul! +! #orespondena! ,! -unele maniere la mas! 1.!#um ne mbrcm! 11!#omportamentul civilizat n viaa de zi cu zi! 12!&ormarea cuplului! 13!#adourile!

Sugestii metodologice
Nr. Metode de Descriere Crt. Predare a! /rupurile se formeaz la nt0mplare 1numrare2 1. Lucrul pe
grupe

Avantaje

asi/ur participarea b! profesorul d indicaii de ordin /eneral 3 pentru o maxim a elevilor abordare de tipul laissez4 faire la lecie b5 prof! d3recomand un rol fiecrui membru al /rupului 3 pt! o abordare mai dezvolt abilitile structurat3semistructurat de cooperare6 c! raportarea3 strate/ii6 ascultare i se raporteaz comentariile a dou /rupuri i se comunicare, rezolvarea de cer celorlalte /rupuri s adau/e ce nu s4a probleme i menionat mprirea se aloc fiecrui /rup o sarcin distinct astfel sarcinilor nc0t munca unui /rup s fie vital pentru ndeplinirea ntre/ii sarcini! se prefer discuia exploratorie n dauna celei tip disput a! se stabilete3 se afieaz o list scurt de re/uli pe care toi elevii s le nelea/ i s le respecte6 ascult persoana care vorbete vorbete c0nd i vine r0ndul ridic m0na dac doreti s spui ceva nu ntrerupe pe cineva care vorbete c0nd nu eti de acord cu cineva critic ideea i nu persoana care o exprim nu r0de de ce spune o alt persoan ncura7eaz pe toi cole/ii s participe la discuie a2 profesorul folosete o /am lar/ de ntrebri care s stimuleze participarea la discuie i s duc la clarificarea problemelor, la abordarea problemelor din perspective variate3 ! ncep cu 8de ce9:, 8cum 9:!!!, 8vrei s spui c !!!9:, etc! b2 ;ist ntrebri care stimuleaz /0ndirea critic6 #e s4a ntmplat9 <xistau i alte lucruri care puteau fi fcute9 ( fost un lucru bun9 =e ce crezi acest lucru9 se creeaz o atmosfer de ncredere i respect reciproc induce starea de cooperare

2! Discuia

3! Folosirea ntre!rilor

este stimulat /0ndirea critic elevii sunt ncura7ai s4i clarifice opiniile exprimate se poate deplasa accentul spre cutarea motivelor interioare, a

cauzelor

4! "ocul de rol

mic scenet interpretat de elevi se improvizeaz scopul6 se d via unor mpre7urri i evenimente cu care elevii nu sunt familiarizai!

a7ut la nele/erea unei situaii i ncura7eaz empatia fa de cei implicai n el

Instrumente de evaluare
Nr. Mod de evaluare crt. 1. &spuns selectat De#iniie
ale/erea rspunsului dintr4 un set de alternative furnizarea unui rspuns scurt n scris

$%emple
teste cu alegere multipl ntre!ri de tipul adev.' #als itemi de tipul completea( spaiile li!ere descriei modul n care normele tre!uie aplicate alegei dintr)un set de alternative *i justi#icai rspunsul

2. construit 3.

&spuns scurt sau

&spuns e%tins sau oral

scrierea sau exprimarea oral a rspunsului

4.

$valuarea per#ormanei

demonstrarea abilitii sau cunotinelor fc0nd, cre0nd, interpret0nd rspunsul i nu ale/0ndu4l

participarea la o simulare de proces crearea unui poster jocul de rol

5. 6.

+!servaia personal *i comunicarea

Autoevaluarea

evaluarea a ceea ce tiu ntre!ri puse dup' n timpul elevii sau pot face prin unei pre(entri rspunsurile pe care le le dau la ntrebri sau prin observarea comportamentului elevii i evalueaz 3 autocritica unui reflecteaz asupra propriei comportament nvri

Bibliografie

>arinescu, (urelia, Codul bunelor maniere- astzi- , <d! ?umanitas,

-ucureti, 1,,,

(rma, @icolae, ABC-ul comportrii civilizate, <d! #eres, -ucureti, 1,,. Aeen, <llie i *0rc (na, Educaie pentru cetenie, ghid pentru profesor, <d!
(reddo, %ucioasa, =0mbovia, 1,,,