Standarde Specifice Acreditare Si Referinta Prescolar 3a

Standarde specifice de calitate
pentru nivelul precolar

Autori:
Aurelia ANA
Alexandra MATEIA
Neculai Eusebiu MUNTEANU
Carmen NEDELCU
Viorica PREDA

Coordonator tehnic ARACIP:
Florica CRIVINEANU

Responsabil calitate:
Monica Vanda MUNTEANU

Corector:
Dumitra STOICA

ISBN 978-973-649-684-4

3
Standarde specifice de calitate (acreditare) pentru nivelul precolar

DOMENIUL: Capacitate instituional
CRITERIUL: a) structurile instituionale, administrative i manageriale

Subdomeniul 1: Managementul strategic
Indicator Descriptori Descriptori specifici Dovezi/ evidene
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Existena proiectului de
dezvoltare pe termen mediu (3-5 ani)
pentru organizaia furnizoare de
educaie, avnd cel puin elementele
prevzute la autorizare.
1.1.1.1. Existena proiectului de dezvoltare instituional pentru o
perioad definit (3-5 ani) care se adreseaz unitii colare, avnd
cel puin elementele (structura) prevzute () la autorizare.
1.1.1.2. Respectarea condiiilor strategice a unui PDI (adecvarea,
realizabilitatea, sistematizarea, lizibilitatea, claritatea, unitatea i
consistena, continuitatea, flexibilitatea, adaptabilitatea, ncadrarea
optim n timp precizarea orizontului temporar, viabilitatea i
repetabilitatea).
proiectul de dezvoltare
instituional (PDI).
obligatoriu

obligatoriu
1.1.2. ndeplinirea scopurilor i a
obiectivelor stabilite prin proiectul de
dezvoltare i prin planurile de
implementare, pentru ntreaga
perioad de autorizare provizorie,
dup caz.
1.1.2.1. ndeplinirea scopurilor i obiectivelor stabilite prin proiectul de
dezvoltare instituional pentru toate domeniile funcionale prevzute,
pe ntreaga perioad de autorizare provizorie, dup caz.
1.1.2.2. Realizarea studiului diagnostic i determinarea gradului de
ndeplinire a scopurilor i obiectivelor prin PDI i prin planurile de
implementare.
PDI;
studiu diagnostic;
analize comparative/
interpretarea datelor;
stabilirea gradului de
ndeplinire a obiectivelor.
2%

2%
1.1.3. Fundamentarea proiectului de
dezvoltare pe analiza contextului
socio-economic i cultural n care va
funciona organizaia furnizoare de
educaie. Pentru organizaiile
furnizoare de educaie care fac parte
din nvmntul profesional i
tehnic, proiectul de dezvoltare se
fundamenteaz pe planul local de
aciune pentru nvmnt PLAI
i
pe planul regional de aciune pentru
nvmnt PRAI
.
1.1.3.1. Fundamentarea proiectului de dezvoltare pe analiza
contextului socio-economic i cultural: analiza diagnostic a mediului
extern: identificarea i descrierea comunitii i a grupurilor de
interes; analiza nevoii i cererii de educaie pentru comunitate/
beneficiari.
1.1.3.2. Analiza contextului socio-economic se bazeaz pe date
reale, concrete, obinute prin: analiza SWOT, PEST(E).
1.1.3.3. Proiectul de dezvoltare i planurile de implementare
(operaionale) includ elemente specifice educaiei interculturale/
pentru diversitate.
PDI;
analiza SWOT;
analiza PEST(E).
2 %

2%

5%
1.1. Existena,
structura i coninutul
documentelor
proiective (proiectul
de dezvoltare i
planul de
implementare)

1.1.4. Fundamentarea noului proiect
de dezvoltare pe rezultatele
proiectului anterior (se aplic
unitilor colare acreditate pentru
care perioada de autorizare a fost
mai lung dect durata de via a
proiectului de dezvoltare).
1.1.4.1. Fundamentarea noului proiect de dezvoltare pe rezultatele
proiectului anterior (se aplic unitilor colare acreditate pentru care
perioada de autorizare a fost mai lung dect durata de via a proiectului
de dezvoltare) i utilizarea acestora la definirea noilor inte strategice,
precum i n argumentarea componentelor proiectului de dezvoltare.
1.1.4.3. Existena dovezilor care demonstreaz rezultatele proiectului
anterior.
PDI actual;
PDI anterior;
procedura de revizuire a
PDI;
analiza SWOT ;
dovezi privind rezultatele
proiectului anterior.
2%

2%

4
1.1.5. Formularea clar a viziunii i a
misiunii asumate de organizaia
furnizoare de educaie.
1.1.5.1. Formularea clar a viziunii unitii de nvmnt precolar.
1.1.5.2. Formularea clar a misiunii asumate de unitatea de
nvmnt precolar.
(Definirea, prin misiunea grdiniei, a scopului fundamental, a raiunii
de a exista a organizaiei. Formularea corespunztoare a misiunii:
maxim 200 de cuvinte i utilizarea enunurilor care se refer la
dezvoltarea grdiniei i nu la funcionarea acesteia. Misiunea este
formulat n termeni adecvai nivelului de nelegere a precolarilor,
prinilor i altor purttori semnificativi de interese. Misiunea
grdiniei cuprinde justificarea existenei organizaiei ntr-un anumit
context educaional i comunitar, are un sens real, reprezint un ghid
de lucru, se poate demonstra i dovedi cu probe, este elaborat n
strns legtur cu actualul curriculum precolar, calitatea educaiei,
managementul i ethosul grdiniei. Formularea, prin misiunea
grdiniei, a tipului de rezultate i a nivelului de performan ateptate
prin aplicarea proiectului de dezvoltare instituional.)
PDI;
viziunea i misiunea
grdiniei.

5 %
8 %

1.1.6. Definirea unor scopuri/ inte
strategice care vor fi realizate n
perioada de aplicare a proiectului de
dezvoltare.

1.1.6.1. Definirea/ formularea, n PDI, a cel puin 3/ maximum 7
scopuri/ inte strategice.
1.1.6.2. Definirea domeniilor prioritare pe care instituia de
nvmnt de nivel precolar dorete s le dezvolte s le
mbunteasc.
PDI;
minim 3/ maxim 7 inte
strategice.

4%

2%
1.1.7. Motivarea necesitii,
fezabilitii i a oportunitii noului
proiect de dezvoltare.
1.1.7.1. Motivarea necesitii, fezabilitii, oportunitii noului proiect
de dezvoltare instituional.
1.1.7.3. Identificarea resurselor necesare realizrii proiectului de
dezvoltare instituional.
(Previzionarea condiiilor de reuit, impactul i rezultatele scontate.
Fezabilitatea proiectului este ntrit de date concrete viabile prin
prezentarea inventarului de resurse materiale, financiare, umane,
superioare, prin calitatea serviciilor oferite, comparativ cu ali furnizori
de servicii educaionale pentru nivelul de nvmnt precolar).
PDI;
analize comparative;
analiza SWOT i PEST (E);
studiu de fezabilitate.
2%

2%

1.1.8. Afiarea la loc vizibil a misiunii
i a intelor strategice.
1.1.8.1. Afiarea misiunii i a intelor strategice, n grdini, este
realizat att pentru precolari i cadre didactice, ct i pentru prini
i comunitatea local.
observarea direct;
afiaj;
2%
1.1.9. Cunoaterea misiunii i a
intelor strategice de ctre cadrele
didactice, elevi, prini, autoriti
locale, comunitate n general.
1.1.9.1. Existena unor dovezi din care rezult c viziunea, misiunea
i intele strategice au fost explicate personalului grdiniei,
precolarilor, prinilor i reprezentanilor comunitii locale.
1.1.9.2. Cunoaterea misiunii i a intelor strategice, formulate n
proiectul de dezvoltare instituional, de ctre beneficiarii direci i
indireci (de ctre cel puin 50% dintre beneficiari).
afiaj;
procese verbale CP;
procese verbale ale
edinelor cu prinii;
chestionare;
interviu.
2%

2%

1.1.10. Concordana viziunii, misiunii,
i a intelor strategice cu tipul
organizaiei furnizoare de educaie,
cu forma i nivelul de educaie la
care aceasta funcioneaz.
1.1.10.1. Concordana viziunii, misiunii i a intelor strategice cu
prevederile curriculumului naional i actelor normative privind
finalitile pentru nivelul de nvmnt precolar.
1.1.10.2. Concordana viziunii, misiunii i a intelor strategice cu
politicile pentru reforma educaiei timpurii.
PDI, misiunea, viziunea,
inte strategice;
curriculum precolar;
OM 3851/ 2010 privind
aprobarea Reperelor funda-
mentale n nvarea i dez-
voltarea timpurie a copilului
de la natere la 7 ani.
3 %

2%

5
1.1.11. Definirea etapelor n
realizarea proiectului de dezvoltare i
a principalelor categorii de resurse
utilizate pentru realizarea proiectului.
1.1.11.1. Definirea etapelor de realizare a proiectului de dezvoltare
instituional.
1.1.11.2. Definirea principalelor clase de resurse folosite pentru
realizarea proiectului de dezvoltare instituional: resurse materiale,
financiare, umane.
PDI;
ealonarea pe etape (ani
colari) a estimrii evoluiei
bugetului i a achiziiilor
importante de echipamente i
resursele umane (cantitate,
structur, calificri).
2 %

2%
1.1.12. Precizarea indicatorilor de
realizare i a modalitilor de
evaluare a atingerii intelor propuse.
1.1.12.1. Proiectarea indicatorilor de realizare/ de performan (n
termeni de rezultate ateptate/ observabile) pentru fiecare int
strategic a proiectului de dezvoltare instituional/ obiectiv/ activitate.
1.1.12.2. Precizarea modalitilor de evaluare a intelor strategice
propuse.
1.1.12.3. Existena unei strategii de autoevaluare.
1.1.12.4. Proiectarea unor metode i instrumente de evaluare
continu i final, adecvate proiectului de dezvoltare i valide
metodologic.
1.1.12.5. Existena/ desemnarea/ unui grup de lucru/ persoane cu
atribuii n evaluarea intelor strategice/ proiectului de dezvoltare
instituional.
PDI;
fie de analiz a
documentelor grdiniei;
proceduri;
fie de monitorizare;
rapoarte de evaluare/
autoevaluare;
chestionare;
decizii interne.

4%

2 %

2%
3%

1%
1.1.13. Elaborarea, pe baza
proiectului de dezvoltare, a planului
operaional/ planului de
implementare a proiectului, pentru
primul an n care acesta se aplic.
1.1.13.1. Existena planului operaional/ planului de implementare/
managerial pentru anul n curs.
1.1.13.2. Existena planurilor operaionale/ planurilor de
implementare/ planurilor manageriale pentru fiecare an din ciclul de
via al proiectului de dezvoltare instituional n curs, precum i
pentru perioada de autorizare provizorie (PDI anterior).
planuri operaionale;
planuri de implementare.
5%

3%
1.1.14. Planul de implementare va
cuprinde programe sau aciuni.
Pentru fiecare program/ aciune sunt
precizate: obiectivele (definite n
termeni de rezultate ateptate),
resursele (umane, materiale,
financiare, de informaie, de
expertiz etc.) utilizate, termenele de
realizare, responsabilitile, precum
i indicatorii de realizare (reperele
observabile ale atingerii obiectivelor
propuse).
1.1.14.1. Cuprinderea n planul operaional a programelor i aciunilor
pentru realizarea/ atingerea intelor strategice.
1.1.14.2. Stabilirea, n planul operaional, pentru fiecare activitate, a
obiectivelor (definite n termeni de rezultate ateptate), a resurselor
(umane, materiale, financiare), termenelor, etapelor,
responsabilitilor, indicatorilor de performan i a modalitilor de
evaluare.
planuri operaionale. 3%

3%

1.1.15. Prezentarea rezultatelor
participrii organizaiei la alte
proiecte educaionale dezvoltate la
nivelul colii, al comunitii locale, la
nivel naional sau internaional.
1.1.15.1. Prezentarea rezultatelor participrii unitii de nvmnt
precolar la alte proiecte educaionale dezvoltate la nivelul grdiniei,
ale comunitii locale, la nivel naional sau internaional.
1.1.15.2. Existena dovezilor de participare a unitii de nvmnt
precolar la derularea proiectelor educaionale (existena proiectelor,
a portofoliilor proiectelor).
proiecte educaionale;
pliante, afie, mape de
prezentare, seturi de
fotografii, dovezi privind
diseminarea proiectelor n
pres, n revista grdiniei,
pe Internet;
scrisori de mulumire;
adeverine de participare,
diplome, certificate;
dotri primite ca urmare a
derulrii proiectelor etc.
2 %

2%

6
1.1.16.Prezentarea bugetului estimat
necesar pentru realizarea proiectului
de dezvoltare i a bugetului detaliat
pentru programele/ aciunile
cuprinse n planul operaional pentru
primul an de funcionare. Adecvarea
acestuia la dezvoltarea preconizat a
unitii de nvmnt.
1.1.16.1. Prezentarea bugetului estimat necesar pentru realizarea
proiectului de dezvoltare instituional.
1.1.16.2. Prezentarea bugetului detaliat pentru programele/ aciunile
cuprinse n planul operaional pentru primul an de funcionare.
1.1.16.3. Identificarea corect a surselor de finanare bugetare i
extrabugetare.
PDI;
proiect de buget.
5%

5%

2%

1.1.17.Existena, n proiectul de
dezvoltare i n planul de
implementare a elementelor de
dezvoltare a unui nvmnt incluziv
(de asigurare a egalitii de anse in
educaie i de sprijinire a elevilor din
grupuri sociale defavorizate,
respectiv a celor cu cerine
educaionale speciale).
1.1.17.1. Existena, n proiectul de dezvoltare instituional i n
planul operaional a elementelor de identificare a grupurilor/
persoanelor defavorizate/ vulnerabile/ cu nevoi speciale, a
obiectivelor i aciunilor de promovare/ dezvoltare a unui nvmnt
incluziv.
1.1.17.2. Existena datelor statistice legate de numrul de copii
provenii din grupuri defavorizate/ copii cu cerine educaionale
speciale, la nivel de grdini.
PDI;
plan operaional;
date statistice privind copiii
cu CES.
2 %

1%
1.2.1. Existena, cel puin, a
regulamentelor interne de
funcionare prevzute de legislaia n
vigoare.

1.2.1.1. Existena regulamentului intern de funcionare a unitii de
nvmnt precolar.
1.2.1.2. Cuprinderea n regulamentul intern de organizare a tuturor
aspectelor legate de funcionarea i organizarea instituiei precolare.
regulament intern de
funcionare a grdiniei.
obligatoriu

30%
1.2.2. Existena organigramei
organizaiei furnizoare de educaie,
cu linii clare de decizie, comunicare
i raportare.
1.2.2.1. Existena organigramei organizaiei furnizoare de educaie.
1.2.2.2. Stabilirea/ existena, n organigram a liniilor clare de
decizie, comunicare i raportare inclusiv pentru comisia de
evaluare i asigurare a calitii (comisia de evaluare i asigurare a
calitii se afl n relaie de coordonare cu consiliul de administraie,
iar directorul n relaie de subordonare fa de consiliul de
administraie).
1.2.2.3. Acoperirea, cu structuri prevzute n organigram, a tuturor
funciilor i atribuiilor prevzute de legislaia n vigoare.
organigrama. 20%
10%

10%

1.2. Organizarea
intern a unitii de
nvmnt

1.2.3. Existena fiei postului pentru
toate posturile prevzute n
organigram. Fia postului va
cuprinde, cel puin: numele postului,
locul de munc, condiiile de ocupare
(pregtire, experien, calificri,
competene etc), locul n structura
organizaiei i relaiile cu alte posturi
din organigram (subordonare,
coordonare sau supervizare), scopul
activitii i funcia/ funciile
ndeplinite, atribuiile specifice cu
standardele asociate, limitele
autoritii.
1.2.3.1. Existena fiei postului pentru toate posturile prevzute n
organigram.
1.2.3.2. Cuprinderea n fia postului a urmtoarelor date: numele
postului, locul de munc, condiiile de ocupare (pregtire, experien,
calificri, competene), locul n structura organizaiei i relaiile cu alte
posturi din organigram (subordonare, coordonare sau supervizare),
scopul activitii, funcia/ funciile ndeplinite, atribuiile specifice cu
indicatori de performan asociai, limitele autoritii.
1.2.3.3. Cuprinderea n fia postului a competenelor pe care trebuie s le
aib personalul din nvmnt (didactic, didactic auxiliar i nedidactic),
conform standardelor profesionale n vigoare.
fiele postului. 10%

10%

10%

7
1.3.1. Funcionarea eficient a
sistemului de comunicare formal
intern cu personalul propriu i cu
elevii.
1.3.1.1. Existena procedurilor de comunicare formal intern cu
personalul propriu i cu precolarii.
1.3.1.2. Definirea emitorului i a receptorului, canalului de
comunicare i planificarea n timp.
procedura de comunicare
intern;
interviu individual/ de grup
cu reprezentani ai
personalului grdiniei i ai
precolarilor;
chestionare de satisfacie
aplicate personalului i
precolarilor;
regulamentul intern.
15%

10%
1.3.2.Funcionarea eficient a
sistemului de comunicare formal
extern cu prinii, angajatorii i cu
alte instituii i grupuri semnificative
de interes.
1.3.2.1. Existena procedurilor de comunicare formal extern cu
prinii.
1.3.2.2. Existena procedurilor de comunicare formal extern cu
angajatorii i cu alte instituii i grupuri semnificative de interes.

extern RI;
aplicate prinilor;
interviuri individuale cu
reprezentani ai prinilor;
procese-verbale ale
edinelor i ntlnirilor cu
prinii;
dovezi ale activitilor de
comunicare cu angajatorii
(dac este cazul) i cu alte
grupuri semnificative de
interes;
pagina web;
pliante.
15%

10%
1.3.3. Funcionarea eficient a
sistemului de comunicare
instituional cu alte instituii i
organizaii cu rol n conceperea,
furnizarea i evaluarea serviciilor
educaionale oferite.
1.3.3.1. Funcionarea eficient a sistemului de comunicare
instituional cu alte instituii i organizaii cu rol n conceperea,
furnizarea i evaluarea serviciilor educaionale oferite.
1.3.3.2. Existena unei strategii de comunicare instituional cu alte
instituii care pot s-i aduc contribuia la realizarea intelor
strategice.
sistematic cu inspectoratul
colar, primria i consiliul
local, CCD, CJAPP, cu alte
instituii;
dovezi ale activitilor de
comunicare anterioare;
registru de intrri - ieiri.
15%

10%
1.3. Existena i
funcionarea
sistemului de
comunicare intern i
extern

1.3.4. Promovarea ofertei
educaionale.
1.3.4.1. Existena a cel puin dou modaliti de promovare a ofertei
educaionale.
1.3.4.2. Existena unei strategii de promovare a ofertei educaionale
n care sunt definite modalitile de promovare a acesteia.
oferta educaional;
strategie de promovare a
ofertei educaionale/ plan
de promovare;
pliante, articole de pres,
dovezi ale participrii la
trguri de oferte
educaionale, pagina web a
grdiniei.
15%

10%

8

Subdomeniul 2: Managementul operaional
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
2.1.1. Funcionarea organismelor de
conducere individual i colectiv, n
condiiile prevzute de legislaia n
vigoare i de reglementrile interne.
2.1.1.1. Funcionarea organismelor de conducere individual i
colectiv, n condiiile prevzute de legislaia n vigoare i de
reglementrile interne.
2.1.1.2. Existena documentelor de eviden a organismelor de
conducere individual i colectiv prevzute de legislaia n vigoare.
regulament intern;
tematica CP;
tematica CA;
grafice de desfurare a
edinelor CP, CA;
decizii interne;
convocatoare pentru
edinele CA, CP.
obligatoriu

obligatoriu
2.1.2. Existena i gestionarea
eficient a documentelor
manageriale prevzute de legislaia
n vigoare i de reglementrile
interne.
2.1.2.1. Existena i gestionarea eficient a documentelor
manageriale prevzute de legislaia n vigoare i reglementrile
interne.
2.1.2.2. Evidena documentelor manageriale existente.
2.1.2.3. Existena unei persoane desemnate cu gestionarea
documentelor manageriale.
dosare de decizii;
registru de procese- verbale
ale CA i CP;
documente de proiectare;
documente de organizare;
documente de conducere
operaional, monitorizare,
control, evaluare;
documente privind
perfecionarea personalului
.a.
10%

10%
10%
2.1.3. Realizarea procedurilor de
management al resurselor umane
pentru personalul didactic, didactic
auxiliar i nedidactic (recrutare,
selecie, normare, utilizare,
stimulare, disponibilizare etc.),
conform legislaiei n vigoare i
reglementrilor interne.
2.1.3.1. Realizarea procedurilor de management al resurselor umane
pentru personalul didactic, didactic auxiliar i nedidactic (recrutare,
selecie, normare, utilizare, stimulare, disponibilizare etc.), conform
legislaiei n vigoare i reglementrilor interne.
2.1.3.2. Existena documentelor doveditoare privind realizarea
procedurilor de management al resurselor umane, conform
prevederilor legale (recrutare, selecie, angajare, micarea
personalului, evaluare etc.).
dosare personale ale
angajailor, state de funcii;
procedura privind
managementul resurselor
umane.

15%

10%
2.1.4. Funcionarea curent a
organizaiei colare, fr perturbri
majore.
2.1.4.1. Funcionarea curent a grdiniei, fr perturbri majore pe
baza unui program zilnic de activitate (orar) care este respectat.
2.1.4.2. ntocmirea programul zilnic de activitate, n conformitate cu
normele de igien specifice pentru precolari.
2.1.4.3. Existena dovezilor privind aplicarea unor sanciuni mpotriva
personalului, evidena reclamaiilor din partea personalului, prinilor etc.,
a ntreruperilor n activitatea colar (din diferite motive).
vizita n grdini;
programul grdiniei;
RI;
orarul de lucru al tuturor
categoriilor de personal;
reperele orare privind
activitatea cu precolarii.
10%

5%

5%
2.1. Funcionarea
curent a unitii de
nvmnt

2.1.5. Exist dovezi privind urmrirea
respectrii regulamentelor interne de
funcionare i privind corectarea
perturbrilor constatate n
funcionarea organizaiei, dac este
cazul.
2.1.5.1. Existena dovezilor privind urmrirea respectrii
regulamentului intern.
2.1.5.2. Existena msurilor de corectare a perturbrilor constatate (dac
este cazul) de monitorizare a activitii personalului, de rezolvare a
reclamaiilor, de corectare a perturbrilor (de exemplu, privind ntreruperile
n activitatea colar).
interviuri individuale i de
grup cu precolarii i
prinii;
chestionare de satisfacie.
15%

10%

9
2.2.1. Funcionalitatea sistemului de
gestionare a informaiei i de
nregistrare, prelucrare i utilizare a
datelor i informaiilor.
2.2.1.1. Existena unui sistem de eviden a documentelor intrate/
ieite (care indic cine, ce, cum, cnd, unde nregistreaz,
prelucreaz, utilizeaz datele i informaiile necesare funcionrii
unitii de nvmnt precolar).
2.2.1.2. Existena dovezilor privind garantarea accesului la informaie
a celor n drept.
procedura privind
gestionarea informaiei;
baza de date;
registru intrri-ieiri;
decizie persoana
desemnat cu gestionarea,
nregistrarea, utilizarea
datelor i informaiilor;
RI;
fia postului.
20 %

20%
2.2. Existena i
funcionarea
sistemului de
gestionare a
informaiei

2.2.2. Cuprinderea, n sistemul de
gestionare a informaiei, a tuturor
informaiilor necesare raportrilor
prevzute de legislaia n vigoare.
2.2.2.1. Cuprinderea, n sistemul de gestionare a informaiei, a tuturor
informaiilor necesare raportrilor prevzute de legislaia n vigoare.
2.2.2.2. Existena nregistrrilor privind realizarea la timp i n
formatele solicitate a raportrilor pentru forurile n drept.
procedura privind
gestionarea informaiei;
baza de date;
registru intrri-ieiri;
decizie persoana
desemnat cu gestionarea,
nregistrarea, utilizarea
datelor i informaiilor;
RI;
fia postului.
15%

15%
2.2.3. Respectarea condiiilor i
procedurilor legale privind sigurana
i confidenialitatea n activitatea de
colectare, prelucrare i utilizare a
informaiei.
2.2.3.1. Respectarea procedurilor legale privind sigurana i
confidenialitatea n activitatea de colectare, prelucrare i utilizare a
informaiei.
2.2.3.2. Nominalizarea persoanelor care au acces la informaiile
confideniale (privind datele personale ale precolarilor i personalului).
angajamente scrise de
respectare a confidenialitii
de ctre personalul implicat
n activitatea de colectare,
prelucrare i utilizare a
informaiei.
15%

15%
2.3. Asigurarea
serviciilor medicale
pentru elevi

2.3.1. Asigurarea serviciilor medicale
pentru elevi, conform legislaiei n
vigoare, de preferin prin cabinetul
medical propriu.
2.3.1.1. Asigurarea serviciilor medicale pentru precolari, conform
legislaiei n vigoare.
2.3.1.2. Existena unui protocol cu o unitate sanitar privind
asigurarea serviciilor medicale pentru precolari.
2.3.1.3. Existena:
a) cabinetului medical n grdinie cu program prelungit i
sptmnal, n case de copii precolari;
b) izolatorului: n grdinie cu program prelungit i sptmnal, case
de copii precolari (numrul de paturi n izolator va fi de 1% din
efectivul copiilor);
c) puncte sanitare de prim-ajutor n grdiniele cu program normal.
2.3.1.4. Dotarea cabinetului medical cu instrumentar, aparatur,
medicamente, materiale sanitare, mobilier tip M.S., conform
normativelor n vigoare.
2.3.1.5. Normarea personalului medical, n conformitate cu legislaia
n vigoare:
- o asistent medical n grdiniele cu program prelungit care au 60-
100 de copii;
- dou asistente medicale n grdiniele cu program prelungit care au
120 de copii i peste;
- o asistent medical pe tur la 60-80 de copii n grdiniele cu
program sptmnal;
vizitarea cabinetului medical;
programul de funcionare;
procedura de asigurare a
serviciilor medicale de
urgen;
chestionare de satisfacie a
beneficiarilor direci i
indireci;
dovezi privind ncadrarea/
repartizarea personalului
medical;
dosare de personal.
10%

10%

10%

5%

10%

10
- dou asistente medicale pe tur n grdiniele cu program
sptmnal cu 100 de copii sau cu mai muli, avndu-se n vedere
asigurarea programului permanent.
2.3.1.6. Asigurarea, prin programul de funcionare, a accesului tuturor
copiilor la cabinetul medical.

5%
2.3.2. Existena procedurilor de
asigurare a serviciilor medicale de
urgen.
2.3.2.1. Existena unor proceduri de solicitare a serviciilor medicale
de urgen (cine? ce? cnd? unde? cum?).
2.3.2.2. Cunoaterea de ctre personalul grdiniei a procedurii de
acordare a primului ajutor.
RI;
proceduri de asigurare a
serviciilor medicale de
urgen;
grup;
vizita n grdini/ afiarea
telefonului de urgen;
25%

25%
2.4. Asigurarea
securitii tuturor celor
implicai n activitatea
colar, n timpul
desfurrii
programului
2.4.1. Existena unui sistem i a
procedurilor de asigurare a securitii
tuturor celor implicai n activitatea
colar, n timpul desfurrii
programului (paz proprie, acorduri/
contracte cu firme specializate, cu
jandarmeria sau cu poliia).
2.4.1.1. Existena unui sistem i a procedurilor de asigurare a
securitii tuturor celor implicai n activitatea cu precolarii, n timpul
desfurrii programului (paz proprie, acorduri/ contracte cu firme
specializate, cu jandarmeria sau cu poliia).
2.4.1.2. Existena unei incinte asigurate, cu un control eficient al
intrrii i ieirii din unitatea precolar.
2.4.1.3. Existena a cel puin trei proceduri specifice privind
gestionarea situaiilor de criz (cel puin pentru situaiile de incendiu,
inundaie, cutremur/ alunecare de teren).
2.4.1.4. Existena unei persoane autorizate (lucrtor specializat)
responsabile cu activitatea SSM.
2.4.1.5. Cunoaterea i asumarea procedurilor specifice privind
gestionarea situaiilor de criz de ctre persoanele implicate n
activitatea grdiniei.
RI;
proceduri privind asigurarea
securitii tuturor celor
implicai n activitatea din
grdini;
certificat persoan
autorizat;
fiele posturilor (existena
anexei privind SSM);
vizit n coal;
chestionare de satisfacie a
beneficiarilor direci i
indireci;
contracte cu firme
specializate.
10%

10%

10%

10%

10 %
2.5. Asigurarea
serviciilor de orientare
i consiliere pentru
elevi
2.5.1. Asigurarea serviciilor de
orientare i consiliere pentru elevi,
conform legislaiei n vigoare, de
preferin prin cabinete proprii.
2.5.1.1. Asigurarea serviciilor de orientare i consiliere pentru copii,
prin intermediului cabinetului colar/ intercolar de asisten
psihopedagogic propriu/ arondat, de ctre personal calificat
(profesor n centre i cabinete de asisten psihopedagogic
profesor psihopedagog, profesor psiholog, profesor sociolog etc.),
conform legislaiei n vigoare.
2.5.1.2. Desfurarea unor programe/ activiti n scopul informrii i
consilierii copiilor, prinilor i cadrelor didactice, n legtur cu
diferite subiecte cunoatere i autocunoatere, orientare colar i
profesional, adaptarea copiilor la mediul colar, adaptarea grdiniei
la nevoile copiilor, optimizarea relaiilor grdini-copii-prini,
conform prevederilor Regulamentului-cadru privind organizarea i
funcionarea centrelor i cabinetelor de asisten psihopedagogic,
anex a Regulamentului de organizare i funcionare a centrelor
judeene/ al municipiului Bucureti de resurse i de asisten
educaional.
2.5.1.3 Respectarea condiiilor i procedurilor legale i privind
sigurana i confidenialitatea n activitatea de consiliere
psihopedagogic.

vizitarea cabinetului colar de
asisten psihopedagogic;
dotarea CAP: mobilier,
tehnologie de calcul i
aparatur de specialitate,
teste psihologice etalonate i
manuale de utilizare n
varianta clasic i
computerizat, jocuri i
materiale educaionale,
conform legislaiei n vigoare;
evidene ale activitii
desfurate (planul
managerial al CAP,
programele de consi-liere,
registrul de eviden a
activitii, dosarele clienilor
etc.) conform
Regulamentului-cadru privind
organizarea i funcionarea
obligatoriu

11
2.5.1.4. Asigurarea resurselor necesare desfurrii activitii de
consiliere psihopedagogic prin respectarea normativelor de dotare
minimal a cabinetului colar de asisten psihopedagogic, conform
centrelor i cabinetelor de
asisten psihopedagogic,
anex a Regulamentului de
organizare i funcionare a
centrelor judeene/ al
municipiului Bucureti de
resurse i de asisten
educaional;
dovezi privind sigurana i
confidenialitatea activitii de
consiliere: existena unui
spaiu destinat exclusiv
activitilor de consiliere
psihopedagogic,
securizarea bazei de date cu
informaiile clienilor;
interviu cu profesorul din
cabinetul colar de
interviuri cu reprezentani ai
copiilor;
aplicate prinilor.

CRITERIUL: b) baza material

Subdomeniul 1: Spaii colare
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1.Existena spaiilor colare n
care funcioneaz unitatea de
nvmnt (proprii i/ sau nchiriate,
concesionate, n comodat sau
deinute sub orice alt form legal).
1.1.1.1. Existena spaiilor colare n care funcioneaz unitatea de
nvmnt precolar (proprii i/ sau nchiriate, concesionate, n
comodat sau deinute sub orice alt form legal).
1.1.1.2. Existena spaiilor colare special construite/ cu destinaia
grdini (proiecte tip) sau cldiri amenajate cu respectarea
prevederilor legale n vigoare.

extras de carte funciar;
contracte (contract de vnzare
cumprare, contract de
donaie, contract de nchiriere,
contract de comodat);
protocol/ contract de
colaborare;
autorizaie sanitar;
vizita n unitatea de
nvmnt;
compararea cu cerinele din
OMS 1955/ 1995.
obligatoriu

5%
1.1.Existena i
caracteristicile
spaiilor colare

100%

1.1.2. Adecvarea numrului slilor de
clas, al laboratoarelor, al atelierelor/
1.1.2.1. Adecvarea numrului slilor de grup la planul de
colarizare realizat, la numrul colectivelor de precolari.
autorizaie sanitar;
oferta educaional;
obligatoriu

12
fermelor colare, al slilor de
demonstraie etc. la planul de
colarizare prognozat i realizat.
1.1.2.2. Adecvarea spaiului interior al grdiniei i a spaiului exterior
la specificul nvmntului precolar.
plan de colarizare;
registru de nscriere a
precolarilor;
vizita n unitatea de
nvmnt;
observarea direct.
5%

1.1.3. Adecvarea tipului
laboratoarelor, al cabinetelor, al
atelierelor/ fermelor colare, al slilor
de demonstraie etc. la nivelul de
colarizare i profilul unitii de
nvmnt.
1.1.3.1. Adecvarea terenului aferent curii unitii de nvmnt la
specificul precolar i la standardele europene privind spaiile de
joac (SR EN 1176-2008).
1.1.3.2. Adecvarea tipului laboratoarelor, al cabinetelor, al atelierelor/
fermelor colare, al slilor de demonstraie etc. la nivelul de
nvmnt precolar i la oferta educaional a grdiniei.
vizita n grdini;
programul zilnic de activitate;
graficele folosirii spaiilor
colare (sli de clas,
laboratoare i cabinete
colare);
interviuri/ chestionare
aplicate reprezentanilor
precolarilor i ai prinilor.
5%

5%
1.1.4. Adecvarea tipului
laboratoarelor, al cabinetelor, al
atelierelor/ fermelor colare, al slilor
de demonstraie etc. la disciplinele/
modulele cuprinse n planul de
nvmnt.
1.1.4.1. Existena spaiului educaional organizat pe zone/ sectoare/
centre sau arii de interes, conform curriculumului precolar (Zona
bibliotecii; Zona artei; Zona jocurilor de manipulare; Zona
construciilor; Zona de creaie; Zona tiinei; Zona Informaticii).
1.1.4.2. Organizarea spaiilor colare conform particularitilor tipului de
unitate, prevederilor curriculumului specific i n acord cu principiile
educaiei incluzive.
. vizita n grdini;
programul zilnic de activitate;
colare);
30%

5%
1.1.5. Folosirea eficient a spaiilor
colare pe baza unei planificri
riguroase.
1.1.5.1. Utilizarea eficient a spaiilor colare, conform programului
zilnic de activitate n funcie de tipul de program din grdini (ON,
OP, OS).
1.1.5.2. Folosirea eficient a spaiilor colare n funcie de condiiile
particulare ale grdiniei/ spaiului clasei: clas cu unic
funcionalitate, dubl funcionalitate (sal de clas i dormitor)/
multiple funcionaliti (sal de clas + sal de mese + dormitor +
sal de sport .a).
vizita n grdini;
programul zilnic;
repere orare;
colare);
5%

5%

1.1.6. Respectarea, n spaiile colare
deinute, a normelor de igien privind
unitile pentru ocrotirea, educarea i
instruirea copiilor i tinerilor, conform
legislaiei n vigoare (norme generale
i specifice).
1.1.6.1. Respectarea, n spaiile colare, a normelor de igien (norme
generale i specifice) privind amplasamentul, terenul aferent,
dimensiunile adecvate efectivului de precolari, asigurarea cubajului/
copil, n funcie de condiiile particulare ale spaiului clasei.
1.1.6.2. Respectarea, n spaiile colare, a normelor de igien
specifice privind dotarea cu mobilier corespunztor vstei i
dezvoltrii fizice a copiilor.
1.1.6.3. Asigurarea avizul inspectoratului de poliie sanitar i medicina
preventiv pentru utilizarea spaiilor colare.
1.1.6.4. Revizuirea periodic/ existena avizelor/ autorizaiilor
privind sistemul de nclzire, ventilare i climatizare interioar.
1.1.6.5. Respectarea, n spaiile colare, a cerinelor legate de apa
potabil, de sistemul de canalizare, de alimentarea cu gaz,
electricitate, reeaua electronic i alte instalaii.
vizita n grdini;
compararea dimensiunilor
spaiale colare cu cerinele
din OMS 1995/ 1995,HG.
961/ 2009;
autorizaia sanitar;
autorizaia ISCIR;
autorizaia PSI;
contracte privind efectuarea
periodic a dezinfeciei/
dezinseciei/ deratizrii;
proceduri.
10%

5%

10%

5%

5%

13
1.2.1. Respectarea, n spaiile colare
deinute, a normativelor de dotare,
1.2.1.1. Respectarea, n spaiile colare deinute a normativelor de
dotare minimal pentru serviciile de educaie timpurie.
1.2.1.2. Asigurarea mobilierului (msue i scunele, rafturi .a) i a
echipamentelor specifice vrstei i dezvoltrii fizice a precolarilor, avnd
n vedere numrul acestora, caracterul activitii i destinaia zonelor/
centrelor/ sectorelor/ ariilor de stimulare, ncperilor.
1.2.1.3. Dotarea spaiilor colare cu mobilier avizat de ctre
Ministerul Sntii pentru evitarea pericolelor i pstrarea sntii
precolarilor.
vizita n grdini;
avize/ certificate de calitate
(mobilier avizat de MS);
aplicate precolarilor i
prinilor;
planurile de investiii i listele
de achiziii pe ultimii ani;
observarea direct;
compararea cu Normativul de
dotare minimal pentru
serviciile de educaie timpurie,
OM.3850/ 17.05.2010, OMS
1955/ 1995.
20%

20%

20%
1.2.2. Dotarea spaiilor colare n
concordan cu efectivele de elevi din
cadrul formaiunilor de studiu.
1.2.2.1 Dotarea spaiilor colare n concordan cu numrul de
precolari/ grup.
1.2.2.2. Respectarea, n spaiile colare, a normativelor de dotare
minimal pentru serviciile de educaie timpurie i a normelor
specifice pentru unitile de nvmnt precolar, conform legislaiei
n vigoare.

vizita n grdini;
prinilor;
de achiziii pe ultimii ani;
Normativ de dotare
minimal pentru serviciile
de educaie timpurie OM
3850/ 17.05.2010, OMS
1955/ 1995.
20%

10%

1.2. Dotarea spaiilor
colare

100%
1.2.3. Demonstrarea preocuprilor
conducerii colii pentru mbuntirea
dotrii spaiilor colare.
1.2.3.1 Prezentarea listelor de achiziii, a listelor de inventar care
demonstreaz preocuprile conducerii unitii de nvmnt pentru
mbuntirea dotrii spaiilor colare.
1.2.3.2. Demonstrarea creterii calitative (diversificare) i/ sau
cantitative privind dotarea spaiilor colare.
vizita n grdini;
prinilor;
de achiziii pe ultimii ani.
5%

5%
1.3.1. Accesibilitatea spaiilor colare
pentru toi elevii, inclusiv pentru cei
cu nevoi speciale.

1.3.1.1. Asigurarea accesului n spaiile colare pentru toi
precolarii, inclusiv a persoanelor cu dizabiliti fizice.
1.3.1.2. Repartizarea grupelor/ claselor n funcie de particularitile
de vrst ale precolarilor.
vizita n grdini;
prinilor;
de achiziii pe ultimii ani.
25%

25%
1.3. Accesibilitatea
spaiilor colare

100%
1.3.2. Localizarea uoar a spaiilor
colare prin semnalizarea lor
corespunztoare.
1.3.2.1. Semnalizarea corespunztoare a tuturor spaiilor colare/
marcarea/ individualizarea/ personalizarea spaiilor destinate
grupelor.
1.3.2.2. Semnalizarea corespunztoare a zonelor/ sectoarelor/
centrelor sau ariilor de interes de interes.
1.3.2.3. Folosirea eficient a simbolurilor de orientare (sgei de
orientare) pentru localizarea uoar a spaiilor colare i orientarea
precolarilor, prinilor i vizitatorilor.
vizita n grdini/
observarea direct;
prinilor;
utilizarea unor simboluri
specifice de semnalizare,
sgei de orientare.
25%

20%

5%

14
1.4. Utilizarea
spaiilor colare
100%
1.4.1. Utilizarea spaiilor colare n
procesul didactic conform destinaiei
lor i planificrii ntocmite la nivelul
organizaiei colare.
1.4.1.1.Utilizarea spaiilor colare n procesul didactic conform
destinaiei lor i a programului zilnic de activitate.
1.4.1.2. Afiarea programului zilnic de activitate, n locuri accesibile
precolarilor i prinilor.
1.4.1.3.Utilizarea corect i eficient a zonelor/ centrelor/
sectoarelor/ ariilor de interes, conform curriculumului precolar.
vizita n grdini;
prinilor;
programul zilnic de
activitate.
50%

25%

25%

Subdomeniul 2: Spaii administrative
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
2.1.1. Existena spaiilor
administrative (proprii i/ sau
nchiriate, concesionate, n comodat
sau deinute sub orice alt form
legal) n cadrul unitii de
nvmnt.
2.1.1.1. Existena spaiilor administrative proprii i/ sau nchiriate,
concesionate, n comodat sau deinute sub orice alt form legal
(secretariat, cabinet al directorului, cancelarie, administraie,
casierie, arhiv etc.).
2.1.1.2. Existena spaiilor administrative corelate cu tipul i
organigrama grdiniei.
vizitarea spaiilor
administrative i corelarea
cu actul de proprietate,
contractele de nchiriere/
comodat ce atest dreptul
de folosin al acestora, ct
i cu tipul (ON, OP, OS);
organigrama instituiei.
25%

25%
2.1. Existena,
caracteristicile i
funcionalitatea
spaiilor
administrative
2.1.2. Organizarea i dotarea spaiilor
administrative corespunztor tipului
de activitate.

2.1.2.1. Organizarea spaiilor administrative n funcie de tipul de
program din grdinie: normal (ON), prelungit (OP), sptmnal
(OS) i de organigrama instituiei (schema de organizare a
instituiei).
2.1.2.2. Dotarea spaiilor administrative permite desfurarea n
condiii optime a activitii grdiniei (comunicare, informare,
completarea documentelor colare, evidena acestora, desfurarea
activitilor financiar-contabile i de administraie etc.).
vizitarea spaiilor
administrative i corelarea
cu actul de proprietate,
contractele de nchiriere/
comodat ce atest dreptul
de folosin al acestora, ct
i cu tipul (ON, OP, OS);
organigrama instituiei.
25%

25%

Subdomeniul 3: Spaii auxiliare
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
3.1. Existena,
caracteristicile i
funcionalitatea
spaiilor auxiliare

100%
3.1.1. Existena spaiilor auxiliare
sli de mese, dormitoare, vestiare,
buctrie, spltorie (proprii i/ sau
nchiriate, concesionate, n comodat
sau deinute sub orice alt form
legal), dup caz, corelate cu
proiectul de dezvoltare instituional
i cu planul de implementare al
proiectului.
3.1.1.1. Existena spaiilor auxiliare sli de mese, spaii depozitare
lapte corn (obligatoriu la ON), dormitoare, vestiare, buctrie,
spltorie (proprii i/ sau nchiriate, concesionate, n comodat sau
deinute n orice alt form legal), corelate cu tipul de program din
grdinie, cu oferta educaional, proiectul de dezvoltare
instituional i cu planul de implementare al proiectului.
3.1.1.2. Adecvarea spaiilor auxiliare pentru realizarea intelor
strategice i a programelor/ activitilor prevzute n documentele
programatice ale unitii de nvmnt.
vizita n grdini;
acte de proprietate,
contractele de nchiriere,
de concesionare etc.;
oferta educaional;
planul de colarizare;
precolarilor;
10%

5%

15
3.1.2. Corelarea spaiilor auxiliare -
sli de mese, dormitoare, vestiare,
buctrie, spltorie - cu planul de
nvmnt, cu numrul elevilor i cu
tipul, nivelul i forma de nvmnt.
3.1.2.1. Corelarea spaiilor auxiliare cu tipul de program i cu oferta
educaional a grdiniei.
3.1.2.2. Adecvarea spaiilor auxiliare la numrul de precolari
colarizai.

vizit n grdini
contractele de nchiriere, de
concesionare etc.;
oferta educaional;
precolarilor;
plan de nvmnt;
5%

5%

3.1.3. Existena spaiilor sanitare i
dotarea lor n conformitate cu
normativele de igien n vigoare.
3.1.3.1. Existena spaiilor/ grupurilor sanitare n conformitate cu
normele de igien specifice pentru precolari.
3.1.3.2. Respectarea normelor de igien specifice privind
dimensionarea, amplasarea i adaptarea instalaiilor sanitare n
raport cu vrsta precolarilor.
vizita n grdini/
compararea cu normele
specifice prevzute n OMS
1955/ 1995;
contractele de nchiriere, de
comodat, de concesionare
etc.;
oferta educaional;
precolarilor;
5%

5%

3.1.4. Existena unui spaiu propriu
destinat bibliotecii colare/ centrului
de informare i documentare sau a
unui acord privind utilizarea bibliotecii
unei alte uniti de nvmnt.
3.1.4.1. Existena unui spaiu propriu destinat bibliotecii grdiniei
(pentru precolari i cadre didactice).
3.1.4.2. Existena unui centru/ sector/ zon Biblioteca, n fiecare
sal de grup.
3.1.4.3. Existena unui centru de informare i documentare pentru
cadre didactice i prini.
3.1.4.4. Existena unui acord privind utilizarea bibliotecii unei alte
uniti de nvmnt de ctre cadrele didactice i prini.
vizita n grdini;
registru inventar/ bibliotec;
regulament de funcionare a
bibliotecii;
fie cititori/ aduli;
fia postului bibliotecar/
responsabil bibliotec;
chestionare;
proceduri.
5%

5%

5%

5%
3.1.5. Existena unui spaiu destinat
cabinetului medical.
3.1.5.1. Existena cabinetului medical n grdiniele cu program
prelungit i sptmnal.
3.1.5.2. Existena izolatorului n grdiniele cu program prelungit i
sptmnal.
3.1.5.4. Existena punctului de prim-ajutor n grdiniele cu program
normal.
vizita n grdini;
plan de colarizare;
autorizaie sanitar;
documente juridice privind
utilizarea spaiului;
proceduri.
obligatoriu

obligatoriu

obligatoriu

3.1.6. Existena unui spaiu destinat
cabinetului de orientare i consiliere
pentru elevi.
3.1.6.1. Existena spaiului destinat cabinetului de consiliere/
logopedie i/ sau asisten psihopedagogic pentru precolari.
3.1.6.2. Asigurarea accesului precolarilor la cabinetul de consiliere
i/ sau asisten psihopedagogic dup programul grdiniei.
vizita n grdini;
plan de colarizare;
autorizaie sanitar;
utilizarea spaiului.
10%

5%

16
3.1.7. Respectarea, n spaiile
auxiliare, a normelor de igien privind
unitile pentru ocrotirea, educarea i
instruirea copiilor i tinerilor (norme
specifice), conform legislaiei n
vigoare.
3.1.7.1. Respectarea, n spaiile auxiliare, a normelor de igien
specifice unitilor de nvmnt precolar, existena avizului
inspectoratului de poliie sanitar i medicina preventiv pentru
spaiile auxiliare.
3.1.7.2. Existena autorizaiei sanitare speciale pentru blocul alimen-
tar (OP, OS).

vizita n grdini;
plan de colarizare;
autorizaie sanitar;
procese-verbale privind
respectarea normelor de
igien;
utilizarea spaiului OMS
1955/ 1995.
10%

10%

3.1.8. Respectarea, n spaiile
auxiliare, a normativelor de dotare,

3.1.8.1. Respectarea, n spaiile auxiliare, a normativelor de dotare,
conform legislaiei n vigoare, n funcie de tipul de program al
grdiniei.
3.1.8.2. Dotarea, spaiilor auxiliare, cu mobilier, utilaje i
echipamente specifice destinaiei spaiului n corelaie cu specificul
activitii i numrul de precolari.

vizita n grdini;
plan de colarizare;
autorizaie sanitar;
igien;
utilizarea spaiului OMS
1955/ 1995.
5%

5%

3.2.1. Accesibilitatea spaiilor
auxiliare pentru toi elevii, inclusiv
pentru cei cu nevoi speciale.
3.2.1.1. Accesibilitatea spaiilor auxiliare pentru toi precolarii,
inclusiv pentru cei cu nevoi speciale.
3.2.1.2. Repartizarea spaiilor auxiliare n raport de particularitile de
vrst ale precolarilor.
vizita n grdini;
plan de colarizare;
autorizaie sanitar;
igien;
utilizarea spaiului;
interviuri;
chestionare.
25%

25%
spaiilor auxiliare
3.2.2. Localizarea uoar a spaiilor
auxiliare prin semnalizarea lor
corespunztoare.

3.2.2.1. Semnalizarea corespunztoare a spaiilor auxiliare.
3.2.2.2. Utilizarea unor simboluri de semnalizare accesibile/ specifice
nivelului de nelegere al precolarilor.
vizita n grdini;
interviuri;
chestionare aplicate
reprezentanilor
25%
25%
3.3.1. Utilizarea spaiilor auxiliare
conform destinaiei lor i planificrii
ntocmite la nivelul organizaiei
colare.
3.3.1.1. Utilizarea spaiilor auxiliare conform destinaiei lor i
programului zilnic de activitate afiat.
3.3.1.2. Asigurarea funcionrii spaiilor auxiliare conform tipului de
program din grdini.
vizita n grdini;
precolarilor i ai prinilor;
programul zilei;
orarul bibliotecii/ cabinetelor;
auxiliare.
20%

10%
3.3. Utilizarea
spaiilor auxiliare

100%
3.3.2. Asigurarea, prin programul de
funcionare, a accesului tuturor
elevilor i personalului colii la
bibliotec/ centrul de documentare i
informare.
3.3.2.1. Asigurarea, prin programul de funcionare, a accesului
cadrelor didactice i precolarilor la biblioteca grdiniei.
3.3.2.2. Asigurarea, prin programul zilnic de activitate, a accesului
precolarilor la sectorul/ centrul Bibliotec din sala de grup.
vizita n grdini;
programul zilei;
orarul bibliotecii/ cabinetelor.
10%

30%

17
3.3.3. Asigurarea, prin programul de
funcionare, a accesului tuturor
elevilor i personalului colii la
serviciile de orientare i consiliere.
3.3.3.1. Asigurarea, prin programul de funcionare, a accesului
tuturor precolarilor, la serviciile de consiliere (consilierea individual
a copiilor, n probleme legate de cunoatere/ autocunoatere, de
adaptare la cerinele grupei i ale grdiniei, de optimizare a relaiilor
copilcopil, copileducatoare, grdinifamilie, grdinicomunitate
local, cu scopul prevenirii i diminurii factorilor care conduc la eec
n adaptare, formare, dezvoltare, nvare i la tulburri ale
comportamentului copiilor).
3.3.3.2. Asigurarea accesului personalului grdiniei i prinilor la
serviciile de orientare i consiliere dup programul unitii precolare.
vizita n grdini;
programul zilei;
orarul cabinetului.

15%

15%

Subdomeniul 4: Materialele i mijloacele de nvmnt, auxiliare curriculare

Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
4.1.1. Adecvarea mijloacelor de
nvmnt i a auxiliarelor
curriculare deinute, la planul de
colarizare prognozat, la nivelul de
colarizare, la profilul i la
specializrile/ calificrile profesionale
existente n oferta educaional.
4.1.1.1. Adecvarea mijloacelor de nvmnt i a auxiliarelor curriculare
la nivelul de nvmnt precolar, la planul de colarizare prognozat i
la categoriile de activiti de nvare: activiti pe domenii experieniale,
jocuri i activiti didactice alese, activiti de dezvoltare personal
(CD).
4.1.1.2. Dotarea adecvat, cu mijloace de nvmnt i auxiliare
curriculare specifice zonelor/ centrelor/ sectoarelor de interes
existente n grdini. (Exexmple: centrul Bibliotec este dotat cu
materiale specifice: cri, instrumente de scris, plane, jocuri pentru
dezvoltarea vorbirii, casetofon, computer, reportofon, televizor,
casete audio, DVD-uri, CD-uri; centrul pentru Nisip i ap este
dotat cu o diversitate de materiale care stimuleaz senzorio-motor
copiii, ca de pild: seturi de jucrii tradiionale pentru nisip, gleat,
lopat, grebl, sit, forme, jucrii plutitoare, plnii, forme de plastic
pentru realizare de tampile etc.).
4.1.1.3. Adecvarea mijloacelor de nvmnt i a auxiliarelor
curriculare deinute la structura etnic a populaiei colare i la
cerinele educaiei interculturale/ pentru diversitate.
vizita n grdini;
auxiliare curriculare;
inventar dotri pe categorii
de activiti de nvare/ pe
zone/ centre/ sectoare/ arii
de stimulare;
list achiziii/ liste de
inventar;
standardele privind
materialele de predare
nvare n educaia
timpurie realizate n cadrul
PETI;
Normativ de dotare
de educaie timpurie a
copilului de la 3 la 6/ 7 ani
aprobat prin OM 3850/
17.05.2010.
25%

20%

15%

4.1. Dotarea cu
mijloacele de
nvmnt i cu
auxiliare curriculare

100%
4.1.2. Respectarea, n dotarea cu
mijloace de nvmnt i auxiliare
curriculare, a normativelor de dotare,
4.1.2.1. Respectarea, n dotarea cu mijloace de nvmnt i
auxiliare curriculare, a normativului de dotare minimal pentru
nvmntul precolar. Exemple:
- spaiul interior: Existena, n spaiul interior al grdiniei, a
materialelor i echipamentelor pentru exersarea unor deprinderi
motrice de baz (mers, sritur, crare, trre), precum: banca
pentru mers n echilibru, saltele, spaliere, tunel/ tub, scar
vizita n grdini;
auxiliare curriculare;
inventar dotri pe categorii
de activiti de nvare/ pe
zone/ centre/ sectoare/ arii
de stimulare;
10%

18
multifuncional, discuri pentru echilibrare, set pentru sritura n
nlime, inele, cilindre pentru mers, popice, jaloane.
- spaiul exterior: Existena, n spaiul exterior al grdiniei, n vederea
exersrii deprinderilor motrice de baz (alergare, sritur, mers,
crare, trre) a echipamentelor, precum: groap de nisip, spaliere,
tobogane, tunel, trambulin, otron, coard.
Existena uneltelor adecvate pentru amenajarea, ngrijirea spaiului n
aer liber al grdiniei: grebl, roab, lopat pentru nisip, stropitoare.
4.1.2.2. Existena, n interior sau exterior, a materialelor i echipamentelor
pentru iniierea i practicarea unor jocuri sportive de echip i exersarea
unor deprinderi motrice specifice (aruncarea, prinderea): pori de fotbal,
co de baschet, balize, jocuri de aruncare la int.
4.1.2.3. Existena aparatelor, truselor, echipamentelor, materialelor
grafice, materialelor sportive, jocurilor i jucriilor .a., pentru
stimularea dezvoltrii globale a copilului n grdini, n conformitate
cu standardele privind materialele de predare- nvare n educaia
timpurie, pentru:
- dezvoltarea fizic, a sntii i igienei;
- dezvoltarea limbajului i comunicrii;
- dezvoltarea cognitiv;
- dezvoltarea social-emoional;
- dezvoltarea atitudinilor i capacitilor n nvare.

inventar;
standardele privind
nvare n educaia
timpurie realizate n cadrul
PETI;
Normativ de dotare
aprobat prin OM 3850/
17.05.2010.
vizita n grdini;
standardele privind
materialele de predare-
nvare n educaia timpurie;
Normativ de dotare minimal
pentru serviciile de educaie
timpurie a copilului de la 3 la
6/ 7 ani aprobate prin OM
3850/ 17.05.2010;
inventarul unitii de
nvmnt;
list achiziii/ liste de inventar.

10%

10%

4.1.3. Realizarea unui progres
(cretere cantitativ i/ sau
diversificare) privind achiziionarea/
realizarea unor noi mijloace de
nvmnt sau auxiliare curriculare.
4.1.3.1. Demonstrarea creterii cantitative i/ sau diversificarea
mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare achiziionate.
4.1.3.2. Realizarea unor mijloacele de nvmnt i auxiliare
curriculare proprii n acord cu structura etnic a populaiei colare i
cu cerinele educaiei interculturale/ pentru diversitate.

vizita n grdini;
portofoliile cadrelor didactice;
inventarul unitii de
nvmnt;
inventar;
Normativ de dotare
aprobate prin OM 3850/
17.05.2010.
5%

5%
4.2. Existena i
dezvoltarea fondului
bibliotecii colare/
centrului de informare
i documentare

100%
4.2.1.Concordana fondului bibliotecii
colare/ centrului de documentare i
informare cu normativele prevzute
de legislaia n vigoare.
4.2.1.1. Existena, n biblioteca grdiniei, a crilor pentru cadre
didactice i a crilor pentru copii, n concordan cu normativul de
dotare minimal prevzut de legislaia n vigoare.
4.2.1.2. Existena, n biblioteca grdiniei, a tematicilor prevzute n
normativul de dotare minimal prevzut de legislaia n vigoare: cri
adecvate nivelului de nceptor, reviste pentru copii, alfabetul n
imagini, cataloage de produse, litere din diverse materiale (de
plastic, magnetice), abloane pentru trasat litere fr ajutor,
alfabetare, portretele scriitorilor cunoscui n literatura pentru copii.
Normativ de dotare
aprobate prin OM 3850/
17.05.2010;
Standardele privind
nvare n educaia
10%

10%

19
timpurie aprobate prin OM
3581/ 17.05. 2010;
registru inventar/ liste
inventar;
procedura.

4.2.2. Adecvarea fondului bibliotecii
colare/ centrului de informare i
documentare la numrul de elevi
estimat, la nivelul de colarizare, la
profilul i la specializrile/ calificrile
profesionale oferite. Numrul de
volume i publicaii per elev este cel
puin egal cu numrul mediu de
volume i publicaii per elev
corespunztor nivelului de educaie.
4.2.2.1. Adecvarea fondului bibliotecii la nivelul de nvmnt precolar.
4.2.2.2. Existena, n centrul Bibliotec, a unei varieti de cri
adecvate vrstei precolare: cri de poveti, cri de poezii, cri de
povestiri, cri cu povestiri istorice, cri de ghicitori, proverbe,
zictori, cri cu datini de srbtori, ziare/ reviste pentru copii,
scrisori/ felicitri/ invitaii, seturi de plane cu poveti etc.
4.2.2.3. Adecvarea fondului bibliotecii colare/ al centrului de
informare i documentare (fond de carte, material informatic, audio-
video) la structura etnic a populaiei colare i la cerinele educaiei
interculturale/ pentru diversitate.
Normativ de dotare
minimal
pentru serviciile de educaie
timpurie a copilului de la 3
la 6/ 7 ani aprobate prin OM
3850/ 17.05.2010;
registru inventar;
procedura;
chestionar cadre didactice.
10%

10%

10%
4.2.3. Existena, n biblioteca colii/
n centrul de informare i
documentare a cte unui exemplar
din fiecare manual alternativ aprobat,
pentru fiecare disciplin din planul de
nvmnt sau suporturi de curs
pentru fiecare disciplin/ modul din
planul de nvmnt.
4.2.3.1. Existena, n biblioteca grdiniei/ n centrul de informare i
documentare a cte unui exemplar din ghidurile i ndrumtoarele
metodice, scrisorile metodice i auxiliarele curriculare pentru toate
categoriile de activiti/ activiti pe domenii experieniale prevzute
n curriculum precolar.
4.2.3.2. Existena, n fondul de carte al bibliotecii de specialitate al
grdiniei a cel puin unui exemplar din publicaiile care figureaz pe
lista bibliografic a programelor de perfecionare a cadrelor didactice.
vizitarea bibliotecii;
registru de inventar/ liste de
inventar;
liste i documente de
achiziie.
15%

10%
4.2.4. Existena unei evidene clare a
utilizrii fondului bibliotecii colare/
centrului de informare i documentare
numr de utilizri pentru fiecare
elev i pentru fiecare item utilizat.

4.2.4.1. Existena unor proceduri de utilizare a fondului bibliotecii/
centrului de informare de ctre cadrele didactice i prini.
4.2.4.2. Existena planurilor de achiziii pentru bibliotec.
liste de inventar;
achiziie;
fie cititori;
cadrelor didactice i
prinilor;
proceduri.
5%

5%
4.2.5. Realizarea unui progres
(cretere cantitativ i diversificare)
privind achiziionarea/ realizarea
unor noi materiale pentru bibliotec/
centrul de documentare i informare.
4.2.5.1. nregistrarea unui progres privind achiziionarea de noi titluri
de carte i noi materiale pe suport de hrtie, audio-video sau
electronic.
4.2.5.2. Diversificarea fondului de carte/ materiale pentru
acoperirea tuturor ariilor curriculare i a CD.

liste de inventar;
achiziie;
fie cititori;
interviuri/ chestionare aplicate
reprezentanilor cadrelor
didactice i prinilor.
10%

5%
4.3.1. Existena tehnologiei
informatice i de comunicare (o reea
funcional de minim 6 calculatoare)
cu excepia nivelului precolar.
4.3.1.1. Dotarea cu tehnologie informatic conform Normativului de
dotare minimal pentru serviciile de educaie timpurie (minim 1
calculator cu imprimant/ grup).
4.3.1.2. Existena Zonei Informaticii sau a laboratorului de
informatic.
vizita n grdini;
facturile fiscale sau alte
documente de achiziie a
echipamentelor;
soft educaional avizat de
MECTS pentru
nvmntul precolar.
10%

10%

4.3. Dotarea cu
tehnologie informatic
i de comunicare
4.3.2. Existena conectrii la Internet
a reelei de calculatoare.
4.3.2.1. Existena actelor doveditoare privind conexiunea la Internet.
4.3.2.2. Utilizarea Internetului n scop educativ.
contractul de conectare la
Internet, abonamente sau
5%
5%

20
alte documente care
probeaz accesul la TIC i
Internet;
cadrelor didactice,
4.3.3. Extinderea utilizrii tehnologiei
informatice i de comunicare i la alte
discipline din curriculumul naional i/
sau la decizia colii, n afara celor
corespunztoare ariei curriculare
Tehnologii.
4.3.3.1. Existena soft-urilor educaionale, avizate de ministerul
educaiei, pentru toate domeniile experieniale prevzute n
curriculumul precolar: (domeniul estetic-creativ, domeniul limb i
comunicare, domeniul om i societate, domeniul tiine, domeniul
psiho-motor), n afara opionalului Calculatorul prietenul copiilor.
4.3.3.2. Utilizarea tehnologiei informatice n realizarea CD (ADP -
activiti de dezvoltare personal).
liste de achiziii pe ultimii
ani echipamente i soft-uri
educaionale avizate de
MECTS;
planificri ale cadrelor
didactice pentru
desfurarea unor activiti
folosind TIC;
cadrelor didactice,
5%

5%
4.3.4. Creterea numeric a
disciplinelor care utilizeaz
tehnologiile informatice i de
comunicare, precum i, n interiorul
disciplinei, a numrului de ore n care
sunt folosite tehnologiile informatice
i de comunicare.
4.3.4.1 Creterea numeric a categoriilor de activiti de nvare n
care se utilizeaz soft-urile educaionale avizate de ministerul
educaiei.
4.3.4.2. Creterea numeric a jocurilor i activitilor alese n care se
utilizeaz soft-urile educaionale avizate de ministerul educaiei.
educaionale avizate de
MECTS;
didactice pentru
folosind TIC;
cadrelor didactice,
5%

5%

4.3.5. Asigurarea accesului tuturor
elevilor i cadrelor didactice la
reeaua de calculatoare, pentru
documentare i informare n timpul i
n afara orelor de profil din programul
colar.
4.3.5.1. Asigurarea accesului cadrele didactice i precolarilor la
calculatoarele existente n grdini pentru documentare i
informare.
4.3.5.2. Asigurarea accesului cadrelor didactice la calculatoarele
conectate la Internet, pentru informare i documentare.
proceduri;
lista site-urilor accesate
pentru informare i
documentare;
didactice pentru
folosind TIC;
cadrelor didactice,
5%

5%

21
4.3.6. Asigurarea unui numr
suficient de calculatoare, astfel nct
numrul de elevi din unitatea de
nvmnt ce revine la un calculator
este cel mult egal cu numrul de
elevi ce revine la un calculator
corespunztor judeului/ municipiului
Bucureti i nivelului de colarizare.
4.3.6.1. Achiziionarea a cel puin unui calculator/ grup potrivit
normativului de dotare minimal pentru servicii de educaie timpurie.
4.3.6.2. Amenajarea Zonei Informaticii n conformitate cu
standardele privind materialele de predare-nvare n educaia
timpurie.
educaionale;
CD - soft-uri educaionale;
lista soft-urilor educaionale
avizate de MECTS;
didactice pentru desfurarea
unor activiti folosind TIC;
cadrelor didactice,
10%

5%
4.3.7. Utilizarea tehnologiei
informatice i de comunicare n
activitatea administrativ i/ sau de
secretariat i/ sau a bibliotecii.
4.3.7.1. Asigurarea tehnologiei informatice i de comunicare
necesar desfurrii activitii administrative i sau de secretariat
i/ sau a bibliotecii.
4.3.7.2. Utilizarea tehnologiei informatice i de comunicare pentru
nregistrarea i evidena documentelor, comunicare intern i
extern, evidena i utilizarea fondului bibliotecii, CDI, CRED etc.
liste de achiziii pe ultimii ani;
soft-uri/ programe utilizate n
activitatea de secretariat,
administraie i contabilitate;
dotri CDI, CRED;
personalului didactic,
didactic auxiliar, prinilor.
10%

5%

4.3.8. Dotarea/ mbuntirea/
actualizarea/ nlocuirea periodic a
echipamentelor i programelor
informatice utilizate.
4.3.8.1. Asigurarea funcionrii echipamentelor i programelor
informatice.
4.3.8.2. nlocuirea periodic/ mbuntirea echipamentelor i
programelor informatice.

ani echipamente i softuri;
nedidactic i administrativ.
5%

5%
4.4.1. Accesul elevilor la mijloacele
de nvmnt, auxiliarele curriculare,
la bibliotec/ centrul de documentare
i informare, la tehnologia informatic
i de comunicare.
4.4.1.1. Existena unor proceduri care demonstreaz accesul
precolarilor la mijloacele de nvmnt, auxiliare curriculare,
tehnologia informatic, bibliotec.
4.4.1.2. Respectarea programului zilnic de activitate pentru a asigura
accesul fiecrui precolar la mijloacele de nvmnt, auxiliare
curriculare, la bibliotec, la tehnologia informatic.
vizit n grdini;
interviuri;
reprezentanilor prinilor;
proceduri.
25%

25%
echipamentelor,
materialelor,
mijloacelor de
nvmnt i
auxiliarelor curriculare

100%
4.4.2. Accesul personalului,n
interesul unitii colare, la: telefon,
fax, copiator, computer cu scanner i
imprimant.
4.4.2.1. Asigurarea accesului personalului la telefon, fax, copiator,
computer i imprimant, n interesul unitii colare.
4.4.2.2. Existena procedurilor de acces la echipamente n interesul
unitii de nvmnt.
interviuri;
proceduri;
RI;
reprezentanilor
nedidactic i administrativ.
25%

25%

22

Subdomeniul 5: Documente colare
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
5.1.1. Achiziionarea documentelor
colare i a actelor de studii n
conformitate cu normativele n vigoare,
cu numrul prognozat al elevilor, cu
nivelul de colarizare, cu profilul i cu
5.1.1.1. Achiziionarea documentelor colare n conformitate cu
legislaia n vigoare pentru nvmntul precolar: Caietul de
eviden a activitii cu copiii i a prezenei la grup; Catalogul
grupei; Registrul de nscriere i eviden a precolarilor.
5.1.1.2. Utilizarea instrumentelor recomandate n curriculum
precolar pentru a fi utilizate de educatoare n scopul nregistrrii
aspectelor privind activitatea zilnic cu copiii: calendarul naturii,
jurnalul grupei, fia psihopedagogic a fiecrui copil, portofoliul
educatoarei, portofoliul copiilor .a.
ROFIP/ OM 4464/ 2000;
RI;
oferta educaional;
liste de achiziii privind
documentele colare;
documentele colare.
obligatoriu

20%
5.1.2. Existena, n bugetul colii, a
listei bugetare destinate achiziiei
documentelor colare i a actelor de
studii.

5.1.2.1. Cuprinderea n proiectul de buget a sumelor necesare
achiziionrii documentelor colare.
5.1.2.2. Existena, n bugetul grdiniei, a liniei bugetare destinate
achiziiei instrumentelor recomandate pentru a fi utilizate de
educatoare pentru a nregistra diferite aspecte ale activitii zilnice cu
copiii.
bugetul unitii de
nvmnt;
documente colare:
Registru pentru nscrierea
precolarilor,Caietul de
eviden a activitilor
desfurate cu copiii i a
prezenei la grup,
Catalogul grupei;
instrumente recomandate:
Jurnalul grupei,
Calendarul naturii .a.
20%

20%
5.1. Procurarea i
utilizarea
documentelor colare
i a actelor de studii

100%
5.1.3. Respectarea legislaiei n
vigoare privind completarea,
utilizarea i gestionarea
documentelor colare i a actelor de
studii.

5.1.3.1. Completarea documentelor colare n conformitate cu
legislaia n vigoare i cu normele de completare specifice
nvmntului precolar.
5.1.3.2.Utilizarea i gestionarea documentelor colare n
conformitate cu legislaia n vigoare.

documente colare
completate din anii anteriori;
norme de completare a
documentelor colare;
fia pentru controlul
Noi repere pentru educaia
timpurie n grdini;
caietul profesional al
educatoarei;
scrisori metodice;
curriculum precolar;
arhiva unitii de
nvmnt/ observare/
verificare prin sondaj
ROFIP/ OM 4464/ 2000,
ROFUIP/ OM 4925/ 2005;
proceduri.
obligatoriu

obligatoriu

23
5.1.4. Existena unui sistem eficient
de accesare a documentelor din
arhiva unitii de nvmnt.
5.1.4.1. Existena unui sistem eficient de grupare a documentelor
potrivit problematicii i termenelor de pstrare conform prevederilor
legale.
5.1.4.2. Desemnarea persoanei responsabile cu evidena,
inventarierea, selecionarea, pstrarea i folosirea documentelor n
condiiiile prevederilor legale.
5.1.4.2. Identificarea uoar a documentelor din arhiva unitii de
nvmnt.
vizitarea arhivei i
verificarea registrelor de
eviden a documentelor
din arhiv;
decizii interne;
interviu cu persoanele
responsabile cu arhiva;
Legea nr. 16/ 2. 04. 1996;
procedura de arhivare a
documentelor.
5%

10%

5%

5.1.5. Securizarea documentelor
colare se realizeaz conform
5.1.5.1. Asigurarea spaiilor destinate (spaiu/ ncpere sau fiete
amenajate special) securizrii documentelor colare, n conformitate
cu legislaia n vigoare.
5.1.5.2. Desemnarea responsabilitilor privind securizarea
documentelor.
vizitarea arhivei i
verificarea registrelor de
eviden a documentelor
din arhiv;
RI;
interviu cu persoanele
responsabile cu aceast
activitate.
10%

10%

CRITERIUL: c) resurse umane
Indicator de
performan
Descriptori Descriptori specifici Dovezi/ evidene
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.Managementul
personalului didactic
i de conducere

1.1.1.Respectarea, de ctre
personalul de conducere angajat, a
condiiilor prevzute de Legea
nvmntului, precum i de Statutul
personalului didactic.
1.1.1.1. Respectarea de ctre personalul de conducere angajat, a
condiiilor prevzute de Legea nvmntului, precum i de Statutul
personalului didactic.
1.1.1.2. Respectarea, de ctre personalului de conducere angajat n
grdini a cerinelor stabilite n Legea nvmntului privind norma
de baz.
dosar personal, dovezi
privind:
specializarea (educatoare
sau profesor pentru
nvmntul precolar);
angajarea, titularizarea;
gradul didactic;
vechimea la catedr;
decizia de numire/
modalitatea de numire pe
post;
contract de munc;
contract de management
educaional;
interviu cu managerul
unitii colare.
dosar personal, dovezi
privind angajarea,
titularizarea, pregtirea de
specialitate, pregtirea
psihopedagogic etc.;
obligatoriu

obligatoriu

24
decizia de numire/
modalitatea de numire pe
post;
contract de munc;
contract de management
educaional;
unitii colare.
1.1.2. Stabilirea, n statul de funciuni,
a necesarului de cadre didactice
pentru funcionarea unitii de
nvmnt, n funcie de planul de
colarizare realizat, de nivelul de
colarizare, de profilul i de
1.1.2.1. Stabilirea, n statul de funciuni, a necesarului de cadre
didactice pentru funcionarea unitii de nvmnt precolar, n
funcie de tipul de program din grdinie (ON, OP i OS).
1.1.2.2. Proiectarea, n statul de funciuni, a normrii personalului
didactic n concordan cu planul de colarizare, oferta educaional,
proiectul de dezvoltare instituional.
1.1.2.3. Respectarea, de ctre personalul didactic angajat n
nvmntul precolar, a cerinelor legale privind norma de baz.
planificarea de resurse
umane (analiza,
previziunea necesar,
planuri de aciune);
statul de funciuni/
documente privind normarea
personalului didactic;
oferta educaional;
instituional;
unitii colare.
obligatoriu

obligatoriu

obligatoriu
1.1.3. Acoperirea cu personal didactic
calificat este de minim 85%.
1.1.3.1. Angajarea personalului didactic calificat este de minim 85%
pentru activitile cuprinse n planul de nvmnt.
1.1.3.2. Existena contractelor de munc n conformitate cu legislaia
n vigoare.
dosarele personale - dovezi
privind angajarea,
titularizarea, pregtirea
psihopedagogic de
specialitate;
statul de funciuni;
contracte de munc pe
perioad nedeterminat,
determinat sau contracte
de colaborare i/ sau
voluntariat;
unitii colare.
obligatoriu

obligatoriu

titular angajat este de cel puin 50%.
Pentru restul personalului exist
contracte de munc pe durat
determinat (suplinire i/ sau cumul)
sau contracte de colaborare.
1.1.4.1. Acoperirea cu personal didactic titular angajat, este de cel
puin 50%.
1.1.4.2. Existena contractelor de munc pe perioad nedeterminat,
determinat(suplinire/ cumul) sau a contractelor de colaborare.

.
dosarele personale - dovezi
privind angajarea,
titularizarea, pregtirea
psihopedagogic de
specialitate;
statul de funciuni;
decizii privind titularizarea;
contracte de munc pe
perioad nedeterminat,
determinat sau contracte
de colaborare i/ sau
voluntariat;
unitii colare.
obligatoriu

obligatoriu

25
1.1.5. Transparena procedurilor de
management al resurselor umane.
1.1.5.1. Cunoaterea, de ctre personalul unitii de nvmnt, a
strategiei de management al resurselor umane (recrutare, selecie i
angajare, monitorizare, evaluare).
1.1.5.2. Cunoaterea, de ctre personalul unitii de nvmnt, a
procedurilor (metode, tehnici, procedee) i instrumentelor de
evaluare utilizate n funcie de caracteristicile organizaiei.
PDI;
strategii/ managementul
resurselor umane;
aplicate personalului didactic,
managerului unitii colare i
responsabilului cu
gestionarea documentelor de
personal;
procedura de evaluare a
personalului didactic;
fia de evaluare a
raportat la fia postului.
25%

25%

1.1.6. Corelarea activitii de evaluare
a cadrelor didactice cu celelalte
proceduri de management al
resurselor umane.
1.1.6.1. Corelarea rezultatelor evalurii cadrelor didactice cu
normarea, salarizarea, promovarea i dezvoltarea profesional.
1.1.6.2. Corelarea rezultatelor evalurii cadrelor didactice cu
acordarea unor recompense/ aplicarea unor sanciuni.
1.1.6.3. Criteriile, procedurile i instrumentelor de evaluare periodic
a personalului didactic sunt elaborate n urma consultrii
reprezentanilor sindicatelor din unitatea de nvmnt, ai
organizaiilor neguvernamentale specializate, ai prinilor i ai
comunitii locale, cu respectarea legislaiei n vigoare.
aplicate personalului,
managerului unitii colare
i responsabilului cu
gestionarea documentelor
de personal;
fia de evaluare O.M.
4595 din 22.07. 2009;
fia postului.
25%

25%
1.2.1. Stabilirea, n statul de funciuni,
a necesarului de personal didactic
auxiliar i personal nedidactic
necesar funcionrii unitii de
nvmnt, n funcie de planul de
colarizare prognozat, de profilul i
de specializrile/ calificrile
profesionale existente n oferta
educaional.
1.2.1.1. Stabilirea, n statul de funciuni, a necesarului de personal
didactic auxiliar i personal nedidactic necesar funcionrii unitii de
nvmnt, n funcie de tipul programului unitii de nvmnt
precolar (ON, OP, OS), de planul de colarizare prognozat.
1.2.1.2. Planificarea, n statul de funciuni, a necesarului de personal
didactic auxiliar i nedidactic n conformitate cu prevederile legale n
vigoare.

statul de funciuni;
personalului didactic auxiliar
i nedidactic;
instituional;
unitii colare;
acte normative n vigoare
(O.M.3250/ 1998,
Notificarea nr. 44990/
28.12.1999) privind criteriile
de normare a personalului
didactic auxiliar i
nedidactic din unitile de
nvmnt precolar.
obligatoriu

obligatoriu
1.2. Managementul
auxiliar i
personalului
nedidactic
auxiliar i nedidactic calificat este de
cel puin 75%.
1.2.2.1. Acoperirea cu personal didactic auxiliar care ndeplinete
condiiile de studii specifice postului este de cel puin 75%.
1.2.2.2. Acoperirea cu personal nedidactic care ndeplinete
condiiile de studii specifice postului este de cel puin 75%.
statul de funciuni;
personalului didactic auxiliar
i nedidactic;
dosarele personale - acte
de studii;
contracte de munc;
unitii colare.
obligatoriu

obligatoriu

26
1.2.3. Asigurarea necesarului de
personal didactic auxiliar i de
personal nedidactic calificat n
conformitate cu prevederile Statutului
personalului didactic i a celorlalte
acte normative n vigoare.
1.2.3.1. Asigurarea necesarului de personal didactic auxiliar i
nedidactic calificat, n conformitate cu criteriile stabilite de legislaia
n vigoare, n funcie de tipul de program al unitii de nvmnt
precolar (ON, OP, OS).
1.2.3.2. Asigurarea necesarului de personal didactic auxiliar i
nedidactic n funcie de modul de funcionare a unitii de nvmnt
precolar: cu personalitate juridic, ca structur a altei uniti de
nvmnt precolar sau comasare cu o coal.
statul de funciuni;
documente privind
normarea personalului
didactic auxiliar i
nedidactic;
dosarele personale - actele
de studii;
contractele de munc;
dovezi privind
personalitatea juridic;
instituional;
criterii de normare
O.M.3250/ 1998;.notificarea
nr. 44990/ 28.12.1999;
precizrile nr. 35.927/
10.07.2000.
obligatoriu

obligatoriu
1.2.4. Existena criteriilor,
metodologiei i instrumentelor de
evaluare periodic a personalului
didactic auxiliar i nedidactic, conform
1.2.4.1. Stabilirea unor criterii i metodologii privind evaluarea
personalului didactic auxiliar i nedidactic conform cu legislaia n
vigoare.
1.2.4.2. Criteriile, procedurile i instrumentele de evaluare periodic
a personalului didactic auxiliar i nedidactic, sunt elaborate n urma
consultrii reprezentanilor sindicatelor din unitatea de nvmnt, ai
organizaiilor neguvernamentale specializate, ai prinilor i ai
comunitii locale, cu respectarea legislaiei n vigoare.
1.2.4.3. Existena instrumentelor de evaluare a personalului didactic
auxiliar i nedidactic.
1.2.4.4. Cunoaterea, de ctre personalul didactic auxiliar i
nedidactic, a criteriilor, metodologiei i instrumentelor de evaluare.
fie de evaluare a
auxiliar i nedidactic n
conformitate cu OM 3522
din 30.03. 2002;
interviu cu reprezentani ai
auxiliar i nedidactic;
interviuri cu managerul
unitii colare.
20%

15%

20%

10%

1.2.5. Realizarea procedurilor de
evaluare a personalului didactic
auxiliar i nedidactic n conformitate
cu legislaia n vigoare i cu
reglementrile interne.
1.2.5.1. Cunoaterea, de ctre personalul didactic auxiliar i
nedidactic, a procedurilor i a rezultatelor evalurii.
1.2.5.2. Corelarea rezultatelor evalurii cu normarea, cu dezvoltarea
profesional, cu promovarea i acordarea stimulentelor/ aplicarea
sanciunilor.
fie de evaluare a
interviuri cu managerul
unitii colare;
OM 3522 din 30.03. 2002.
15%

20%

27
DOMENIULB : Eficacitate educaional
CRITERIUL: a) coninutul programelor de studiu

Subdomeniul 1: Oferta educaional
Indicator de
performan
Descriptor Descriptori specifici Dovezi/ evidene
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Existena ofertei educaionale
care cuprinde, cel puin, nivelurile i
formele de nvmnt autorizate i/
sau acreditate, dup caz, in care se
face colarizarea: specializrile/
calificrile obinute de absolveni,
resursele educaionale (umane i
materiale) puse la dispoziie pentru
activitile curriculare i extracurriculare,
programul colii si facilitile puse la
dispoziia elevilor, datele de contact ale
unitii de nvmnt.
1.1.1.1. Existena ofertei educaionale care se adreseaz nivelului de
nvmnt precolar, autorizat/ acreditat, dup caz: resursele
educaionale (umane i materiale) puse la dispoziie pentru
activitile curriculare i extracurriculare, programul grdiniei i
facilitile puse la dispoziia precolarilor, datele de contact ale
unitii de nvmnt.
1.1.1.2. Prezentarea, n oferta educaional a resurselor
educaionale (umane i materiale) puse la dispoziie pentru
activitile curriculare i extracurriculare, a programului colii i a
facilitilor puse la dispoziia precolarilor, a datelor de contact ale
unitii de nvmnt.
oferta educaional;
strategia de promovare a
ofertei educaionale;
procedura de promovare a
PDI.

obligatoriu

15%
1.1. Existena ofertei
educaionale
1.1.2. Promovarea ofertei
educaionale ctre toi actualii i
potenialii beneficiari, folosind
mijloace clasice i/ sau electronice.
1.1.2.1. Existena unei strategii de promovare a ofertei educaionale.
1.1.2.2. Definirea modalitilor de promovare a ofertei educaionale,
prin mijloace clasice i/ sau electronice.
1.1.2.3. Existena dovezilor privind promovarea ofertei educaionale
ctre toi actualii i potenialii beneficiari.
oferta educaional;
strategia de promovare a
procedura de promovare a
pliante, afie, pagina web a
grdiniei;
interviuri;
reprezentanilor actualilor i
potenialilor beneficiari.
10%
10%

10%
1.1.3. colarizarea exclusiv n
nivelurile i formele de nvmnt,
specializri/ calificri profesionale
autorizate/ acreditate, dup caz.
1.1.3.1. colarizarea exclusiv pentru nivelul pentru care grdinia
este autorizat/ acreditat (precolar, anteprecolar).
1.1.3.2. nscrierea copiilor pe grupe/ nivele de vrst, conform
plan de colarizare;
oferta educaional;
registrul pentru nscrierea
copiilor n grdini;
autorizaia de funcionare
provizorie/ acreditarea
(dup caz);
dosarele copiilor cuprinznd
actele obligatorii pentru
nscrierea n grdini.
obligatoriu

10%

1.1.4. Adecvarea ofertei educaionale
la diagnoza contextului socio-
economic i cultural n care va
funciona coala, la proiectul de
dezvoltare, la planul operaional
1.1.4.1. Adecvarea ofertei educaionale la diagnoza contextului
socio-economic i cultural n care va funciona grdinia, la proiectul
de dezvoltare, la planul operaional pentru primul an de funcionare,
la dotarea existent i la personalul prognozat.

PDI;
diagnoza contextului socio-
economic i cultural;
vizita n grdini/ evaluarea
resurselor materiale;
15%

28
pentru primul an de funcionare, la
dotarea existent i la personalul
prognozat.
1.1.4.2. Prezentarea resurselor materiale i umane care au stat la
baza realizrii ofertei educaionale a grdiniei.
1.1.4.3. Adecvarea ofertei educaionale la structura etnic a populaiei
colare i la cerinele educaiei interculturale/ pentru diversitate.
dosare de personal/
specializrile cadrelor
didactice, inclusiv ale celor
care vor preda activitile
opionale.
15%

15%
1.2.1. Existena i funcionalitatea
unor parteneriate cu reprezentani ai
comunitii.
1.2.1.1. Existena unor parteneriate cu reprezentani ai comunitii.
1.2.1.2. Existena dovezilor privind funcionalitatea parteneriatelor
(exemple: evidene ale participrii membrilor comunitii la
evenimente importante ale grdiniei, a precolarilor la manifestri
organizate de comunitate, procese- verbale, produse ale activitilor,
poze, imagini video etc.)
proiecte de parteneriat;
protocoale de colaborare;
albume de fotografii;
pliante;
site-ul a grdiniei;
rapoarte privind
desfurarea
parteneriatelor.
25%
25%

1.2. Existena
parteneriatelor cu
reprezentani ai
comunitii
1.2.2. Diseminarea, la nivelul unitii
de nvmnt i al comunitii, a
rezultatelor parteneriatelor stabilite.
1.2.2.1. Desfurarea unor aciuni specifice pentru diseminarea
rezultatelor parteneriatelor educaionale.
1.2.2.2. Existena unor dovezi privind diseminarea rezultatelor din
cadrul parteneriatelor educaionale stabilite, precum i feedback-ul
obinut din partea beneficiarilor/ participanilor.
diseminarea rezultatelor
parteneriatelor pe diferite
site-uri (a inspectoratelor
colare, a primriilor,
didactic.ro, site-ul grdiniei);
articole n pres;
emisiuni TV;
organizarea de expoziii;
albume;
chestionare.
25%

25%

Subdomeniul 2: Curriculum
Indicator de
performan
Descriptor Descriptori specifici Dovezi/ evidene:
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
2.1.1. Utilizarea curriculumului
naional sau alternativ aprobat de
Ministerul Educaiei i Cercetrii
pentru fiecare nivel de colarizare,
profil i specializare/ calificare
profesional din oferta colii.
2.1.1.1. Utilizarea curriculumului naional sau alternativ aprobat de
MECTS pentru nivelul de nvmnt precolar.
2.1.1.2. Respectarea prevederilor notelor de fundamentare, a
metodologiilor, instruciunilor, notelor metodice emise de ministerul
de resort ca repere pentru aplicarea curriculumului naional/
alternativ pentru nvmntul precolar.
2.1.1.3. Adecvarea curriculumului la decizia colii la structura etnic
a populaiei colare i la cerinele educaiei interculturale/ pentru
diversitate.
OM n vigoare pentru
aplicarea curriculumului
precolar;
OM n vigoare pentru
aprobarea alternativelor
educaionale (dac este
cazul);
scrisori metodice aprobate
prin OM.
obligatoriu

obligatoriu

15%
2.1. Proiectarea
curriculumului
2.1.2. Existena strategiei de
dezvoltare-proiectare a curriculumului
la decizia colii/ curriculumului n
dezvoltare local pentru fiecare nivel
de colarizare, profil i specialitate/
calificare profesional din oferta colii.
2.1.2.1. Existena strategiei de dezvoltare proiectare a CD.
2.1.2.2. Respectarea reglementrilor legale privind dezvoltarea
proiectarea CD, n conformitate cu precizrile din curriculumul
precolar.
strategia de proiectare a
CD/ procedura de
proiectare a CD;
procedura de revizuire
periodic a curriculum-ului
la decizia colii;
curriculumul opional;
fia de evaluare a
obligatoriu
obligatoriu

29
opionalului PDI;
oferta educaional;
documente privind acordul
prinilor privind CD.
2.1.3. Stabilirea orarului/ programului
de studiu al elevilor n conformitate cu
cerinele igienice i pedagogice.
2.1.3.1. Stabilirea programului zilnic de activitate n funcie de
criteriile/ cerinele pedagogice i igienice (curba de efort, vrsta
copiilor, spaii i condiii termice i de iluminat adecvate tipului de
activitate desurat etc.).
2.1.3.2. Existena procedurilor de proiectare a programului zilnic
(orarului), de monitorizare i evaluare a respectrii acestuia.
program zilnic de
activitate/ repere orare;
procedura de proiectare a
programului zilnic, de
monitorizare i respectare
a acestuia;
condica de eviden a
activitii cadrului didactic;
chestionare;
ghid de interviu.
15%

10%
2.1.4. Planificarea corespunztoare a
coninuturilor nvrii pentru toate
disciplinele/ modulele din curriculum.
2.1.4.1. Planificarea corespunztoare a coninuturilor nvrii pentru
toate domeniile experieniale/ disciplinele.
2.1.4.2. Planificarea corespunztoare a coninuturilor nvrii prin
corelarea cu temele anuale de studiu, cu obiectivele de referin ale
curriculumului, cu perioada din anul colar, cu evenimente n
desfurare etc.
caietul de eviden a
activitii cu copiii
(planificarea
calendaristic);
fie de verificare a
proiectrii didactice;
fie de verificare a
documentelor colare.
20%

15%

2.1.5. Proiectarea unitilor de
nvare promoveaz i ncurajeaz
centrarea pe elev.
2.1.5.1. Proiectarea activitilor pe domenii experieniale/ activiti
integrate promoveaz centrarea pe copil.
2.1.5.2. Proiectarea jocurilor i activitilor alese, a activitilor de
dezvoltare personal (rutine, tranziii) promoveaz centrarea pe
copil.
caietul de eviden a
activitii cu copii
(planificarea
calendaristic);
fie de verificare a
fie de verificare a
documentelor cadrelor
didactice.
15%

10%

2.2. Realizarea
curriculumului
2.2.1. Respectarea orarului proiectat. 2.2.1.1. Respectarea programului zilnic de activitate, potrivit nivelului
de vrst i tipului de program al unitii precolare (program normal
sau program prelungit).
2.2.1.2. Existena documentelor care atest cunoaterea i
respectarea programului zilnic de activitate de ctre beneficiarii
direci i indireci.
program zilnic de
activitate;
ghid de interviu;
chestionare;
procese-verbale de la
edinele cu prinii sau
edinele CA, CP;
pliante de prezentare a
instituiei;
site-ul instituiei;
catalog;
asistene la activiti.
10%

3%

30
2.2.2. Utilizarea auxiliarelor
curriculare, echipamentelor i
materialelor de studiu.
2.2.2.1. Utilizarea auxiliarelor curriculare avizate de MECTS.
2.2.2.2. Utilizarea echipamentelor i materialelor pentru toate
domeniile prevzute n Standardele privind materialele de predare -
nvare n educaia timpurie .
avizate;
Standardele privind
materialele de predare -
nvare n educaia
timpurie aprobate prin OM
3851/ 2010;
chestionare;
interviu.
5%
5%
2.2.3. Utilizarea manualelor colare
aprobate MECT.
2.2.3.1. Utilizarea surselor de documentare/ informare pentru
cadrele didactice.
2.2.3.2. Utilizarea auxiliarelor curriculare, avizate de ministerul de
resort, adecvate nivelului de vrst al precolarilor.
ghiduri i ndrumtoare
metodice;
scrisori metodice pentru
aplicarea curriculumului;
auxiliare, metodologii,
notificri.

5%

5%
2.2.4. Corelarea parcurgerii
disciplinelor la nivelul ariei curriculare.
2.2.4.1. Corelarea parcurgerii activitilor pe domenii experieniale
ntr-o abordare integrat pluridiscilinar/ interdisciplinar.
2.2.4.2. Corelarea parcurgerii activitilor care vizeaz mai multe
domenii de dezvoltare (fizic, sntate, igien personal; socio-
emoional; limbajului i a comunicrii; cognitiv; capaciti i
atitudini de nvare).
caietul de eviden a
activitii cu copii;
planificarea zilnic i
sptmnal;
fie de verificare a
fie de verificare a
documentelor cadrelor
didactice.
5%

5%
2.2.5. Adecvarea strategiilor i a
metodologiei didactice la specificul
cultural al populaiei colare i la
motivaia fiecrui elev.
2.2.5.1. Adecvarea strategiilor i a metodologiei didactice de predare
nvare evaluare la particularitile individuale i de vrst ale
precolarilor.
2.2.5.2. Utilizarea strategiilor adecvate pentru atingerea/ realizarea
dezvoltrii globale a copilului i, implicit, a finalitilor educaionale
prevzute de curriculumul precolar.
2.2.5.3. Utilizarea strategiilor didactice n funcie de caracteristicile
specifice ale fiecrui copil, de stilul de nvare, profilul inteligenelor
multiple, de tipul de nvare adecvat.
2.2.5.4. Furnizorul de educaie colecteaz sistematic informaii i
gestioneaz eficient modul n care elementele specifice ale limbii,
culturii i tradiiilor minoritilor etnice, religioase sau de alt natur
existente n unitatea colar sunt utilizate n activitile de predare,
nvare i evaluare.
2.2.5.5. Utilizarea, n activitile de predare, nvare i evaluare, a
elementelor culturale specifice ale minoritilor etnice, religioase sau
de alt natur existente n unitatea colar.
asistene la ore;
fie de monitorizare/
evaluare;
fie de asisten la ore/
interasisten;
rapoarte de autoevaluare/
evaluare;
interviu;
chestionare.

5%

3%

5%

3%

3%

2.2.6. Utilizarea autoevalurii elevilor,
a evalurii formative i a feedback-
ului pentru optimizarea procesului de
nvare.
2.2.6.1. Utilizarea autoevalurii copiilor pentru optimizarea procesului
de nvare.
2.2.6.2. Utilizarea evalurii formative i a feedback-ului pentru
optimizarea procesului de nvare.
portofoliile copiilor;
fie de evaluare.
3%

5%

31
2.2.7. Realizarea, conform prevederilor
legale n vigoare, a programelor de
educaie difereniat (pentru copiii cu
cerine educative speciale provenind
din grupuri defavorizate social sau
predispuse la abandon colar, pentru
copii supradotai etc)
2.2.7.1. Realizarea, conform prevederilor legale n vigoare, a
programelor de educaie difereniat, de recuperare pentru copiii cu
cerine educative speciale provenind din grupuri defavorizate social
sau predispuse la abandon colar etc.
2.2.7.2. Realizarea, conform prevederilor legale n vigoare, a
programelor de educaie difereniat, de dezvoltare pentru copii
supradotai.
evidena copiilor cu CES;
planuri remediale;
planuri educaionale
individualizare;
fiele psihopedagogice;
nregistrarea rezultatelor, a
progresului sau regresului.
5%

3%
2.2.8. Informarea regulat a elevilor
i/ sau a prinilor acestora privind
progresul realizat i rezultatele
colare.
2.2.8.1. Informarea sistematic a precolarilor i/ sau a prinilor
acestora privind comportamentele absente, nsuite, i n curs de
dezvoltare pentru toate domeniile de dezvoltare (domeniul
dezvoltrii limbajului i a comunicrii, domeniul dezvoltrii fizice,
sntate i igien personal, domeniul dezvoltrii socio-emoionale,
domeniul dezvoltrii cognitive, domeniul capaciti i atitudini de
nvare).
2.2.8.2. Existena unor dovezi privind informarea regulat a copiilor
i/ sau a prinilor acestora privind progresul comportamentelor
individuale ale copiilor, pe domenii de dezvoltare.
caiet de coresponden cu
familia;
lista comportamentelor pe
domenii de dezvoltare;
caiet de observaii asupra
copiilor;
fia de evaluare a
precolarului nivel I;
fia de evaluare a
precolarului nivel II;
procedura de informare a
prinilor privind
rezultatele colare.
5%

5%

2.2.9. Revizuirea periodic a
curriculumului la decizia colii/ n
dezvoltare local pe baza rezultatelor
autoevalurii, ale evalurii formative
i sumative.
2.2.9.1. Revizuirea CD a grdiniei pe baza rezultatelor
autoevalurii, ale evalurii formative i sumative.
2.2.9.2. Revizuirea CD a grdiniei pe baza feedback-ului obinut
din partea beneficiarilor.
2.2.9.3. Revizuirea periodic a curriculumului la decizia colii pe
baza evalurii formative i sumative i pe baza rezultatelor
consultrilor cu elevii, prinii i comunitatea local.
2.2.9.4. Adecvarea curiculumului revizuit la structura etnic a
populaiei colare i la cerinele educaiei interculturale/ pentru
diversitate.
CD;
evaluare;
chestionare;
analize SWOT privind
CD;
prinilor;
CD.
3%

3%

3%

3%

CRITERIUL: b) rezultatele nvrii

Subdomeniul 1: Performanele colare
Indicator de
performan
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1. Evaluarea
rezultatelor colare
1.1.1. Planificarea activitilor de
evaluare (iniiale, curente, finale) la
nivelul catedrei de specialitate i la
nivelul unitii de nvmnt.
1.1.1.1. Planificarea activitilor de evaluare (evaluare iniial,
continu sau formativ i sumativ) n conformitate cu reglementrile
specifice pentru nivelul de nvmnt precolar.
1.1.1.2. Utilizarea instrumentelor de evaluare specifice nivelului de
nvmnt precolar.
planificarea calendaristic;
fie de evaluare;
fie de monitorizare a
rezultatelor la evalurile
iniiale, sumative pentru
fiecare disciplin/ domeniu
experienial.
obligatoriu

obligatoriu

32
1.1.2. Realizarea activitilor de
evaluare pe baza standardelor
naionale n vigoare.
1.1.2.1. Existena dovezilor privind realizarea evalurilor n conformitate
cu reglementrile specifice pentru nivelul de nvmnt precolar.
1.1.2.2. Realizarea unei evaluri eficiente bazat pe observarea
sistematic a 0 precolarului pentru fiecare domeniu de dezvoltare.
fia de evaluare, MECTS,
2007 - nivel I i nivel II;
scrisoare metodic:
Despre evaluare n
nvmntul precolar
elaborat de DGMP a
MECTS, din 2007.
10%

10%

1.1.3. nregistrarea activitilor de
evaluare n conformitate cu legislaia
n vigoare.
1.1.3.1. Existena unor proceduri de nregistrare a activitilor de
evaluare n conformitate cu precizrile curriculumului precolar i a
scrisorilor metodice care reglementeaz aceasta.
1.1.3.2. Existena unor dovezi privind nregistrarea
comportamentelor atinse n curs de dezvoltare a precolarilor.
Caietul de eviden a
activitilor cu copii;
activitilor de evaluare;
caietul de observaii asupra
comportamentului copiilor;
fia de evaluare.
10%

10%
1.1.4. Aplicarea sistemului de notare
prevzut de legislaia n vigoare
pentru tipul respectiv de instituie de
nvmnt sau, n lipsa acesteia,
conform unui sistem propriu.
1.1.4.1. Aplicarea sistemului de apreciere a precolarilor n
conformitate cu cerinele nivelului de nvmnt precolar.
1.1.4.2. Utilizarea metodelor i tehnicilor de evaluare a rezultatelor
specifice nivelului de nvmnt precolar.
interviu cadre didactice;
cadrelor didactice, copiilor
i prinilor.
5%

5%
1.1.5. Existena unor criterii clare i
cunoscute de ctre profesori, elevi i
prinii acestora, privind succesul
colar i recompensarea rezultatelor
colare deosebite, precum i privind
insuccesul colar i consecinele
acestuia.
1.1.5.1. Existena unor proceduri de informare a prinilor privind
rezultatele colare ale precolarilor.
1.1.5.2. Existena unor proceduri specifice de recompensare a
rezultatelor.
cu prinii;
RI;
dovezi privind
recompensarea
precolarilor care au obinut
rezultate deosebite la
concursurile avizate de
MECTS i ISJ.
5%

5%

1.1.6. Urmrirea traiectului colar i
profesional ulterior, cel puin pentru
un eantion reprezentativ din rndul
fiecrei promoii de absolveni.
1.1.6.1. Existena dovezilor privind monitorizarea evoluiei colare
ulterioare a copiilor (cel puin un eantion reprezentativ dintre absolveni).
1.1.6.2. Existena unor evidene privind traiectul colar al
absolvenilor.
fie de monitorizare;
rapoarte de analiz;
situaii statistice/ evidene.
5%

5%
1.1.7. Urmrirea evoluiei
performanelor colare utiliznd
sistemul naional de indicatori privind
educaia.
1.1.7.1. Urmrirea evoluiei performanelor colare a absolvenilor.
1.1.7.2. Existena unei statistici privind evoluia performanelor
colare cel puin pentru un eantion de absolveni.
documente asupra evoluiei
performanelor colare a
absolvenilor unitii;
analiza evoluiei, studii de
caz.
5%
5%
1.1.8. Realizarea raportrilor
solicitate de instituiile abilitate prin
lege (din cadrul sistemului de
nvmnt i din afara acestuia).
1.1.8.1. Realizarea raportrilor solicitate de instituiile abilitate prin
lege (din cadrul sistemului de nvmnt i din afara acestuia).
1.1.8.2. Existena procedurilor de raportare a informaiilor fa de
instituiile abilitate prin lege.
rapoarte semestriale i
anuale de analiz
prezentate n consiliul de
administraie, consiliul
reprezentativ al prinilor;
rapoarte de autoevaluare;
grup cu cadrele didactice,
reprezentani ai consiliului
reprezentativ al prinilor.
obligatoriu

5%

33
1.1.9. Realizarea raportrilor publice
fa de principalii purttori de interese
de la nivelul colii i al comunitii.
1.1.9.1. Realizarea raportrilor publice fa de principalii purttori de
interese de la nivelul colii i al comunitii.
1.1.9.2. Existena unor proceduri de raportare fa de principalii
purttori de interese de la nivelul colii i al comunitii (cadre
didactice, prini, consiliul local).

rapoarte/ dri de seam
ctre consiliul profesoral,
consiliul de administraie,
inspectoratul colar, minister,
autoriti publice etc.;
elevilor i ai prinilor.
10%

5%

Subdomeniul 2: Performanele extracolare
Indicator de
performan
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
2.1.1. Planificarea activitilor
extracurriculare cu implicarea
cadrelor didactice, a elevilor, a
prinilor i a altor membri ai
comunitii.
2.1.1.1. Existena i actualitatea documentelor de proiectare a
activitilor extracolare la nivelul grupei i la nivelul unitii de
nvmnt precolar.
2.1.1.2. Corelarea activitilor extracurriculare cu proiectul de
dezvoltare/ planul operaional/ planul managerial i cu oferta
educaional.
2.1.1.3. Planificarea activitilor extracurriculare n acord cu structura
etnic a populaiei colare i cu cerintee educaiei interculturale/
pentru diversitate.
planificri ale activitilor
extracurriculare din care s
reias implicarea
precolarilor, prinilor,
cadre didactice;
planul managerial al
activitilor extracurriculare;
aplicate cadrelor didactice,
elevilor, prinilor i altor
reprezentani ai comunitii;
dovada privind persoana
responsabil cu activitile
extracurriculare.
10%

20%

10%
2.1.2. Popularizarea activitilor
extracurriculare n rndul personalului
colii, al elevilor, al prinilor i al altor
purttori de interese relevani.
2.1.2.1. Existena dovezilor privind popularizarea activitilor
extracurriculare n rndul personalului grdiniei, al precolarilor, al
prinilor i al altor purttori de interese relevani.
2.1.2.2. Existena procedurii de popularizarea a activitilor
extracuriculare desfurate de elevii din nvmntul gimnazial.
2.1.2.3. Stabilirea unei strategii de popularizare a activitilor
extracurriculare n rndul personalului colii, al elevilor, al prinilor i al
altor purttori de interese relevani i n acord cu structura etnic a
populaiei colare i cu cerintee educaiei interculturale/ pentru diversitate.
procedura de popularizare
a ofertei educaionale;
articole n pres;
afiaj n unitate;
CD-uri de prezentare;
site-ul grdiniei;
diplome, medalii, trofee,
fotografii;
chestionare.
10%

10%

10%
2.1. Evaluarea
rezultatelor la
activitile
extracurriculare
(extraclas i
extracolare)
2.1.3. nregistrarea rezultatelor la
activitile extracurriculare prezente
n oferta colii, inclusiv a impactului
acestor activiti asupra grupurilor-
int.
2.1.3.1. Existena nregistrrilor privind realizarea activitilor
extracurriculare, la nivelul grupelor i la nivelul grdiniei.
2.1.3.2. Existena dovezilor privind impactul activitilor
extracurriculare asupra participanilor i n comunitate.
nregistrri/ consemnri ale
rezultatelor la activitile
extracurriculare;
scrisori de felicitare;
scrisori de mulumire;
albume;
interviu;
chestionare.
15%

15%

34
CRITERIUL: c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz

Subdomeniul 1: Activitatea tiinific i metodic
Indicator de
performan
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Utilizarea rezultatelor cercetrii
tiinifice (realizate la nivel local,
naional sau internaional) pentru
mbuntirea performanelor colare.
1.1.1.1. Existena preocuprii conducerii colii i a colectivului de
cadre didactice pentru cercetare tiinific ce poate fi dovedit faptic
i scriptic.
1.1.1.2. Existena procedurilor prin care rezultatele cercetrii
tiinifice realizate de personalul grdiniei au fost utilizate n
grdini pentru mbuntirea performanelor colare.
documente proiective ale
comisiei/ comisiilor
metodice;
portofolii de activitate
personal;
dovezi ale modului n care
rezultate cercetrii tiinifice
au fost utilizate n grdini
pentru mbuntirea
performanelor colare: noi
metode i procedee
didactice, soft-uri
educaionale, rezultate ale
unor experimente, studii de
specialitate, noi manuale i
auxiliare curriculare etc.
20%

30%
1.1. Activitatea
tiinific
1.1.2. Iniierea sau participarea
instituiei de nvmnt (prin cadrele
de conducere, cadrele didactice sau
alte persoane angajate cu contracte
de munc pe durat nedeterminat)
la proiecte de cercetare tiinific sau
de dezvoltare, realizate la nivel local,
regional, naional sau internaional.
1.1.2.1. Iniierea/ participarea conducerii grdiniei, cadrelor didactice
(sau alte persoane angajate cu contracte de munc pe durat
nedeterminat) la proiecte de cercetare tiinific sau de dezvoltare.
1.1.2.2. Popularizarea rezultatelor proiectelor de cercetare tiinific
sau de dezvoltare, realizate la nivel local, regional.
1.1.2.3. Implicarea cadrelor didactice n cercetarea tiinific n
domeniul educaiei interculturale i al promovrii diversitii.
dovezi ale iniierii sau
participrii unor
reprezentani ai grdiniei la
proiecte de cercetare
tiinific sau de dezvoltare:
contracte, parteneriate,
certificate, diplome etc.
20%

15%

15%
1.2. Activitatea
metodic a cadrelor
didactice
1.2.1. Funcionarea colectivelor de
catedr, a comisiilor metodice i a
celorlalte comisii (a diriginilor, pe arii
curriculare etc.) prevzute de
legislaia n vigoare.
1.2.1.1.Existena documentelor specifice de planificare a activitii
comisiei (comisiilor) metodice i a celorlalte comisii prevzute de
legislaia n vigoare.
1.2.1.2. Existena evidenelor privind desfurarea activitii
metodice conform precizrilor MECTS din curriculumul pentru
nvmntul precolar:
- activitate metodic zilnic: 3 ore de activitate metodic zilnic
(proiectarea i pregtirea activitilor pentru a doua zi, studiul individual;
participarea la cursuri de formare, cercuri pedagogice, comisii metodice,
ntlniri metodice, schimburi de experien nu se desfoar n grdini);
- activitate metodic sptmnal: o zi/ sptmn cele 3 ore de
activitate metodic se desfoar n unitate;
- activitatea metodic la nivelul comisiei metodice: lunar se
desfoar cte o activitate cu precolarii, nsoit de un material
teoretic, dezbatere sau activitate pe ateliere.
documentele/ dosarele
colectivelor de catedr i
ale celorlalte comisii
organizate n grdini;
fi de monitorizare a
activitii metodice;
rapoarte ale comisiei
metodice/ comisilor;
dovezi privind respectarea
precizrilor din curriculum
privind activitatea metodic
la nivelul unitii de
nvmnt precolar.
10%

10%

35
1.2.2. Participarea cadrelor didactice
i a personalului de conducere la
activitile metodice de la nivelul
localitii i judeului.
1.2.2.1. Existena dovezilor privind participarea cadrelor didactice i
a personalului de conducere la activitile metodice de la nivelul
localitii i judeului.
1.2.2.2. Valorificarea rezultatelor participrii cadrelor didactice i a
personalului de conducere la activitile metodice de la nivelul
localitii, al judeului sau de la nivel naional, n activitatea curent i
n dezvoltarea profesional.
documente manageriale;
activiti metodice:
adeverine, certificate,
diplome, suporturi de curs,
procese-verbale sau alte
dovezi ale ntlnirilor
metodice organizate n
coal, localitate, jude etc.;
grup cu cadrele didactice i
conducerea unitii de
nvmnt precolar;
cadrelor didactice/
responsabililor comisiilor
metodice.
10%

10%
1.2.3. Realizarea activitilor
metodice n unitatea de nvmnt,
cu participarea cadrelor didactice i
de conducere din coal i din afara
ei.
1.2.3.1.Iniierea i realizarea aciunilor metodice n grdini i
implicarea unor cadre didactice i/ sau specialiti din afara ei.
1.2.3.2. Popularizarea/ cunoaterea de ctre personalul grdiniei i
de ctre beneficiarii indireci a rezultatelor activitilor metodice
desfurate n grdini.
1.2.3.3. Desfurarea unor activiti de informare i formare
profesional cu personal specializat din coal i/ sau din afara
acesteia (lecii demonstrative la nivel judeean, ntlniri cu autori de
manuale sau specialiti n domeniu, cursuri etc.) n domeniul
educaiei interculturale i pentru diversitate.
1.2.3.4. Activitile metodice din coal rspund cerinelor educaiei
interculturale/ pentru diversitate
1.2.3.5. Realizarea unor activitile metodice care contribuie la
combaterea tuturor formelor de discriminare i rasism, i n domeniul
educaiei interculturale i al promovrii diversitii.
dovezi ale iniierii i
realizrii activitilor
metodice: procese-verbale,
suporturi de curs;
caietul metodic;
portofoliul profesional;
nvmnt precolar;
cadrelor didactice/
responsabililor comisiilor
metodice.
10%

5%

10%

5%

10%

1.2.4. Existena documentelor privind
activitile metodice realizate n
unitatea de nvmnt sau la care au
participat cadrele didactice.
1.2.4.1. Existena documentelor privind activitile metodice realizate
n unitatea de nvmnt sau la care au participat cadrele didactice.
1.2.4.2. Existena unor proceduri de eviden, i de valorificare a
participrii i a implicrii cadrelor didactice i a personalului de
conducere la activitile metodice.
documente manageriale;
activiti metodice:
adeverine, certificate,
diplome, suporturi de curs,
procese verbale sau alte
dovezi ale ntlnirilor
metodice organizate n
coal, localitate, jude etc.;
nvmnt precolar;
chestionare aplicate cadrelor
didactice/ responsabililor
comisiilor metodice.
10%

10%

36
CRITERIUL: d) activitatea financiar a organizaiei

Subdomeniul 1: Activitatea financiar
Indicator de
performan
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Constituirea bugetului unitii
de nvmnt, n conformitate cu
prevederile legale n vigoare,
indicndu-se sursele de finanare.
1.1.1.1. Constituirea bugetului unitii de nvmnt precolar, n
conformitate cu prevederile legale n vigoare.
1.1.1.2. Identificarea n buget a veniturilor pe care grdinia le va
obine din surse legal constituite.
bugetul grdiniei;
interviu cu directorul
grdiniei i cu
administratorul financiar.
obligatoriu

obligatoriu
1.1.2. Adecvarea bugetului prognozat
la proiectul de dezvoltare al unitii de
nvmnt.
1.1.2.1. Adecvarea bugetului unitii de nvmnt precolar la
proiectul de dezvoltare instituional.
1.1.2.2. Suficiena resurselor financiare prognozate pentru realizarea
intelor strategice, a obiectivelor i activitilor cuprinse n planul
operaional.
bugetul grdiniei;
instituional.
obligatoriu

obligatoriu
1.1.3. Existena unor demersuri
concrete pentru diversificarea i/ sau
suplimentarea surselor de finanare.
1.1.3.1. Existena demersurilor i a dovezilor privind diversificarea/
suplimentarea surselor de finanare sponsorizri, donaii,
parteneriate, participri la proiecte europene, obinerea de granturi etc.
1.1.3.2. Utilizarea fondurilor suplimentare n aplicarea proiectului de
dezvoltare i a planurilor operaionale/ manageriale.

PDI;
contracte de sponsorizare,
de donaie, de parteneriat;
dovezi privind atragerea de
fonduri.
50%

50%
1.1. Constituirea
bugetului colii

1.1.4. Utilizarea a cel puin 25% din
bugetul realizat al unitii de
nvmnt pentru dezvoltarea bazei
materiale proprii (spaii, echipamente,
materiale, auxiliare pentru uzul direct
al elevilor i profesorilor).
1.1.4.1. Existena evidenelor contabile privind utilizarea a cel putin
25% din bugetul realizat pentru dezvoltarea bazei didactico-materiale
a grdiniei.

facturi fiscale, contracte de
achiziii i alte dovezi
privind dezvoltarea bazei
materiale.
obligatoriu

1.2.1. Asigurarea activitilor financiar
contabile, de control i de audit
financiar cu personal propriu sau prin
achiziionarea serviciilor de
specialitate.
1.2.1.1. Asigurarea activitilor financiar- contabile, de control i de
audit financiar cu personal propriu sau prin achiziionarea serviciilor
de specialitate.
1.2.1.2. Realizarea activitii financiar-contabile fr ntrzieri majore
i respectnd prevederile legale.
dosarele personale ale
salariailor proprii sau
contracte de prestri servicii
(n cazul n care acest
serviciu este externalizat);
rapoarte de control
financiar.
obligatoriu

obligatoriu
1.2.2. Realizarea execuiei bugetare
n conformitate cu reglementrile
legale.
1.2.2.1. Efectuarea execuiei bugetare cu respectarea prevederilor
legale n vigoare.
1.2.2.2. Verificarea legalitii i a oportunitii plilor i angajrii cheltuielilor.
rezultatul exerciiului financiar;
documente financiar-
contabile.
obligatoriu

obligatoriu
1.2.3. Corelarea execuiei bugetare
cu proiectul de dezvoltare i cu planul
anual de implementare.

1.2.3.1. Corelarea bugetului grdiniei cu proiectul de dezvoltare
instituional i cu planul operaional.
1.2.3.2. Finanarea programelor i activitilor prevzute n proiectul
de dezvoltare i n planurile operaionale/ manageriale se
ncadreaz n bugetul previzionat.
bugetul grdiniei;
PDI;
plan operaional.
50%

50%

1.2. Execuia
bugetar

1.2.4. Alocarea a cel puin 25 % din
bugetul aprobat al unitii de
nvmnt pentru dezvoltarea bazei
1.2.4.1. Alocarea a cel puin 25 % din bugetul aprobat al unitii de
nvmnt precolar pentru dezvoltarea bazei materiale proprii
(spaii, echipamente, materiale, auxiliare pentru uzul direct al
bugetul grdiniei. obligatoriu

37
materiale proprii (spaii, echipamente,
materiale, auxiliare pentru uzul direct
al elevilor i profesorilor), n
conformitate cu prevederile legale n
vigoare.
precolarilor i cadrelor didactice), n conformitate cu prevederile
legale n vigoare.

DOMENIUL C: Managementul calitii
CRITERIUL : a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii

Subdomeniul:1: Autoevaluarea instituional
Pondere
alocat
1.1.1. Realizarea procedurilor i utilizarea
instrumentelor de autoevaluare instituional care
respect prevederile legale.
1.1.1.1. Realizarea procedurilor i utilizarea instrumentelor
de autoevaluare pentru toate domeniile i criteriile
prevzute de lege.
1.1.1.2. Utilizarea standardelor naionale ca repere pentru
autoevaluare.
1.1.1.3. Utilizarea unui manual/ ghid de autoevaluare
(dintre cele recomandate sau realizat n unitatea colar).
proceduri si instrumente de
autoevaluare;
dosarul comisiei de
evaluarea si asigurarea
calitii.

obligatoriu

obligatoriu

obligatoriu
1.1.2.Utilizarea rezultatelor autoevalurii pentru
optimizarea funcionrii i dezvoltrii instituiei de
nvmnt
1.1.2.1. Utilizarea rezultatelor autoevalurii pentru
optimizarea funcionrii i dezvoltrii grdiniei.
1.1.2.2. Utilizarea rezultatelor autoevalurii pentru
autoreglarea, optimizarea i revizuirea funcionrii i
dezvoltrii instituiei de nivel precolar.
proceduri i instrumente de
autoevaluare;
dosarul comisiei de
evaluare i asigurarea
calitii.
25%

25%
1.1. Existena i
aplicarea
procedurilor de
autoevaluare
instituional

1.1.3. Realizarea, n ultimii trei ani, a cel puin unui
ciclu de autoevaluare-optimizare.
1.1.3.1. Realizarea, n ultimii trei ani, a cel puin unui ciclu
de autoevaluare-optimizare.
1.1.3.2. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) si
aplicarea msurilor reglatoare/ corective.
planuri, instrumente de
monitorizare i evaluare,
rapoarte etc.;
PDI, planuri operaionale/
manageriale;
dosarul comisiei pentru
evaluarea i asigurarea
calitii.
25%

25%

Subdomeniul 2: Managementul calitii la nivelul organizaiei\
Pondere
alocat
2.1. Existena i
aplicarea
procedurilor
interne de
asigurare a
calitii
2.1.1. Funcionarea procedurilor interne de
asigurare a calitii (de proiectare, de monitorizare,
de evaluare, de revizuire).
2.1.1.1. Existena dovezilor privind funcionarea
procedurilor interne de asigurare a calitii (de proiectare,
de monitorizare, de evaluare, de revizuire).
2.1.1.2. Elaborarea procedurilor interne de asigurare a
calitii, n strns concordan cu situaia real existent
n grdini (posibiliti, oportuniti, resurse, date).
calitii;
rapoarte etc.;
proceduri.
obligatoriu

obligatoriu

38
2.1.2. Participarea reprezentanilor purttorilor
majori de interese din coal i din comunitate
(cadre didactice, prini, elevi) la procesul
decizional, derulat la nivelul unitii de nvmnt.
2.1.2.1. Existena dovezilor privind consultarea cadrelor
didactice, dup caz, a prinilor n privina deciziilor
majore luate la nivelul unitii precolare.
2.1.2.2. Existena dovezilor privind fundamentarea
deciziilor innd cont de propunerile cadrelor didactice i a
prinilor.

calitii;
procese- verbale ale CA,
CP, ale CRP (consiliul
reprezentativ al prinilor
etc.);
rapoarte etc.;
prinilor.
25%

25%

2.1.3. Existena procedurilor de colectare regulat a
feedback-ului din partea elevilor i a altor factori
interesai, interni i externi.
2.1.3.1. Colectarea regulat a opiniilor purttorilor majori
de interese din grdini (precolari, prini, cadre
didactice) i din comunitate.
2.1.3.2. Existena rapoartelor/ sintezelor publice privind
opiniile purttorilor de interese.

proceduri de aplicare a
chestionarelor;
prinilor;
chestionarelor;
interviuri cu prinii;
cutie de sugestii.
25%

25%

2.2.1. Existena strategiei de dezvoltare
managerial i de dezvoltare profesional pentru
personalul de conducere, respectiv pentru
personalul didactic, didactic auxiliar i nedidactic.
2. 2.1.1. Existena strategiei de dezvoltare managerial i
de dezvoltare profesional pentru personalul de
conducere, respectiv pentru personalul didactic, didactic
auxiliar i nedidactic.
2.2.1.2. Cuprinderea ntregului personal n programe de
dezvoltare managerial i profesional.

planuri de mbuntire a
calitii;
programe de dezvoltare
profesional;
planuri operaionale/
manageriale;
strategia de dezvoltare
profesional;
diplome,certificate, atestate.
obligatoriu

obligatoriu
2.2.2. Corelarea strategiei de dezvoltare
managerial i dezvoltare profesional cu proiectul
de dezvoltare, cu planul operaional i cu oferta
educaional a instituiei de nvmnt.
2.2.2.1. Corelarea strategiei de dezvoltare managerial i
dezvoltare profesional cu proiectul de dezvoltare, cu
planul operaional i cu oferta educaional a instituiei de
nvmnt.
2.2.2.2. Corelarea strategiei de dezvoltare managerial i
dezvoltare profesional cu Programul de guvernare,
Programul naional de reform i alte documente de
politic educaional n domeniu, la nivel naional i
european.
manageriale;
calitii;
programe de dezvoltare
profesional.
15%

10%

2.2. Dezvoltarea
profesional a
personalului
2.2.3. Culegerea sistematic a dovezilor privind
participarea conducerii colii la programele de
dezvoltare managerial i dezvoltare profesional.
2.2.3.1. Culegerea sistematic a dovezilor privind
participarea conducerii grdiniei la programele de
dezvoltare managerial i dezvoltare profesional.
2.2.3.2. Valorificarea programelor de dezvoltare
managerial i dezvoltare profesional pentru optimizarea
activitii grdiniei.
diplome, certificate,
adeverine, contracte de
parteneriat, programe ale
reuniunilor, meselor
rotunde, seminarelor,
conferinelor etc.
25%

25%

39
2.2.4. Finalizarea programelor i activitilor de
dezvoltare managerial i profesional cu
documente prevzute n legislaia n vigoare
(diplome, certificate, adeverine etc.).
2.2.4.1. Existena i arhivarea evidenelor privind
finalizarea programelor i activitilor de dezvoltare
managerial i profesional cu documente prevzute n
legislaia n vigoare (diplome, certificate, adeverine etc.)

dosarul comisiei de formare
continu;
adeverine;
contracte de parteneriat;
programe ale reuniunilor,
meselor rotunde,
seminarelor, conferinelor.
25%

CRITERIUL: b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate

Subdomeniul 1: Revizuirea periodic a ofertei colii
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Aplicarea procedurilor interne (modaliti,
termene i responsabiliti) prin care rezultatele
evalurii i monitorizrii calitii, ale autoevalurii
instituionale i ale evalurii rezultatelor nvrii pot
duce la revizuirea ofertei educaionale i la
modificarea proiectului de dezvoltare.

1.1.1.1. Existena procedurilor interne de revizuire a PDI, a
planurilor operaionale/ manageriale i a ofertei
educaionale care iau n considerare rezultatele
autoevalurii i ale evalurilor externe (inclusiv ale
diferitelor tipuri de inspecie).
1.1.1.2. Revizuirea ofertei educaionale i a PDI pe baza
rezultatelor autoevalurii instituionale, ale evalurii
rezultatelor nvrii.
1.1.1.3. Procedurile privind revizuirea ofertei educaionale
sunt elaborate n urma consultrii cu prinii i
comunitatea local.

calitii;
rapoarte etc.;
procedura de revizuirea a
procedura de revizuirea a
PDI.
20%

20%

20%

1.1. Revizuirea
ofertei
educaionale i a
proiectului de
dezvoltare
1.1.2. Existena unor proceduri interne de verificare
a punctelor tari i a celor slabe, a oportunitilor i
ameninrilor.
1.1.2.1. Existena unor proceduri interne de verificare a
punctelor tari i a celor slabe, a oportunitilor i
ameninrilor.
1.1.2.2. Identificarea punctelor tari, a celor slabe si a
intelor pentru interveniile de remediere/ dezvoltare.
calitii;
analiza SWOT pe
domenii;
rapoarte.
20%

20%

40
CRITERIUL: c) proceduri obiective i transparente de evaluare a rezultatelor nvrii

Subdomeniul 1 : Optimizarea procedurilor de evaluare a nvrii
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Datele privind progresul i dezvoltarea
elevilor se culeg i se nregistreaz n mod
sistematic.
1.1.1.1. Datele privind progresul i dezvoltarea
precolarilor se nregistreaz n conformitate cu
reglementrile specifice nvmntului precolar.
1.1.1.2. Optimizarea evalurii nvrii pe baza
comportamentelor observate i nregistrate pentru fiecare
precolar.
1.1.1.3. Existena unor sinteze i rapoarte periodice (cel
puin semestriale) privind evoluia rezultatelor colare.

fie de evaluare (nivel I, 3-5
ani; nivel II, 5-7 ani);
lista de comportamente;
observri directe ale
activitilor de nvare
desfurate n grdini;
instrumente de nregistrare
a comportamentelor
precolarilor;
fie/ caiete de observare;
rapoarte;
nregistrri audio-video;
chestionare aplicate prinilor;
obligatoriu

10%

15%
1.1.2. Existena, dac este cazul, a unor planuri
remediale privind progresul i dezvoltarea elevilor.
1.1.2.1. Identificarea copiilor ce ntmpin dificulti n
dezvoltare i nvare pe baza observrii sistematice a
comportamentelor.
1.1.2.2. Existena, dac este cazul, a unor planuri
remediale privind progresul i dezvoltarea copiilor.

fie de evaluare (nivel I,
3-5 ani; nivel II, 5-7 ani);
observri directe ale
activitilor de nvare
desfurate n grdini;
instrumente de
nregistrare a
comportamentelor
precolarilor;
fie/ caiete de observare;
rapoarte;
prinilor;
fie/ caiet de observare;
planuri educaionale
individualizate.
15%

10%
1.1. Existena i
aplicarea
procedurilor de
optimizare a
evalurii nvrii
1.1.3. Realizarea periodic a activitilor de evaluare a
satisfaciei elevilor i/ sau a prinilor acestora, precum i
a altor purttori de interese relevani (angajatori, autoriti
publice locale), fa de rezultatele colare, extracolare i
generale ale activitii instituiei de nvmnt.
1.1.3.1. Existena dovezilor privind aplicarea unor
instrumente de evaluare a satisfaciei purttorilor de
interese fa de rezultatele colare i extracolare ale
grdiniei.

prinilor;
reprezentanilor
15%

41
1.1.3.2. Utilizarea rezultatelor obinute n urma evalurii
rezultatelor colare i extracolare n optimizarea activitii
instituiei de nivel precolar.
1.1.3.3. Eantionul elevilor, prinilor i altor membri din
comunitate, stabilit la nivelul unitii colare pentru
evaluarea satisfaciei beneficiarilor fa de orice aspect
care ine de activitatea unitii colare respect ntocmai
structura etnic a populaiei colare.
autoritilor locale;
interviuri cu reprezentanii
autoritilor locale.
15%

20%

CRITERIUL : d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral

Subdomeniul 1 : Evaluarea corpului profesoral
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Existena unor criterii, metodologii i
instrumente clare i transparente de evaluare
periodic a personalului didactic.
1.1.1.1. Existena unor criterii, metodologii i instrumente
clare i transparente de evaluare periodic a personalului
didactic.
1.1.1.2. Aplicarea criteriilor i a instrumentelor stabilite de
legislaia n vigoare privind evaluarea corpului profesoral.
1.1.1.3. Cunoaterea de ctre corpul profesoral a criteriilor
i instrumentelor dup care va fi evaluat i a rezultatelor
evalurii.
fia de evaluare a cadrelor
didactice din nvmntul
precolar;
evaluare;
activitii;
monitorizare i evaluare;
dosare de personal;
portofoliile cadrelor
didactice.

obligatoriu

obligatoriu

obligatoriu
1.1.2. Stabilirea, dac este cazul, i cu implicarea
cadrelor didactice, a unor planuri individuale de
remediere a punctelor slabe identificate.
1.1.2.1 Proiectarea, dac este cazul, i cu implicarea
cadrelor didactice, a unor planuri individuale de remediere
a punctelor slabe identificate.
1.1.2.2. Existena dovezilor desfurrii activitii de
mentorat cu scopul remedierii punctelor slabe constatate
n evaluarea cadrelor didactice.

rapoarte de autevaluare a
activitii cadrelor
didactice;
rapoarte de evaluare a
cadrelor didactice;
dosarul comisiei metodice;
chestionare/ interviuri;
fie de verificare a
fie de observaie a leciei/
asisten.
10%

10%

1.1. Evaluarea
calitii activitii
corpului
profesoral
1.1.3. Adecvarea criteriilor, metodologiilor i
instrumentelor de evaluare a personalului la tipul de
unitate de nvmnt i la proiectul de dezvoltare n
curs.
1.1.3.1. Fundamentarea criteriilor, metodelor i
instrumentelor de evaluare profesional a personalului pe
baza obiectivelor i principiilor educaiei timpurii.
1.1.3.2. Corelarea criteriilor, metodelor i instrumentelor de
evaluare a personalului cu prioritile asumate n proiectul
de dezvoltare instituional.
dosarul comisiei de
evaluare i asigurare a
calitii;
procese-verbale ale
comisiei de evaluare i
asigurare a calitii;
10%

10%

42
procese-verbale ale
consiliului de
administraie;
instituional;
fie de evaluare a
personalului.
1.1.4. Realizarea evalurii periodice a personalului
conform legislaiei n vigoare i reglementrilor
interne.
1.1.4.1. Aplicarea criteriilor i a instrumentelor stabilite de
legislaia n vigoare privind evaluarea tuturor categoriilor
de personal.
1.1.4.2. Rezultatele evalurii periodice a personalului sunt
fcute publice la nivelul unitii de nvmnt.
procese- verbale ale
consiliului de
administraie;
fia de evaluare corelat
cu fia postului;
evaluare.
10%

10%
1.1.5. Existena progresului n dezvoltarea
profesional a corpului profesoral (grade didactice,
programe de formare n ar i strintate,
programe masterale sau doctorale).
1.1.5.1. Existena progresului n dezvoltarea profesional
a corpului profesoral (grade didactice, programe de
formare n ar i strintate, programe masterale sau
doctorale).
1.1.5.2. Existena progresului n dezvoltarea profesional
a corpului profesoral prin participarea la programe de
formare pentru educaia timpurie.
dosarul comisiei de
formare continu;
dosare personale ale
cadrelor didactice;
adeverine.
10%

10%

1.1.6. Existena procedurilor de inserie profesional
pentru cadrele didactice noi/ fr experien, dac
este cazul.
1.1.6.1. Existena unor proceduri de inserie profesional
(mentorat, monitorizare, interasistene etc.) pentru cadrele
didactice noi sau fr experien.
1.1.6.2. Prezentarea rezultatelor activitii de inserie
profesional la nivelul unitii de nvmnt precolar.

dosarul comisiei de
formare continu;
dosarul comisiei de
evaluare i asigurare a
calitii;
interviuri cu profesorii
debutani;
interviuri cu profesorii
mentori;
rapoarte, portofolii;
fie de monitorizare.
10%

10%

CRITERIUL: e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii

Subdomeniul 1 : Optimizarea accesului la resursele educaionale
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.Optimizarea
accesului la
resursele
educaionale
1.1.1. Existena progresului n privina accesului
elevilor la resursele educaionale ale colii : auxiliarele
curriculare, fondul de carte i alte materiale din
bibliotec/ centrul de documentare, tehnologia
informatic i de comunicare (inclusiv accesul la
internet), servicii de orientare i consiliere etc.
1.1.1.1. Existena dovezilor privind progresul n utilizarea
de ctre precolari a resurselor educaionale ale
grdiniei: auxiliarele curriculare, fondul de carte i alte
materiale din bibliotec/ centrul de documentare,
tehnologia informatic, servicii de orientare i consiliere.

manageriale;
calitii;
programele laboratoarelor
10%

43
1.1.1.2. Existena procedurilor prin care se optimizeaz
accesul la resursele educaionale.
de informatic i a
cabinetelor (unde este
cazul);
aplicate prinilor;
liste de inventar;
standardele de dotare
minimal aprobate prin
OM 3850/ 2010.
5%

1.1.2. Existena progresului privind facilitarea
studiului individual i integrarea elevilor cu cerine
educaionale speciale i a persoanelor n situaii de
risc educaional.
1.1.2.1. Existena profesorului de sprijin n grdini/ sau
a unui protocol de colaborare cu un specialist, existena
unor planuri de intervenie personalizate (PIP) pentru
fiecare precolar cu CES, realizate n colaborare cu
profesorul/ cadrul didactic i cu psihopedagogul.
1.1.2.2. Existena programelor speciale de facilitare a
accesului la resursele educaionale pentru precolarii n
situaie de risc educaional.
1.1.2.3. Optimizarea accesului la resurse educationale in
limbile minoritatilor nationale.
1.1.2.4. Aplicarea planurilor de intervenie personalizate pentru
elevii apartinnd minoritilor naionale.
1.1.2.5. Existena unor protocoale de colaborare cu Centrul
de Resurse pentru Educaie i Dezvoltare, cu Centrul
Judeean de Asisten Psihopedagogic sau cu alte
organizaii/ instituii abilitate s intervin n cazul copiilor
precolari sau elevilor apartinnd minoritilor naionale.
1.1.2.6. Consilierea elevilor i prinilor rromi n vederea
creterii ncrederii n sine i de destigmatizare a identitii
etnice.
statul de funciuni;
parteneriate i protocoale
de colaborare;
planuri de intervenie
individualizate;
interviuri cu profesorii.
10%

10%

10%

10%

10%

5%

1.1.3. Existena progresului n privina accesului
corpului profesoral la resursele educaionale ale
colii : auxiliarele curriculare, fondul de carte i alte
materiale din bibliotec/ centrul de documentare,
tehnologia informatic i de comunicare (inclusiv
accesul la Internet) etc.
1.1.3.1. Existena dovezilor privind progresul n utilizarea
de ctre cadrele didactice a resurselor educaionale ale
grdiniei (bibliotec/ c.d.i. - de exemplu: nr. cadrelor
didactice care utilizeaz biblioteca/ c.d.i.; nr. mediu de
materiale mprumutate/ citite/ utilizate la clas etc.).
1.1.3.1. mbogirea inventarului de auxiliare curriculare/
material didactic; creterea nr. de ore la care se utilizeaz
auxiliare curiculare/ material didactic/ soft educaional etc. Se
face comparaie cu anii trecui.
1.1.3.2. Existena procedurilor care reglementeaz accesul
corpului profesoral la tehnologia informatic i de comunicare
n interesul unitii de nvmnt.
vizita n grdini;
prinilor;
asistene la activitile de
nvare;
fie de inscriere la
bibliotec;
acces la telefon, CD-player,
DVD-player, casetofon,
televizor, PC, monitor,
conexiune Internet.
10%

10%

10%

44
CRITERIUL: f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii

Subdomeniul 1 : Constituirea i actualizarea bazei de date
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Existena bazei de date n care sunt incluse
toate datele i informaiile necesare funcionrii i
dezvoltrii organizaiei, precum i raportrii la nivel
naional i local.
1.1.1.1. Existena bazei de date n care sunt incluse toate
datele i informaiile necesare funcionrii i dezvoltrii
organizaiei, precum i raportrii la nivel naional i local.
1.1.1.2. Existena bazei de date n format electronic.
Existena cmpurilor referitoare la indicatorii din sistemul
naional de indicatori privind educaia (SNIE).
baza de date;
verificare BDNE.

obligatoriu

obligatoriu

1.1. Constituirea
bazei de date a
unitii de
nvmnt
1.1.2. Cuprinderea, n baza de date, a cmpurilor
referitoare la rezultatele autoevalurii, ale
monitorizrii i ale evalurii externe.
1.1.2.1. Existena unor cmpuri referitoare la rezultatele
autoevalurii, monitorizrii, evalurii externe, completate
cu date conforme situaiilor reale.
1.1.2.2. Desemnarea unei persoane responsabile cu
constituirea i actualizarea bazei de date.
baza de date;
decizie intern;
fia postului.

obligatoriu

obligatoriu

CRITERIUL: g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite

Subdomeniul 1 : Asigurarea accesului la informaie al persoanelor i instituiilor interesate
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1.1. Informarea factorilor interesai, interni i
externi, cu privire la programele de studii i, dup
caz, cu privire la certificatele, diplomele i calificrile
oferite.
1.1.1.1. Existena unei strategii pentru promovarea i de
asigurarea accesului la oferta educaional.
1.1.1.2. Existena dovezilor privind comunicarea ctre
precolari, prini i n comunitate, a ofertei educaionale.

vizita n grdini;
avizier;
chestionare aplicate prinilor/
interviuri cu profesorii;
site-ul grdiniei;
pliante, afie.
20%

20%
1.1. Asigurarea
accesului la
oferta
educaional a
colii
1.1.2. Informarea elevilor i prinilor privind
oportunitile de educaie i de formare, la nivel
local/ regional/ naional, inclusiv referitor la
posibilitatea obinerii de burse.
1.1.2.1. Existena dovezilor privind informarea precolarilor,
prinilor i altor membri ai comunitii, privind oportunitile
de educaie timpurie, tipul de program (grdini cu orar
normal, grdini cu orar prelungit i/ sau sptmnal),
facilitile privind masa copiilor .a.
1.1.2.2. Existena dovezilor privind informarea
precolarilor, prinilor i altor membri ai comunitii,
privind tipul de curriculum aplicat: curriculum tradiional,
curriculum special pentru pedagogii alternative (Step by
step, Montessori, Freinet, .a.), limba de predare.
vizita n grdini;
prinilor/ interviuri cu
prinii;
site-ul grdiniei;
pliante, afie.
20%

20%

45
1.1.3. Desfurarea activitilor de relaii publice. 1.1.3.1. Existena dovezilor privind activitile de relaii
publice (ntlniri cu presa, cu persoanele care solicit
informaii privind activitatea grdiniei etc.).
1.1.3.2 Existena structurii/ persoanelor cu atribuii de
relaii publice.

planuri de marketing;
ziare, reviste, emisiuni
radio nregistrate, emisiuni
tv nregistrate;
site-ul grdiniei;
fia postului;
dosar de pres.
10%

10%

CRITERIUL : h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii

Subdomeniul 1 : Funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii
Pondere
alocat
descriptorului
specific n
cadrul
indicatorului
1.1. Constituirea
i funcionarea
structurilor
responsabile cu
evaluarea intern
a calitii
1.1.1. Funcionarea structurilor responsabile cu
evaluarea intern a calitii (programarea activitii,
proiecte, rapoarte etc.).

1.1.1.1. Existena dovezilor privind constituirea i
funcionarea comisiei de evaluare i asigurare a calitii.
1.1.1.2. Proiectarea activitii comisiei de evaluare i
asigurare a calitii, n conformitate cu prevederile legale
n vigoare.
procese-verbale ale
consiliului de
administraie;
procedura de constituire a
decizii de nfiinare
regulamentului de
organizare i funcionare
al comisiei de evaluare i
planuri operaionale ale
rapoarte anuale de
evaluare intern a calitii;
calitii.
obligatoriu

obligatoriu

46
Standarde specifice de calitate (referin) pentru nivelul precolar

DOMENIUL: Capacitate instituional
CRITERIUL: a) structurile instituionale, administrative i manageriale
Indicator de
performan
Descriptori de calitate Ilustrri Dovezi/ evidene
Scopurile, obiectivele i
programele rezultate din
politicile i strategiile
europene, naionale,
regionale i locale, privind
educaia i formarea
profesional sunt cuprinse
n proiectul de dezvoltare i
n planurile de
implementare
(operaionale).
Proiectul de dezvoltare i planurile de implementare (operaionale) cuprind scopuri i
obiective ale politicilor i strategiilor europene, naionale, regionale/ locale, privind
educaia i formarea profesional.
Proiectul de dezvoltare i planurile de implementare (operaionale) cuprind programe
rezultate din politicile i strategiile europene, naionale, regionale/ locale, privind
educaia i formarea profesional.
Proiectul de dezvoltare i planurile de implementare (operaionale) cuprind scopuri,
obiective i programe rezultate din politicile i strategiile europene, naionale,
regionale/ locale privind educaia timpurie.
Existena n documentele proiective a unor scopuri, obiective, programe i activiti
specifice educaiei interculturale/ pentru diversitate, dezvoltate la iniiativa
minoritilor existente n coal i n comunitate.
instituional;
planul operaional.
Scopurile, obiectivele i
programele stabilite la
solicitarea beneficiarilor
sunt cuprinse n proiectul
de dezvoltare i n planurile
de implementare
(operaionale).

Proiectul de dezvoltare instituional cuprinde scopuri i obiective stabilite la iniiativa
consiliului profesoral, a structurilor reprezentative ale prinilor, ale administraiei
locale i/ sau ale altor instituii reprezentative de la nivelul comunitii.
Proiectul de dezvoltare instituional cuprinde programe i activiti stabilite, cel puin,
la iniiativa consiliului profesoral i a structurilor reprezentative ale prinilor.
Proiectul de dezvoltare instituional cuprinde obiective i activiti stabilite la iniiativa
minoritilor (naionale sau de alt tip) existente n grdini i/ sau n comunitate.
Opiniile i propunerile a cel puin 50% dintre beneficiari se regsesc n proiectul de
dezvoltare instituional i n planurile de implementare (operaionale).
Existena n documentele proiective a unor scopuri, obiective, programe i activiti
specifice educaiei interculturale/ pentru diversitate, dezvoltate la iniiativa
minoritilor existente n coal i n comunitate.
consiliului de administraie;
interviu cu reprezentani ai prinilor,
membri n consiliul reprezentativ al
prinilor;
minoritilor existente n grdini;
administraiei locale;
chestionare.

1.1. Existena,
structura i coninutul
documentelor
proiective (proiectul
de dezvoltare i
planul de
implementare)
Scopurile i obiectivele
stabilite n proiectul de
dezvoltare i n planurile de
implementare
(operaionale) sunt realizate
integral.
Scopurile i obiectivele stabilite prin proiectul de dezvoltare instituional pentru toate
domeniile funcionale, prevzute pe ntreaga perioad de autorizare provizorie/ acreditare
(dup caz) se dovedesc a fi realizate integral din rapoartele de analiz anual, din discuiile
cu sau din chestionarele aplicate reprezentanilor diferitelor paliere operaionale, din
procesele verbale ale edinelor diferitelor comisii, din evidenele contabile etc.
Rapoartele de analiz anual a activitii, precum i o serie de dovezi fizice ale
mediului educaional i evidene contabile demonstreaz progresul (de la o etap la
alta) instituiei n atingerea scopurilor i a obiectivelor stabilite n proiectul de
dezvoltare instituional i n planurile operaionale.
Scopurile i obiectivele stabilite prin proiectul de dezvoltare instituional sunt
cunoscute de ctre reprezentanii cadrelor didactice, de membrii consiliului de
administraie i de reprezentanii consiliului reprezentativ al prinilor, iar acetia pot
furniza dovezi privind progresul n atingerea acestora.
interviu cu reprezentani ai prinilor;
interviu cu membri n consiliul
chestionare.

1.2. Organizarea
intern a unitii de
nvmnt
Organizarea intern a
furnizorului de educaie
este stabil i asigur
realizarea fr perturbri a
proceselor fundamentale.
Unitatea de nvmnt demonstreaz c are o organizare stabil i c asigur
realizarea fr perturbri a proceselor fundamentale, prin faptul c are un regulament
de ordine interioar, o organigram clar, fie de post pentru toi angajaii, corelate cu
fiele de evaluare, proceduri clare, coerente i corelate etc., ca documente cunoscute
i asumate, dup caz, de beneficiarii primari, secundari i/ sau teriari ai educaiei,
regulament intern;
fiele posturilor;
organigrama;
interviu cu cadrele didactice;

47
precum i prin faptul c abaterile/ disfuncionalitile nregistrate anual n evidenele
grdiniei (registru de inspecii, procese- verbale CA sau CP, condic de sugestii i
reclamaii etc.), fie nu exist, fie sunt n descretere.
Existena i cunoaterea regulamentului de ordine interioar de ctre ntregul
personal angajat, de prini i copii, precum i existena i cunoaterea fielor de post
specifice de ctre toi angajaii contribuie la derularea fr perturbri a proceselor
fundamentale din unitatea de nvmnt, fapt evideniat prin lipsa sau numrul redus
al abaterilor/ disfuncionalitilor nregistrate anual n evidenele grdiniei.
Existena regulamentului de ordine interioar, a organigramei, a fielor de post
specifice pentru toi angajaii, precum i a unor elemente de autonormare (reguli
specifice stabilite de ctre prini, de diverse categorii de personal) coerente i
corelate ntre ele asigur realizarea fr perturbri a proceselor fundamentale i,
implicit, lipsa sau numrul redus al abaterilor/ disfuncionalitilor nregistrate anual n
evidenele grdiniei.
interviu cu personalul didactic
interviu cu precolarii;
chestionare.
Organismele consultative
ale beneficiarilor relevani
pentru unitatea colar se
ntrunesc periodic.

Planificrile specifice ale activitii organismelor consultative ale beneficiarilor,
consiliului de administraie, consiliul profesoral, comisia metodic, comisia CEAC,
comitetul/ asociaia de prini etc. i materialele prezentate la avizier dovedesc faptul
c aceste organisme se ntrunesc conform prevederilor n vigoare.
Procesele verbale ale ntrunirilor organismelor consultative ale beneficiarilor,
consiliului de administraie, consiliul profesoral, comisia metodic, comisia CEAC,
comitetul/ asociaia de prini etc., precum i rspunsurile beneficiarilor la ntrebri
care privesc acest aspect dovedesc faptul c aceste organisme se ntrunesc conform
prevederilor n vigoare.
Opiniile i propunerile a cel puin 80% dintre beneficiari, precum i gradul de
satisfacie exprimat de acetia n discuii informale sau n chestionare dovedesc faptul
c organismele consultative ale beneficiarilor sunt funcionale i se ntrunesc conform
prevederilor n vigoare.
Comitetul de prini reflect structura etnic a populaiei colare.
decizie constituire CP, CA;
tematica edinelor CP, CA;
graficul desfurrii edinelor CP,
CA;
procese verbale ale edinelor CP,
CA;
chestionare;
interviu cu reprezentanii CA, CP.
Personalul colii
demonstreaz un nivel
ridicat de cunoatere a
reglementrilor interne, a
modului de organizare, de
luare a deciziilor, de
comunicare i de raportare.
Interviurile individuale cu personalul grdiniei cu privire la modul de organizare,
comunicare, raportare i luare a deciziilor confirm faptul c personalul cunoate i
aplic n totalitate reglementrile interne i procedurile specifice.
Existena procedurilor specifice i observarea direct a personalului n timpul
activitii zilnice confirm faptul c personalul este ncurajat i sprijinit s cunoasc
i s aplice reglementrile interne, procedurile de comunicare, de raportare i de
luare a deciziilor.
Existena unor proceduri specifice pentru organizare, comunicare, raportare, luarea
deciziilor etc. confirm faptul c personalul este ncurajat i sprijinit s le cunoasc
i s le aplice regulamentar.
procedura de comunicare intern i
extern, RI;
registru decizii interne;
observare direct;
interviu cu personalul grdiniei.

1.3. Existena i
funcionarea
sistemului de
comunicare intern i
extern
Furnizorul de educaie
comunic sistematic cu
prinii i cu ceilali
beneficiari din comunitate.

Utilizarea unor mijloace personalizate de comunicare intern i extern din gama
tehnologiilor moderne n domeniul informaiei, e-mail, pagina web, SMS, acces on-
line la camerele video (de supraveghere) din grdini etc dovedete preocuparea
furnizorului de educaie pentru o comunicare sistematic cu prinii i cu ceilali
beneficiari din comunitate.
Planificarea i desfurarea, n medie, a unei activiti cu prinii, cu personalul, cu
ceilali beneficiari din comunitate (primrie, poliie, biseric, ntreprinztori locali, alte
uniti de nvmnt etc.) lunar sau, dup caz, semestrial, confirm faptul c
furnizorul de educaie este preocupat de comunicarea n mod sistematic cu acetia.

extern, RI;
pagina web a grdiniei;
chestionare;
procese verbale ale edinelor cu
prinii;
interviu cu membri n consiliul

48
Informarea lunar a fiecrui printe, utiliznd diferite mijloace (informri scrise/
caiete de coresponden, afiaj, e-mail, consultaii individuale etc.), privind
progresele copiilor n parcurgerea coninuturilor curriculumului, dar i progresele lor
privind dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului i comunicrii i
a capacitilor i atitudinilor n nvare dovedete determinarea furnizorului de
educaie pentru o comunicare sistematic cu prinii.
Gradul de satisfacie exprimat de cel puin 80% dintre prini sau ali beneficiari din
comunitate, n discuii informale sau n chestionare privind modul de comunicare al
furnizorului de educaie cu acetia, dovedete faptul c furnizorul a avut o
comunicare sistematic cu ei.
Organismele consultative ale prinilor abordeaz explicit problemele comunicrii
inter-etnice la nivelul comunitii.
consiliului local i primriei.
utilizeaz feedback-ul
obinut de la educabili i de
la prini pentru optimizarea
circulaiei informaiei n
organizaie.
Conceperea i utilizarea unei proceduri specifice privind comunicarea intern i
extern dovedete preocuparea furnizorului de educaie pentru optimizarea
circulaiei informaiei n organizaie.
Conceperea i utilizarea unor instrumente pentru colectarea unor informaii de la
educabili i prini n vederea creterii calitii serviciilor demonstreaz interesul
furnizorului de educaie pentru circulaia informaiei n organizaie i pentru
utilizarea ei n folosul beneficiarilor.
Opiniile i propunerile a cel puin 80% dintre prini, precum i gradul de satisfacie
exprimat de acetia n discuii informale sau n chestionare privind circulaia
informaiei n organizaie dovedesc faptul c furnizorul de educaie este preocupat
de o ct mai bun i eficient comunicare i de optimizarea circulaiei informaiei.
extern, RI;
interviu cu reprezentani ai prinilor
chestionare.
2.1. Funcionarea
curent a unitii de
nvmnt
Cadrele didactice i
categoriile de beneficiari
relevante pentru unitatea
colar demonstreaz un
nivel ridicat de cunoatere a
activitii colii.
Interviurile individuale cu personalul grdiniei i/ sau chestionarele cu privire la
activitatea instituiei confirm faptul c personalul este ncurajat i sprijinit s
cunoasc i s participe la rezultatele activitii organismelor de conducere i
consultative.
Observarea direct a personalului (didactic i nedidatic/ administrativ) n timpul
activitii zilnice confirm faptul c acesta cunoate i aplic n totalitate
reglementrile interne i procedurile specifice, demonstrnd un nivel ridicat de
cunoatere a activitii din instituie.
Interviurile individuale cu cadrele didactice i/ sau chestionarele cu privire la
activitatea instituiei confirm faptul c acestea cunosc documentele curriculare
(curriculum precolar, plan de nvmnt, metodologii de aplicare, scrisori
metodice .a.).
Opiniile i propunerile a cel puin 80% dintre categoriile de beneneficiari relevante
(cadre didactice, personal administrativ, prini), precum i gradul crescut de
satisfacie, referitor la calitatea activitii instituiei, exprimat de acetia n discuii
informale sau n chestionare dovedesc un grad ridicat de cunoatere a modului de
funcionare autonom i autonormat (stabilire de reguli proprii) al organismelor
consultative.
Cadrele didactice i categoriile de beneficiari relevante pentru unitatea colar
demonstreaz atitudini i comportamente nediscriminatorii i de respect pentru
diversitatea cultural i fa de copiii i prinii aparinnd tuturor minoritilor
naionale, inclusiv a rromilor.
chestionare
observarea comportamentului
personalului grdiniei fa de copii,
prini i ali reprezentani ai
comunitii

2.2. Existena i
funcionarea
sistemului de
Informaiile specifice unitii
colare i contextului n
care aceasta funcioneaz
Chestionarele sau interviurile individuale cu cadrele didactice i prinii confirm
faptul c acetia au primit la timp i au procesat informaiile necesare implementrii
curriculumului naional.
procedura de gestionare a
informaiei

49
sunt incluse n baza de date
existent i difuzate n
comunitate.

Chestionarele sau interviurile individuale cu cadrele didactice i prinii confirm
faptul c acetia au primit la timp i au procesat informaiile privind activitile
programate la nivelul grdiniei.
Accesul on-line al tuturor celor interesai la ntreaga informaie privind oferta
educaional, activitatea unitii precolare i a copiilor, precum i rezultatele,
bugetul unitii precolare, resursele umane i materiale etc. (cu excepia
informaiilor confideniale) dovedete funcionalitatea sistemului de gestionare a
informaiei i interesul furnizorului de educaie pentru difuzarea informaiei n
comunitate.
Informatizarea nregistrrii i circulaiei documentelor intrate, ieite i de uz intern,
prin folosirea unui soft specializat i a comunicrii electronice, dovedete interesul
furnizorului de educaie pentru nregistrarea, prelucrarea i utilizarea datelor i a
informaiilor.
Difuzarea larg a tuturor informaiilor necesare implementrii curriculumului i
desfurrii vieii colare, inclusiv pe probleme de interculturalitate i diversitate
etnic, ctre toate categoriile de beneficiari relevante.
chestionare;
pagina web.

gestionare a
informaiei;
nregistrarea,
prelucrarea i
utilizarea datelor i
informaiilor
Categoriile de beneficiari
relevante pentru unitatea
colar demonstreaz un
nivel ridicat de cunoatere a
informaiilor privind
curriculumul naional,
procesul de nvmnt i
viaa colar.
Chestionarele sau interviurile individuale cu cadrele didacticedemonstreaz
cunoaterea de ctre acestea a documentelor curriculare (curriculum naional,
scrisori metodice, metodologii specifice).
Includerea n baza de date existent, precum i difuzarea unor informaii specifice
unitii precolare i contextului n care aceasta funcioneaz, demonstreaz faptul
c furnizorul de educaie se preocup de creterea nivelului de cunoatere a
acestui tip de informaii de ctre categoriile relevante de beneficiari.
Chestionarele sau interviurile individuale cu prinii demonstreaz cunoaterea de
ctre acetia a activitii grdiniei.
baza de date;
chestionare;
interviu cu reprezentani ai prinilor.

asigur accesul permanent
al educabililor la servicii
medicale prin cabinet
propriu sau pe baza unor
acorduri de asisten cu
uniti sanitare.

Protocoalele de colaborare ncheiate cu uniti sanitare locale confirm
preocuparea furnizorului de educaie pentru accesul educabililor la servicii medicale
de specialitate.
Existena unui spaiu cu destinaia cabinet medical n incinta unitii de nvmnt
i dotarea corespunztoare a acestuia confirm preocuparea furnizorului de
educaie pentru accesul educabililor la servicii medicale de specialitate.
Existena, la cabinetul medical sau n documentele directorului, ca anex la protocolul
de colaborare ncheiat cu o unitate sanitar, a unor planuri de sntate pentru
educabili (aciuni preventive, evidena i programarea vaccinrilor, planificarea unor
activiti de ncurajare a comportamentelor adecvate privind igiena individual i a
spaiului colar, cu copiii, dar i cu angajaii etc.) confirm preocuparea furnizorului de
educaie pentru asigurarea serviciilor medicale de specialitate.
Chestionarele sau interviurile individuale cu prinii demonstreaz cacetia sunt
mulumii de accesul i modul de asigurare a serviciilor medicale pentru precolari.
procedura de asigurare a serviciilor
medicale de urgen;
protocoale de colaborare;
vizita n unitatea de nvmnt;
observarea direct;
chestionare;
interviuri individuale i de grup.
2.3. Asigurarea
serviciilor medicale
pentru educabili
Personalul colii, educabilii
i, dup caz, prinii sunt
implicai sistematic n
campaniile de prevenire a
comportamentelor
duntoare sntii.
Implicarea sistematic a personalului grdiniei, a precolarilor i a prinilor n
campanii de prevenire a comportamentelor duntoare sntii.
n grdini se desfoar sistematic activiti de educaie sanitar.
Personalul sanitar care asigur serviciile medicale pentru precolari demonstreaz
progres n pregtirea campaniilor de prevenire a comportamentelor duntoare
sntii.
procedura de asigurare a serviciilor
medicale de urgen;
observarea direct;
chestionare;
2.4. Asigurarea
securitii tuturor
celor implicai n
Educabilii, prinii i cadrele
didactice se simt n
siguran n incinta colii
Chestionarele sau interviurile individuale confirm faptul c educabilii, prinii i
cadrele didactice se simt n siguran n incinta grdiniei (inclusiv curtea, terenurile
de sport i celelalte spaii colare) i n vecintatea grdiniei.
procedura pentru asigurarea
securitii;

50
(inclusiv curtea, terenurile
de sport i celelalte spaii
colare) i n vecintatea
colii.

Vizita n unitatea de nvmnt ofer numeroase evidene privind contribuia activ
a copiilor, prinilor i a personalului grdiniei la realizarea climatului de siguran
n unitatea colar i n vecintatea acesteia (inscripionri, semnalizri
convenionale, dulapuri prinse bine n perete, prize asigurate, balustrade la scri,
gresie mtuit i covoare de cauciuc n baie etc.).
O serie de documente ale directorului, consiliului de administratie, precum i ale
administratorului sau ale comisiei CEAC conin obiective/ msuri/ aciuni care
privesc i domeniul asigurrii securitii precolarilor i a personalului grdiniei.
observarea direct;
chestionare;
activitatea colar, n
timpul desfurrii
programului
Personalul colii, elevii i,
dup caz, prinii
demonstreaz un nivel
ridicat de cunoatere a
procedurilor de gestionare a
situaiilor de criz.
ntreg personalul grdiniei, majoritatea precolarilor i a prinilor demonstreaz
cunoaterea procedurilor de gestionare a situaiilor de criz (cutremur, inundaie
etc.).
Realizarea periodic a exerciiilor privind comportamentul n situaii de criz.

procedura pentru asigurarea
securitii;
observarea direct;
chestionare;
asigur accesul
beneficiarilor i al
personalului colii la servicii
de orientare i consiliere.

Cabinetul colar de asisten psihopedagogic asigur prin intermediul personalului
calificat, servicii de orientare i consiliere pentru toate categoriile de beneficiari - copii,
prini, cadre didactice.
Colaborarea optim a cabinetului colar de asisten psihopedagogic cu prinii i
comunitatea local n scopul orientrii colare a copiilor.
Proiectarea programelor de consiliere pornind de la nevoile identificate ale copiilor i/
sau ale comunitii n care funcioneaz unitatea colar.
Existena unor programe de consiliere, introduse la cererea beneficiarilor direci i/
sau indireci.
Oferirea unei game variate de servicii consiliere - comunicare i relaii interpersonale,
educaie pentru sntate, consilierea carierei, dificulti de adaptare, igien colar,
consilierea copiilor dotai (supradotai), organizarea activitilor de timp liber,
prevenirea i combaterea violenei, prevenirea i combaterea abandonului colar etc..
Sprijinirea realizrii unor activiti de consiliere de ctre autoritilelocale sau de ctre
ali reprezentani ai comunitii.
evidene ale activitii desfurate
(planul managerial al CAP,
programele de consiliere, registrul
de eviden a activitii, dosarele
clienilor etc.) conform
Regulamentului-cadru privind
organizarea i funcionarea
centrelor i cabinetelor de asisten
psihopedagogic anex a
Regulamentului de organizare i
funcionare a Centrelor judeene/ al
municipiului Bucureti de resurse i
de asisten educaional;
interviu cu profesorul din cabinetul
colar de asisten
psihopedagogic;
interviuri cu copiii;
interviuri cu echipa managerial i
educatoarele.
2.5. Asigurarea
serviciilor de orientare
i consiliere pentru
educabili
aplic programe i msuri
de diminuare a violenei n
coal.

Cabinetul colar de asisten psihopedagogic desfoar activiti de consiliere de
grup n scopul prevenirii actelor de violenei n grdini.
Consilierea copiilor care prezint forme accentuate de manifestare violent, agresiv, n
relaiile cu colegii i cadrele didactice, n cadrul cabinetului colar de asisten
psihopedagogic de la nivelul unitii de nvmnt.
Consilierea cadrelor didactice de ctre profesorul de la cabinetul colar de asisten
psihopedagogic, pe problematica prevenirii i combaterii violenei n rndul copiilor.
Includerea, n cadrul tematicii edinelor cu prinii, a unor teme care s pun n
dezbatere problema violenei n mediul familial, a violenei ntre copii, a relaiilor dintre
copii - cadre didactice, personalul didactic auxiliar i nedidactic, precum i a
comportamentului prinilor n grdini.
evidene ale activitii desfurate
(planul managerial al CAP,
programele de consiliere, registrul
de eviden a activitii, dosarele
clienilor, centralizatoare etc.)
conform Regulamentului-cadru
privind organizarea i funcionarea
centrelor i cabinetelor de asisten
psihopedagogic anex a

51
O serie de documente consultate: parteneriatele ncheiate, procesele- verbale de la
edinele cu prinii, planul managerial etc. ofer evidene privind colaborarea optim
a grdiniei cu familia i comunitatea n vederea prevenirii i combaterii violenei n
mediul colar.
Proiectele, programele i activitile de consiliere sunt realizate n parteneriat cu
reprezentanii comunitii.
Statisticile sau chestionarele aplicate beneficiarilor confirm diminuarea constant a
cazurilor de violen din grdini.
Regulamentului de organizare i
funcionare a Centrelor judeene/ al
municipiului Bucureti de resurse i
de asisten educaional;
programele de consiliere;
parteneriate cu poliia i autoritile
locale;
tematica edinelor cu prinii;
procese-verbale de la edinele cu
prinii;
statistici;
interviuri cu echipa managerial,
profesorul de la cabinetul colar de
asisten psihopedagogic i
educatoarele.

Rezultatele activitilor de
orientare i consiliere sunt
utilizate pentru
mbuntirea documentelor
programatice, a activitii
curente i a ofertei
educaionale.
Studiile psihosociologice elaborate de cabinetul colar de asisten
psihopedagogic sunt utilizate pentru revizuirea proiectului de dezvoltare
instituional.
Cadrele didactice sunt consiliate de profesorul de la cabinetul colar de asisten
psihopedagogic n vederea adaptrii activitilor i sarcinilor de nvare la
specificul fiecrui copil (stil de nvare, ritm etc.).
Adaptarea ofertei educaionale la nevoile beneficiarilor, ca urmare a feed-back-ului
primit de la copii i prini, prin intermediul cabinetului colar de asisten
psihopedagogic.
Cabinetul colar de asisten psihopedagogic sprijin activitatea metodic a
educatoarelor din unitatea colar.
studii psihosociologice elaborate de
CAP;
rapoarte de activitate ale
profesorului din CAP;
proiect de dezvoltare instituional;
evidene ale CAP;
oferta educaional;
interviuri cu echipa managerial, cu
profesorul din cabinetul colar de
asisten psihopedagogic i
reprezentani ai cadrelor didactice.

CRITERIUL: b) baza material
Indicator de
performan

Descriptori de calitate

Ilustrri Dovezi/ evidene
1.1. Existena i
caracteristicile
spaiilor colare

demonstreaz progres, n
ultimii trei ani/ de la ultima
evaluare extern, n
construirea, amenajarea,
dotarea i ntreinerea
spaiilor colare.

Existena progresului, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, n construirea,
amenajarea i ntreinerea spaiilor colare.
Extinderea spaiilor colare prin construirea i amenajarea a noi sli de grup/ clas.
Modernizarea spaiilor colare existente/ modernizarea terenului aferent, a curii de
joac.
Realizarea unui spaiu educaional adecvat dezvoltrii personale a precolarilor.
Centrele de interes/ activitate sunt amenajate n sala de grup astfel nct copiii pot
fi permanent supravegheai.
vizita n grdini;
observarea direct;
autorizaia sanitar;
oferta educaional;
respectarea OMS 1955/ 1995
privind amplasamentul,
compartimentarea, dimensiunile

52
Indicator de
performan


Majoritatea prinilor i educabililor se declar satisfcui n privina aspectului i
caracteristicilor spaiilor colare.
spaiilor colare;
chestionare.
1.2. Dotarea spaiilor
colare

evaluare extern, n
spaiilor colare.

Existena progresului, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, n dotarea
spaiilor scolare.
nlocuirea mobilierului existent cu mobilier nou. Mobilierul din sala de grup este
adecvat vrstei precolarilor.
Creterea calitii mediului educaional, prin corelarea lui cu activitile centrate pe
copil, de exemplu, folosirea mobilierului modular.
Achiziionarea tablelor multifuncionale pentru fiecare sal de grup.
Existena planurilor de mbuntire a dotrii spaiilor colare n funcie de nevoile unitii
colare i de scopurile si obiectivele cuprinse n documentele programatice.
Mobilare i dotare cu design personalizat.
Satisfacia majoritii prinilor i a educabililor n privina dotrii spaiilor colare.
vizita n grdini;
facturi fiscale;
liste de inventar;
chestionare.

spaiilor scolare

asigur sprijinul individual,
privind accesul n spaiile
colare, pentru persoanele
cu CES identificate la
nivelul educabililor i al
personalului colii.
Asigurarea accesului educabililor la spaii de nvare confortabile, sigure, adaptate
nevoilor fizice, psihologice i de educaie ale fiecrui copil, att n grdini, ct i n
curtea acesteia.
Acordarea de sprijin individual, privind accesul n spaiile colare, pentru persoanele
cu CES identificate la nivelul educabililor i al personalului grdiniei.
Existena unei politici proprii de discriminare pozitiv a persoanelor cu CES din
rndul educabililor i al personalului grdiniei.
vizita n grdini;
observarea direct;
chestionare aplicate prinilor.
1.4. Utilizarea
spaiilor colare

evaluare extern, la
indicatorii privind utilizarea
spaiilor colare.
Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani/ de la ultima
evaluare extern, la indicatorii privind utilizarea spaiilor colare.
Desfurarea activitilor pe domenii experieniale i a activitilor opionale n
spaiile destinate anumitor categorii de activiti (laboratoare, ateliere, cabinete, sal/
teren de sport etc.).
Existena progresului, pe ultimii trei ani, n utilizarea zonelor/ centrelor de interes
conform curriculumului precolar.
Existena progresului, pe ultimii trei ani, la indicatorii privind utilizarea spaiilor
colare (numr de precolari care folosesc spaiile respective/ numr de activiti
desfurate etc.).
vizita n grdini;
observarea direct;
2.1. Existena,
caracteristicile i
funcionalitatea
spaiilor
administrative

evaluare extern, n
spaiilor colare,
administrative i auxiliare.

Furnizorul de educaie demonstreaz progres n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare
extern prin:
Reamenajarea spaiilor administrative.
Achiziionarea de mobilier specific pentru spaiile administrative.
Achiziionarea de tehnologie informatic i echipamente care faciliteaz
desfurarea optim a activitii.
Accesul tuturor persoanelor interesate (personalul grdiniei, prinii etc.) la spaiile
administrative.
Mobilier ergonomic pentru spaiile administrative.
vizita n grdini;
observarea direct;
facturi fiscale;
liste de inventar;
existena programelor de salarii,
contabilitate, de gestiune, programe
de recepie, programe de secretariat
.a).
3.1. Existena,
caracteristicile i
funcionalitatea
spaiilor auxiliare

evaluare extern, n
Existena progresului, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, n construirea,
amenajarea i ntreinerea spaiilor auxiliare.
Reamenajarea spaiilor auxiliare pentru asigurarea respectrii normelor de igien
specifice unitii de nvmnt precolar (ex. bloc alimentar, dormitoare, grupuri
sanitare).
vizita n grdini;
observarea direct;
interviu cu cadrele didactice i
prinii;
chestionare.

53
Indicator de
performan


spaiilor colare,
administrative i auxiliare.
Existena progresului, pe ultimii trei ani, n construirea/ amenajarea i ntreinerea
spaiilor auxiliare.
Satisfacia majoritii prinilor i a educabililor n privina aspectului i
caracteristicilor spaiilor auxiliare.

spaiilor auxiliare

demonstreaz progres n
evaluare extern privind
accesibilitatea spaiilor
auxiliare.

Crearea facilitilor de acces la spaiile auxiliare i existena unor dotri pentru
persoanele cu cerine educaionale speciale, conform nevoilor identificate la nivelul
grdiniei.
Cunoaterea dispunerii spaiilor auxiliare de ctre ntregul personal i de majoritatea
educabililor.
Satisfacia majoritii prinilor i a educabililor n privina accesului la spaiile
auxiliare ale grdiniei.

vizita n grdini;
facturi fiscale;
liste de inventar;
chestionare.

3.3. Utilizarea
spaiilor auxiliare

Existena progresului, n
evaluare extern, la
indicatorii privind utilizarea
spaiilor auxiliare.
nregistrarea progresului, n ultimii trei ani, privind utilizarea spaiilor auxiliare din
grdini.
Satisfacia majoritii prinilor i educabililor n privina funcionalitii spaiilor
auxiliare.
Existena planurilor de mbuntire a dotrii spaiilor auxiliare n funcie de nevoile
unitii colare i de scopurile i obiectivele cuprinse n documentele programatice.
vizita n grdini;
interviuri individuale i de grup;
chestionare.
4.1. Dotarea cu
mijloace de
nvmnt i cu

evaluare extern, la
indicatorii privind dotarea cu
mijloace de nvmnt i
Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare
extern, la indicatorii privind dotarea cu mijloace de nvmnt i auxiliare prin:
Dotarea grdinielor cu material didactic, jocuri educative i auxiliare curriculare
necesare procesului de predare-nvare-evaluare, adecvate nivelurilor de vrst i
avizate MECTS, precum i conforme cu prevederile Normativului de dotare minimal
pentru serviciile de educaie timpurie a copilului de la 3 la 6/ 7 ani;
Dotarea cu materiale didactice diverse i adecvate cerinelor educaiei interculturale/
pentru diversitate;
Aprovizionarea ritmic cu jocuri i jucrii, cu truse i aparate specifice pentru copii,
instrumente muzicale etc.;
nregistrarea unui progres, n ultimii trei ani, privind dotarea cu materiale pentru
dezvoltarea fizic, a sntii i igienei, pentru dezvoltarea limbajului i a
comunicrii, pentru dezvoltarea cognitiv, pentru dezvoltarea socio-emoional,
pentru dezvoltarea atitudinilor i capacitilor n nvare, n raport cu Standardele
privind nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani;
Crearea unor mijloace de nvmnt i auxiliare curriculare proprii, care s respecte
prevederile Standardelor privind materialele de predare-nvare n educaia
timpurie.
vizita n grdini;
observarea direct;
chestionare.
4.2. Existena i
dezvoltarea fondului
bibliotecii colare/
centrului de
documentare i
informare

evaluare extern, n privina
dotrii cu fond de carte/ cu
fond de material informatic
i audio-video.

extern, n privina dotrii cu fond de carte/ cu fond de material informatic i audio-
video, prin:
nregistrarea unui progres n ultimii trei ani privind creterea numrului casetelor
audio i CD-uri cu antologii tematice din literatura romn i universal pentru copii
(versuri, proz) lecturi, dramatizri;
Creterea cu cel puin 5 % pe an a fondului bibliotecii colare/ centrului de
documentare i informare, att cu carte de specialitate pentru cadrele didactice, ct
i cu carte pentru precolari;
vizita n grdini;
observare direct;
comparare registru inventar;
fie cititori;
chestionare.

54
Indicator de
performan


Dotarea cabinetului de informatic cu noi calculatoare i soft-uri educaionale pentru
iniierea copiilor n utilizarea calculatorului;
Dotarea cu fond de carte/ cu fond de material informatic i audio-video adecvate
cerinelor educaiei interculturale/ pentru diversitate;
Satisfacia majoritii personalului grdiniei, a precolarilor i, dup caz, a prinilor
privind fondul bibliotecii colare/ centrului de documentare i informare.
evaluare extern, n
utilizarea bibliotecii colare/
centrului de documentare i
informare, de ctre elevi i
cadre didactice.
extern, n utilizarea bibliotecii colare/ centrului de documentare i informare, de
ctre precolari i cadre didactice prin:
Creterea numrul de utilizatori din rndul cadrelor didactice i a prinilor.
Utilizarea de ctre toi precolarii a bibliotecii cel puin o dat pe zi.
Achiziia fondului de carte i a fondului de material informatic i audio-video ine cont
de cerinele curriculare specifice nvmntului precolar.

observare direct;
asisten la activiti;
vizit n grdini;
evidenele specifice bibliotecii
colare.
4.3. Dotarea cu
tehnologie informatic
i de comunicare

evaluare extern, n
dotarea cu i n utilizarea
TIC (hardware i software).
extern, n dotarea cu i n utilizarea TIC (hardware i software) prin:
Creterea numrului calculatoarelor din unitatea de nvmnt.
Creterea numrului de soft-uri educaionale pentru toate categoriile de activiti din
planul de nvmnt.
Creterea cu 10% a numrului programelor informatice achiziionate n ultimii trei
ani.
Conectarea la Internet a calculatoarelor din grdini.
vizita n grdini;
liste de inventar/ soft-uri
educaionale;
programe informatice;
documente conectare Internet;
chestionare.
echipamentelor,
materialelor,
mijloacelor de
nvmnt i
auxiliarelor curriculare

Echipamentele, materialele,
mijloacele de nvmnt i
auxiliarele curriculare sunt
adaptate la nevoile speciale
identificate.
Echipamentele, materialele, mijloacele de nvmnt i auxiliarele curriculare sunt
adaptate la nevoile speciale identificate prin:
Dotarea unitii de nvmnt cu materiale, mijloace de nvmnt i auxiliare
curriculare adecvate copiilor cu cerine educaionale speciale;
Adaptarea materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare n funcie
de nevoile speciale identificate;
Achiziionarea de instrumente i programe pentru testarea persoanelor cu cerine
educaionale speciale.
vizita n grdini;
liste de inventar;
chestionare;
Normativ de dotare minimal pentru
serviciile de educaie timpurie a
copilului de la 3 la 6/ 7 ani aprobat
prin OM 3850/ 17.05.2010.
5.1. Procurarea i
utilizarea
documentelor colare
i a actelor de studii

Nu exist/ a sczut
numrul erorilor n
completarea documentelor
colare i a actelor de
studii.
Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani/ de la ultima
evaluare extern, n completarea documentelor colare.
Caietul de eviden a activitilor cu copiii i a prezenei la grup este completat fr
erori.
Sunt respectate normele de completare a registrului pentru nscrierea precolarilor.
Completarea instrumentelor recomandate pentru a nregistra diferite aspecte privind
activitatea zilnic cu precolarii (calendarul naturii, jurnalul grupei i portofoliile copiilor, fiele
psihopedagogice, caietele de observaii etc.) se face corect i la timp.
vizita n grdini;
chestionare;
documente colare completate din
anii anteriori;
norme de completare a
documentelor colare.

55
CRITERIUL: c) resurse umane
Indicator de
performan
1.1. Managementul
i de conducere

Politicile de personal privind
personalul de conducere,
didactic, didactic auxiliar i
nedidactic sunt definite,
aplicate i revizuite
periodic.
Politicile de personal privind personalul de conducere, didactic, didactic auxiliar i
nedidactic sunt definite, aplicate i revizuite periodic.
Definirea strategiei managementului resurselor umane.
Elaborarea procedurilor de management al resurselor umane.
Strategia managementului resurselor umane vizeaz domenii eseniale: atragerea
resurselor umane de care grdinia are nevoie, dezvoltarea resurselor umane care
funcioneaz n unitatea de nvmnt precolar, motivarea resurselor umane
angajate, meninerea resurselor umane care corespund cerinelor unitii de
nvmnt.
Creterea calitii managementului grdiniei.
Creterea calitii pregtirii profesionale a personalului grdiniei.
Acoperirea cu personal didactic calificat este de 100%.
n ultimii trei ani planificarea resurselor umane/ analiza posturilor s-a realizat n
funcie de studiul demografic, economic i social realizat la nivelul comunitii locale.
Diminuarea, n ultimii trei ani, a fluctuaiei personalului didactic.
Existena progresului, n ultimii trei ani, n privina calificrii personalului didactic/
trecerea de la statutul de educatoare la statutul de profesor pentru nvmntul
precolar.
Existena progresului, pe ultimii trei ani, n privina cadrelor didactice angajate cu
contract de munc pe durat nedeterminat.
Participarea cel puin a 80% dintre cadrele didactice, n ultimii trei ani, la programe de
formare i dezvoltare profesional cu tematic legat de educaia timpurie (ex.
cursuri PRET, cursuri CRED).
Aplicarea sistematic n practic a rezultatelor participrii cadrelor didactice i de
conducere la activitile de formare i dezvoltare profesional.
Valorificarea participrii personalului didactic i de conducere la programe de formare
prin sesiuni de formare intern.
Participarea personalului de conducere la programe de formare managerial
acreditate.
Participarea conducerii i a personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic al
colii la cursuri referitoare la multiculturalism i interculturalitate, la managementul
diversitatii i la istoria i cultura minoritilor naionale.
Criteriile, procedurile i instrumentele de monitorizare i de evaluare a prestaiei
pedagogice a cadrelor didactice, a implicrii cadrelor didactice n promovarea
valorilor i culturii organizaionale a unitii de nvmnt, sunt definite n
documentele comisiei de evaluare i asigurare a calitii, sunt aplicate semestrial i
sunt revizuite anual, n urma consultrii reprezentanilor sindicatelor din unitatea de
nvmnt, ai organizaiilor neguvernamentale specializate, ai prinilor i ai
comunitii locale.
Criteriile, procedurile i instrumentele de monitorizare i evaluare periodic a
personalului didactic auxiliar i nedidactic elaborate de ctre consiliul de
administraie, n urma consultrii reprezentanilor sindicatelor din unitatea de
nvmnt, ai organizaiilor neguvernamentale specializate, ai prinilor i ai
comunitii locale, sunt aplicate semestrial i sunt revizuite anual.
interviu cu echipa managerial
privind definirea, aplicarea,
revizuirea periodic a politicilor de
personal;
dosarele personale ale cadrelor
didactice - dovezi privind angajarea,
titularizarea, pregtirea de
specialitate, pregtirea
psihopedagogic, participarea la
programe de formare acreditate;
contracte de munc pe perioad
nedeterminat, determinat sau
contracte de colaborare ale
personalului didactic auxiliar i
nedidactic;
personalului didactic auxiliar i
nedidactic;
dosarele personale ale personalului
didactic auxiliar i nedidactic -
actele de studii;
interviu/ chestionare aplicate
reprezentanilor personalului
didactic, didactic auxiliar i
nedidactic.

56
Sunt utilizate proceduri de evaluare a personalului didactic.
Instrumentele de evaluare sunt cunoscute de ntreg personalul.
Creterea cu 10%, fa de ultimii trei ani, a performanelor obinute de ctre
personalul de conducere i personalul didactic, n raport cu fia postului.
Asigurarea oportunitilor egale pentru toi angajaii grdiniei, fr discriminare de
sex, religie, ras, vrst, statut marital, pentru dezvoltarea carierei profesionale.
Susinerea dezvoltrii profesionale pentru fiecare membru al grdiniei.

1.2. Managementul
auxiliar i
personalului
nedidactic
Calificarea ntregului personal didactic auxiliar i nedidactic pentru postul ocupat.
Stabilirea mpreun cu colectivul grdiniei, prin consultarea i acceptarea de ctre
fiecare membru n parte a rolurilor, funciilor i responsabilitilor.
Realizarea unor performane obinute de ctre angajai, n raport cu fia postului.
Participarea a cel puin 80 % din personalul didactic auxiliar i nedidactic
(administrator financiar, administrator de patrimoniu, ngrijitoare, asistente i alte
categorii de personal), la programe de formare i dezvoltare profesional.
Promovarea politicilor de personal (personalul didactic auxiliar i nedidactic) privind
salarizarea, recompensarea, promovarea, formarea i dezvoltarea profesional.
Satisfacia cel puin a 75% din personalul didactic auxiliar i nedidactic fa de
conducerea unitii colare.
Satisfacia majoritii cadrelor didactice i prinilor fa de activitatea personalului
didactic auxiliar i nedidactic.
plan strategic - managementul
resurselor umane;
proceduri;
observarea direct a activitilor din
grdini;
chestionare aplicate cadrelor
didactice, prinilor.

DOMENIUL: Eficacitate educaional
CRITERIUL: a) coninutul programelor de studiu
Indicator de
performan
1.1. Definirea si
promovarea ofertei
educaionale
Definirea ofertei
educaionale ia n
considerare cererile
beneficiarilor relevani.

Unitatea de nvmnt precolar ofer o gam din ce n ce mai larg de activiti
opionale sau programe educative, lund n considerare cererile unor firme
specializate, instituii sau organizaii nonguvernamentale care activeaz n domeniul
respectiv (exemple: Educaie pentru sntate, Educaie ecologic, Educaie
rutier .a.).
Implicarea formal a prinilor, (grupuri, comitete, asociaii, consiliul reprezentativ al
prinilor), n luarea deciziilor privind oferta educaional i stabilirea activitilor
opionale care vor fi desfurate la nivelul instituiei n anul colar respectiv.
Oferirea de servicii educaionale nespecifice nivelului sau tipului de unitate colar,
programe de educaie a adulilor, consiliere etc./ activiti desfurate prin programe
naionale pentru prini, cursuri de educaie parental (exemple: coala prinilor,
Educai aa, cursuri derulate prin Centrul de Resurse pentru Educaie i Dezvoltare,
Centrul de Resurse i Perfecionare, Centrul de Resurse pentru Prini etc.).
Definirea ofertei educaionale a grdiniei ia n considerare
cererile beneficiarilor, asigurnd dezvoltarea abilitilor i talentelor copiilor prin
activiti opionale i extracolare.
Definirea ofertei educaionale ia n considerare cererile prinilor i ale unor
organizaii nonguvernamentale pentru organizarea unor Ateliere de var, Grdinie
de var pentru copiii din grupuri defavorizate (socio-economic, copii cu CES, copii
romi etc.) sau pentru copiii capabili de performan.
Definirea ofertei educaionale ia n considerare cerinelor beneficiarilor relevani
rezultnd din structura etnic a populaiei colare.
strategia de promovare a ofertei
educaionale;
procedura de promovare a ofertei
educaionale;
protocoale de colaborare,
parteneriate cu instituii, centre
culturale, ONG-uri;
interviuri individuale i de grup cu
prini i cu ali reprezentani ai
comunitii;
chestionare.

57
Oferta educaional se refer la meteugurile tradiionale ale minoritilor, la limbile
minoritilor i cuprinde cursuri de istora i cultura diferitelor minoriti.
Oferta educaional este
promovat la nivelul
comunitii, utilizndu-se
metode specifice de
marketing.

Oferta educaional este promovat la nivelul comunitii, utilizndu-se metode
specifice pentru cunoaterea i creterea brand-ului grdiniei: organizarea de
evenimente, festiviti, expoziii, CD-uri de prezentare/ filme de prezentare, revista
grdiniei, lansri de carte .a.
Existena cel puin a unei activiti anuale de promovare a ofertei educaionale cu
participarea reprezentanilor comunitii (exemple: Ziua porilor deschise, Ziua
grdiniei .a.).
Promovarea, publicitatea, prezentarea serviciului educaional prin diferite mijloace:
directe i indirecte, alegerea suportului promoional adecvat (brouri, pliante, flyere
afie, cataloage, pagina web, anunuri/ articole n pres, clipuri la posturi de radio i
TV) care s contribuie la formarea i pstrarea, prin tehnicile promoionale, a unei
imagini de marc adecvate i individualizate.
strategia de promovare a ofertei
educaionale;
procedura de promovare a ofertei
educaionale;
chestionare;
pagina web;
pliante;
clipuri publicitare;
anunuri n pres.
1.2. Existena
parteneriatelor cu
reprezentani ai
comunitii
Rezultatele proiectelor,
programelor i activitilor
realizate n parteneriat cu
reprezentanii comunitii
sunt utilizate n unitatea
colar (n procesul de
nvmnt, n
managementul unitii
colare, n activitile
extracurriculare etc.).
Rezultatele proiectelor realizate n parteneriat cu reprezentani ai prinilor,
autoritilor locale etc. contribuie la promovarea/ creterea imaginii grdiniei n
comunitate.
Rezultatele proiectelor, programelor i activitilor realizate n parteneriat cu instituii
din comunitate (coala, biserica, autoritile sanitare, poliia, agenia de protecia
mediului .a.) sunt utilizate pentru revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de
dezvoltare instituional.
Desfurarea sistematic a unor activiti curriculare i extracuriculare cu resursele
puse la dispoziie de partenerii publici i privai din comunitate crete calitatea
procesului de predare-nvare-evaluare.
parteneriate educaionale;
portofolii ale proiectelor derulate n
parteneriat cu comunitatea;
rapoartele proiectelor;
dovezi ale desfurrii activitilor
nregistrri video, albume;
cadre didactice, prini;
chestionare;
comunitii.
Proiectarea c.d../ c.d.l. se
realizeaz pornind de la
nevoile identificate i de la
politicile naionale, judeene
i locale.
Proiectarea CD se realizeaz pornind de la interesele i opiunile prinilor i ale
precolarilor, pe baza unor chestionare de opinii.
Proiectarea CD pentru precolari pornete de la specificul cultural, istoric, geografic
al comunitii.
Proiectarea CD se realizeaz pornind de la resursele umane i materiale ale unitii
de nvmnt precolar.
Grdinia asigur accesul la nvarea limbilor moderne, la alegerea educabililor i a
prinilor acestora (1-2 limbi moderne).
Proiectarea CD respect prevederile curriculumului precolar privind numrul
activitilor opionale pe nivel de vrst.
Furnizorul de educaie aplic consecvent n proiectarea ofertei CD principiul
egalitii de anse, al educaiei interculturale i al promovrii diversitii.
Coninutul activitilor de nvare proiectate reflect tradiiile i cultura minoritilor
etnice prezente n unitatea de nvmnt (reprezentate prin copii sau prin cadre
didactice de alt origine dect cea romn) i promoveaz specificul acestor minoriti.
Furnizorul de educaie utilizeaz c.d.. pentru a personaliza oferta de educaie i
pentru diversifica modalitile prin care realizeaz diferenierea n nvare.
oferta CD;
acordul prinilor privind alegerea
opionalului;
cadre didactice, prini, precolari;
chestionare.

2.1. Proiectarea
curriculumului
Proiectarea curricular ia n
considerare achiziiile
anterioare de nvare ale
educabililor.
Proiectarea curricular are la baz achiziiile anterioare de nvare ale educabililor,
determinate prin evalurile iniiale desfurate n primele dou sptmni ale
nceputului de an colar.
Proiectarea curricular a coninuturilor i a strategiilor serealizeaz n concordan cu
particularitile de vrst ale copiilor i cu nevoile acestora.
Proiectarea tematic ia n considerare achiziiile anterioareale educabililor i se face innd
proiectarea curricular;
portofoliile precolarilor (evalurile
iniiale);
observarea direct/ asistena la
ore;

58
cont de temele anuale de studiu propuse de curriculumul pentru nvmntul precolar.
Proiectarea curricular realizeaz o legtur real ntre domeniile experieniale
specifice curriculumului i domeniile de dezvoltare ale copilului specifice Reperelor
fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
Situaiile de nvare prin intermediul crora educatorii urmresc dezvoltarea global a
copilului includ: activiti pe domenii experieniale, jocuri i activiti didactice alese i
activiti de dezvoltare personal (rutine, tranziii, activiti opionale etc.).
auxiliarele curriculare;
scrisori metodice care reglementeaz
demersul de proiectare curricular n
nvmntul precolar;
domenii de dezvoltare - lista de
comportamente.
Proiectare curricular
asigur dezvoltarea laturii
aplicative, practice, a
competenelor dezvoltate.
Proiectarea curricular asigur dezvoltarea laturii aplicative, practice a
comportamentelor pentru fiecare domeniu de dezvoltare (domeniul dezvoltrii
limbajului i a comunicrii, domeniul dezvoltrii fizice, sntate i igien personal,
domeniul dezvoltrii socio-emoionale, domeniul dezvoltrii cognitive, domeniul
capaciti i atitudini de nvare).
Proiectarea curricular asigur implicarea direct a copiilor n procesul de predare-
nvare-evaluare.
Proiectarea curricular asigur posibilitatea precolarului s exploreze, s
acioneze cu materialele, s execute.
Proiectarea curricular vizeaz dobndirea/ perfecionarea deprinderilor practice.
observarea direct - asisten la
activiti;
reprezentanilor cadrelor didactice;
interviuri aplicate reprezentanilor
prinilor/ cadrelor didactice;
planificri;
proiectrile curriculare;
lista de comportamente pentru
fiecare domeniu de dezvoltare.
Manualele i celelalte
auxiliare curriculare sunt
selectate i utilizate n
funcie de specificul unitii
colare i de achiziiile
anterioare de nvare ale
educabililor.
Auxiliarele curriculare sunt selectate n funcie de specificul unitii colare i de
achiziiile anterioare de nvare ale precolarilor.
Auxiliarele curriculare sunt selectate cu implicarea prinilor.
Auxiliarele curriculare selectate acoper domeniile experieniale prevzute n
curriculumul pentru nvmntul precolar.
Cadrele didactice i majoritatea prinilor se declar mulumii de coninutul (tiinific)
al auxiliarelor curriculare selectate i utilizate.
auxiliare curriculare avizate de
MECTS;
interviu cu cadrele didactice i cu
chestionare.
Activitile de predare,
nvare i evaluare sunt
proiectate n echip la
nivelul catedrelor, al ariilor
curriculare, i/ sau ntre
ariile curriculare.
Activitile de predare, nvare i evaluare sunt proiectaten echip, separat pentru
nivelul I (3-5 ani) i separat pentru nivelul II (5-6/ 7 ani).
Proiectarea activitilor se face n echip (educatoarele aceleiai grupe, educatoarele
de la acelai nivel de vrst, educatoarele din aceeai tur etc.) i ine cont de
prevederile metodologiei specifice de aplicare a planului de nvmnt i a
curriculumului pentru nvmntul precolar.
Proiectarea activitilor integrate se face n echip, ca i n cazul activitilor
monodisciplinare i insist pe pstrarea unui echilibru att n parcurgerea domeniilor
experieniale, ct i n planificarea mijloacelor de realizare (memorizri, jocuri
didactice, povestiri, convorbiri, observri etc.)
proiectri curriculare;
caietul de eviden a activitii cu
copiii;
chestionare.

Beneficiarii relevani pentru
unitatea colar sunt
implicai n proiectarea
activitilor de predare,
nvare, evaluare.
Precolarii sunt implicai n proiectarea activitilor de predare, nvare, evaluare prin
alegerea temelor proiectelor, alegerea temelor sptmnale.
Implicarea prinilor n proiectarea activitii, unor programe de lucru care s se
adapteze nevoilor i stilurilor de via ale celor din familie, dar i ale grdiniei.
Implicarea unor parteneri educaionali n proiectarea activitilor de predare, nvare,
evaluare.
scrisori ctre prini privind
implicarea n proiectarea i
derularea unor proiecte tematice;
copiii;
portofolii ale proiectelor derulate;
chestionare.
2.2. Realizarea
curriculumului
Cadrele didactice aplic
sistematic metodologii
Cadrele didactice proiecteaz i utilizeaz metode activ participative care valorific
potenialul fiecrui copil n contexte interactive reale.
observare direct/ asistena la
activiti (ore);

59
didactice centrate pe
educabili i pe grupul de
educabili.
Cadrele didactice aplic sistematic metodologii specifice pentru cunoaterea copilului
ca individualitate i adaptarea programelor de formare la profilul individual al
subiectului supus educaiei.
Cadrele didactice aplic sistematic metodologii specifice care rspund nevoilor
afective, de cunoatere, de aciune i de afirmare a individualitii copilului.
Cadrele didactice promoveaz nvarea prin cooperare (sub deviza nvai
mpreun, aplicai singuri!)
Cadrele didactice aplic sistematic metode centrate pe copil i pe dezvoltarea global
a acestuia, n contextul interaciunii cu mediul natural i social.
Cadrele didactice aplic corect i creativ metodica predrii activitilor instructiv
educative n grdinia de copii n procesul de predare nvare evaluare.
portofoliile cadrelor didactice/
proiecte didactice din care rezult
proiectarea metodologiilor didactice
centrate de copil/ copii;
interviu cu managerul unitii
colare;
copiii.
Cadrele didactice utilizeaz
achiziiile anterioare ale
educabililor n activitile
curriculare i
extracurriculare.
Cadrele didactice adapteaz obiectivele, coninuturile i strategiile proiectate la
particularitile de vrst i la achiziiile anterioare ale precolarilor.
Eficientizarea demersului educativ prin valorificarea achiziiilor anterioare dobndite
de precolari prin educaia formal, nonformal i informal.
Cadrele didactice utilizeaz comportamentele atinse pentru dezvoltarea a noi
comportamente n cadrul activitilor curriculare, ct i n cadrul activitilor
extracurriculare.

proiectarea curricular/ caietul de
eviden a activitii cu copiii;
proiecte didactice;
activiti (ore);
planificri;
fie de lucru;
chestionare.
Cadrele didactice dezvolt
capacitatea educabililor de
a nva din experien i
din practic.
Cadrele didactice dezvolt capacitatea precolarilor de a nva prin activiti
specifice, n care copilul este autor al propriei nvri, prin implicarea sa activ i prin
interaciunea cu mediul, n contexte semnificative pentru vrsta i particularitile sale
individuale.
Cadrele didactice trebuie s ia n considerare i s valorifice experiena copilului
pentru a-l motiva s-i foloseasc abilitile de nvare i s permit autoreglarea
nvrii.
Cadrele didactice valorific experiena cultural i educaional a copiilor n
activitile curriculare i extracurriculare.
proiectarea curricular;
proiecte didactice;
activiti (ore);
planificri;
fie de lucru;
chestionare.
Cadrele didactice rspund
la cererile educabililor sau
ale prinilor privind
acordarea de sprijin
individual n nvare.
Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini
necesare acestuia la intrarea n coal i pe tot parcursul vieii.
Cadrele didactice acord sprijin precolarilor n funcie de particularitile psihofizice
ale acestora, dovedind o foarte bun cunoatere a copilului n ceea ce privete
temperamentul, priceperile i deprinderile, interesele, potenialul intelectual,
trsturile de personalitate.
Cadrele didactice desfoar o educaie individualizat/ difereniat, adaptat
nevoilor specifice i personalitii copilului, respectnd ritmului propriu al acestuia.
Satisfacia prinilor n ceea ce privete acordarea de sprijin individual copiilor de
ctre cadrele didactice.
fie psihopedagogice;
caiete de observaii asupra
comportamentului copiilor;
caietul de eviden a activitii cu copiii;
interviu cu managerul unitii colare;
interviu cu prinii pentru msurarea
gradului de satisfacie privind
sprijinul individual acordat copiilor
de ctre cadrele didactice;
chestionare.
Elementele specifice ale
minoritilor etnice,
religioase sau de alt
natur existente n unitatea
colar sunt utilizate n
Unitatea de nvmnt este recunoscut ca Grdini incluziv.
Sunt utilizate strategii educaionale care promoveaz contientizarea i formarea la
copii a unor comportamente n direcia toleranei i nondiscriminrii, acceptrii copiilor
cu CES, a copiilor cu dizabiliti, a copiilor supradotai, a copiilor de diferite etnii, a
copiilor cu boli cronice, a copiilor cu situaie socio-economic precar.
plan operaional;
oferta educaional;

60
activitile de predare,
nvare i evaluare.
Utilizarea diversitii n grup ca o resurs i ca o oportunitate echitabil de nvare,
organizarea unor activiti deschise (exemple: Zilele Educaiei Incluzive, mpreun,
ne jucm i nvm!, activiti de tip carnaval, expoziii cu produse ale activitii
copiilor, strngere de fonduri, serbri, concursuri).
Coninutul activitilor de nvare desfurate (inclusiv, personalizarea slilor de
clas) reflect tradiiile i cultura minoritilor etnice prezente n unitatea de
nvmnt (reprezentate prin copii sau prin cadre didactice de alt origine dect cea
romn) i promoveaz specificul acestor minoriti.
Toi copiii din unitate nva despre minoritile existente n colectivitatea lor i cunosc
aspecte ale muncii, culturii, tradiiilor i credinelor minoritilor.
Cunotinele copiilor despre minoritarii din unitate i despre diversitatea cultural sunt
evaluate.
Satisfacia prinilor care aparin minoritilor (etnice, religioase .a).
copiii;
dovezi privind desfurarea
activitilor incluzive, multiculturale;
colare;
gradului de satisfacie;
chestionare.
Auxiliarele curriculare i
mijloacele de nvmnt
existente sunt utilizate
sistematic n procesul de
nvmnt.
Existena progresului, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, privind numrul
activitilor pe domenii experieniale/ disciplinelor la care se utilizeaz auxiliare
curriculare i mijloace de nvmnt specifice nvmntului precolar.
Existena progresului, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, privind numrul
cadrelor didactice care utilizeaz sistematic mijloacele de nvmnt existente n
unitatea de nvmnt precolar.
Auxiliarele curriculare i mijloacele de nvmnt specifice nivelului de nvmnt
precolar sunt utilizate sistematic n cadrul ADE (activiti pe domenii experieniale),
ALA (activiti liber alese) i ADP (activiti de dezvoltare personal).
observarea direct;
liste de inventar privind nregistrarea
progresului;
discuii cu precolarii;
nregistrri video;
colare.
respect recomandrile de
igien colar privind
echilibrul ntre activitatea
colar a educabilului i
celelalte tipuri de activiti
specifice vrstei.
Regimul de activitate i de odihn (n grdiniele cu program prelungit i program
sptmnal) este asigurat n concordan cu particularitile de vrst ale curbei
fiziologice, a capacitii de efort din cursul unei ore, unei zile, unei sptmni, unui
semestru i unui an de nvmnt.
Cadrele didactice respect programul zilnic (cu reperele orare), mbinnd activitile statice
cu cel puin o activitate sau un moment/ secven de micare (joc de micare cu text i cnt,
activitate de educaie fizic, moment de nviorare, trasee sportive, plimbare n aer liber).
Majoritatea prinilor sunt satisfcui de respectarea normelor de igien colar privind
echilibrul ntre activitatea colar i celelalte tipuri de activiti specifice grdiniei.
observarea direct;
copiii;
colare;
gradului de satisfacie.

realizeaz un nvmnt
incluziv prin mixarea
sistematic a colectivelor
de educabili.
Existena progresului, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, privind
mbuntirea practicilor de organizare a grupelor, folosirea diversitii n grup ca o
resurs i ca o oportunitate echitabil de nvare.
Realizarea unui nvmnt incluziv prin schimbarea principiilor de aciune i a
modalitilor de abordare n funcie de nevoile copiilor.
Satisfacia prinilor care aparin unor minoriti (etnice, religioase .a.) privind
organizarea colectivelor de copii.
registru de nscriere a copiilor n
grdini;
cataloagele grupelor;
interviu cu cadre didactice;
interviu cu managerul unitii de
nvmnt.

asigur respectarea
drepturilor i ndatoririlor
cadrelor didactice i ale
educabililor n cadrul
proceselor de predare,
nvare i evaluare.
Echipa managerial i prinii respect deciziile cadrelor didactice, iniiativele
educaionale n cadrul proceselor de predare, nvare, evaluare.
La nivelul unitii de nvmnt este realizat o evaluare corect a cadrelor didactice
i a precolarilor, respectndu-se drepturile i ndatoririle acestora.
Nu au fost nregistrate nemulumiri ale cadrelor didactice privind respectarea
drepturilor i ndatoririlor lor din partea conducerii unitii de nvmnt i a prinilor.
fiele posturilor;
fie de evaluare a personalului didactic;
evidena reclamaiilor/ sesizrilor;
interviu cu managerul grdiniei;
chestionare.

61
CRITERIUL: b) rezultatele nvrii
Indicator de
performan
Fiecare cadru didactic
poate descrie pentru fiecare
grup/ clas i educabil
punctele tari i cele slabe
privind realizarea
obiectivelor curriculare.

Fiecare cadru didactic poate descrie (prezenta) pentru fiecare grup/ precolar
puncte tari i puncte slabe, pe baza observaiilor i nregistrrilor curente privind
progresul copilului raportat la obiectivele curriculare.
Existena unor rapoarte de progres (evaluare iniial, la sfritul semestrului I) privind
progresul nregistrat la nivelul fiecrei grupe/ precolar, privind atingerea obiectivelor
curriculare.
Existena instrumentelor de msurare i apreciere a cunotinelor, priceperilor i
deprinderilor, abilitilor, n forma unor comportamente observabile, dobndite pe
parcursul activitilor, din cadrul procesului educaional (caiet de observaii, fie de
evaluare, teste etc.).
Informarea sistematic a precolarilor i a prinilor privind progresul nregistrat,
gradul de ndeplinire a obiectivelor de referin.

portofoliul copiilor/ portofoliul
evalurilor: iniiale, formative,
sumative (finale);
tabele de rezultate, fie de
observaie din timpul activitilor
independente i pe grupe, liste de
verificare i control, diagrame,
grafice;
chestionare;
interviu cu prinii;
fia de evaluare a copilului
precolar pentru cele dou nivele de
vrst.
Cadrele didactice folosesc
cu precdere stimulentele
pozitive (lauda, ncurajarea
etc.).

Cunoaterea, de ctre precolari, a metodelor stimulative pozitive folosite de cadrele
didactice pentru susinerea comportamentelor dorite: aprecieri verbale lauda i
ncurajarea , aplauze ale colegilor i educatoarei, dreptul de a iniia un joc sau o
activitate, de a ocupa pentru un timp un loc privilegiat, de a le fi expuse produsele
muncii .a.
Satisfacia majoritii precolarilor i a prinilor, privindutilizarea, de ctre cadrele
didactice, a motivaiei pozitive, laudei, ncurajrii, ca metode stimulative.
mbuntirea imaginii de sine a precolarilor i a rezultatelor pozitive ca urmare a
stimulrii pozitive utilizate de cadrele didactice.
interviu cu prinii;
discuii cu precolarii.

Autoevaluarea i
interevaluarea educabililor
sunt folosite sistematic n
activitile de nvare.

Precolarii i descoper competenele i eventualele greeli prin autoevaluare
(analiza portofoliului).
Cadrele didactice utilizeaz sistematic autoevaluarea i inter-evaluarea precolarilor
n activitile pe domenii experiniale (ADE), ALA (activiti liber alese) i ADP
(activiti de dezvoltare personal.
Cadrele didactice folosesc sistematic comunicarea interactiv ntre copiii autori ai
unor lucrri colective i i antreneaz s prezinte (s se autoevalueze) contribuia pe
care a avut-o fiecare i s vorbeasc despre colaborarea n soluionarea sarcinii i
rezultatul muncii lor.
Cadrele didactice utilizeaz sistematic autoevaluarea precolarilor la sfritul fiecrei
activiti/ zile cu privire la coninutul nvrii, rezultatele obinute n activitile
individuale sau comune, n termeni de reuite i dificulti ntmpinate.
portofoliul cu produsele activitii
copiilor;
observarea direct.
1.1. Evaluarea
rezultatelor colare
Evalurile sumative sunt
valide i fidele.

Rezultatele probelor de evaluare sumativ demonstreaz nivelul de performan atins
n raport cu obiectivele cadru i de referin, stabilite de curriculum.
Pe baza rezultatelor evalurilor sumative/ finale, cadrele didactice completeaz
profilul de personalitate, descriu inventarul de cunotine principale, interesul i
posibilitile de nvare, argumenteaz recomandarea nscrierii copiilor n coala
primar sau rmnerea n grdini pentru nc un an.
Existena instrumentelor de evaluare adecvate nivelului de nvmnt precolar:
probe orale, scrise (fie de munc individual) i practice (portofoliul cu produsele
activitii copiilor).
portofoliul cu produsele activitii
copiilor;
portofoliul evalurii;
grafice, tabele de rezultate, liste de
verificare i control;
diagrame;
observarea direct.

62
Indicator de
performan
Existena unui set de criterii clare i transparente de evaluare a portofoliului copilului
pentru evidenierea rezultatelor pozitive pe care le-a obinut copilul n activitatea de
nvare, de la o etap la alta a dezvoltrii sale.
Educabilii i, dup caz,
prinii acestora, cunosc
planificarea activitilor de
evaluare i metodologia
utilizat.

Cadrele didactice respect cerinele curriculumului precolar privind proiectarea i
desfurarea activitilor de evaluare, planificnd evaluri iniiale (la nceputul anului colar)
formativ-continue (pe toat durata semestrelor, sumative/ finale (la sfritul semestrelor).
Prinii sunt informai cu privire la formele de evaluare, obiectivele, instrumentele i criteriile
de evaluare utilizate n grdini n cadrul unor mese rotunde, a edinelor cu prinii.
Prinii cunosc perioadele cnd se desfoar evalurile iniale i sumative.
directorul grdiniei, cadre didactice,
prini;
chestionare.
Rezultatele colare, inclusiv
la evalurile de parcurs,
sunt nregistrate i
comunicate educabililor i,
dup caz, prinilor.

Cadrele didactice utilizeaz instrumente specifice, liste de comportamente, pentru
nregistrarea comportamentelor precolarilor raportate la comportamentele ateptate, cum
ar fi utilizarea codurilor specifice pentru fiecare categorie de activitate (sau domeniu) i
nregistrarea comportamentului n lista de comportamente ( A pentru comportament
atins, D pentru comportament n dezvoltare i S pentru necesit sprijin).
Prinii sunt sistematic informai cu privire la progresul (regresul)nregistrat de
precolari, comportamentele observate i nregistrate n listele de comportamente.
Lista de comportamente prezentat prinilor ofer o imagine real a evalurii
precolarilor, raportate la obiectivele curriculare, la norme de grup i la progresul
copilului n raport cu el nsui.
Rezultatele colare, inclusiv la evalurile formativ-continue sunt nregistrate n
portofoliul de evaluare care cuprinde obiectivele care au stat la baza realizrilor
curente ale copilului, strategiile, instrumente de evaluare (tabele de rezultate, fie de
observaie din timpul activitilor independente i pe grupe, liste de verificare i
control, fia de caracterizare psihopedagogic), informaii despre activitatea copilului
n afara grupei (participarea la concursuri, materiale din care rezult preocuparea
pentru dans, pictur, gimnastic etc.), diagrame, grafice, informaii asupra percepiei
de ctre copil asupra propriei prestaii, comentarii suplimentare, planuri de intervenie
personalizate, corespondena cu prinii.
caiete de coresponden cu prinii;
interviu cu prinii;
nvmnt;
portofoliul de evaluare;
diagrame;
grafice;
caiet de observaii
psihopedagogice;
fia de caracterizare
psihopedagogic.
Produsele activitii
educabililor sunt expuse n
slile de clas i n celelalte
spaii ale colii.
Produsele activitii precolarilor (desene, picturi, lucrri plastice, fie de munc
individual .a.) sunt expuse zilnic n spaii special amenajate, vestiare, sli de grup.
Periodic sunt expuse portofoliile proiectelor tematice care cuprind produsele activitii
copiilor pe durata derulrii proiectului.
n grdini se organizeaz expoziii tematice cu lucrri executate decopii cu prilejul
diferitelor evenimente, srbtori naionale sau/ i religioase, trguri educaionale .a.
Produsele activitii copiilor sunt prezentate pe site-ul grdiniei.
observarea direct;
albume;
pliante;
articole n pres;
pagina web;
interviu cu cadre didactice, managerul
unitii de nvmnt, prini.

evaluare extern, privind
continuarea studiilor sau,
dup caz, ncadrarea n
munc a absolvenilor.

Profilul viitorului colar este realizat printr-un ansamblu de aciuni cu caracter planificat,
sistematic, metodic, intensiv, n scopul atingerii finalitilor prevzute n curriculumul
precolar, ceea ce asigur integrarea cu succes a copiilor n nvmntul primar.
Existena, la nivelul grdiniei, a unui sistem de monitorizare a evoluiei absolvenilor,
pn cel puin n clasa a II-a (cnd rezultatele colare sunt influenate de achiziiile
dobndite n grdini).
Numrul absolvenilor de grdini ce demonstreaz o bun adaptare la cerinele
ciclului gimnazial a crescut procentual de la o serie la alta.
situaii statistice;
monitorizri, grafice;
managerul unitii de nvmnt.

63
Indicator de
performan
evaluare extern, raportat
la Sistemul Naional de
Indicatori privind Educaia
(SNIE), privind rezultatele
colare corespunztoare
tipului de unitate colar i
categoriei de risc.
Furnizorul de educaie demonstreaz progres n meninerea copiilor n grdini, n ultimii
trei ani/ de la ultima evaluare extern, prin faptul c numrul precolarilor nscrii la
nceputul anului colar i numrul precolarilor care finalizeaz anul colar este acelai, nu
exist abandon colar, nu au existat retrageri nejustificate ale copiilor din grdini.
extern, privind participarea, cu rezultate deosebite, la concursurile i competiiile
desfurate n afara unitii de nvmnt (pe plan local, regional sau naional/
internaional).
extern privind participarea, cu rezultate corespunztoare nivelului de nvmnt
precolar, la concursurile colare avizate de MECTS.
Rezultatele performanelor precolarilor de nivel I i nivel II exprimate prin rezultatele
evalurilor finale demonstreaz progres.
liste de participare;
monitorizarea rezultatelor;
diplome;
premii;
grafice care demonstreaz
nregistrarea progresului.

Participarea cadrelor
didactice, a educabililor, a
prinilor i a altor membri
ai comunitii la activitile
extracurriculare a crescut
numeric i procentual.
extern.
Diversificarea ofertei educaionale i creterea numrului de activiti extracurriculare
i implicit creterea numrului beneficiarilor direci i indireci implicai.
Creterea numrului serbrilor desfurate n grdini cu prilejul derulrii unor
evenimente i srbtori (Crciun, Srbtoarea dovlecilor, 8 Martie, 1 Iunie .a).
Creterea numrului copiilor participani la concursuri colare, ntreceri sportive, competiii
lansate de grdini sau de diferite edituri, asociaii, fundaii, organizaii nonprofit .a.
Creterea numrului i a procentului prinilor implicai n organizarea i desfurarea
unor activiti extracurriculare n calitate de colaboratori, nsoitori n excursii,
participani la concursuri, carnavaluri, voluntari n cadrul unor activiti extracoal
(vizite la ferme agricole, muzee, grdini zoologice, grdini botanice).
Creterea parteneriatelor educaionale la nivel local, judeean, naional i
internaional n care sunt implicate cadre didactice, copii i prini.
liste de participare;
monitorizarea rezultatelor;
diplome;
premii;
grafice care demonstreaz
nregistrarea progresului.

2.1. Evaluarea
rezultatelor la
activitile
extracurriculare
(extraclas i
extracolare)
evideniaz contribuia
direct i efectiv a fiecrei
activiti extracurriculare la
realizarea scopurilor i
obiectivelor stabilite prin
politicile educaionale i
documentele programatice
de la nivel naional,
judeean sau local.
extern privind evidenierea contribuiei directe i efective a fiecrei activiti
extracurriculare la dezvoltarea global a copiilor n domeniul cognitiv, al dezvoltrii
fizice, sntii i igienei personale, al dezvoltrii limbajului, al dezvoltrii socio-
emoionale i a capacitii i atitudinii n nvare.
extern privind evidenierea contribuiei directe i efective a fiecrei activiti
extracurriculare derulate n grdini asupra personalitii copiilor, n contextul
adaptrii ofertei educaionale la nevoile educabililor.
Cadrele didactice evideniaz valoarea instructiv - educativ a fiecrei activiti
extracurriculare n contextul nlturrii discriminrii i a realizrii dimensiunii europene
a educaiei.
Cadrele didactice evideniaz valoarea instructiv - educativ a fiecrei activiti
extracurriculare n dezvoltarea trsturilor morale de voin i caracter a copiilor.
Cadrele didactice evideniaz importana activitilor extracurriculare asupra adaptrii
sociale eficiente i a mbuntirii managementului grupei.
Conducerea grdiniei evideniaz contribuia activitilor extracurriculare asupra
promovrii i dezvoltrii imaginii instituiei de nvmnt precolar n comunitate, n
contextul descentralizrii nvmntului preuniversitar.
portofoliile activitilor
extracurriculare;
albume;
articole n pres;
proiecte locale, naionale,
internaionale n care grdinia a
fost/ este implicat;
pagina web;
site - uri pe care au fost promovate
activitile extracurriculare.

64
CRITERIUL: c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz
Indicator de
performan
didactice la activitatea de
cercetare tiinific
desfurat la nivelul
unitii colare sau la nivel
local, regional, naional sau
internaional a crescut

Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice care desfoar activitate de
cercetare la nivelul unitii/ localitii, la nivel regional, naional sau internaional.
Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice care se dezvolt profesional
prin intermediul burselor de perfecionare i stagiilor de studiu i de documentare,
realizate n ar i n strintate, cursuri postuniversitare, doctorat.
Iniierea de proiecte de cercetare proprii n domeniul educaional sau n domenii
conexe.
Organizarea sistematic, n grdini, a unor manifestri tiinifice pentru cadrele
didactice, cu participarea metoditilor, profesorilor universitari, a consilierilor colari i
a altor invitai.
Participarea personalului didactic i de conducere la programe masterale i doctorale.
adeverine de participare n proiecte
de cercetare, contracte de
parteneriat;
diplome de studii, adeverine
dosare personale ale cadrelor
didactice;
registru de procese-verbale ale
comisiilor metodice;
proiecte/ burse de studii Comenius,
Socrates, Grundtvig;
baza de date;
lucrri de cercetare avizate de
instituii abilitate pentru coordonarea
lucrrilor de cercetare n
nvmntul preuniversitar;
interviu director, responsabili comisii
metodice, cadre didactice.
1.1. Activitatea
tiinific
Cadrele didactice valorific
n activitatea educaional
rezultatele cercetrii de
profil, desfurat la nivel
local, regional, naional sau
internaional
Cadrele didactice valorific n activitatea educaional rezultatele cercetrii de profil
de tip esenial didactic, cum ar fi proiectarea i desfurarea procesului de
nvmnt n nvmntul precolar, utilizarea eficient a materialului didactic,
rezultatele unor studii privind educaia timpurie.
de tip esenial psihologic, psihomotric, de psihopedagogie a copiilor cu CES, de
psihopedagogie a creativitii, de orientare colar i profesional (OSP) .a.
de tipul sociologiei educaiei, de exemplu, metodologii adecvate unor zone
dezavantajate (mediul rural, comunitate de romi, zon de risc cu probleme privind
discriminarea de gen, segregarea etc.)
proiecte de cercetare;
adeverine;
diplome;
portofoliile proiectelor.

1.2. Activitatea
metodic a cadrelor
didactice
didactice la activitile
metodice desfurate la nivel
teritorial (cu lecii
demonstrative, referate,
prezentri etc.) a crescut
Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice participante la activitile
metodice care ofer modaliti noi de lucru, expertiz n comisii metodice i n cercuri
pedagogice.
Numrul cadrelor didactice participante la activitile metodice care ofer expertiz
pentru educaia timpurie, informaie util pentru aprofundarea cunoaterii sau pentru
schimbare, n comisii metodice i n cercuri pedagogice a crescut.
Numrul leciilor deschise, a referatelor, a prezentrilor exemplelor de bun practic,
a crescut cu cel puin 10%.
Iniierea sistematic a unor activiti metodice la nivel zonal/ judeean.
Dobndirea, de ctre unitatea colar, a statutului de centru de resurse/ centru
metodic la nivel zonal, regional sau naional.
Activitatea metodic desfurat este fcut public n unitatea de nvmnt, n
comunitate, pe diferite site - uri de specialitate, n publicaii de specialitate.
portofoliile comisiilor metodice;
portofoliile cercurilor pedagogice;
documente ale simpozioanelor/
colocviilor;
nvmnt;
interviu cu responsabilul comisiei
metodice i a cercului pedagogic;
chestionare.

65

Cadrele didactice valorific
n activitatea educaional
rezultatele participrii la
activitile metodice.
Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice care valorific n activitatea
educaional rezultatele participrii la activitile metodice prin noi modaliti de
proiectare a procesului de nvmnt.
Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice care valorific n activitatea
educaional rezultatele participrii la activitile metodice prin noi modaliti de
selectare i/ sau de organizare a coninuturilor.
Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice care valorific rezultatele
participrii la activitile metodice prin aplicarea a noi modaliti de evaluare.
Majoritatea cadrelor didactice i managerul unitii de nvmnt apreciaz c activitatea
metodic desfurat contribuie la meninerea imaginii unitii de nvmnt.
portofoliile comisiilor metodice;
portofoliile cercurilor pedagogice;
documente ale simpozioanelor/
colocviilor;
nvmnt;
interviu cu responsabilul comisiei
metodice i a cercului pedagogic.

CRITERIUL: d) activitatea financiar a organizaiei
Indicator de
performan
Procesul de proiectare
bugetar este transparent.

Proiectarea bugetar se realizeaz transparent.
Proiectul de buget este supus dezbaterii i aprobat n edinele consiliului de administraie.
Sunt fcute publice sumele proiectate i sumele aprobate.
Proiectarea bugetar este echilibrat (dac veniturile sunt egale cu cheltuielile).
Procesul de proiectare bugetar este obiectiv, proporional cu numrul de elevi
nscrii, realizndu-se pe baza standardelor de finanare/ elev.
Veniturile obinute i prevzute n bugetul colii acoper cheltuielile pentru perioada
pentru care este constituit bugetul.
Proiectarea bugetar realizeaz un echilibru optim ntre dimensiunea profesional i
fezablilitatea msurilor de reform.
Centrele de execuie bugetar asigur transparena pentru fiecare unitate de
nvmnt/ structur arondat.
procese-verbale ale consiliului de
administraie al grdiniei;
proiectul de buget;
bugetul aprobat;
rectificri de buget;
interviuri cu membri ai consiliului de
administraie, cu directorul i
administratorul financiar al unitii
de nvmnt precolar.

1.1. Constituirea
bugetului colii
asigur implicarea
partenerilor comunitari i a
beneficiarilor relevani n
proiectarea bugetar.
Furnizorul de educaie promoveaz politica de implicare a reprezentanilor comunitii
locale, a reprezentanilor consiliului reprezentativ al prinilor i a cadrelor didactice,
n procesul de proiectare bugetar, ca parteneri n luarea deciziilor.
Existena unor surse de finanare extrabugetar pe termen mediu i lung (contracte
de sponsorizare, donaii, parteneriate, proiecte comune, atragerea de 2% din
impozitul pe venit .a.).
Furnizorul de educaie asigur implicarea partenerilor comunitari i a beneficiarilor
relevani n desfurarea unor campanii de fund-raising - colectare (atragere) de fonduri.
procese verbale ale consiliului de
administraie;
contracte de sponsorizare;
dovezi privind atragerea a 2%;
precolare;
interviu cu administratorii financiari.
1.2. Execuia
bugetar
Procesul de execuie
bugetar este transparent,
iar rapoartele financiare
sunt publice.

Execuiile bugetare sunt aduse la cunotina tuturor membrilor consiliului de
administraie de ctre administratorul financiar.
Rezultatele monitorizrii interne, evalurii bugetului i rezultatele controlului financiar/
auditului financiar sunt publice.
Evaluarea performanelor financiare ofer o imagine real a strategiei unitii de
nvmnt.
procese-verbale ale consiliului de
administraie;
interviu cu administratorul financiar
al unitii de nvmnt precolar;
interviu cu directorul unitii de
nvmnt precolar;
rapoarte financiar-contabile;
balane de verificare;
conturi;

66
Indicator de
performan
bilanul contabil;
pagina web a grdiniei.
Nu exist/ a sczut
numrul neconformitilor
constatate de organismele
de control financiar.
n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern nu au fost constatate neconformiti
privind execuia bugetar.
Rapoartele organismelor de control care au realizat auditul financiar n unitatea de
nvmnt sunt pozitive.
rapoarte financiar-contabile;
balane de verificare;
conturi;
bilanul contabil;
rapoarte de audit financiar.

DOMENIUL: Managementul calitii
CRITERIUL: a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii
Indicator de
performan
utilizeaz proceduri de
autoevaluare proprii,
adaptate pentru domeniile
i criteriile prevzute de
lege.
Organizaia furnizoare de educaie a elaborat i adoptat propria strategie de
autoevaluare instituional.
Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de autoevaluare
adaptate nivelului de nvmnt precolar pentru domeniile i criteriile prevzute de
lege.
Comisia de evaluare i asigurare a calitii din unitatea de nvmnt precolar
coordoneaz aplicarea procedurilor i activitilor de evaluare i asigurare a calitii,
conform domeniilor i criteriilor prevzute de lege.
Existena unui manual propriu, adaptat de autoevaluare.
Procedurile de autoevaluare instituional elaborate se aplic
n raport cu intele strategice din proiectul de dezvoltare instituional, cu obiectivele
i aciunile din planurile operaionale.
Cunoaterea, n proporie de cel puin 85%, de ctre personalul didactic a metodelor
prin care s-a realizat/ se realizeaz autoevaluarea instituional.
Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de autoevaluare adaptate structurii etnice
a populaiei colare i cerinelor educaiei interculturale/ pentru diversitate.
chestionare, interviuri cu personalul
didactic i de conducere;
decizii interne;
fi de analiz a documentelor
grdiniei;
ghid de autoevaluare;
ghiduri de observaie, fie i alte
instrumente de evaluare/
autoevaluare;
interviuri cu membrii comisiei de
evaluare i asigurare a calitii;
cadrele didactice, membrii
manual de proceduri propriu, adaptat;
observarea direct;
RAEI;
strategia de autoevaluare
instituional.
1.1. Existena i
aplicarea procedurilor
de autoevaluare
instituional
analiz a culturii
organizaionale.

n rapoartele semestriale, prezentate de furnizorul de educaie, se realizeaz analiza
SWOT prin care sunt sunt identificate punctele tari, punctele slabe, ameninrile i
oportunitile, din perspectiva culturii organizaionale.
Furnizorul de educaie utilizeaz sondaje de opinie, chestionare, focus grupuri etc.
pentru a identifica elementele culturii organizaionale care trebuie pstrate sau care
trebuie schimbate.
Majoritatea beneficiarilor direci i indireci cunosc valorile, normele formale i
informale, modelele profesionale, comportamentele promovate de furnizorul de
educaie prin cultura organizaional proprie.
Majoritatea cadrelor didactice i a prinilor pot prezenta i analiza ritualurile,
ceremoniile/ manifestrile specifice culturii organizaionale promovate de grdini.
Procedurile de analiz a culturii organizaionale se refer n mod explicit la structura etnic
a populaiei colare i la cerinele privind educaia intercultural/ pentru diversitate.
rapoarte de analiz;
sondaje de opinie;
chestionare;
interviuri cu managerul unitii de
nvmnt, cadre didactice,
personalul didactic auxiliar i
nedidactic, prini;
analize SWOT;
manual de proceduri propriu, adaptat;
ghid de autoevaluare;
ghiduri de observaie, fie i alte
instrumente de evaluare/
autoevaluare.

67
promoveaz sistematic
valorile cheie ale
organizaiei colare prin
afiare.

Furnizorul de educaie promoveaz sistematic valorile cheie ale organizaiei colare
prin adaptarea/ diversificarea modului de afiare la specificul unitii de nvmnt
precolar.
Valorile cheie ale organizaiei de nvmnt precolar, viziunea, misiunea, intele
strategice sunt afiate n unitatea de nvmnt i, eventual, pe site-ul grdiniei i sunt
discutate cu beneficarii primari, secundari i chiar teriari ai educaiei cu diverse prilejuri.
Valorile cheie afiate sunt decise mpreun cu beneficiarii relevani, promoveaz non-
discriminarea i egalitatea de anse, sunt adaptate structurii etnice a populaiei
colare i cerinelor educaiei interculturale/ pentru diversitate.
Simbolurile, ceremoniile i celelalte elemente culturale promovate n coal sunt n
acord cu cerinele educaiei interculturale/ pentru diversitate i cu promovarea non-
discriminrii/ egalitii i democraiei.
Regulamentul intern (extras), cultura organizaional sunt afiate n grdini i,
eventual, pe site.
RAEI este afiat n unitatea de nvmnt i fcut public.
observarea direct;
afiaj;
site-ul grdiniei;
chestionare i interviuri cu
managerul unitii de nvmnt,
cadre didactice, personalul didactic
auxiliar i nedidactic, prini.

Procedurile de
autoevaluare sunt realizate
cu participarea
beneficiarilor relevani
pentru unitatea colar.

Procedurile de autoevaluare sunt realizate cu implicarea
cadrelor didactice, a efilor de comisii/ compartimente din unitatea de nvmnt
precolar.
Procedurile de autoevaluare sunt realizate cu consultarea reprezentanilor prinilor i a
reprezentanilor autoritilor locale, ai prinilor i ai comunitii locale.
RAEI este realizat prin participarea tuturor actorilor implicai.
chestionare;
interviu cu prinii;
interviu cu coordonatorul CEAC;
decizii de constituire a grupurilor de
lucru pentru elaborarea
procedurilor;
alte dovezi.
Rezultatele autoevalurii i
ale evalurii externe sunt
folosite n revizuirea
strategiei de asigurare a
calitii la nivelul unitii de
nvmnt i procedurilor
de asigurare i de
mbuntire a calitii.
Rezultatele autoevalurii i ale evalurii externe sunt folosite n revizuirea
documentelor programatice (proiect de dezvoltare instituional, planuri operaionale),
n contextul reformei educaiei timpurii.
Rezultatele autoevalurii i ale evalurii externe sunt folosite n revizuirea ofertei
educaionale a unitii de nvmnt precolar.
Rezultatele autoevalurii i ale evalurii externe sunt folosite n revizuirea procedurilor,
metodelor i instrumentelor de evaluare intern i de mbuntire a calitii.
RAEI;
planuri de mbuntire;
interviu cu prinii;
interviu cu coordonatorul CEAC.

evaluare sistematic a
satisfaciei educabililor,
prinilor i altor beneficiari
relevani.

Furnizorul de educaie utilizeaz chestionare, adaptate particularitilor de vrst ale
educabililor, pentru evaluarea satisfaciei acestora n legtur cu oferta educaional/
serviciile oferite, comunicarea i relaionarea n cadrul grdiniei .a.
Furnizorul de educaie desfoar lunar activiti de colectare a feedback-ului
(ntlniri cu prinii, aplicarea unor sondaje de opinii, chestionare), prin care
evalueaz gradul de satisfacie a prinilor n legtur cu serviciile educaionale
oferite de instituie i referitor la relaiile pe care le au cu aceasta.
Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de lucru individuale (discuii individuale)
cu fiecare familie n parte, prin care evalueaz satisfacia prinilor privind dezvoltarea
comportamentelor copiilor .a.
Satisfacia partenerilor educaionali din comunitate, privind colaborarea cu unitatea
de nvmnt precolar, a crescut, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern.
chestionare;
sondaje de opinie;
mese rotunde;
focus-grup;
interviu cu prinii;
interviu cu reprezentanii
comunitii locale;
portofoliul CEAC;
portofoliile cadrelor didactice.

evaluare sistematic a
satisfaciei personalului.

Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de evaluare sistematic a percepiei pe care
o are personalul asupra organizrii instituiei, prin chestionare, sondaje de satisfacie.
Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de evaluare sistematic a mulumirilor sau
nemulumirilor personalului privind comunicarea instituional (sarcinile din fia
postului, asigurarea accesului la informaii, evaluarea personalului .a) prin
chestionare;
sondaje de opinie;
mese rotunde;
focus-grup;

68
organizarea unor edine de feedback (ntlniri de lucru, operative) sau n cadrul unor
discuii organizate n consiliul profesoral.
Furnizorul de educaie a elaborat procedura de evaluare sistematic a satisfaciei
personalului, nsoit de instrumente de evaluare (chestionare, ghid de discuii).
cadrele didactice, directorul
grdiniei, alte categorii de
personal;
portofoliul CEAC;
portofoliile cadrelor didactice.

evaluare extern, privind
nivelul de satisfacie a
personalului i a
beneficiarilor fa de
activitatea colii.
n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, nu sunt nregistrate plngeri,
reclamaii, contestaii ale personalului propriu sau ale prinilor referitoare la
activitatea grdiniei.
extern, n dezvoltarea relaiilor de parteneriat educaional, datorit creterii
satisfaciei partenerilor fa de activitatea grdiniei.
Recunoaterea grdiniei i a activitii acesteia la nivel zonal, judeean i naional,
reflectat n documente i alt fel de dovezi (articole de ziar, scrisori de mulumire,
rapoarte, diplome etc.).
chestionare;
sondaje de opinie;
mese rotunde;
focus-grup;
interviu cu personalul grdiniei;
portofoliul CEAC;
scrisori de apreciere.

intele strategice,
activitile specifice i
procedurile privind
mbuntirea calitii sunt
cuprinse n documentele
programatice.

Proiectul de dezvoltare instituional i planurile operaionale cuprind intele
strategice i activitile specifice privind mbuntirea calitii.
intele strategice, activitile specifice i procedurile privind mbuntirea calitii sunt
cuprinse n documentele programatice ale comisiei de evaluare i asigurare a calitii.
Documentele programatice ale comisiilor funcionale din unitatea de nvmnt
precolar (comisia metodic, comisia de curriculum .a.) cuprind obiective, activiti
specifice i proceduri pentru mbuntirea calitii.
PDI;
plan operaional;
portofoliul CEAC;
plan operaional CEAC;
plan de mbuntire;
planuri manageriale ale comisiilor
metodice, de curriculum.
Procedurile fundamentale
(pentru procesele
fundamentale, de comunicare
intern, decizie i raportare,
de identificare i de prevenire
a perturbrilor majore, de
control al documentelor i al
nregistrrilor, de monitorizare,
evaluare, revizuire i
mbuntire a calitii) sunt
cunoscute i aplicate de ctre
personalul unitii colare.
Peste 80% din personalul didactic cunoate procedurile de comunicare intern, decizie i
raportare, de identificare i de prevenire a perturbrilor majore, de control al documentelor
i al nregistrrilor, de monitorizare, evaluare, revizuire i mbuntire a calitii.
Majoritatea personalului didactic auxiliar i nedidacticdeclar c respect procedurile
interne pentru asigurarea calitii n sectorul n care i desfoar activitatea.
Procedurile fundamentale (pentru procesele fundamentale, de comunicare intern,
decizie i raportare, de identificare i de prevenire a perturbrilor majore, de control al
documentelor i al nregistrrilor, de monitorizare, evaluare, revizuire i mbuntire
a calitii) sunt publicate n Manual de proceduri/ Manualul calitii (elaborat/
preluat de unitatea de nvmnt precolar), prezentate/ prelucrate n cadrul
consiliului profesoral.
chestionare;
sondaje de opinie;
interviu individual i de grup cu
managerul unitii de nvmnt i
CEAC;
manual de proceduri;
manualul calitii (propriu sau
adaptat).

2.1. Managementul
calitii la nivelul
organizaiei
Angajatorii relevani la nivel
local sau regional sunt
implicai n asigurarea i
mbuntirea calitii la
unitile colare care ofer
calificri profesionale.

(*Acest descriptor se evalueaz doar n cazul n care grdinia coordoneaz practica
pedagogic pentru formarea iniial a viitoarelor cadre didactice pentru nvmntul
precolar).
n protocolul de parteneriat cu instituiile de formare profesional iniial, care
dezvolt practica de predare la nivelul nvmntului precolar, se precizeaz
contribuia partenerului cu privire la mbuntirea calitii activitii de mentorat a
grdiniei.
Angajatorii relevani/ universitile care formeaz iniial cadre didactice pentru nivelul
de nvmnt precolar sunt implicai (e) n mbuntirea calitii n grdiniele care
coordoneaz practica pedagogic, prin coordonarea activitii de cercetare tiinific
i metodic.
Angajatorii relevani/ universitile care formeaz iniial cadre didactice pentru nivelul de
nvmnt precolar sunt implicai n procesul de mbuntire a practicii pedagogice.
protocoale de parteneriat/
contracte;
observare direct;
angajatorilor;
cadrele didactice i cu directorul
unitii de nvmnt precolar.

69
Evaluarea activitii
profesionale a personalului
utilizeaz criterii, metode i
instrumente cunoscute de
ctre cei implicai.

Evaluarea activitii personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic din unitile
nvmnt precolar se realizeaz anual, pentru ntreaga activitate desfurat pe
parcursul anului colar i are dou componente: autoevaluarea i evaluarea, potrivit
fiei postului i a fiei de evaluare.
Fia postului adaptat i fia de evaluare corespunztoare acesteia, pentru fiecare
angajat n parte sunt aprobate de consiliul de administraie.
Criteriile, metodele i instrumentele de evaluare sunt prezentate personalului la
nceputul anului colar, n consiliul profesoral.
100% din personalul grdiniei a beneficiat de o evaluare transparent, obiectiv,
participativ i la timp, efectuat n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern.
Descreterea constant/ inexistena reclamaiilor privind activitatea personalului.
fie de evaluare a personalului;
fia postului;
chestionare;
cadrele didactice, personalul
didactic auxiliar i nedidactic.

Observarea activitii
curente i feedback-ul
primit de la beneficiarii
relevani i de la personalul
colii sunt utilizate pentru
revizuirea strategiilor i a
planurilor privind
dezvoltarea profesional.
Revizuirea strategiilor i a planurilor privind dezvoltarea profesional se realizeaz pe
baza feedback-ului primit de la beneficiarii relevani, pe baza observrii curente a
activitii de ctre director, personalul didactic, metoditi, inspectori, responsabil
comisie metodic, CEAC, prini;
Elaborarea unor analize adecvate a nevoilor de formare i a intelor privind dezvoltarea
personal n vederea fundamentrii strategiei privind dezvoltarea profesional.
Cel puin 50% din personalul grdiniei i a prinilor ofer anual feedback pentru
revizuirea strategiei privind dezvoltarea profesional.
responsabilul cu formarea i
dezvoltarea profesional, cu
managerul grdiniei i cu cadrele
didactice;
chestionare.
Aplicarea n activitatea
didactic a rezultatelor
participrii la programele de
formare continu i de
dezvoltare profesional
este monitorizat
sistematic.
Existena evidenelor/ monitorizrilor privind participarea cadrelor didactice la
programe de formare continu i dezvoltare profesional.
Din asistenele/ interasistenele efectuate n grdini rezult c majoritatea cadrelor
didactice participante la cursuri de formare continu i dezvoltare profesional aplic
n activitatea didactic cunotinele (noutile) dobndite.
Comisiile metodice din unitile de nvmnt precolar organizeaz activiti
demonstrative, work-shop-uri, mese rotunde, la care se valorific rezultatelor
participrii la programele de formare continu i de dezvoltare profesional.
Unitatea colar a identificat, ntre nevoile de formare a cadrelor didactice, formarea
pentru educaia intercultural i pentru managementul diversitii etnice.
Fiecare catedr/ comisie metodic i-a stabilit, ntre prioritile pentru activitile metodice
desfurate la nivelul unitii colare, educaia intercultural/ pentru diversitate.
dosar formare i dezvoltare
profesional;
responsabilul cu formarea i
dezvoltarea profesional, cu
managerul grdiniei i cu cadrele
didactice.
2.2. Dezvoltarea
profesional a
personalului
Aplicarea n activitatea
didactic a rezultatelor
participrii la activitile
metodice i tiinifice este
monitorizat sistematic.
Creterea numeric i procentual a cadrelor didactice care valorific rezultatele
participrii la activitile metodice i tiinifice n activitatea didactic.
Diseminarea exemplelor de bun practic, aplicarea n activitatea didactic a
competenelor dobndite n urma participrii la activiti metodice i tiinifice.
Cel puin 75% dintre cadrele didactice din coal, care au participat la programe de
formare i/ sau la activiti metodice din domeniul educaiei interculturale i pentru
managementul diversitii etnice pot dovedi c au aplicat n activitatea la clas
rezultatele participrii la formare, respectiv la activitile metodice.
Satisfacia majoritii cadrelor didactice privind oportunitatea de a valorifica, n
activitatea de predare, nvare, evaluare, participarea la activiti metodice i tiinifice.
observarea direct;
chestionare;
cadrele didactice.
dosar formare i dezvoltare
profesional;

70
CRITERIUL: b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate
Indicator de
performan
Descriptori de calitate Ilustrri

Dovezi/ evidene

1.1. Revizuirea ofertei
educaionale i a
proiectului de
dezvoltare
Personalul i categoriile
relevante de beneficiari
sunt implicate n revizuirea
ofertei educaionale i a
proiectului de dezvoltare.

Personalul didactic al grdiniei este implicat n revizuirea ofertei educaionale i a
proiectului de dezvoltare instituional prin edine de brainstorming n care se
prezint propunerile de mbuntire.
Prinii sunt antrenai n revizuirea ofertei educaionale prin consultri individuale i
de grup (n cadrul edinelor cu prinii).
(Exemplu: acceptarea sugestiilor depuse la avizierul grdiniei, la rubrica Ateptm
opiniile dumneavoastr n legtur cu noile activiti opionale din grdini).
Revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare.
Dezvoltarea instituional se realizeaz pe baza feedback-ului primit din partea
personalului i a categoriilor relevante de beneficiari (precolari, prini, reprezentani
ai comunitii locale).
oferta educaional;
instituional;
prinilor/ asociaiei de prini;
rapoarte de anchet pe baz de
chestionar;
interviuri cu reprezentaii
comunitii locale.
Benchmarkingu-ul
(compararea cu buna
practic n domeniu) este
utilizat pentru optimizarea
ofertei educaionale i a
proiectului de dezvoltare.

Optimizarea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare instituional prin
utilizarea Benchmarkingu-ului (studiul proceselor, practicilor i a metodelor folosite
de organizaiile care obin performan) n domeniul educaiei timpurii, compararea cu
exemplele de bun practic.
Bunele practici n dezvoltare i educaie timpurie promovate de organizaii
recunoscute la nivel european (ISSA, EECERA, DECET etc.) i internaional sunt
utilizate ca elemente de referin n elaborarea i optimizarea ofertei educaionale i a
Utilizarea Benchmarkingu-ului faciliteaz cunoaterea metodelor care favorizeaz
obinerea unor performane i conduc la revizuirea ofertei educaionale i a
ghiduri de bune practici n educaia
timpurie;
oferta educaional;
instituional;
interviuri cu cadrele didactice;
programe/ parteneriate cu grdinie
din ar i din alte ri.

CRITERIUL: c) proceduri obiective i transparente de evaluare a nvrii
Indicatori de
performan
1.1. Existena i
aplicarea procedurilor
de optimizare a
evalurii nvrii
revizuiete procedurile de
evaluare a rezultatelor
nvrii pe baza analizei
progresului i a feedback-
ului obinut de la beneficiarii
relevani.

Furnizorul de educaie revizuiete procedurile de evaluarea a rezultatelor nvrii pe baza anal-
izei progresului individual nregistrat de la o etap la alta, pe fiecare dintre dimensiunile perso-
nalitii copilului (intelectual-cognitiv, afectiv-atitudinal, psihomotric, al capacitilor creative).
Furnizorul de educaie revizuiete procedurile de evaluare a rezultatelor nvrii n
urma observrii, nregistrrii, analizrii i interpretrii comportamentelor precolarilor.
Cadrele didactice revizuiesc procedurile de evaluare a rezultatelor nvrii pe baza
observrii/ determinrii nivelului de atingere a obiectivelor educaionale.
Aprecierea progresului n nvare se realizeaz prin raportare (n primul rnd) la
performanele personale ale copilului, urmrind comportamentele menionate n curriculum
Rezultatele evalurii sunt utilizate ca repere la nivelul deciziei pentru iniierea,
ameliorarea, ajustarea i eficientizarea interveniei educative. n funcie de rezultatele
obinute, se stabilesc planuri de intervenie remediale sau de dezvoltare.
Procedurile de evaluare a rezultatelor nvrii evideniaz rezultatele pozitive pe care
le-a obinut copilul n activitatea de nvare de la o etap la alta a dezvoltrii sale i
va urmri s-l motiveze i stimuleze n crearea unei imagini de sine pozitiv.
Furnizorul de educaie revizuiete procedurile de evaluare a rezultatelor nvrii n
urma feedback-ului obinut din partea prinilor.
proceduri de evaluare a rezultatelor
nvrii;
nregistrri ale comportamentelor
precolarilor;
analize ale progresului n
dezvoltare i n nvare a
precolarilor;
procese- verbale de la edinele cu
prinii;
fia de observaie a copiilor;
grilele de verificare i control;
rapoartele;
fie de caracterizare;
portofoliile copiilor.

71
utilizeaz proceduri
speciale de evaluare i de
nregistrare a rezultatelor
evalurii pentru grupurile
vulnerabile, n situaie de
risc.
Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri speciale deevaluare a abilitilor,
atitudinilor i comportamentelor copilului, conform cu particularitile lui individuale.
Evaluarea comportamentelor copiilor cu cerine educative speciale, integrai n
nvmntul precolar, este corelat cu obiectivele urmrite n planurile individualizate
de nvare (programele curriculare individualizate, planurile de adaptare a cerinelor la
grup) i cu tipurile de sprijin acordate n mod curent copilului.
Cadrele didactice observ i nregistreaz comportamentul precolarilor, depistnd
dificultile i ntrzierile n dezvoltare i n nvare ale copiilor n raport cu Reperele
fundamentale n nvare i n dezvoltare timpurie.
Cadrele didactice informeaz n scris prinii i conducerea grdiniei cu privire la
ntrzierile semnificative n dezvoltare ale anumitor copii.
Grdinia utilizeaz, cu acordul prinilor, proceduri de evaluare extern a dezvoltrii
precolarilor ce manifest ntrzieri semnificative n dezvoltarea fizic, cognitiv,
emoional sau social, realizat de specialiti.
observarea direct a activitilor de
nvare desfurate n grdini;
nregistrri ale comportamentelor
precolarilor;
interviuri cu prini;
rapoarte scrise adresate conducerii
grdiniei;
proceduri de evaluare extern a
dezvoltrii precolarilor;
rapoartele;
utilizeaz proceduri
speciale de evaluare i de
orientare pentru educabilii
capabili de performan.

Identificarea copiilor capabili de performan (caredemonstreaz achiziii i/ sau
abiliti poteniale, precum: capacitate intelectual general, aptitudine academic
specific, gndire creativ sau productiv, capacitate de lider, arte vizuale i
reprezentative, capacitate psihomotorie) i utilizarea unor proceduri speciale pentru
evaluarea rezultatelor i orientarea colar a acestora.
Adaptarea metodelor de evaluare la posibilitile aptitudinale,la nivelul posibilitilor
cognitive, afective i motrice, la ritmul i la stilul de nvare al copiilor capabili de
performan nalt.
Utilizarea instrumentelor de evaluare, probe, fie de evaluare, cu grad de dificultate adaptat
particularitilor individuale, specifice, n vederea mbogirii i aprofundrii competenelor,
exersrii abilitilor nalte i formrii comportamentelor specifice, determinrii performanelor.
Evaluarea performanelor copiilor cu nalte abiliti se face pe baza unor criterii
consistente, calitative, cantitative i corelative.
Orientarea copiilor capabili de performan spre centre specializate, publice sau private,
prin intermediul claselor specializate, al colilor de weekend, al taberelor de instruire, al
colilor de var i al programelor de nvmnt la distan sau spre alte forme.
observaii, chestionare, liste de
comportamente;
fie de evaluare;
prinii;
rapoartele;

Beneficiarii relevani
particip la planificarea,
realizarea i mbuntirea
procedurilor de evaluare a
rezultatelor nvrii.

Prinii particip la planificarea, realizarea i mbuntirea procedurilor de evaluare a
rezultatelor nvrii n urma:
- comunicrii zilnice/ sptmnale cu cadrele didactice;
- informrii sistematice privind evoluia n dezvoltare i n nvare a precolarilor;
- rapoartelor lunare/ semestriale primite (prezentate) privind progresul n
dezvoltare i n nvare a precolarilor, din propriei iniiativ i/ sau la solicitarea
verbal/ scris a cadrelor didactice.
Copiii i prinii sunt implicai n evaluarea portofoliului copililor n baza unor criterii
clare, asupra crora au agreat mpreun cu cadrele didactice la nceput de an colar.
Cadrele didactice din ciclul primar particip la planificarea, realizarea i mbuntirea
procedurilor de evaluare a rezultatelor nvrii prin oferirea feedback-ului privind
pregtirea copiilor pentru coal, progresul nregistrat n clasa I.
Revizuirea i mbuntirea procedurilor i instrumentelor de evaluare a rezultatelor nvrii
se face mpreun cu reprezentanii beneficiarilor relevani (copii, prini, comunitatea local).
proceduri de evaluare a rezultatelor
nvrii;
interviuri cu prini;
rapoarte scrise adresate prinilor;
rapoartele;

72
CRITERIUL: d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral
Indicator de
performan
Evaluarea fiecrui cadru
didactic se realizeaz
folosind metode i
instrumente multiple (cel
puin dou metode i/ sau
instrumente).

Evaluarea fiecrui cadru didactic se realizeaz folosind metode i instrumente
multiple cel puin dou metode i/ sau instrumente, dintre care:
- fia de evaluare a personalului didactic (aprobat de ministerul de resort), care
cuprinde autoevaluarea, evaluarea colegial, evaluarea CA);
- interviul de evaluare n faa CA, n care se va completa fia final de evaluare;
- evaluarea competenelor profesionale pe baza observaiei n timpul activitilor
educaionale (observaii efectuate de director, de alte cadre didactice/
interasisten, CEAC, responsabil comisei metodic);
- rapoarte scrise i lucrri tiinifice;
- analiza unor activiti concrete, nregistrri video;
- artefacte educaionale (suporturi de curs, auxiliare curriculare, postere etc.
Evaluarea fiecrui cadru didactic se realizeaz pe baza dovezilor prezentate, avnd
un caracter obiectiv i transparent.
Evaluarea fiecrui cadru didactic se realizeaz n funcie de contribuia adus pentru
dezvoltarea instituional i promovarea unitii de nvmnt precolar.
fiele de evaluare anual;
rapoarte de autoevaluare;
rapoarte de evaluare elaborate de
comisia metodic;
rapoarte de evaluare elaborate de
director;
procese-verbale ale edinelor
interviu cu directorul unitii de
nvmnt.
Evaluarea corpului
profesoral folosete
indicatori privind rezultatele
obinute i progresul
educabililor.

Evaluarea corpului profesoral se realizeaz pe baza probelor de evaluare i a
indicatorilor de performan privind rezultatele obinute i progresul copiilor:
- rezultatele obinute de copii la evalurile iniiale, formative, sumative/ finale;
- nregistrarea/ consemnarea periodic a progresului/ regresului colar, sub
forma comportamentelor, atinse sau n dezvoltare, pe domenii de dezvoltare;
- consemnarea rezultatelor n fia psihopedagogic a copilului;
- evaluarea rezultatelor nvrii.
Evaluarea corpului profesoral folosete ca indicatori asigurarea transparenei
criteriilor, a procedurilor de evaluare i a rezultatelor activitilor de evaluare,
utilizarea instrumentelor de evaluare, promovarea autoevalurii i interevalurii.
fie de evaluare;
interviu cu cadrele didactice i
managerul unitii de nvmnt,

Evaluarea corpului
profesoral se bazeaz pe
feedback-ul obinut de la
beneficiarii relevani.

Evaluarea corpului profesoral se bazeaz pe feedback-ul obinut de la beneficiarii
relevani:
- precolari: feedback privind comunicarea i relaionarea, empatia, expresivitatea,
tolerana .a;
- prini: feedback privind evaluarea competenei de comunicare, evaluarea
atitudinii i a comportamentului fa de copii, evaluarea pregtirii activitilor n
grdini, evaluarea n raport de progresele nregistrate de copii .a.;
- reprezentanii comunitii locale: evaluarea competenelor psiho-sociale,
organizatorice n derularea activitilor extracurriculare.
- nvtori, profesori din nvmntul primar: feedback n legtur cu nivelul de
pregtire al copiilor pentru integrarea cu succes n clasa I .a.
interviuri cu precolarii;
interviuri cu membrii comunitii i
cu reprezentanii autoritilor locale;
interviuri cu profesorii din ciclul
primar;
scrisori de mulumire din partea
colilor.

1.1. Evaluarea calitii
activitii corpului
profesoral
Evaluarea corpului
profesoral cuprinde
recomandri privind
dezvoltarea profesional
ulterioar.

Utilizarea rezultatelor evalurii cadrelor didactice n alctuirea planurilor personale de
remediere/ de perfecionare.
Strategia de dezvoltare profesional a unitii de nvmnt are la baza concluziile
evalurii corpului profesoral.
Evaluarea corpului profesoral are ca finalitate asigurarea unui sistem motivaional
care s determine creterea performanelor profesionale individuale (ncurajeaz
construirea unor cariere didactice de succes).
managerul unitii de nvmnt i
cu cadrele didactice.

73
CRITERIUL: e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii
Indicator de
performan
1.1. Optimizarea
accesului la resursele
educaionale
evaluare extern, n
planificarea, realizarea i
mbuntirea accesului la
resursele educaionale
pentru beneficiarii relevani.

Grdinia demonstreaz progres, n ultimii trei ani/ de la ultima evaluare extern, n
planificarea, realizarea i mbuntirea accesului la resursele educaionale prin
creterea numrului de materiale i mijloace de nvmnt, dotri realizate prin
PRET (Proiectul pentru reforma educaiei timpurii) i PETI (Proiectul de educaie
timpurie incluziv).
planificarea, realizarea i mbuntirea accesului la resursele educaionale n
conformitate cu Standardele privind materialele de predare-nvare n educaia
timpurie;
Creterea satisfaciei cadrelor didactice, a precolarilor i a prinilor n ceea ce
privete mbuntirea accesului la resursele educaionale.
vizita n grdini;
analize ale resurselor educaionale
realizate pe baza Normativului de
dotare minimal pentru serviciile de
educaie timpurie a copilului cu
vrste cuprinse ntre 3 i 6/ 7 ani i
a Standardelor privind materialele
de predare-nvare n educaia
timpurie;
liste de inventor.

CRITERIUL: f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii
Indicator de
performan
Informaiile referitoare la
nivelul de ndeplinire a
indicatorilor naionali privind
educaia (SNIE) i a celor
cuprini n standardele de
naionale sunt colectate,
analizate i utilizate n
activitatea managerial.

Informaiile referitoare la nivelul de ndeplinire a indicatorilor naionali privind contextul
demografic, social i economic sau a indicatorilor naionali privind accesul i
participarea la educaie i formare profesional dezvoltare i educaie timpurie (rata
de cuprindere a copiilor n nvmntul precolar, durata medie de frecventare a
nvmntului precolar, ponderea elevilor intrai n ciclul primar i care au frecventat
nvmntul precolar) sunt colectate, analizate i utilizate n managementul
strategic i operaional.
Informaiile referitoare la gradul de ndeplinire a indicatorilor cuprini n standardele
naionale sunt colectate, analizate i utilizate n proiectarea documentelor
manageriale.
Informaiile referitoare la gradul de ndeplinire a indicatorilor cuprini n standardele naionale
sunt colectate, analizate i utilizate n luarea deciziilor strategice la nivel instituional.
instituional;
interviu cu directorul;
interviuri cu membrii consiliului de
administraie.

Baza de date a unitii
colare privind nivelul de
realizare a standardelor i
standardelor de referin
este actualizat periodic.

Baza de date a grdiniei cuprinde toi indicatorii inclui n standardele de acreditare
i de referin.
Baza de date este actualizat cel puin semestrial pe baza rezultatelor monitorizrii
proceselor i activitilor din grdini.
Baza de date a grdiniei cuprinde informaii relevante privind gradul de ndeplinire a
standardelor de acreditare i a standardelor de referin.
baza de date.
1.1. Constituirea
bazei de date a
unitii de
nvmnt

evaluare extern, n privina
cuprinderii, n baza de date
a unitii colare, a
informaiilor privind
mbuntirea calitii
educaiei.
privina cuprinderii, n baza de date, a informaiilor referitoare la indicatorii de calitate
din standardele naionale.
privina cuprinderii, n baza de date, a informaiilor colectate pe baza rezultatelor
obinute n urma aplicrii planurilor anuale de mbuntire a calitii.
privina cuprinderii, n baza de date, a informaiilor colectate pe baza rezultatelor
obinute n urma aplicrii de chestionare la beneficiarii relevani.
baza de date;
chestionare;
interviuri cu membrii CEAC.

74
CRITERIUL: g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite
Indicator de
performan
evaluare extern, n
planificarea, realizarea i
mbuntirea activitii de
relaii publice.

extern, n desfurarea eficient a activitii de relaii publice.
Numrul sporit de informaii aprute n pres scris i pe Internet privind implicarea
grdiniei n proiecte educaionale, parteneriate, concursuri .a.
Informarea direct a prinilor privind evenimentele din grdini, prin flyere, pliante,
brouri .a.
Numrul informaiilor instituionale privind aciunile desfurate n grdini,
raportrile ctre instituiile n drept .a.
planificarea, realizarea i mbuntirea activitii de relaii publice, prin realizarea
unui centru de informare i documentare pentru prini i pentru cadre didactice,
CRED, CDI.
extern, n planificarea, realizarea i mbuntirea activitii de relaii publice, prin
promovarea informaiilor de interes general pe site-ul al grdiniei sau/ i n revista grdiniei.
interviuri cu cadre didactice;
dosarul de pres al grdiniei;
site-ul grdiniei;
buletinul informativ al grdiniei;
pliante;
flyere;
brouri;
revista grdiniei.

Procedurile de acces al
persoanelor interesate la
informaiile de interes public
sunt simple, transparente i
mbuntite periodic.

Procedurile de acces al persoanelor interesate la informaiilede interes public sunt
simple, transparente i mbuntite periodic prin noi forme de prezentare (altele dect
cele iniiale; ex. prezentri la Trgul ofertelor educaionale, Ziua porilor deschise .a).
Procedurile de acces al persoanelor interesate la informaiilede interes public sunt
mbuntite asigurnd disponibilitatea n format scris (la afiier, sub form de brouri
sau electronic - CD, pagin de Internet) a informaiilor comunicate din oficiu.
Existena unui raport anual privind activitatea de relaii publice i accesul la
informaiile de interes public.
proceduri de comunicare public;
vizita n grdini;
site-ul grdiniei;
registru de intrri-ieiri;
chestionare.
1.1. Asigurarea
accesului la oferta
educaional a colii

Feedback-ul obinut de la
beneficiarii relevani este
utilizat pentru optimizarea
ofertei educaionale.

Feedback-ul obinut de la prini n ceea ce privete dezvoltarea fizic, emoional, social
i cognitiv a precolarilor este utilizat pentru optimizarea ofertei educaionale.
Feedback-ul obinut de la profesorii din ciclul primar n ceeace privete pregtirea
pentru coal a precolarilor este utilizat pentru optimizarea ofertei educaionale.
Feedback-ul obinut de la prini, de la membrii comunitii locale i de la
reprezentanii autoritilor locale n ceea ce privete calitatea serviciilor oferite de
grdini este utilizat pentru optimizarea ofertei educaionale.
comunitii locale;
interviuri cu cadrele didactice din
nvmntul primar;
interviu cu directorul.

CRITERIUL: h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii
Indicator de
performan
1.1. Constituirea i
funcionarea
structurilor
responsabile cu
evaluarea intern a
calitii

Structurile responsabile cu
evaluarea intern a calitii
funcioneaz eficient i
continuu.

Comisia de evaluare i asigurare a calitii elaboreaz semestrial i anual planuri de
aciune, proceduri, rapoarte i instrumente de lucru pe care le propune apoi spre
aprobare consiliului de administraie.
Comisia de evaluare i asigurare a calitii se ntrunete cel puin lunar i
monitorizeaz gradul de realizare a obiectivelor din planul operaional n vederea
asigurrii calitii n unitatea de nvmnt precolar.
Comisia de evaluare i asigurare a calitii ntocmete anual raportul de evaluare
intern a calitii i propune un plan de mbuntire a calitii pe baza prioritilor
identificate n urma procesului de autoevaluare instituional.
interviuri cu membrii CEAC;
interviuri cu membrii consiliului de
administraie;
dosarul CEAC;
registrul de procese- verbale al
consiliului de administraie.

75
Msurile de mbuntire a
calitii recomandate de
structurile responsabile cu
evaluarea intern a calitii
sunt puse n aplicare de
ctre conducerea unitii
colare.
Conducerea unitii de nvmnt precolar a constituit un grup de lucru pentru
aplicarea msurilor de mbuntire recomandate de CEAC.
Grupul de lucru constituit (coordonat de un membru CEAC) pune n aplicare msurile
de mbuntire: modificarea, optimizarea, remediere neconformitilor constatate
(spre exemplu, revizuirea proiectului de dezvoltare instituional sau a altor
documente programatice, proceduri, dup caz).
Directorul grdiniei monitorizeaz i evalueaz gradul de ndeplinire a remedierilor
recomandate de CEAC
planuri de mbuntire;
registrul de procese- verbale al
registrul de procese-verbale al
consiliului profesoral;
interviu cu membrii comisiei de
Conducerea colii
demonstreaz preocupare
pentru alocarea resurselor
necesare funcionrii
structurilor de evaluare
intern a caliti (materiale,
financiare, umane etc.).

Conducerea grdiniei manifest interes pentru alocarea unor fonduri, din surse
bugetare/ extrabugetare, n vederea acordrii de stimulente financiare membrilor
comisiei de evaluare i asigurare a calitii.
Conducerea grdiniei manifest interes pentru asigurarea resurselor materiale
(consumabile) necesare bunei desfurri a activitii comisiei de evaluare i
asigurare a calitii.

Conducerea grdiniei manifest interes pentru asigurarea spaiului, a logisticii i a
mijloacelor tehnice necesare bunei desfurri a activitii comisiei de evaluare i
asigurare a calitii.
registrul de procese-verbale al
membrii consiliului de administraie
i cu directorul;
interviu cu membrii comisiei de
comunitii locale;
documente financiar-contabile.

Reprezentanii desemnai ai
beneficiarilor relevani
particip sistematic la
activitatea structurilor
responsabile cu evaluarea
intern a calitii.
Reprezentanii desemnai ai beneficiarilor relevani particip sistematic la activitatea
structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii conform precizrilor din
regulamentul de funcionare (propriu).
Reprezentanii desemnai ai beneficiarilor relevani particip sistematic la activitatea
structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii pe baza convocatorului
ntocmit de coordonator.
Reprezentantul prinilor (inclusiv reprezentantul minoritilor Naionale, unde este
cazul) particip activ la ntlnirile de lucru ale comisiei pentru evaluarea i asigurarea
calitii.
interviuri cu membrii comisiei de
comunitii locale;
portofoliul CEAC;
procese-verbale de la edinele de
lucru.

Standarde Specifice Acreditare Si Referinta Prescolar 3a

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Standarde Specifice Acreditare Si Referinta Prescolar 3a

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Standarde specifice de calitate

pentru nivelul precolar

S-ar putea să vă placă și