Proiect lectie Psihologie

Scoala: Grup Scolar Tehnologic Dimitrie Filipescu Buzau

Profesor: Ciocirlan Viorica
Clasa a X a B
Data : 19.0.!00"
Tema : #rocese psihice $i rolul lor %n e&olu'ia personalit('ii
Titlul lectiei: Vointa) proces *e regla+ superior , *e-initie etapele actului &oluntar. calitatile
&ointei
Competente specifice:
). /*enti-icarea procesului psihic $i caracterizarea rolului lui %n e&olu'ia personalit('ii
) /*enti-icarea leg(turilor cu alte procese psihice
) 0nalizarea procesului psihic pornin* *e la e1emple concrete
) 2&aluarea caracteristicilor unor procese psihice. prin comparare $i prin utilizarea unor instrumente
a*ec&ate *e m(surare
) 3ela'ionarea e-icienta4 cooperarea cu ceilal'i %n colectarea. interpretarea $i e&aluarea in-orma'iilor
re-eritoare la procesul $i mani-est(rile psihice
) 5tilizarea cuno$tin'elor *e psihologie %n scopul a*apt(rii con*uitei proprii la situa'ii concrete *e
&ia'(
Obiective operationale:
) 61) Sa *e-ineasca &ointa,
) 6! ) Sa recunoasca calitatile &ointei
) 6 ) Sa cunoasca etapele actului &oluntar,
) 67 ) Sa argumenteze *e-ectele &ointei
TIPUL LECTIEI:lectie *e pre*are in&atare8 transmitere si insusire *e cunostinte noi9
Metode : con&ersatia euristica. e1plicatia *i*actica. e1punerea. pro:lematizarea
Resurse materiale: -ise *e lucru. manual *e psihologie. ta:la. creta.
Bibliorafie:
;anual *e #sihologie pentru clasa a X a . 0*rian <eculau 8coor*9. =uminita /aco:. Ste-an
Boncu. Dorina Sala&astru. 6&i*iu =ungu. 2*.#olirom. /asi. !007
#sihologie ) sinteze. aplicatii si teste . 2lena =upsa. Daniela Voinea. Victor Bratu. 0lina Bratu.
2*. Cor&in. De&a. !00>
Momentul
lectiei
Ob.
operati
onale
Metode Activitatea profesorului Activitatea
elevilor
Tim
p
Ob
s.
Moment
organizatori
c
Creaza conditiile necesare unei bune
desfasurari a lectiei;
Se cere elevilor sa se aseze in banci si
sa se pregateasca de inceperea orei de
cultura civica. Stabilesc regulile de
disciplina
Se pregatesc pentru
ora
1
min
Verificarea
cunostintelo
r anterioare
61
6!
con&ersati
a euristica.
e1plicatia
*i*actica.
e1punerea
.
pro:lemati
zarea
Adresez intrebari pentru a aprecia
modul cum si-au insusit cunostintele
dobandite anterior, din lectia:
Imaginatia
Ce este imaginatia?
Care sunt formele imaginatia( prin ce
se concretizeaza ea?
Care sunt procedeele imaginative?
In functie de prezenta intentionalitatii
in imaginatie, imaginatia poate fi?
!levii formuleaza
raspunsurile;
Imagiantia este un
proces psi"ic superior
de combinare si
recombinare a
e#perientei anterioare
din care resulta idei,
proiecte noi.f
$ormele prin care se
concretizeaza
imaginatia sunt:
visul,rever%a, visul de
perspectiva, imaginatia
reproductiva,
imaginatia creatoare.
&rocedeele imaginative
sunt: aglutinarea,
amplificarea,
multiplicarea sau
omisiunea, adaptarea ,
analog%a, tipizarea,
empat%a.
In functie de prezenta
intentionalitatii in
imaginatie, ea poate fi:
5
min
imaginatia voluntara,
imaginatie involuntara.
Captarea
atentiei
6
con&ersati
a euristica.
e1plicatia
*i*actica.
e1punerea
.
pro:lemati
zarea
In viata de zi cu zi ne comportam
diferit, de e#emplu in curtea scolii, la
iesirea in pauzele dintre ore elevii se
dezlantuie. Cata deosebire poate fi intre
ei in pauze si aceleasi persoane din
timpul orelor. !#ista o mare diferenta
intre elevii din timpul pauzelor si ceea
ce se intampla cu el in timpul unei teze
la limba romana. &rin ce credeti ca se
deosebesc elevii din pauza de elevii din
timpul tezei?..'. prin autocontrolul
intentionat. In timpul lectiilor, elevii
desfasoara acte voluntare, pauze, acte
involuntare.
!levii isi dau cu
parerea.
2
min
Anuntarea
titlului noii
lectii si
scrierea pe
tabla
) Scriu titlul pe tabla
) Activitatea voluntara;
Vointa proces psi"ic reglator
) !levii noteaza
in caiet titlul
1
min
Transmitere
a
cunostintelo
r noi
67
con&ersati
a euristica.
e1plicatia
*i*actica.

e1punerea
.
pro:lemati
zarea
In cazul animalului activitatea este
refle#a sau se vorbeste despre instinct
sau tendinta. In cazul omului se poate
vorbi despre deprinderi si despre
actiune voluntara.
(in punct de vedere psi"ologic in
structura activitatii intra: motivul, care
raspunde la intrebarea : de ce?
Scopul, care raspunde la intrebarea: ce
se urmareste?
)i*locul, care raspunde la intrebarea
cum?
(upa gradul de constientizare a
componentelor, e#ista activitate in
totalitate constienta ( ia forma
vointeisi activitate cu componete
automat%zate ( ia forma deprinderii sau
automatismului.
Actul voluntar este comportamentul in
care e#ista o intentie constienta si un
control constient.
In timp ce desfasurati o activitate la ora
de c"imie, urmariti profesorul de
c"imie in timpul unui e#periment, voi
desfasurati un act voluntar. (ar
deodata se aude o bubuitura in spatele
laboratorului, toti veti intoarce privirile
inspre acolo. Intreruperea atentiei
asupra e#perimentului si orientarea spre
!levii sunt atenti.
Con&ersati
a euristica.
e1plicatia
*i*actica.
e1punerea
.
pro:lemati
zarea
zgomot este un act involuntar, care are
ca mecanism interior reflexul de
orientare.
Autocontrolul constient al omului
asupra propriilor sale acte presupune
prezenta procesului psi"ic denumit
vointa.
Stiti voi ce este vointa?
In viata de zi cu zi folosim e#presii de
genul +este lipsit de vointa si de aceea
un va reusi in viata+ sau ,are o vointa
puternica si de aceea va invinge
obstacolele+
Vointa consta in alegerea intre doua
sau mai multe motive prezente la un
moment dat la persoana respectiva. &rin
vointa: - unul din mot%vele
constientizate devine intentie: ,voi face
aceasta+; - se renunta la celelalte motiv,
pentru un moment, (sunt amanate sau
se renunta definitiv.
Voina se definete ca proces psi"ic
comple# de regla* superior, realizat -n
mi*loace verbale i const.nd -n aciuni
de mobilizare i concentrare a energiei
psi"onervoase -n vederea invingerii
obstacolelor i atingerii scopurilor
contient stabilite.
/atura obstacolului poate fi diferita:
e#terna si interna. In evaluarea
obstacolului poate sa se produca:
subaprecierea obstacolului
Ce se intampla daca subapreciem un
obstacol? ( esec
Sau supraaprecioerea obstacolului
Ce se intampla daca supraapreciem un
obstacol? (esec Sau reflectarea
adecvata a obstacolului. 0amenii
pentru a trece de un impediment isi
mobilizeaza (fortele efortul voluntar.
Confruntarea de mai lung durat cu
obstacole de o anumit natur permite
dezvoltarea capacitilor de efort
voluntar de un fel sau altul. Se poate
vorbi de o specializare a efortului.
!fortul voluntar este innascut?
' . /u este innascut el este dependent
de modul de apreciere a obstacolului si
de nivelul de dezvoltare al limba*ului.
!fortul voluntar consta in mobilizarea
resurselor fizice, intelectuale,
emotionale, prin intermediul
mecanismelor verbale. Astfel , vointa
poate sa transforme imperativele
e#terne in comenzi interne( comenzi
!levii formuleaza
raspunsuri.
!levii raspund
!levii isi dau cu
parerea, formuleaza
Con&ersati
a euristica.
e1plicatia
*i*actica.
e1punerea
.
#ro:lemat
izarea
contituidu-se ca mecanism psi"ic de
autoreglare, autoguvernare si de diri*are
a conduitei.
In structura actului voluntar intra
scopul, adica ceea ce iti propui in mod
constient sa faci in viitor.
Etapele actului voluntar
Cand ne propunem ceva, ce se intampla
cum procedam?
1. Prefigurarea intentiei sau
impulsul. Constientizarea
impulsului si raportarea lui la
un anumit obiect.alegerea
scopului presupune a se
a*unge la coincidenta intentiei
ca motiv cu scopul ca tinta
spre care ne indreptam prin
actiunea respectiva.
2. Deliberarea 3 analiza si lupta
motivelor, presune ca motivele
odata eleborate intra in
raporturi de concordanta cau
de opozitie, ceea ce impune
aprecierea avanta*elor si
dezavanta*ele alegerii unuia
sau altuia.
4. Luarea hotararii 3 decizia-
inseamna a lua prin vointa
proprie o "otarare. Acum se
fi#eaza mi*loacele prein care
se va realiza scopul.
5. Indeplinirea planului sau
faza eecutiei 3 care are ca
finalitate scopul. Aceasta faza
este formata din operatii
concrete si uneori operatii
automatizate( deprnderi. &e
parcursul e#ecutiei pot sa
apara obstacole si actiunea
poate sa esueze, scopul nefiind
realizat. /umai cand scopul a
fost indeplinit se poate spune
ca vointa a mers pana la capat.
6. !aza de evaluare si
verificarea rezultatelor
partiale si transformarea lor
in infor"atie inversa pentru
co"anda si eecutarea
operatiilor viitoare. (aca
rezultatele nu sunt cele
scontate atunci sunt sanse ca
actiunea sa fie repetata.
Se da elevilor un tet pentru a
lucra pe grupe #A$E%A I&: Intr-
un abator se constata un furt
individual raspunsuri.
!levii primesc fisele de
lucru.
2
min
5
min
con&ersati
a euristica.
e1plicatia
*i*actica.
e1punerea
.
pro:lemati
zarea
mare de carne. S-au intarit
controalele la iesire, dar
zadarnic. Nimeni nu iesea cu
carne, dar cantitatea de 100
kg tot iesea lipsa. Un politist
a gasit hotul, care proceda
astfel: cand intra camionul
fara carne, delegatul, in
indiid in greutate de
apro!imati 100kg, statea
langa sofer la cantarirea
tarei. "and iesea plin,
delegatul iesea pe #os, nu mai
era in cabina langa sofer. Se
fura atata carne cat cantarea
delegatu.
Indicati scopul hotilor
si scopul politistului$
Indicati mi#loacele
folosite de fiecare.
Calitile voinei. 7oina se formeaz
prin e#ecutarea, in cursul vieii, a
nenumratelor aciuni voluntare, cerute
de -mpre*urri dar i prin e#erciii
speciale.
!ste vointa ceva cu care ne nastem?
'. 7ointa se dezvolta in procesul
activitatii, sub influenta educatiei pe
masura acumularii e#perientei
personale.8reptat, se dob.ndesc
anumite caliti de voin care
caracterizeaz capacitatea de efort
voluntar a unei persoane. Cele mai
importante sunt: puterea de oin,
independena, perseerena,
promptitudinea lurii hotr%rii.
1. Perseverenta consta in mentinerea
timp indelungat a efortului. 0pusul ei
este incapatanarea care presupune
urmarirea unui scop c"iar si atunci cand
este clar ca impre*urarile nu ofera nicio
sansa de reusita.
!#emplu:
Un licean hotaraste ca este bine
sa nu se mai lase sustras de la
treburile sale$ si-a dat seama ca
pierde mult in discutiile cu
prietenii. In timp ce inata ii
suna telefonul. Un coleg il inita
!
min
"
min
in oras. &Inat , nu pot sa in'(.
Suna din nou, alt prieten din
grup. &Inat , nu pot sa in'(.
)aca nu a intrerupe inatatura
in ciuda oricaror insistente,
spunem ca a depasit obstacolul si
ca este perseerent.
2. Fermitatea sau taria vointei este
capacitatea de a suporta dificultatile,
opiniile contrare, severitatea criticii ,
pentru a-ti mentine "otararea luata.
0pusul ei este slabiciunea vointei care
inseamna imposibilitatea de a realiza
efortul cerut.
*. Independenta si initiativa e#prima
gradul de autodeterminare si
originalitatea liniei proprii de conduita.
0pusul ei este sugestibilitatea-
adoptarea necritica a influentelor
e#terioare.
5. Autocontrolul presupune
constientizarea , aprecierea si
adecvarea permanenta a tendintelor,
motivelor proceselor intelectuale,
precum si a actiunilor concrete
anumitor e#igente, principii, idealuri
morale, politice.
6. Pro"titudinea deciziei consta in
rapiditatea cu care omul delibereaza.
0pusul ei este ne"otararea sau
tergiversarea - oscilatie indelungata si
ne*ustificata intre motive , scopuri,
mi*loace.
(alitatile vointei integrate in structuri
comple#e, devin trasaturi de caracter.
(ezvoltarea vointei contribuie la
dezvoltarea personalitatii. (upa tipul
de activitate si de efort e#ersate, vointa
se specializeaza fiind mai dezvoltata
intr-un domeniu decat in altul.
#i$area
noilor
cunostinte
(espre ce am discutat astazi?
'. (espre vointa
I: cand vorbim despre un act voluntar?
': cand suntem constienti, e#. Cand
suntem atenti la ceva anume.
Care sunt etapele actului voluntar?
' . Stabilirea scopului, deliberarea ,
decizia, e#ecutia actiunii, evaluarea
!levii isi dau cu
parerea, formuleaza
individual raspunsuri.
5
actiunii.
Care sunt calitatile vointei?
' . perseverenta, fermitatea,
promtitudinea, independenta sau
initiativa, autocontrolul.
Calitatile de vointa a uni om pot deveni
trasaturi de car9cter?
'. (A, dezvoltarea vointei contribuie
la dezvoltarea personalitatii, pe
parcursul vietii vointa se specializeaza
intr.-un domeniul sau altul.
Se distribiue elevilor fisele de evaluare
Anea ).
Elevii primesc fisele
de evaluare
min
!ne"a I#
=ucrati pe grupe:
Intr-un abator se constata un furt mare de carne. S-au intarit
controalele la iesire, dar zadarnic. Nimeni nu iesea cu carne,
dar cantitatea de 100 kg tot iesea lipsa. Un politist a gasit
hotul, care proceda astfel: cand intra camionul fara carne,
delegatul, in indiid in greutate de apro!imati 100kg, statea
langa sofer la cantarirea tarei. "and iesea plin, delegatul iesea
pe #os, nu mai era in cabina langa sofer. Se fura atata carne
cat cantarea delegatu.
Indicati scopul hotilor si scopul politistului$
Indicati mi#loacele folosite de fiecare.
Ane$a 2
#isa de lucru Vointa
*. 'aspundeti la ur"atoarea intrebare+
!ste suficient ca un om sa fie in stare de constienta pentru ca un act al sau sa fie considerat
voluntar? 2 puncte
). Evaluati corectitudinea ur"atoarelor enunturi utilizand distinctia adevarat#A& sau
fals# !&. 1,6 puncte
In structura activitatii, din punct de vedere psi"ologic, intra motivul, scopul si mi*locul.
:,6 puncte
&erseverenta este cea mai cu seama o calitate a gandirii decat a vointei. :.6 puncte
&erseverenta este sinonima cu incapatanarea. :.6 puncte
,. Incercuiti raspunsul corect.
I. /u reprezinta calitate a vointe:
a Independenta
b Autocontrolul
c )obilitate 1 punct
d &romptitudinea deciziei.

II. $u reprezinta o etapa a actului voluntar:
a Analiza si lupta motivelor
b Interesul pentru activitate 1 punct
c ;uarea "otararii
d $aza e#ecutiei.
-. (o"entati ur"atoarea afir"atie potrivit careia < 7ointa nu este un agent obscur, care
comanda numai miscarile. !l este latura activa a ratiunii si a simtului moral+ 2 puncte
.. Completati spatiile libere.
Etapele actului voluntar sunt
ur"atoarele: ...................................................., .............................................................,
............................................................................., ................................................................
............. si ......................................................................... . 1,6 punct
1 punct din
oficiu