C1. EMPIRITII a. ALFRED BINET (1857-1911) b.

ARNOLD GESELL (1880-1961) Cercetrile care se ncadreaz acestei direcii au cteva caracteristici: sunt declanate de somaii ale practicii psihologice curente; au caracter descriptiv i normativ; au finalitate aplicativ expres teoretizrile fiind derivate i nu prim o!iectiv i au relevan pentru practica diagnosticului dezvoltrii" C1a. #sihologul francez $" %inet a avut o pregtire complex &literat tiine 'uridice tiine naturale i medicin( pe care a utilizat)o ntr)o psihologie aplicat vizndu)i pe copii"* Ca psiholog de la!orator &+or!ona( el a fost o!ligat s gseasc o soluie practic la o pro!lem presant pentru epoca sa: diferenierea o!iectiv a dezvoltrii cognitive normale de cea cu pro!leme pe fundalul orientrii i seleciei colare impuse de generalizarea nvmntului o!ligatoriu n ,rana" $sumndu)i aceast provocare experimentnd diverse soluii %inet impune o rezolvare care este n acelai timp o tripl premier tiinific: n plan conceptual &vrsta mintal(procedural &raportul. vrst mintal/vrst cronologic 0 ca reper al dezvoltrii( i metodologic &scara metric a inteligenei *123)*1**(" +u! aceast denumire este prins att tehnica de msurare 0 diverse tipuri de pro!leme cu grad crescnd de dificultate &n fapt primul test psihometric( ct i etalonul la care se raporteaz rezultatele individuale4" #ro!a creat de %inet i +imon3 este primul test mental ceea ce i)a adus lui %inet o du!l recunoatere: de creator al psihologiei experimentale franceze i de printe al pedagogiei experimentale" +emnificaia ma'or a contri!uiei lui $" %inet se leag de oportunitile concrete pe care le) a creat cercetrii psihologiei copilului de a se rupe de a!ordrile de tip filosofic i literar preponderente nc" 5naugurarea metodei testului a nsemnat concomitent: 6 posi!ilitatea poziionrii obiective &comparativ cu introspecia( fa de fenomenul dezvoltrii; 6 atacarea sa ntr)o manier activ &provocndu)l i nu ateptnd ca n situaia o!servaiei(; 6 inaugurarea perspectivei comparative &raportarea rezultatului su!iectului la un etalon la un adevr statistic( n condiiile unei msurri standardizate &acelai coninut acelai condiii aceleai criterii de evaluare(" TEM Completai informaia cursului cu titlul capitolelor crii lui %inet semnalate la nota *" C1b. $mericanul $" 7esell a fost frapat s constate n practica sa de profesor i medic c este dificil un diagnostic corect al dezvoltrii att timp ct nu existau nc reperele normative ale
*

8na dintre crile care)i sintetizeaz experiena tradus i n lim!a romn este Ideile moderne despre copii 9ditura :idactic i #edagogic %ucureti *1;3" <rsta mintal este operaionalizat ca fiind capacitatea de a rezolva probleme valoarea ei fiind proporional cu dificultatea acestora" . =" +tern &*1*-( va denumi rezultatul acestui raport coeficient de inteligen &C5/>5( sintagm aproape feti pentru meseria de psiholog i psihologie" 4 9talonare: <rsta mintal - ani ; ani **/*- ani
?)))))))))))))))))))?)))))))))))))))))))?)))))))))))))))))))))))))))))?)))))))))))))))))))?)))))))))))))))?)))))))))))))))))))))?))))))))))))))))?)))))))))))))))))?)))))))))))))))))) @

<aloarea >5)ului Civelul dezvoltrii inteligenei

-2

42

A3

B2

12

**2

*-2

*.2

5d

5m

:m

5l

Ci

Cs

9x

?))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))?))))))))))))?))))))))))))?)))))))))))))))?)))))))))))?)))))))))))))?))))))))))) @

#rocenta'ul ntr)o populaie - -D A ;D *A *D 32D *A *D A ;D - -D neselecionat 3 $daptat de E"Ferman &8niv" +tanford( i cunoscut su! denumirea de testul +tanford)%inet istoria acestei pro!e a sugerat o constatare realist: pe o idee european americanii au fcut avere"

v" *2"-221

fiecrei etape de vrst" Ca atare el s)a autoprovocat ca pe !aza unei metodologii com!inate 0 test chestionar nregistrare filmat a comportamentelor &*22 Gm de peliculHH( tehnica gemelaritii &gemeni monozigoi crescui n medii diferite( 0 s ela!oreze profilul dezvoltrii normale pentru intervalul 2)*A ani" Eucrnd cu mii de su!ieci el i)a ndeplinit o!iectivul rezultatele fiind sintetizate n dou monografii de referin: Copilul de la 5-10 ani &*141( i dolescentul de la 10-1! aniA &*13A(" #entru cei mici &2)3 ani( a creat dup principiul testului psihometric a lui %inet cele!ra sa pro! de dezvoltare" Festul 7esell nc n uz este considerat primul bab"-test &variant francez a pro!ei este !ateria %runet)EIzine(" Feoretic 7esell este un adept al evoluionismului cruia i confer o nuanare personal" Jn viziunea sa ontogeneza este# $n esen# un proces de maturare &lat" maturareKcoacere(" $ceasta se definete ca fiind o procesualitate natural secvenial de schim!ri calitative programate genetic" #erspectiva maturizaionist pe care o promoveaz &este chiar creatorul conceptului de maturizare pe care l coreleaz cu cel de cretere preponderent utilizat pn atunci( are cteva postulate: a( dezvoltarea psihologic ca i cea fizic este n esen mplinirea unui program intern i apare ca efect al proceselor corelate de cretere i maturizare; !( dac prin cretere sunt desemnate schim!rile de tip cantitativ maturizarea le vizeaz pe cele calitative; c( varia!ilitatea interindividual este nesemnificativ n raport cu liniile generale ale programului speciei; d( aportul extern n dezvoltare este necesar dar moderat fa de importana factorului intern" #e fundalul acestei poziii teoretice 7esell propune o stadialitate a dezvoltrii cu -4 de etape pentru intervalul 2)*A ani &H(" &Reflectai: c%t de realist vi se pare etapizarea sa&' Jn ciuda notei !iologiste prezent mai ales n interpretarea dezvoltrii rmn vala!ile i astzi o!servaiile i descrierile sale privind fiecare an al vieii pentru intervalul 2)*A ani ct i reperele normative ale dezvoltrii" Letodologia sa de diagnostic este funcional i acum chiar dac firesc se coreleaz i cu alte tehnici" Jn mod natural acumulrile de date prile'uite de cercetrile empiritilor au pregtit intrarea n scen a teoreticienilor extrem de necesari punerii ntre!rilor referitoare la dezvoltare n registrul de ce)urilorM :ac empiritii prin natura pro!lemelor de la care au pornit au ilustrat n special planul descriptiv al cunoaterii dezvoltrii &Ce este& Cum se prezint& C%t dureaz un proces sau altul& ( teoreticienii vor accentua planul explicativ al cunoaterii dezvoltrii &(e ce i Cum se produce fenomenulM(" Ca n orice disciplin tiinific cele dou planuri sunt premise pentru cel de)al treilea predictiv planul prognostic &Ce urmeaz&(" TEM #recizai dou asemnri i dou deose!iri fundamentale ntre %inet i 7esell"

:in perspectiva contemporan a acestei discipline felul n care i)a structurat 7esell prezentarea dezvoltrii poate fi socotit avangardist" 9l ncrucieaz am!ele maniere de analiz: cea longitudinal 0 urmrirea unor procese &aciunea emoiile eul relaiile sociale interesele moralitatea filosofia de via etc"( de)a lungul ntregii perioade cercetate cu cea transversal 0 starea i nivelul dezvoltrii fiecrui proces n fiecare an de via"

v" *2"-221