Variabilele curriculumului

1.Metodele de analiza ale curriculumului

2.Variabilele curriculumului
2.1.Finalitatile
2.2.Continuturile
2.3.Timpul
2.4.strategiile de instruire
2.5.Strategiile de evaluare
3.Interactiunile componentelor curricumului

Perspectiva structurala a abordarii Curriculumului (morfologia curriculumului)
F
Model triunghiular : finalitati, continuturi, timp

C T F
C T
Model pentagonal : s-au adaugat strategiile de evaluare si strategiile de instruire

Acest model a fost transformat ulterior in modelul piramidal. S.i S.e

2.1. Finalitatile idealuri din care se deduc scopurile educatiei din care se deduc obiectivele si asa mai departe;
clasificare pe verticala ce cuprinde ranguri.
Repere:
dimensiunea teleologica a educatiei (teleos. gr =tel, scop)
notiunea de finalitate a educatiei
fizionomia unui obiectiv (ca forma concreta de finalitate)
relatia finalitatilor cu celelalte variabile ale curricumului
taxonomia finalitatilor educatiei
functiile pedagogice ale obiectivelor educatiei
clasificarea obiectivelor educatiei
operationalizarea obiectivelor educatiei
avantajele si limitele operationalizarii
axiologie = stiinta valorilor ;
Acceptiuni ale termenului de finalitate:
= intentionalitatea procesului instructiv-educativ
= tipuri de achizitii la care trebuie sa ajunga elevii; sa dobandeasca o anumita abilitate, sa ajunga la anumite
competente
=schimbari care trebuie sa se produca in constinta si in conduita elevului, schimbari de gandire, de actiune si de
simtire, traire

Tipuri de achizitii:-cunostinte, informatii, structuri operatorii ale gandirii, achizitii psiho-motrice, structuri
atitudinal afective, capacitati, competente
Gradul de generalitate sau de specificitate
Tipul de realizare al obiectivului : obiective pe timp scurt (lectie), mediu (curs) si lung (ciclul de invatamant)
Gradul de structurare sau de circumscriere: obiective riguros circumscrise, ob mai putin circumscrise si
obiective slab circumscrise
Sursa la care se conecteraza obiectivul intentionat sau dorit: surse monodisciplinare o disciplina si surse
interdisciplinare contributia mai multor discipline

Taxonomia finalitatilor educatiei (Taxos si Nomos )
Luna este un satelit natural al Pamantului. Genul proxim este un satelit natural.
Ion, Gheorghe, Vasile - barbati
Maria, Corina, Raluca - femei
-toti sunt oameni
Genul proxim e gradul imediat mai mare, categoria imediat mai mare din care fac parte. Pentru Ion genul
proxim este barbati.
Omul= mamiferul inzestrat cu gandire, limbaj etc genul proxim este mamifer
Concluzia: taxonomia este o clasificare

Taxonomia = rezultatul activitatii de identificare, nominalizare si ierarhizare a componentelor unui intreg dupa
un anumit criteriu. In stiintele socio-umane cele mai frecvente clasificari sunt cele tip taxonometrii; cele
morfologice sunt prezente in gramatica, matematica, stiinte ale naturii.

Functiile pedagogice ale obiectivelor educatiei:
1.-functia de anticipare pana la sf orei elevii vor sti sa faca x si y
2.-functia de comunicare
3.-functia evaluativa a obiectivelor
4.-functia de planificare, organizare si reglare a intregului proces educativ

Clasificarea obiectivelor educatiei:
Domeniul cognitiv, psiho-motor, afectiv -> taxonometrii pentru domeniul cognitiv, psiho-motor, afectiv
Taxonometria lui B.S.Bloom : simplu -> complex
6.evaluarea atunci cand operam la nivelul gandirii operative
5.sinteza
4.analiza
3.aplicarea
2.comprehensiunea
1.cunoasterea
(Intrebari factuale de reproducere, nu trec mai sus de nivelul 1)
Operationalizarea obiectivelor educatiei
-pt examne >>>sa dam 2 exemple de obiective operationalizate din disciplina de specializare
-ce este operationalizarea obiectivelor?
Ex.Elevul sa diferentieze grupul primar de grupul secundar. Operatia sa diferentieze,
Conceptul de operationalizare are 2 sensuri:
A. sensul general se refera la transpunerea unui obiectiv in termeni de operatii, actiuni, manifestari
observabile
B. sensul tehnic al conceptului de operationalizare care impune ca elaborarea obiectivului sa fie astfle
facuta incat el sa poata fi masurat ca realizare prin raportare la anumite criterii.
Cea mai cunoscuta tehnica de operationalizare este cea a lui F.R.Mager, o procedura cu trei pasi si anume:
1.obiectivul sa indice operatiunea sau comportamentul, actiunea care va fi realizata de elev
2.obiectivul sa specifice conditiile in care sa se produca comportamentul respectiv
3.obiectivul sa enunte criteriul minim de performanta

Ex.Elevul sa diferentieze grupul primar de grupul secundar. 1.comportamentul= Operatia sa diferentieze, nu
avem insa punctele 2, 3.
Ex. Operationalizat : elevul sa diferentieze grupul primar de grupul secundar din perspectiva a cel putin 3
parametrii avand acces la mai multe exemple din ambele categorii.