CURS DE FORMARE

Ocupaia: ANIMATOR SOCIO EDUCATIV

Domeniul: SANATATE SI ASISTENTA
SOCIALA
Cod COR: 511!"
De#c$ie$ea ocupaiei
Termenul de animator provine din cuvntul latin animus care se traduce suflet,
aceasta nseamn c el este sufletul publicului cu care lucreaz.
Animatorul socio-educativ are vocaie educativ n domeniul social, cultural sau
socio-cultural, sportiv, bazndu-se pe tehnici educative. n virtutea acestei vocaii, el poate
participa la elaborarea unor rspunsuri privind! medierea social, tehnicile de animaie,
iniierea unor activiti de animaie, dezvoltarea "i crearea unei le#turi sociale. Toate acestea
se realizeaz plecnd de la necesitile persoanelor care lucreaz n mod direct cu publicul
$copii, tineri, aduli%.
&unca de animator socio-educativ reprezint o modalitate, un instrument de
relaionare cu publicul, folosindu-se de activiti de tip social, cultural, fizic "i sportiv. 'entru
aceasta el trebuie s cunoasc "i s aplice diverse practici "i tehnici de animaie n #rup, fr
s ne#li(eze ns relaia individual.
n )omnia, animatorul socio-educativ este inte#rat ntr-o echip de animatori care
realizeaz proiecte #enerale de animaie social, sportiv, educativ destinate unui public
specific! copii "i tineri instituionalizai, copii "i tineri din cadrul centrelor de ur#en, copii ai
strzii, copii "i tineri cu dizabiliti, copii "i tineri aflai n dificultate, etc
Animatorul "i or#anizeaz activitatea n cadrul unui proiect #eneral al asociaiei sau
fundaiei non-#uvernamentale din care face parte "i n cadrul creia lucreaz, n funcie de
nevoile publicului. *r#anizarea activitii ncepe cu pro#ramarea acesteia "i se continua pn
la evaluarea final. Animatorul coordoneaz, monitorizeaz "i ntocme"te un raport privind
activitatea n derulare.
'rincipiile de lucru ale animatorului sunt cele ale toleranei, autonomiei individuale,
responsabilitii sociale, respectrii drepturilor copilului.
+
DESCRIEREA %RO&RAMULUI DE FORMARE
I'DATE DE IDENTIFICARE A %RO&RAMULUI DE FORMARE %ROFESIONAL(
1'1 Fu$ni)o$ul de *o$ma$e : ,coala -eneral pentru .opii cu /eficiene 0i#hetu-
&armaiei, in colaborare cu centrele de tip familial din localitate , (udeul &aramure".
1'+ Condiii de acce#
.ursul se adreseaz persoanelor cu studii medii cu e1perienta in domeniul educativ
$ nvtori, profesori, profesori de sport, psiholo#i, peda#o#i, psihopeda#o#i, asisteni sociali%
care au "i modulul de peda#o#ie .
1'' Re#u$#e umane
%$o*' %#i,opeda-o- . Ma/u# Mi,aela
0n122/oa$e . educa/o$3 Manaila Manuela
In1a/a/o$3educa/o$ . S)ei4e$/ Daniela
1' Re#u$#e ma/e$iale : laptop cu acces la internet, videoretroproiector, tabla flipchart,
suporturi de curs, reviste de specialitate.
0e vor asi#ura materialele consumabile necesare procesului de pre#tire.
2
II' O5IECTIVELE E6%RIMATE 0N COM%ETEN7ELE %ROFESIONALE CE
URMEA8( S( FIE DO59NDITE DE FIECARE %ERSOAN( CARE URMEA8(
%RO&RAMUL DE FORMARE %ROFESIONAL( : 0N CONCORDAN7( CU
STANDARDELE OCU%A7IONALE RECUNOSCUTE LA NIVEL NA7IONAL
a% .omunicarea interactiv
b% 3fectuarea muncii n echip
c%/ezvoltarea profesional proprie
d%3laborarea proiectelor de animaie
e%Asi#urarea securitii participanilor la activitate
f%'romovarea activitii "i ima#inii or#anizaiei
#%.oordonarea echipei pluridisciplinare de animaie
h%4mplementarea activitilor de animaie
i%4mplementarea proiectelor comple1e de animaie
5%/ezvoltarea comportamentului pro-social
6
444.DURATA DE %RE&(TIRE
78 de ore din care!
- pentru pre#tirea teoretic ! +8 de ore
- pentru pre#tirea practic ! 68 de ore

.ursantul va obine o diplom de absolvire9 perfecionare.

IV' LOCUL DE DESF(;URARE
%$e-2/i$ea /eo$e/ic2 se va desf"ura n #ala de con*e$ine de la Cen/$ul de Odi,n2 <i
Fo$ma$e =EUROSIND> Ocna ;u-2/a-: ?ud' Ma$amu$e<'
.ursanii vor desf"ura pa$/ea p$ac/ic2 @n cad$ul ;colii &ene$ale pen/$u Copii cu
De*iciene: Si-,e/u3Ma$maiei: ?ud' Mamamu$e< : la ca#ele de /ip *amilial . $ se va lua n
considerare "i opiunea cursantului%.
V' FORMELE DE OR&ANI8ARE A %RO&RAMULUI DE FORMARE
%ROFESIONAL(
- Cu$#
- S/a-iu de p$ac/ic2
:
VI' %LANUL DE %RE&(TIRE
8iua I AB ,C
;ormatorul se prezint "i comunic titlul, obiectivele, aplicatibilitate cursului motivnd n
acest fel cursantul.
;ormatorul prezint un material 'o<er 'oint le#at de tematica comunicarii in #eneral,
comunicarii interpersonale, comunicarii interactive.0e discuta ulterior despre problematica
copilului si tanarului institutionalizat, copiilor si tinerilor din cadrul centrelor de ur#enta
,copii ai strazii, copii si tineri cu dizabilitati , copii si tineri aflati in dificultate.
;ormatorul propune activiti de consolidare =aplicare practic a cuno"tinelor prezentate n
prima parte teoretic.
Obiective operaionale pentru cursani
- s se prezinte #rupului de cursani $ nume, prenume, unde lucreaz, ce ar dori s nvee
din acest curs, ce nu doresc sa e1perenieze la acest curs, dac au n present proiecte
unde ar putea aplica competenele date de acest curs % dovedind abilitatea de a
comunica eficient, clar, concis, direct, utiliznd un limba( de specialitate>
-sa constientizeze importanta comunicarii nonverbale,realizand un e1ercitiu avand
sarcina de a se aseza in ordine crescatoare in functie de varsta, fara sa comunice verbal

Comunica$e in/e$ac/i1a
E*ec/ua$ea muncii in ec,ipa
De)1ol/a$ea p$o*e#ionala p$op$ie
7
-sa enumere trei calitati ale persoanei din dreapta sa>
-sa constientizeze importanta muncii in #rup!
eDe$ci/iu-se repartizeaza participantii in #rupuri de cate patru! doi locutori si doi
observatori..ei doi locutori vorbesc pe rand,utilizand de fiecare data un sin#ur cuvant pentru
a e1perima ce vor sa spuna.*bservatorii redacteaza dialo#ul,fiecare imbracand in cuvinte
replicile unuia dintre locutori./upa doua minute se intrerupe dialo#ul si observatorii citesc
interpretarea ce au dat-o conversatiei.0e citeste cu voce tare fiecare replica,destinatarul
mesa(ului spune ce a inteles.'ersoana care a emis mesa(ul indica daca destinatarul a inteles
corect ceea ce a vrut sa comunice.
- s ofere feed-bac? fata de raspunsurile date de cursanti,evidentiindu-se astfel
importanta vocabularului si a strate#iilor de comunicare folosite,precum si fata de
utilitatea limba(ului nonverbal $#estica,mimica,rolul privirii etc.%
;ormatorul prezint un material 'o<er 'oint le#at de cunoastere de sine ,un punct esential
intr-o buna comunicare.un instrument care poate fi utilizat in acest sens este fereastra lui
5ohari ce simbolizeaza cele patru zone ale sinelui unei persoane!
- zona deschisa! informatii cu privire la propria pesoana ,cunoscute deopotriva de
persoana respectiva si de ceilalti
- zona oarba cuprinde aspecte cunoscute de altii, dar necunoscute sau i#norate de
persoana respectiva
- zona ascunsa cuprinde aspecte cunoscute doar de respectiva persoana>
- zona necunoscuta aspecte pe care nu le cunosc nici persoana in cauza,nici ceilalti>
- s numeasc pentru fiecare zona cate trei aspecte pentru zonele descrise mai
sus,fiecare participant stabilindu-si confi#uratia celor patru zone specifice ale sinelui.
8iua II AB ,C
Ela4o$a$ea p$oiec/elo$ de anima/ie
A#i-u$a$ea #ecu$i/a/ii pa$/icipan/ilo$ la ac/i1i/a/e
%$omo1a$ea ac/i1i/a/ii #i ima-inii o$-ani)a/iei
;ormatorul prezint un material 'o<er 'oint le#at de proiecte de animatie, cuno"tine
referitoare la caracteristicile activitii din domeniul socioeducativ,
socio-cultural, fizic "i sportiv "i se a(ut de tehnici peda#o#ice specifice.
0unt prezentate de asemenea particularitatile bio-psiho-sociale si nevoile de dezvoltare ale
copiilor si tinerilor .
;ormatorul elaboreaz scurte studii de caz prezentate pe ni"te proiecte de animatie pe care le
va oferi cusanilor s le analizeze ntr-o activitate de munc n echip.
@
Obiective operaionale pentru cursani
- sa indentifice si sa formuleze obiectivele activitatii de animatie
- sa identifice particularitatilor participantilor la acivitate
- s intocmeasca o lista cu resursele umane cat si materiale necesare bune desfasurari a
activitatii de animatie,
- sa cunoasca le#islatia privind protectia copiilor aflati in dificultate, persoanelor
varstnice, re#ulamentele de ordine interioara a institutiilor
- sa dezbata in #rup le#islaia privitoare la persoanele institutionalizate, copii abandonai
sau btrni aflai n diferte centre>
- fiecare membru al echipei trebuie s-"i asume un rol care s reprezinte unul din
membrii echipei de animatie
- n funcie de rolul asumat s prezinte #rupului "i apoi frontal tuturor cursanilor modul
n care poate aciona asupra nvrii, formrii "i dezvoltrii personalitii copilului
institutionalizat>
- s ofere feed-bac? operaional rspunsurilor date de fiecare #rup n parte>
- s identifice utiliznd surse diferite $reviste de specialitate, internet % nevoile copiilor
institutionalizati, din cadrul centrelor de ur#enta,copiilor strazii, adultilor, varstnicilor,
famillilor defavorizate.
- sa enumere caracteristicile unui spatiu favorabil si securizat pentru desfasurarea
activitatilor de animatie
- s sintetizeze ntr-un rezumat $ folosind o metod a #ndirii critice % informaiile
prezentate de formator de-a lun#ul seminarului. $ modul de lucru este individual,
obiectivul dore"te s creasc eficien predrii, implicnd activ "i con"tient toti
cursani de-a lun#ul cursului , schi va fi predat "i evaluat de formator %> $#c,ia 1a
*i a/a<a/a po$/o*oliului *inal
- s elaboreze un proiect de animatie , n urma unei analize e1emplelor date, efectuat
n echip$Tema po$/o*oliu *inalC
- sa elaboreze in #rup o reclama proiectului de animatie utilizand diverse instrumente de
mediatizare.
A
8iua III AB,C
Coo$dona$ea ec,ipei plu$idi#ciplina$e de anima/ie
;ormatorul prezinta cursantilor , in 'o<er'oint , o parte teoretica pornind de la
interdisciplinaritatea formarii ca animator.0e prezinta cateva elemente de baza privind
psiholo#ia #rupului,iar pe parcurs se stabilesc,cu a(utorul metodei ciorchinelui, principalele
caracteristici ale unei echipe de succes.
/upa fi1area informatiilor anterioare,partea practica consta in elaborarea de catre fiecare
echipa $alcatuita din 6-: persoane%,a unui scurt (oc de comunicare care sa antreneze intre#ul
#rup.Ba sfarsitul activitatii,fiecare echipa va oferi feed-bac? celorlalte,stabilidu-se,de
asemenea, si primele trei cele mai bune echipe.
*biective operationale pentru cursanti!
- sa-si formeze capacitatea de a identifica roluri cu sarcini specifice necesare in activitatea de
animatie>
-sa-si formeze o idee clara despre ceea ce ii uneste si ceea ce ii face diferiti in cadrul unei
echipe>
- sa favorizeze stimularea comunicarii,creativitatii si spontaneitatii intre membrii echipei>
- sa antreneze membrii echipei pluridisciplinare in desfasurarea (ocului>
- sa ofere feed-bac? activitatatii cole#ilor.
8iua IV AB,C
Implemen/a$ea ac/i1i/a/ilo$ de anima/ie
Impleme/a$ea p$oiec/elo$ compleDe de anima/ie
;ormatorul prezinta in format 'o<er'oint o parte teoretica despre competentele
necesare pentru buna pre#atire si desfasurare a unei activitati de animatie,despre dezvoltarea
autonomiei personalitii fiecrui participant "i relaia cu partenerii de animaie.
4nformatiile sunt precedate de un e1ercitiu in care cursantii au sarcina de a identifica,dintr-o
situatie de implementare prezentata pe scurt,punctele tari si punctele slabe,si totodata de a
modifica minusurile cu scopul de a spori calitatatea etapei implementarii prezentate./e
C
asemenea,se propun si stabilesc,prin metoda discutiei in cadrul mesei rotunde,strate#iile de
lucru ale unei echipe de animatie si principalele componente care contribuie la reusita unui
astfel de proiect.
*biective operationale pentru cursanti!
-sa-si formeze capacitatea de #estionare a resurselor si de autoevaluare>
-sa cunoasca tipuri de activitati de animatie>
-sa invete sa stimuleze participarea voluntar a persoanelor din public>
-sa identifice si sa elimine situatiile de risc
-sa asi#ure spri(inul necesar n desf"urarea activitilor>
-sa evalueze perforanta #rupului.
8iua V AB,C
De)1ol/a$ea compo$/amen/ului p$o#ocial
;ormatorul prezint cursanilor un material 'o<er 'oint care acoper partea teoretic le#at
de urmtoarele teme !
- tipuri de comportamente! prosocial si antisocial
- fenomenul instituionalizrii, comportamente de mar#inalizare sociala! neincredere in
sine, neimplicare in viata sociala si profesionala,comportament prosocial! altruismul,
autonomie,responsabilitate sociala,dreptul la opinie personala,cooperare,respectul
opiniei celuilalt
Obiective operaionale pentru cursani
- s numeasc oral "i frontal tipuri de comportamente prosociale si antisociale>
- s participe ntr-un (oc de rol pentru a e1perenia efectul etichetrii n rndul copiilor
"i a persoanelor de vrsta a treia>
- s-"i autoevaluze prestaia din cadrul (ocului de rol>
D8
VII' NUM(RUL DE %ARTICI%AN7I : 1E
VIII'%ROCEDURA DE EVALUARE A %RO&RAMULUI DE FORMARE
%ROFESIONAL(
C,e#/iona$ pen/$u e1alua$ea cu$#ului
=Anima/o$ #ocio3educa/i1>
Indica/o$ii
0n
*oa$/e
ma$e

m2#u$2
0n
ma$e

m2#u$2
0n
mic2

m2#u$2
0n
*oa$/e
mic2

m2#u$2
CON7INUT
1'Cu$$icula cu$#ului a *o#/ 4ine @n/ocmi/2
<i a cup$in# /oa/e /emele nece#a$e' 1 + B
+'Timpul pen/$u *ieca$e /em2 a *o#/ 4ine
aloca/'
1 + B
'Temele a4o$da/e #un/ u/ile <i aplica4ile
la locul de munc2
1 + B
B'Coninu/ul cu$#ului co$e#punde ne1oilo$
mele de *o$ma$e'
1 + B
5'EDe$ciiile p$ac/ice au *acili/a/ @n#u<i$ea
cuno</inelo$'
1 + B
F'Supo$/ul de cu$# e#/e 4ine @n/ocmi/ <i
u<o$ de pa$cu$#'
1 + B
OR&ANI8AREG%RE8ENTARE
"'Fo$ma/o$ul u/ili)ea)2 di1e$#e me/ode de
p$eda$eG@n12a$e
1 + B
E'EDp$ima$ea 1e$4al2 a 1 + B
DD
*o$ma/o$uluiA1oca4ula$:$i/m:in/onaieCpe$
mi/e #2 #e @nelea-2 e#enialul
H'EDp$e#ia non1e$4al2 a *o$ma/o$ului
Ap$i1i$e:mimic2:-e#/ic2 e/c'Ce#/e adec1a/2'
1 + B
1!'Timpul e#/e *olo#i/ e*icien/' 1 + B
INTERAC7IUNEA FORMATORGCURSANT
11'%o#i4ili/2ile de a lua con/ac/ cu
*o$ma/o$ul #un/ #a/i#*2c2/oa$e
1 + B
1+'Fo$ma/o$ul a a1u/ a/i/udine
p$o*e#ioni#/2*2<2 de /oi pa$/icipanii
1 + B
LO&ISTICA
1'Sala de cu$# e#/e do/a/2 co$e#pun)2/o$ 1 + B
1B'%$o-$amul cu$#ului a *o#/ 4ine #/a4ili/ 1 + B
15'%au)ele de ca*ea au *o#/ a#i-u$a/e' 1 + B
AS%ECTE &ENERALE
1F'Voi $ecomanda <i al/o$a ace#/ cu$# 1 + B
1"'Mi3a pl2cu/ ace#/ cu$#' 1 + B
No/ai punc/e ale ace#/ui cu$#:

No/ai punc/e ce a$ pu/ea *i @m4un2/2i/e la ace#/ cu$#:

Su-e#/ii: p$eci)2$i #uplimen/a$e :

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
D+
I6' %RO&RAMA DE %RE&(TIRE . OCU%A7IA ANIMATOR SOCIO3EDUCATIV
N$'
C$/'
Compen/ene
p$o*e#ionale
O4iec/i1e
ope$aionale
Coninu/
/ema/ic
Me/ode de
ac/i1i/a/e
E1alua$e
1' Comunica$ea
in/e$ac/i1a
-s se prezinte
#rupului de cursani
$ nume, prenume,
unde lucreaz, ce ar
dori s nvee din
acest curs, ce nu
doresc sa
e1perenieze la
acest curs, dac au
n present proiecte
unde ar putea aplica
competenele date
de acest curs %
dovedind abilitatea
de a comunica
eficient, clar,
concis, direct,
utiliznd un limba(
de specialitate>
-s constientizeze
importanta
comunicarii
nonverbale,realizan
d un e1ercitiu
avand sarcina de a
se aseza in ordine
crescatoare in
functie de varsta,
fara sa comunice
verbal
-s enumere trei
;ormatorul
se prezint
"i comunic
titlul,
obiectivele,
aplicatibilita
te cursului
motivnd n
acest fel
cursantul.
;ormatorul
prezint un
material
'o<er 'oint
le#at de
tematica
comunicarii
in #eneral,
comunicarii
interpersona
le,
comunicarii
interactive.0
e discuta
ulterior
despre
problematic
a copilului
si tanarului
institutionali
.onversaia
.onversaia
3uristic
31plicaia
3valuarea
abilitilor
de
comunicare,
de munc n
echip pe o
tem le#at
de domeniul
de activitate.
3valuarea
este
frontal,
colectiv "i
calitativ.
D2
calitati ale
persoanei din
dreapta sa>
-s constientizeze
importanta muncii
in #rup!
-s ofere feed-bac?
fata de raspunsurile
date de
cursanti,evidentiind
u-se astfel
importanta
vocabularului si a
strate#iilor de
comunicare
folosite,precum si
fata de utilitatea
limba(ului
nonverbal
$#estica,mimica,rol
ul privirii etc.%
-s numeasc
pentru fiecare zona
cate trei aspecte
pentru zonele
descrise mai
sus,fiecare
participant
stabilindu-si
confi#uratia celor
patru zone specifice
ale sinelui.
zat, copiilor
si tinerilor
din cadrul
centrelor de
ur#enta
,copii ai
strazii, copii
si tineri cu
dizabilitati ,
copii si
tineri aflati
in
dificultate.
;ormatorul
propune
activiti de
consolidare
=aplicare
practic a
cuno"tinelo
r prezentate
n prima
parte
teoretic.
;ormatorul
prezint un
material
'o<er 'oint
le#at de
cunoastere
de sine ,un
punct
esential intr-
o buna
comunicare.
un
instrument
care poate fi
utilizat in
acest sens
este
fereastra lui
5ohari ce
simbolizeaz
a cele patru
zone ale
sinelui unei
persoane.
31erciiul
/escrierea
&unca n
echip
D6
+.
Ela4o$a$ea
p$oiec/elo$ de
anima/ie
A#i-u$a$ea
#ecu$i/a/ii
pa$/icipan/ilo$ la
ac/i1i/a/e
%$omo1a$ea
ac/i1i/a/ii #i
ima-inii
o$-ani)a/iei
-s indentifice si sa
formuleze
obiectivele
activitatii de
animatie
-s identifice
particularitatilor
participantilor la
acivitate
-s intocmeasca o
lista cu resursele
umane cat si
materiale necesare
bune desfasurari a
activitatii de
animatie,
-s cunoasc
le#islatia privind
protectia copiilor
aflati in dificultate,
persoanelor
varstnice,
re#ulamentele de
ordine interioara a
institutiilor
-s dezbat in #rup
le#islaia privitoare
la persoanele
institutionalizate,
copii abandonai
sau btrni aflai n
diferte centre>
-fiecare membru al
echipei trebuie s-"i
asume un rol care
s reprezinte unul
din membrii echipei
de animatie
;ormatorul
prezint un
material
'o<er 'oint
le#at de
proiecte de
animatie,
cuno"tine
referitoare
la
caracteristic
ile activitii
din
domeniul
socioeducati
v,
socio-
cultural,
fizic "i
sportiv "i se
a(ut de
tehnici
peda#o#ice
specifice.
0unt
prezentate
de asemenea
particularita
tile bio-
psiho-
sociale si
nevoile de
dezvoltare
ale copiilor
si tinerilor .
.onversaia
.onversaia
3uristic
31plicaia
31erciiul
/escrierea
&unca n
echip
0e
evalueaz
abilitatea de
depista
adia#nosticu
l,
dia#nosticul
diferenial,
de a-"i
asuma un
rol n echipa
multidiscipli
nar .
3valuarea
este
frontal,
colectiv "i
calitativ.
D:
-n funcie de rolul
asumat s prezinte
#rupului "i apoi
frontal tuturor
cursanilor modul
n care poate
aciona asupra
nvrii, formrii "i
dezvoltrii
personalitii
copilului
institutionalizat>
-s ofere feed-bac?
operaional
rspunsurilor date
de fiecare #rup n
parte>
-s identifice
utiliznd surse
diferite $reviste de
specialitate, internet
% nevoile copiilor
institutionalizati,
din cadrul centrelor
de ur#enta,copiilor
strazii, adultilor,
varstnicilor,
famillilor
defavorizate.
-s enumere
caracteristicile
unui spatiu
favorabil si
securizat pentru
desfasurarea
activitatilor de
animatie
-s sintetizeze ntr-
un rezumat
$ folosind o metod
a #ndirii critice %
informaiile
prezentate de
formator de-a
lun#ul seminarului.
;ormatorul
elaboreaz
scurte studii
de caz
prezentate
pe ni"te
proiecte de
animatie pe
care le va
oferi
cusanilor s
le analizeze
ntr-o
activitate de
munc n
echip.
D7
$ modul de lucru
este individual,
obiectivul dore"te
s creasc eficien
predrii, implicnd
activ "i con"tient
toti cursani de-a
lun#ul cursului ,
schi va fi predat
"i evaluat de
formator %> $#c,ia
1a *i a/a<a/a
po$/o*oliului *inal
s elaboreze un
proiect de
animatie , n urma
unei analize
e1emplelor date,
efectuat n
echip$Tema
po$/o*oliu *inalC
-s elaboreze in
#rup o reclama
proiectului de
animatie utilizand
diverse instrumente
de mediatizare.
'
Coo$dona$ea
ec,ipei
plu$idi#ciplina$e
de anima/ie
- s-si formeze
capacitatea de a
identifica roluri cu
sarcini specifice
necesare in
activitatea de
animatie>
-s-si formeze o
idee clara despre
ceea ce ii uneste si
ceea ce ii face
diferiti in cadrul
unei echipe>
- s favorizeze
stimularea
comunicarii,creativi
tatii si
spontaneitatii intre
;ormatorul
prezinta
cursantilor ,
in
'o<er'oint
, o parte
teoretica
pornind de
la
interdiscipli
naritatea
formarii ca
animator.0e
prezinta
cateva
elemente de
baza privind
psiholo#ia
#rupului,iar
.onversaia
.onversaia
3valuarea
este
frontal,
colectiv "i
calitativ.
D@
membrii echipei>
- s antreneze
membrii echipei
pluridisciplinare in
desfasurarea
(ocului>
- s ofere feed-bac?
activitatatii
cole#ilor.
pe parcurs
se
stabilesc,cu
a(utorul
metodei
ciorchinelui,
principalele
caracteristic
i ale unei
echipe de
succes.
/upa
fi1area
informatiilo
r
anterioare,p
artea
practica
consta in
elaborarea
de catre
fiecare
echipa
$alcatuita
din 6-:
persoane%,a
unui scurt
(oc de
comunicare
care sa
antreneze
intre#ul
#rup.Ba
sfarsitul
activitatii,fie
care echipa
va oferi
feed-bac?
celorlalte,sta
bilidu-se,de
asemenea, si
primele trei
cele mai
bune echipe.
3uristic
31plicaia
31erciiul
/escrierea
&unca n
echip
-s-si formeze
capacitatea de
#estionare a
;ormatorul
prezint
cursanilor
DA
B.
Implemen/a$ea
ac/i1i/a/ilo$ de
anima/ie
Impleme/a$ea
p$oiec/elo$
compleDe de
anima/ie
resurselor si de
autoevaluare>
-s cunoasca tipuri
de activitati de
animatie>
-s invete sa
stimuleze
participarea
voluntar a
persoanelor din
public>
-sa identifice si sa
elimine situatiile de
risc
-s asi#ure spri(inul
necesar n
desf"urarea
activitilor>
-s evalueze
perforanta #rupului.
un material
'o<er 'oint
care acoper
partea
teoretic
le#at de
urmtoarele
teme !
-tipuri de
comportame
nte!
prosocial si
antisocial
- fenomenul
instituionali
zrii,
comportame
nte de
mar#inalizar
e sociala!
neincredere
in sine,
neimplicare
in viata
sociala si
profesionala
,comportam
ent
prosocial!
altruismul,
autonomie,r
esponsabilit
ate
sociala,drept
ul la opinie
personala,co
operare,resp
ectul opiniei
celuilalt
.onversaia
.onversaia
3uristic
31plicaia
31erciiul
/escrierea
&unca n
echip
5oc de rol
3valuarea
este
frontal,
colectiv "i
calitativ
-s-si formeze
capacitatea de
#estionare a
resurselor si de
autoevaluare>
-s cunoasca tipuri
de activitati de
animatie>
-s invete sa
;ormatorul
prezint
cursanilor
un material
'o<er 'oint
care acoper
partea
teoretic
le#at de
.onversaia
DC
5' De)1ol/a$ea
compo$/amen/ului
p$o#ocial
stimuleze
participarea
voluntar a
persoanelor din
public>
-s identifice si sa
elimine situatiile de
risc
-s asi#ure spri(inul
necesar n
desf"urarea
activitilor>
-s evalueze
perforanta #rupului.
urmtoarele
teme !
-tipuri de
comportame
nte!
prosocial si
antisocial
- fenomenul
instituionali
zrii,
comportame
nte de
mar#inalizar
e sociala!
neincredere
in sine,
neimplicare
in viata
sociala si
profesionala
,comportam
ent
prosocial!
altruismul,
autonomie,r
esponsabilit
ate
sociala,drept
ul la opinie
personala,co
operare,resp
ectul opiniei
celuilalt
.onversaia
3uristic
31plicaia
31erciiul
/escrierea
&unca n
echip
5oc de rol
3valuarea
este
frontal,
colectiv "i
calitativ
+8
6' MODALIT(7I DE EVALUARE A %ARTICI%AN7ILOR
A' %o$/o*oliu . va cuprinde temele primite pe parcursul formrii teoretice plus un studiu
de caz elaborat n urma practicii de specialitate'
5' EDamen o$al . s discute utiliznd un limba( de specialitate pe baza unor
situaii9cazuri concrete prezentnd recomandri, su#estii privind terapia de care are
nevoie persoana prezentat n caz.
E1alu$ea *inal2 #e *ace indi1idual: e#/e cali/a/i12 <i can/i/a/i12'
Se 1a ce$e cu$#anilo$ #2 #e au/oe1alue)e can/i/a/i1 <i cali/a/i1.
+D