Not privind

elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar Clasa pregtitoare i clasele I a II-a

(Proiect)

Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint un document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional. n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr. !"#$!! re%eritoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum i de asumarea de ctre &omnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei din #$$'. n con%ormitate cu Legea educaiei naionale nr. !"#$!!, clasa pregtitoare i clasele I i a II-a %ac parte din nvmntul primar. (in perspectiva Curriculumului naional, cele trei clase acoper ciclul achiziiilor fundamentale. )ecesitatea prezentului plan-cadru este determinat de sc*imbrile generate de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim clas a colaritii obligatorii. Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului care %inalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la %inalul clasei a II-a, se urmrete ca elevul s %ie capabil+ ! s utili"e"e modaliti variate de comunicare n situaii reale# prin$ receptarea i producerea de mesa,e verbale i non-verbale scurte i simple n conte-te %amiliare %olosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice speci%ice di%eritelor discipline colare interaciunea n conte-te de comunicare %amiliare n limba matern %! s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate# prin$ mani%estarea curiozitii pentru sc*imbare" trans%ormare mani%estarea curiozitii pentru implicarea n activiti %ocalizate i structurate, de tipul proiectelor propuse de educator mani%estarea curiozitii pentru di%erite %orme de e-presivitate artistic e-primarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mi,loace simple &! s-i valori"e"e propriile e'periene n investigarea mediului natural i social# prin$ observarea unor elemente" %enomene" regulariti din mediul apropiat mani%estarea curiozitii pentru elemente" %enomene" regulariti din mediul apropiat relatarea unor %apte" relaii" %enomene observate n mediul apropiat %olosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme %ormularea unor e-plicaii simple la ntrebri de tipul+ Cnd ! Cum ! "e ce %ormularea unor preri simple asupra unor obiecte" %apte" %enomene din mediul ncon,urtor (! s neleag i s per)orme"e roluri sociale n cadrul a di)erite tipuri de comuniti# prin$ mani%estarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei participarea la activiti de grup disponibilitatea pentru aplanarea unor con%licte observarea identitii membrilor %amiliei i a modului n care interacioneaz acetia mani%estarea propriei persoane n cadrul unui rol social .%amilie, clas/ *! s neleag i s utili"e"e te+nologiile n mod adecvat# prin$ mani%estarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu spri,in a unor sarcini simple n conte-te %amiliare

acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare cutarea de in%ormaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale utilizarea 0IC n scopuri ludice mani%estarea interesului pentru un program ec*ilibrat de accesare a computerului ,! s interiori"e"e un set de valori individuale i sociale care s-i oriente"e comportamentul# prin$ mani%estarea ncrederii n propriile %ore mani%estarea gri,ii pentru un mediu ncon,urtor curat i prietenos mani%estarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase %ormularea unor preri re%eritoare la aspectele estetice din mediul apropiat -! s-i mobili"e"e potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate# prin$ sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri derularea unor activiti orientate spre un scop, cu %ocalizare pe atingerea scopului transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n viaa de zi ci zi. 1cest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psi*ice i comportamentale care s permit copilului adaptarea e%icient la treapta urmtoare de colaritate .clasele a III-a a 2I-a+ Ciclul curricular de 3(ezvoltare i diversi%icare3/ n vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea premisele trans%ormrii acestor deziderate n realiti colare, au %ost necesare cteva modi%icri %a de planul de nvmnt actual. 1cestea sunt prezentate n cele ce urmeaz. .riile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele+ 4imb i comunicare 5m i societate 6atematic i tiine ale naturii 1rte i te*nologii 7port i sntate Consiliere i orientare. 1riile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psi*opedagogic. 1ria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierar*izrii culturale8 aplicarea acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupa,ul domeniilor cunoaterii umane i ale culturii n sens larg n domenii ale curriculumului colar, structurate n discipline de studiu. 9iecare domeniu de cunoatere este caracterizat de un :mod de gndire3 i proceduri speci%ice. 4a nivelul unei arii curriculare sunt reunite discipline care mprtesc un set de operaiinucleu similare sau 3apropiate3 i macroconcepte comune. 5perarea cu ariile curriculare menionate mai sus re%lect necesarele interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar. Ca grupa, de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria curricular o%er o viziune multi- i"sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. 2aloarea adugat a prezentei propuneri este constituit de accentuarea cone-iunilor dintre domenii i dintre ariile 3vecine3. 1st%el, spre e-emplu, ariile #rte i $ehnologii apar reunite ntr-una singur la nivelul ciclului ac*iziiilor %undamentale deoarece ast%el se permite utilizarea optim a timpului didactic, valori%icnd totodat predarea integrat a disciplinelor #rte vizuale i Lucru manual. 7peci%icul acestei integrri este e-primat, n esen, de nvarea *olistic, n care %rumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar urmtor ns, aria $ehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria %atematic i &tiine ale naturii. 5 alt integrare %ireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la nivelul disciplinei %atematic i e'plorarea mediului+ valori%icnd conte-te reale din mediul apropiat, conceptele matematice capt concretee i pro%unzime pentru copil, devenind mai uor accesibile. (e asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele sociale i cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre deosebire de situaia din planurile actuale. Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest nivel de

vrst, prin introducerea n trunc*iul comun a disciplinei Pre(consiliere. 1ceasta este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de ai e-prima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale i re%leciile cu privire la nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul acestei arii pot %i realizate ntr-o or de curs obinuit sau %ragmentat, n %uncie de competenele vizate. (e e-emplu, pot %i dedicate acestei arii ;$ minute la nceputul %iecrei sptmni, ast%el nct cadrele didactice s poat+ e-plora interesele speci%ice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs8 identi%ica e-perienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a %i derulate n sptmna respectiv8 colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a %i des%urate adapta propriul plan sptmnal la starea real a %iecrui copil n parte i a grupului n ntregul su. 1lte ;$ de minute de o)servare i pre(consiliere pot %i petrecute la %inalul sptmnii, atunci cnd elevii pot %i invitai s i e-prime tririle i interesele speci%ice cu privire la ceea ce au nvat n sptmna respectiv. 1locrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale respect prevederile art. '' din 4egea educaiei naionale nr. !"#$!!, re%eritor la numrul ma-im de ore pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor obligatorii i a celor opionale. Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul ac*iziiilor %undamentale este structurat pe dou componente+ trunc*i comun i discipline opionale. 0runc*iul comun reprezint o%erta educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. (isciplinele opionale asigur cadrul pentru dezvoltarea unor o%erte curriculare proprii %iecrei uniti de nvmnt, pentru susinerea unor niveluri de per%orman di%ereniate i a unor nevoi i interese speci%ice de nvare ale elevilor. (isciplinele opionale sunt prevzute cu alocri orare pe %iecare arie curricular, dar i ca opionale integrate, care vizeaz competene de integrare i trans%er aparinnd unor arii curriculare di%erite. (e asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. '<, alin .=/ din 4egea educaiei naionale nr. !"#$!!, n care se precizeaz+ Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic! socio(emoional! cognitiv a lim)a*ului i comunicrii! precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare! asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor + competene(cheie. Pro%ilurile de %ormare detaliate anterior n ateptri pe care copiii i prin ii lor, precum i societatea n ansamblul su o poate avea la %inele clasei a doua conduc treptat spre atingerea celor opt competene-c*eie .4egea >ducaiei )aionale !"#$!!, art. '</+ .a/ competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale8 .b/ competen e de comunicare n limbi strine8 .c/ competene de baz de matematic, tiine i te*nologie8 .d/ competene digitale de utilizare a te*nologiei in%ormaiei ca instrument de nvare i cunoa tere8 .e/ competene sociale i civice8 .%/ competene antreprenoriale8 .g/ competene de sensibilizare i de e-presie cultural8 .*/ competena de a nva s nvei. Competenele c*eie recomandate la nivel european i re%lectate n 4egea educaiei naionale nr. !"#$!! reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate a cunoaterii, pentru+ mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social, anga,are. 5 trstur esenial a competenelor c*eie este %aptul c ma,oritatea sunt transversale ele se %ormeaz prin contribuia di%eritelor discipline cuprinse n planurile-cadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite discipline. 1ceast trstur a ,alonat de asemenea plusul de %le-ibilitate i integrare caracteristic acestui plan-cadru de nvmnt.

Plan-cadru de nvmnt /nvmntul primar ciclul ac+i"iiilor )undamentale

(Proiect)

Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Limba modern Opionale II. Om i societate Educaie pentru societate eli!ie Opionale III. !atematic i tiin"e ale naturii "atematic #i e$plorarea mediului Opionale I#. Arte i $e%nolo&ii %rte &i'uale #i lucru manual "u'ic #i mi#care )*C +,ocul cu calculatorulOpionale #. 'port i sntate Educaie .i'ic #i sport Opionale #I. Consiliere i orientare /e'&oltare personal Opionale Opionale integrate *r. total de ore +n trunc%iul comun *r. minim de ore pe spt. *r. ma-im de ore pe spt.

CP
4-8 4-6 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 22-( 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (, (8 2)

I
5-8 5-6 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 (-2 1-2 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (, (8 2)

II
5-8 5-6 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 (-2 1-2 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (, (8 2)

Plan-cadru de nvmnt /nvmntul primar ciclul ac+i"iiilor )undamentale pentru nvmntul n limbile minoritilor naionale
(Proiect)

Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Comunicare n limba matern +minoritiLimba modern Opionale II. Om i societate Educaie pentru societate eli!ie Opionale III. !atematic i tiin"e ale naturii "atematic #i e$plorarea mediului Opionale I#. Arte i $e%nolo&ii %rte &i'uale #i lucru manual "u'ic #i mi#care )*C +,ocul cu calculatorulOpionale #. 'port i sntate Educaie .i'ic #i sport Opionale #I. Consiliere i orientare 1re-consiliere Opionale Opionale integrate *r. total de ore +n trunc%iul comun *r. minim de ore pe spt. *r. ma-im de ore pe spt.

CP
.-() 4-6 (-40 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 22-( 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (/ 2( 2

I
8-() 5-6 (-40 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 (-2 1-2 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (/ 2( 2

II
8-() 5-6 (-40 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 (-2 1-2 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (/ 2( 2

? 4a seciile"colile"grupele cu predare n limbile minoritilor care au optat pentru studiul limbii romne dup programa pentru colile cu predare n limba romn, numrul de ore alocat pentru limba matern i limba romn va %i egal.

pentru nvmntul n limba romn sau n alt limb dect cea matern, pentru elevii aparinnd minoritilor naionale (Proiect)

Plan-cadru de nvmnt /nvmntul primar ciclul ac+i"iiilor )undamentale

Clasa Aria curricular/ disciplina I. Limb i comunicare Comunicare n limba romn Comunicare n limba matern +minoritiLimba modern Opionale II. Om i societate Educaie pentru societate eli!ie Opionale III. !atematic i tiin"e ale naturii "atematic #i e$plorarea mediului Opionale I#. Arte i $e%nolo&ii %rte &i'uale #i lucru manual "u'ic #i mi#care )*C +,ocul cu calculatorulOpionale #. 'port i sntate Educaie .i'ic #i sport Opionale #I. Consiliere i orientare 1re-consiliere Opionale Opionale integrate *r. total de ore +n trunc%iul comun *r. minim de ore pe spt. *r. ma-im de ore pe spt.

CP
.-() 4-6 (-4 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 22-( 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (/ 2( 2

I
8-() 5-6 (-4 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 (-2 1-2 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (/ 2( 2

II
8-() 5-6 (-4 0-2 21-2 1 0-1 4-5 4-5 0-1 -5 1-2 2-( 0-1 0-2 (-2 1-2 0-2 (-2 1-2 0-1 )-4 (/ 2( 2