PROGRAMA ACTIVITATILOR DE

AUTONOMIE PERSONALA SI
SOCIALA

OBIECTIVE CADRU:
1. FORMAREA,
DEZVOLTAREA
SI
DEPRINDERILOR DE AUTOSERVIRE
2. FORMAREA UNOR DEPRINDERI
ADAPTARE LA MEDIU

AUTOMATIZAREA
ELEMENTARE

DE

3. FORMAREA
SI
DEZVOLTAREA
COMPETENTELOR
SOCIALE IN VEDEREA INTEGRARII IN MICROGRUP.

1. Formarea, dezvoltarea
autoservire

si

automatizarea

deprinderilor

de

OBIECTIV DE REFERINTA
Exemple de activitati de invatare
1.1 Constientizarea propriului corp -exercitii-joc de identificare a
si diferentierea de altul
propriului corp si a segmentelor sale
-exercitii-joc de identificare a
caracteristicilor propriului corp La
oglinda
-jocuri
de
miscare
pentru
descoperirea si utilizarea propriilor
posibilitati motorii, senzitive sau
expresive: Poti sa...
-jocuri in doi cu alternarea randului
pentru facilitarea diferentierii si
invatarii: eu / tu
-jocuri de identificare si recunoastere
a colegilor de grupa, a parintilor,
personalului didactic
-exercitii de diferentiere pe sexe
-jocuri de identificare a segmentelor
corporale pe partener / manechin
-jocuri de recompunere a intregului
sau de identificare si completare a
lacunelor cu grade diferite de
dificultate
-actiuni de percepere a schimbarilor
propriului corp: Scara inaltimii
1.2 Discriminarea principalelor -actiuni
de
discriminare
si
senzatii
interoceptive
si constientizare
a
trebuintelor
modalitatile corecte de satisfacere a fiziologice primare (foame, sete
lor
somn, mictiune, defecatie) si
formarea unor modalitati corecte de
satisfacere a lor
-activitati de formare, consolidare si
automatizare
a
deprinderilor
alimentare
-activitati repetate de formare,
dezvoltare
si
automatizare
a
deprinderilor sfincteriene

-jocuri de formare a unor modalitati

eficiente
de
exprimare
a
disconfortului (termic, durere): Cu
papusa la doctor, Imbracam bine
papusa; intuirea situatiilor de
ingrijire a sanatatii (ai facut buba!)
1.3 Formarea si dezvoltarea -activitati de formare, dezvoltare si
deprinderilor de igiena personala
automatizare
a
deprinderilor
elementare de igiena personala
- imbracat/dezbracat
- incaltare/descaltare
- spalarea mainilor si a
fetei
- folosirea prosopului
- folosirea
corecta
a
toaletei
- pieptanatul
- perierea dintilor
- activitati de formare, dezvoltare si
automatizare a deprinderilor de
ordine a spatiului personal Facem
curatenie, aranjarea hainelor la
dormitor si in dulap, aranjarea
patului
2. Formarea unor deprinderi elementare de adaptare la mediu
OBIECTIV DE REFERINTA
Exemple de activitati de invatare
2.1 Formarea si dezvoltarea unor -exercitii de formare a unor
deprinderi corecte de deplasare
modalitati eficiente de deplasare
independenta (sau cu ajutor minim)
-activitati de cunoastere, orientare si
deplasare in interiorul gradinitei
-activitati de cunoastere, orientare si
deplasare in curtea gradinitei
-activitati de cunoastere primara si
deplasare (numai sub supraveghere)
in exteriorul gradinitei
2.2 Formarea unor deprinderi -cunoasterea unor aspecte din viata
elementare de adaptare la viata cotidiana (programul gradinitei,

cotidiana

rutina familiala)
-activitati repetate (in colaborare cu
parintii sau tutorii) de respectare a
programului gradinitei si de
adaptare la el

3. Formarea si dezvoltarea competentelor sociale in vederea integrarii

in microgrup
OBIECTIV DE REFERINTA
3.1 Stabilire si mentinere de relatii

3.2 Formare de conduite dezirabile

Exemple de activitati de invatare

-vizite si activitati de socializare cu
celelalte grupe
-exercitii de formare a unui limbaj
adecvat, eficient sub aspect receptiv
si expresiv
-jocuri de rol cu folosirea formulelor
de salut, de politete, de adresare
-jocuri de rol pentru invatarea si
exersarea unor comportamente
dezirabile in diverse situatii
-jocuri frontale cu facilitarea
formarii spiritului de grup, a
capacitatilor de cooperare
-activitati
distractive
pentru
diminuarea agresivitatii, tensiunilor,
intraversiei (activitati preferate ale
copilului)
-oferire de modele comportamentale
(personaje din povesti sau filme
pentru copii)
-jocuri cu reguli

CONTINUTURI DE INVATARE:
1. AUTOCUNOASTEREA:
- segmentele corporale si posibilitatile de utilizare a lor
- caracteristicile personale (parul, ochii, semne distinctive etc)
- identificare propriei persoane:EU, NUMELE PROPRIU
- identificarea sexului

- sesizarea procesului biologic al cresterii

2. CUNOASTEREA ALTORA:
- recunoasterea dupa caracteristici personale (fizionomii, semne
particulare sau obiecte/accesorii distinctive)
- diferentierea dupa caracteristici personale
- diferentierea dupa sexe: fata / baiat
- diferentierea eu / altul: TU
3. TREBUINTE ELEMENTARE DERIVATE DIN SENZATII
INTROCEPTIVE SI FORMAREA AUTONOMIEI (PARTIALE SAU
TOTALE) IN SATISFACEREA CORECTA A ACESTORA:
- de foame si sete
- de eliminare
- de somn
- de durere
- de anumite conditii de temperatura
4. AUTONOMIE (PARTIALA SAU
PERSONALA:
- folosirea corecta a toaletei
- spalarea mainilor si a fetei
- perierea dintilor
- pieptanarea
- imbracarea/dezbracarea
- incaltarea/descaltarea
- igiena spatiului personal

TOTALA)

IN

IGIENA

5. INDEPENDENTA IN DEPLASARE SI ORIENTARE:

- cunoasterea spatiului apropiat
- cunoasterea principalelor componente ale spatiului (sali, holuri,
dependinte) si traseele dintre acestea
- cunoasterea mediului exterior apropiat
- cunoasterea mijloacelor de transport
- cunoasterea locurilor publice adecvate (teatru, parc, magazin,
cofetarie, biserica etc.)
- cunoasterea si evitarea locurilor / situatiilor periculoase sau
generatoare de accidente
6. ADAPTAREA LA VIATA COTIDIANA:
- activitati rutiniere: cunoasterea componenelor acestora (ex:
servirea mesei: alimente, actiuni, ustensile)
- activitati didactice: cunosterea componentelor acestora

- teme orientative de cunoastere: FAMILIA, CASA, NUME,

JUCARII, ALIMENTE, ANIMALE, MIJLOACE DE
TRANSPORT etc.
7. ADAPTAREA SI INSERTIA IN MICROGRUP:
- stabilire si mentinere de relatii pe verticala si pe orizontala
- competente de relationare LIMBAJUL
- norme de conduita civilizata: formule de salut, formule de
politete, reguli de conduita social dezirabile

SUGESTII METODICE GENERALE:

- ca punct de plecare in formarea unor modalitati corecte de

satisfacere a trebuintelor primare poate fi considerata metoda
conditionarii
- deprinderile se formeaza in etape diferite de trecere de la
conditionare si asistenta totala, la participare pasiva (cunoaste si
intelege actiunile in curs de desfasurare prin exprimarea acestora
de catre educator, concomitent cu efectuarea: acum scoatem
bluza, acum ducem lingura la gura etc.), apoi participare in coactiune cu educatorul (ridica mainile la scoaterea bluzei, impinge
piciorul in pantofi etc.), ulterior exersandu-se realizarea
autonoma (partiala sau totala, in functie de posibilitatile
copilului)
- etapele formarii autonomiei (partiale si totale) se circumscriu
unor actiuni de invatare a:
SEMNALIZARIISOLICITARIIALEGERII
- exercitiul repetat de consolidare si educare a autonomiei trebuie
sa fie intarit prin limbaj (repetarea unor indemnuri verbale sau
gestuale, in functie de limbajul folosit de catre copil)
- este preferabil ca, mai ales in etapele de formare, temele de
cunoastere de la punctul 6 sa fie corelate cu cele ale activitatilor
de comunicare

FISA DE EVALUARE A
AUTONOMIEI PERSONALE SI SOCIALE
(orientativ)

ASPECT VIZAT
Autocunoasterea :
- isi recunoaste propriul corp
- se recunoaste in oglinda
- identifica segmentele propriului corp
- executa miscari segmentare
- isi (re)cunoaste numele
- isi recunoaste familia / colegii / cadrele didactice
- identifica, descompune si recompune schema corporala pe
manechine
- face diferentierea pe sexe si isi cunoaste sexul
- intuieste procesul biologic al cresterii
Autoservirea :
- constientizeaza, diferentiaza si exprima senzatii interoceptive
- are deprinderi sfincteriene (partial / total constituite)
- are deprinderi alimentare (partial / total constituite)
- are deprinderi de somn (partial / total constituite)
- are deprinderi de igiena personala (partial / total constituite)
- are deprinderi de ordine a spatiului personal (partial / total
constituite)
Adaptarea la mediul extern fizic :
- independenta in deplasare (mers, urcare / coborare)
- independenta si siguranta in orientarea pe trasee din interiorul
clasei
- independenta si siguranta in orientarea pe trasee din interiorul
gradinitei
- independenta si siguranta in orientarea pe trasee din curtea
gradinitei
- respectarea orarului gradinitei
- adaptarea la orarul gradinitei

NU

DA

- cunoasterea mediului extern fizic ( prin planse, carti, filme,

plimbari)
Adaptarea la mediul extern social :
- observa asemanarile, diferentele si caracteristicile celorlalti, ii
identifica si ii recunoaste pe baza acestora
- face diferentierea EU / TU
- tolereaza interactiunea cu ceilalti, participa si coopereaza
- accepta si manifesta afectiune fata de cei din jur
- cunoaste, intelege si exprima judecati valorice (bun, rau,
frumos, urat, cuminte, neascultator, mincinos, greseala, reusita
etc.)
- cunoaste componente ale mediului social (roluri si statusuri
sociale, activitati derivate din roluri si statusuri sociale si
componente ale acestor activitati)
Integrarea sociala :
- accepta, initiaza si mentine relatii cu cei din jur
- are competente de relationare (imitatie, limbaj)
- se comporta civilizat (imparte jucariile, accepta regulile jocului,
coopereaza, foloseste formule de salut etc.)