DE LA CUNOTINE LA COMPETENE N EDUCAIE studiu

prof. nv. primar Bicjan Elvira-Olga coala Gimnazial Stnceni

Noiunea de competen Nu putem nelege importana curriculumului centrat pe competene, dac nu nelegem termenul de competen. Conceptul de competen a fost definit n diverse moduri. ntr-o accepiune larg, conceptul de competen poate fi definit ca fiind capacitatea unei persoane de a mobiliza un ansamblu integrat de resurse cognitive, afective, gestuale etc. pentru a realiza o serie de sarcini sau de situaii problem. n termeni pedagogici, competena este capacitatea elevului de a mobiliza un ansamblu integrat de cunotine, deprinderi, atitudini i valori pentru a realiza familii de sarcini de nvare. Competena este un potenial care trebuie probat/demonstrat de elev n situaii concrete. Desprindem concluzia c o competen este un potenial; se poate afirma c un elev deine o competen anume numai dac acel potenial este probat/demonstrat/verificat n situaii concrete ce aparin unei familii de situaii; pentru a proba o competen, un elev trebuie s mobilizeze resursele necesare. A mobiliza resursele nseamn a le identifica, a le combina i a le activa n situaii concrete. Resursele necesare unei competene se compun din: cunotine (a ti), deprinderi (a face), atitudini, valori (a deveni). Obiectivele educaiei centrate pe competene: 1. S pun accentul pe competenele pe care elevul trebuie s le stpneasc la sfritul fiecrui an colar i la sfritul colaritii obligatorii. Din aceast perspectiv, accentul cade pe ceea ce trebuie s tie, dar mai ales s fac elevul cu ceea ce tie. Rolul profesorului trebuie s fie acela de a organiza nvarea ntr-o manier ct mai adecvat pentru a duce elevii la nivelul ateptat. 1

2. S dea sens nvrii, s arate elevului la ce-i servete ceea ce nva el n coal. Pentru aceasta trebuie s se depeasc listele de coninuturi materii ce trebuie reinute/nvate pe dinafar. Din contr, abordarea prin competene l nva pe elev s raporteze permanent nvarea la situaii care au sens pentru el i s utilizeze achiziiile sale n aceste situaii. 3. S certifice achiziiile elevului n termeni de rezolvare de situaii concrete i nu n termenii unei sume de cunotine i de deprinderi pe care elevul le va uita, pe care nu tie cum s le utilizeze n viaa activ. Abordarea prin competene de baz este un rspuns la problematica analfabetismului funcional. Competene cheie vizate de nvmntul romnesc: Competena de comunicare n limba romn i n limba matern n cazul minoritilor naionale; Competene de comunicare n limb strin; Competene digitale; Competene de matematic, tiine i tehnologie; Competene sociale i civice; Competene antreprenoriale; Competene de sensibilizare i de expresie cultural; Competene de a nva s nvei. Avantaje ale curriculum-ului centrat pe competene: rspunde exigenelor pieei muncii, deoarece asigur pregtirea absolvenilor pentru viaa social i profesional; instruirea este orientat ctre rezultatele finale; se lucreaz n echip pentru actualizarea ofertei educaionale; oferta educaional ctig n structuralitate, funcionalitate i actualizare, rspunznd cerinelor profesionale; elevii sunt implicai n activitatea de nvare continu i de autoevaluare a competenelor; permite valorificarea ntregii experiene didactice a profesorului i posibilitatea estimrii performanelor elevilor; asigur flexibilitatea parcursului educaional prin organizarea sistemuli modular, sistem care debuteaz i se finalizeaz cu evaluarea competenelor, este orientat ctre cel care nva, respectiv ctre disponibilitile sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; la modulele parcurse pot fi adugate altele noi pentru formarea continu, ceea ce rspunde imperativului educaiei permanente; profesorii dobndesc competene de proiectare didactic n baza modelului centrat pe rezultate reconstruiesc oferta de curs din perspectiva competenelor intenionate, stabilesc nivelurile de complexitate ale competenelor, asociaz teme suport care susin i asigur formarea competenelor, creeaz situaii practice de nvare implicnd activ clasa, stabilesc

criterii de evaluare privind dobndirea competenei, evalueaz elevii ntr-un mod complex, precum i oferta educaional; elevii au reprezentarea achiziiilor finale i a demersului (teoretic i practic) de dobndire a acestora. Prin evaluarea pe criterii i indicatori de performan, fiecare elev nelege cum este evaluat i de ce are nevoie pentru ctigarea/dobndirea competenei.

Bibliografie:

o Suport de curs: Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare pentru formarea competenelor cheie la colarii mici, elaborat de Universitatea Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Departamentul pentru formarea profesorilor, 2012