Rolul cadrului didactic i al familiei n educarea inteligenei emoionale a copiilor

Ed. Viorica Danciu, GPN Trestia, Maramures

Secolul XX a scos la iveal o mare problem a omenirii. Stresul cotidian, viaa agitat,
alergtura dup foloase materiale, au fcut ca tot mai puini aduli s pun accent pe formarea
sufleteasc a tinerei generaii. Ne ntrebm din ce n ce mai des de ce copiii notri sunt tot mai
violeni, de ce starea de nervozitate este din ce n ce mai crescut, de ce cooperarea se transform
n conflict, de ce respectul reciproc se observ din ce n ce mai rar. Aceast stare de lucruri ne
tulbur mai ales cnd ne gndim c noi ca i cadre didactice i mai ales ca prini am ncercat s le
oferim copiilor notri tot ceea ce aveau nevoie din punct de vedere material. uini prini sunt
aceia care i pun problema c odraslelor lor le lipsete cldura sufleteasc. rinii pun tot mai
mult accent pe latura material a rolului lor i uit de latura sentimental, foarte important n
dezvoltarea sntoas i ec!ilibrat a copiilor. rini n vltoarea vieii, copleii de problemele
e"istenei fizice, prinii motiveaz prin lipsa timpului faptul c nu#i fac gri$i n ceea ce privete
dezvoltarea emoional a copiilor lor.
%in aceast cauz muli copii au ocazia s#i desc!id sufletul doar la grdini i mai
trziu la coal acolo unde colegii i dasclul lor au timp s#i asculte. Ar fi bine dac mcar aici s#
ar ntmpla acest lucru. %e cele mai multe ori ns i dasclii se pierd n a da informaii tiinifice
ct mai multe i las de o parte preocuparea pentru strile emoionale ale copiilor, dei dasclilor n
timpul pregtirii lor profesionale li s#a atras atenia c instrucia copiilor merge mn n mn cu
educaia acestora. S ne amintim c unul din cei mai mari pedagogi &uintilian spunea c 'non
multum sed multus( sau printele pedagogiei )omenius spunea c 'prefer un cap bine fcut, unuia
bine umplut(.
%ezvoltarea armonioas a copiilor notri depinde att de mbuntirea coeficientului de
inteligen academic, dar mai ales de creterea coeficientului de inteligen emoional. *n tnr
bine pregtit profesional nu are certitudinea c se va descurca n via mai bine dect unul mai
puin pregtit pe aceast latur, dar mai bine educat din punct de vedere al inteligenei emoionale.
Aici intervine rolul adulilor prezeni n viaa de zi cu zi a copiilor. entru a fi capabil de
acest lucru prinii i cadrele didactice trebuie s fie ei n primul rnd educai n acest sens. )adrele
didactice din considerentul c au studiat ct de ct psi!ologia i pot a$uta pe prini iniiindu#i n
aplicarea n familie a principiilor educaiei inteligenei emoionale. rinii au nevoie mai mult ca
oricnd s neleag de ce inteligena emoional este att de important n activitile zilnice
legate de creterea copiilor i n nc!egarea unei familii bazate pe afeciune, pe devotament i pe
rezolvarea problemelor cotidiene. +ducaia bazat pe inteligena emoional folosete te!nici
specifice, simple, dar importante, care pot contribui la pacea i armonia familiei. rimul pas este
acela de a#i nva pe prini s lucreze cu propriile emoii inteligent, constructiv, pozitiv i creativ
respectnd realitile biologice i rolul sentimentelor n natura omeneasc. Acest tip de educaie
pornete de la faptul c totalitatea aciunilor noastre ne permite s crem un ec!ilibru sntos n
relaiile cu copiii prin accentuarea importanei sentimentelor i prin controlul emoiilor.
Aptitudinile necesare n educaia bazat pe inteligena emoional sunt,
ascultarea activ-
interpretarea comunicrii verbale i nonverbale-
interpretarea propriilor stri afective.
rinii pot fi iniiai n acest tip de educaie prin mai multe te!nici i metode. . astfel de
metod este cea a psi!ologului Adele /. 01nn i se numete 'metoda de auto#instruire(. Aceast
metod are cinci componente,
2. auto#contientizarea i auto#controlul-
3. empatia-
4. inteligena social-
5. influena personal-
6. scopul i viziunea.
1. Auto-continetizarea i auto-controlul. rimul obiectiv de instruire n inteligena
emoional este acela de a contientiza prinii asupra impactului legat de comportamentul lor.
Acesta implic cunoaterea calitilor pozitive i a acelor caliti care necesit sc!imbare. Auto#
controlul necesit anga$ament i disciplin n alegerea momentului i a modalitii de a aciona.
2. Empatia st la baza construirii unei relaii. Aceasta presupune c oamenilor cu adevrat
empatici le pas de ceilali i pun mare pre pe nelegerea sentimentelor i gndurilor acestora.
+mpatia necesit abiliti de ascultare i comunicare.
3. Inteligena social. . persoan cu inteligen emoional este acea persoan care
construiete i ntreine relaii bune cu membrii familiei i cu persoanele din antura$ul su.
7nteligena social implic abiliti necesare n construirea unor relaii bazate pe colaborare i pe
sentimentul de ncredere reciproc ntre membrii familiei.
4. Influena personal este abilitatea de a face ca lucrurile s mearg bine, cu i prin
intermediul tuturor membrilor grupului. 8ncrederea n sine contribuie la abilitatea oamenilor de a#i
influena pe cei din $ur. Astfel de persoane au iniiativ, au optimism, sunt fle"ibili i ndeamn la
o colaborare eficient i plcut.
5. Scopul i iziunea. 9unca depus de printe este una plin de efort i mai ales de
responsabiliti. rin stpnirea scopului i a viziunii vom putea transforma acest 'loc de munc(
n ceva care s ne e"prime propriile valori i propriile viziuni ca prini i ca oameni.
8n punerea n aplicare a educaiei bazate pe inteligena emoional prinii pot fi a$utai
punnd n practic ceea ce psi!ologii numesc ':egula de aur de 35 de carate(. Aceast regul se
compune din cinci principii fundamentale ale educaiei inteligenei emoionale. Aceste principii
pot fi scopuri, eluri de atins att pentru prini ct i pentru copiii acestora. %ac se reuete
atingerea lor, familia acestora va fi armonioas, copiii vor deveni aduli responsabili i disciplinai.
:espectnd aceast regul vor constata c vor progresa emoional att prinii ct i copiii.
)ondiia este ca prinii s#i cunoasc bine sentimentele, s le cunoasc i pe ale copiilor lor, s#i
controleze propriile impulsuri, s se auto#controleze n aciunile lor, s munceasc n mod susinut
pentru a deveni mai buni i s#i foloseasc aptitudinile speciale pentru a pune ideile n practic.
0ucrnd dup aceast regul vor obine mai puin stres i mai mult pace, i vor regsi simul
ec!ilibrului atunci cnd apar situaii care par fr ieire. )ele cinci principii fundamentale ale
':egulii de aur de 35 de carate( sunt,
2. ;ii contieni de sentimentele dumneavoastr i ale celorlali.
3. ;ii empatic i nelegei punctele de vedere ale celorlali.
4. %obndii#v ec!ilibrul i facei fa impulsurilor emoionale i comportamentale.
5. )onstruii#v scopuri i planuri pozitive.
6. ;olosii aptitudini sociale pozitive n relaiile cu ceilali.
2. +ste foarte important s ne cunoatem sentimentele, s tim e"act ceea ce simim i
s comunicm acest lucru spre a ne face nelei. Se ntmpl uneori ca s percepem confuz
sentimentele noastre. %e e"emplu s confundm trist cu nemulumit, nervos < furios, mndru <
mulumit etc. %ac oamenii reuesc s#i contientizeze emoiile, au anse mult mai mari s i le
stpneasc. *rmare a faptului c sunt contieni sentimentele lor, vor ti s le recunoasc i pe ale
celorlali. :elaiile pozitive nu se pot construi ntre oameni numai dac le pas unii altora de ceea
ce simte cel de lng el.
3. 8nelepi ai lumii au ncercat de#a lungul timpului s dea o definiie 'empatiei(.
Nimeni ns nu a fcut#o mai bine ca =illel n cartea sa Etica prinilor unde a scris
urmtoarele, Nu-i judeca pe alii pn cnd nu te pui !n pielea lor". entru a cunoate
sentimentele celuilalt trebuie prima dat s i le nelegem. entru asta este nevoie s ascultm cu
atenie i s 'citim( imaginile nonverbale. %e cele mai multe ori limba$ul trupului i intonaia vocii
e"prim mai bine sentimentele dect dac ele sunt e"primate verbal. +ste foarte important ca
prinii s e"plice copiilor strile emoionale, innd cont de faptul c micuii lor au o e"perien de
via mai mic i nu cunosc semnificaiile limba$ului trupului. . influen nefast n acest sens o
au mi$loacele de informare >pres, ?@, internetA care transmit tot felul de mesa$e din care copilul
nu este nc n stare s aleag ce e bun i ce e ru. Aici este necesar intervenia prinilor de a#i
ndruma copiii astfel nct acetia s gseasc drumul potrivit.
4. Acest principiu al regulii mai sus amintite se refer la capacitatea de auto#control i
de stpnire de sine persoanei fa de o situaie. %ac spre e"emplu un copil i pierde controlul i
ip, iar printele ncercnd s#l potoleasc o face pe acelai ton, situaia devine din ce n ce mai
greu de stpnit i se a$unge la escaladarea n 'spiral a urletelor(. Stpnirea de sine a prinilor
se transmite i copiilor i acest lucru poate fi de a$utor n rezolvarea problemelor din familie. 8n
ziua de azi 'fuga i lupta( ntr#o situaie dificil nu mai constituie o rezolvare a problemei. ?rebuie
s folosim ceea ce tim despre sentimente i puncte de vedere pentru a aplana conflictele i a
dobndi stpnire de sine.
5. Scopurile i planurile fac parte integrant din natura uman. 8n ce privete educaia
bazat pe inteligena emoional, aceasta poate fi realizat concepnd n demersul nostru scopuri i
planuri care s ne conduc spre un el. %in momentul n care ne#am stabilit scopurile i planurile,
nseamn c ne dorim s le atingem i s ne bucurm de ndeplinirea lor. entru aceasta avem
nevoie de optimism i speran. )nd ne aflm ntr#o stare de spirit bun, mintea, trupul i sufletul
ne a$ut s ne rezolvm problemele, dndu#ne speran i bun dispoziie. 8n derularea unui plan,
dup ce ne#am propus un scop, pentru a vedea dac l#am ndeplinit avem nevoie de cone"iune
invers, un feed#bacB. )one"iunea invers ne va a$uta s aflm unde am procedat bine i unde se
mai putea mbunti demersul nostru. Astfel, urmtorul plan are anse de reuit mai mari pentru
c va fi mai bine ntocmit. 8n derularea unui plan apar i alte aspecte ale inteligenei emoionale
cum ar fi ec!ilibrarea impulsurilor i recompensa ntrziat altfel spus auto#controlul i stpnirea
de sine.
6. Aptitudinile sociale au n vedere apartenena la un grup social, familie, coal,
comunitate etc. %orina prinilor este aceea ca familia lor s funcioneze ca un grup. )opiii lor vor
primi i i vor consolida aceste aptitudini, care apoi le vor fi de folos n coal, la serviciu, n
comunitate. . parte din aceste aptitudini numite sociale ar fi, s nvm s#i ascultm pe ceilali
cu atenie, s vorbim cnd ne vine rndul, s ne armonizm cu sentimentele celorlali, s tim s
facem compromisuri pentru a a$unge la un consens, s ne e"primm cu claritate, s avem
capacitatea de a rezolva problemele interpersonale, s facem alegeri bune i responsabile, s avem
capacitatea de a trece peste obstacolele i bloca$ele care apar n relaiile de grup. 8ntr#o familie ca
n orice grup social minoritatea se va supune ma$oritii. )opiii neleg mai greu acest lucru, dar
prin e"ersri repetate se vor ec!ipa cu capacitatea de a alunga dezamgirea c au pierdut ntr#o
situaie dat i vor ine cont de sentimentele i de nevoile celorlali membri ai familiei.