COALA GIMNAZIAL PRISCANI

LOCAIA MCRETI


















DEZVOLTAREA COMPETENELOR ARTISTICE I
PRACTI C - APLI CATI VE LA ELEVI I DI N CI CLUL PRI MAR N
CADRUL DI SCIPLINELOR DIN ARIA CURRICULAR ARTE I
TEHNOLOGI I



















PROFESOR NVMNT PRIMAR,

I RI NA PETRE












Motto: Abilitatea este ceea ce poi s faci
Motivaia determin ce faci
Competena evalueaz ct de bine faci.
(Lou Holtz)









La vrsta copilriei luminile i culorile umanului au multiple
nuane i ele dobndesc o mare expresivitate, gsindu-i ecou n revrsrile
de energie, de potenialiti i virtui ale sale. Ele se exprim nu numai prin
expansivitate i explozia de bucurie a copilului, afirmat n jocurile sale,
prin ucenicia primilor pai i afirmrii independenei umane, ci i prin
implicarea sa n desfurarea unor activiti elementare de munc. n
general, mbinarea activitilor de munc, cu unele elemente specifice
contextului de joc i creaie, genereaz o mare atracie pentru copii i are
efecte formative multivalente n pregtirea armonioas a acestuia pentru
via, pentru munc i creaie.
Arta l pregtete pe copil s triasc n frumusee, n armonie,
s respecte frumosul i s vibreze n faa lui. Cuvintele, sunetele, gesturile,
culorile, formele plastice sunt mijloace de exprimare, de exteriorizare a
dorinelor, a ateptrilor, relaiilor cu ceilali. Mijloacele artei devin pentru
copil unelte autentice de rezolvare curajoas i cu tiin a problemelor de
echilibrare, de armonizare, de modelare a spaiului n care triete i se
joac, de automodelare.
O privire retrospectiv de-a lungul anilor ne permite s
constatm evoluia n timp a disciplinei Abiliti practice / Educaie
tehnologic. Muli ani disciplina a fost cunoscut sub numele de
ndeletniciri practice / Lucru manual i constituia activitatea principal
n cadrul creia elevii fceau primii pai n direcia pregtirii lor pentru a
participa mai trziu la munca productiv. Analiza sumar a programelor de
lucru manual din trecut, duce la constatarea c lucrrile recomandate aveau
un pronunat caracter utilitar, ceea ce a condus, de multe ori, la depirea
posibilitilor elevilor, mai ales n privina programei pentru fete. n anii
urmtori, predarea lucrului manual dobndete i dimensiuni, n sensul c
aceast disciplin nu mai este considerat o dexteritate ci constituie un
obiect de nvmnt de sine stttor. Dar cerinele societii romneti n
continu schimbare, au determinat o nou abordare a obiectului, n scopul
formrii aptitudinilor i deprinderilor creativ - aplicative i estetice.
Programele colare, competenele i coninuturile curriculare sunt
atractive, elevii putnd nva i exersa tehnici de lucru variate, iar
prelucrarea cu rbdare i imaginaie a unor materiale diverse (naturale sau
refolosibile) permite ca, prin diferite tehnici (conturare, decupare, ndoire,
asamblare, lipire, decorare) s se obin obiecte decorative deosebite, rolul
cadrului didactic fiind acela de a orienta elevul spre obinerea produsului
finit. Astfel, actualul curriculum rspunde nevoii de difereniere i
individualizare a activitii de predare-nvare, urmrind s dezvolte la
colarul mic atitudini i capaciti de tip creativ, reflexiv, cognitiv, de
interaciune social i de comunicare, s ncurajeze cooperarea i s
elimine competiia la acest nivel.
Planurile-cadru de nvmnt n vigoare cuprind disciplina
Abiliti practice/Educaie tehnologic la clasele II-IV, urmrindu-se ca
pn la sfritul clasei a IV-a s fie realizate urmtoarele obiective cadru:
1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui
produs
4. Dezvoltarea simului practic, estetic i responsabilitii pentru
modificarea mediului natural, ca rspuns la nevoile i dorinele
oamenilor.
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice pentru
clasele pregtitoare, I i a I I -a este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului
didactic pornind de la competene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i
pe extinderea posibilitilor de comunicare interumana prin imagine,
folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de
formare al absolventului de nvmnt primar. Aceast disciplin are un
caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n prezent n
nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia
ariilor curriculare Arte i Tehnologii.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a
artelor vizuale i a abilitilor practice in cadrul aceleiai discipline de
studiu sunt urmtoarele:
Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art
decorativ, (tapiserie, scenografie, ceramic, vestimentaie,
design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului,
sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului
etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul
contemporan se raporteaz la ele
Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i
dezvoltarea unor abiliti practice, pe formarea caracterului,
realizarea manual a unor produse presupunnd combinarea
armonioas de priceperi i deprinderi, responsabilitate i
inteligen
Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i
culturale, precum i mbinarea acestora cu experiena concret
a realizrii unor produse, au drept consecin creterea
sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n
variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul
pentru valori, tradiii i semeni
Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al
acestei discipline integrate ajut la dezvoltarea muchilor mici
ai minii, avnd implicaii importante n formarea deprinderilor
corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice
artelor vizuale
Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a
dou realiti eseniale pentru dezvoltarea la elevi a spiritului
estetic i practic: utilitatea produsului artistic i valoarea
estetic a lucrurilor utile
Activitile de abiliti practice/educaie tehnologic au un
accentuat rol formativ-educativ. Elevii sunt solicitai la un efort intelectual
susinut n care sunt exersate spiritul de observaie ca i celelalte capaciti
i procese intelectuale (gndirea, memoria, imaginaia, limbajul,
creativitatea i altele). Prin exersare, elevii i formeaz priceperi,
deprinderi, capaciti i aptitudini practice, adic nva ceea ce se cheam
a ti s fac. Fiecare activitate desfurat conduce la achiziionarea
unor cunotine, la dezvoltarea unei anumite abiliti, prin exersarea unor
tehnici specifice.
Modelajul este o activitate foarte plcut copiilor. Ei ncep s
modeleze nc de la cele mai fragede vrste, mai nti nisipul, apoi
plastilina, lutul sau ipsosul. Astfel i nsuesc cunotine despre
proprietile acestor materiale. Cu ajutorul lor pot reda forme dintre cele
mai diverse; temele pot avea un orizont larg ceea ce confer copilului o
posibilitate mare de exprimare i de tratare interdisciplinar (iragul de
mrgele, bile, cuburi, litere, cifre, fructe, legume, animale, coulee etc.).
Activitile cu hrtia i conduc pe copii la formarea unor
deprinderi practice, n funcie de situaie: trasare dup contur, decupare,
ndoire, rupere, lipire, combinarea unor culori, ceea ce contribuie la
dezvoltarea creativitii, respectarea unor succesiuni de operaii,
dezvoltndu-le copiilor gndirea, memoria, capacitatea de anticipare.
Hrtia i cartonul permit combinaii i nfrumuseri variate i complexe
i atrag foarte mult colarii. mbinnd utilul cu frumosul i cu jocul,
activitile de acest tip permit o trecere neobservat de la joc la munc i
realizarea unor lucrri diverse (fructe, flori, copaci, batista, solnia,
paharul, barca, broasca, trifoiul, O zi de toamn, Iarna n livad, Ferma
de animale - tehnica colajului).
Activitile cu fire i mai cu seama cele de coasere formeaz
copiilor deprinderi practice utile ntregii viei, n unele cazuri contribuind
la aducerea unor venituri (croetatul, mpletitul, croitoria). De asemenea
cusutul dezvolt gustul artistic, creativitatea, simul estetic, contribuie la
pstrarea valorilor naionale, realiznd o latur a educaiei patriotice.
Activitile cu materiale din natur ofer o gam foarte larg
de posibiliti creatoare. Prin varietatea formelor i culorilor se pot realiza
compoziii dintre cele mai deosebite. Creativitatea, ingeniozitatea, alturi
de cunotinele generale, pot crea un univers aparte. Colajele i
compoziiile create din aceste materiale deosebite pot deveni adevrate
opere de art, iar tratarea interdisciplinar a temelor poate avea efecte
deosebite n fixarea unor cunotine.
Activitile de gospodrie i ajut pe copii s-i formeze cele
mai elementare deprinderi practice-gospodreti (de preparare a sandwich-
iului, de aezare a mesei, de respectare a regulilor de igien a alimentaiei,
de utilizare a aparaturii casnice, de ngrijire a plantelor, de ocrotire a
animalelor), dar contribuie i la formarea personalitii umane, fcndu-i
s neleag ct de important este munca n viaa omului, fcndu-i s
aprecieze i s iubeasc natura, deci apeleaz att la gndire, ct i la
afectivitate.
Pregtirea pentru viitor este nsi munca, activitatea practic i
nelegerea valorii acesteia. Orice activitate practic fr o intelectualizare
optim a proceselor i invers, orice activitate intelectual fr
corespondent raional n real, determin mai devreme sau mai trziu
dificulti n integrarea social a copiilor. Pregtirea practic a copiilor
din ciclul primar nu are numai un caracter instructiv, ci i formativ,
atitudinal. Copilul trebuie ajutat s dea semnificaie social activitilor lui
individuale. La nivelul claselor mici, acest obiectiv se realizeaz n primul
rnd prin dezvoltarea relaiilor interpersonale ale elevilor, fapt ce
faciliteaz consolidarea unor modaliti psiho-comportamentale de
atitudine social (de atitudine la nivelul clasei, fa de colegi, fa de
activitate).
Orict de simple ar prea leciile de abiliti practice/educaie
tehnologic, ele trebuie circumscrise activitii didactice n general, la
toate disciplinele de nvmnt. La leciile de abiliti practice/educaie
tehnologic elevii particip cu plcere, cu energia specific vrstei, dar
ceea ce este important e acumularea de valori morale i estetice prin aceste
activiti.
Tapiseriile, custurile, mpletiturile, plierile, lucrrile cu diferite
materiale din natur sunt mijloace de stimulare a creativitii copiilor n
contextul integrrii lor sociale. Elementele unui gust estetic i au punctul
de plecare n obinuina cu un cadru cotidian n care primeaz frumuseea
i ordinea. De la gustul pentru o vestimentaie frumoas, pentru o locuin
ngrijit i alte trebuine cotidiene care s stea sub semnul frumosului nu
este dect un pas pn la o comportare frumoas. Ideea c trebuie s
formm la copii simul msurii i al armoniei pentru toate mprejurrile
vieii se descoper de la sine, ca obiectiv de formare a personalitii
micului colar.
Prin activitile practice ale lor se formeaz capaciti de lucru
cu materiale i cu unelte diferite, se dezvolt interesul i aptitudinile
pentru profesiile cu caracter tehnic i artistic. Orice astfel de activitate
antreneaz n acelai timp gndirea, atenia, imaginaia, voina de a
nvinge, sentimentul lucrului bine fcut, nzuinele precum i preocuparea
de a munci creator, cu iniiativ, cu dragoste, cu spirit gospodresc, cu
perseveren. Elucidarea noiunilor de munc fizic i munc intelectual,
a mbinrii lor i va ajuta pe elevi s concretizeze rolul acestor activiti i
le va stimula dorina de a deveni utili prin munca lor.
Trebuie menionat faptul c toate obiectele confecionate de
elevi, ncepnd cu cele mai simple, au o utilitate evident, fie c sunt
utilizate ca simple jucrii, fie mijloace de nvmnt necesare la unele
lecii (ceasul, figuri geometrice, abloane, piese TANGRAM s.a.), fie ca
obiecte cu utilitate mai larg: semne de carte, mrioare, felicitri,
erveele, mpletituri, tricotaje, tapiserii, podoabe, lucrri cu noduri,
suporturi pentru ghivece, mti, figurine etc. Dnd o ntrebuinare tuturor
lucrrilor efectuate de elevi nu facem altceva dect s trezim interesul
copiilor pentru aceste activiti. De fapt, copiii lucreaz jucndu-se i
jucndu-se ei i dau seama ct de variat este activitatea depus de aduli
i de relaiile ce se stabilesc ntre ei n timpul desfurrii activitii.
ndemnarea, perseverena, migala, gustul estetic, atenia,
spiritul creator, plcerea i bucuria de a mbina culori i modele, de a finisa
lucrrile, spiritul de ordine i economie, disciplina i spiritul de echip sunt
caliti pe care le ctig micii colari fcnd lucruri utile. ndemnarea
practic, o anumit abilitate n micrile minilor prezint nsuiri
importante ale omului zilelor noastre.
n clasele mici realizm lucrri relativ simple, care nu necesit
mult material i pot fi executate uor, al crui efort de elaborare este redus,
ceea ce determin micii elevi s lucreze cu mult plcere i le sporete
ncrederea n forele proprii. Noi, dasclii , suntem obinuii s potenm
funciile educative ale fiecrei activiti pe care o ntreprindem cu elevii.
Pentru toate acestea mi se par potrivite cuvintele lui G.C. Longinescu, care
spunea : Toat taina unei lecii bune st n cldura sufletului. Trebuie s
zbrnie sufletul dasclului ca s rsune strunele din sufletul colarului.



















BI BLI OGRAFI E:


1. Diaconu,M. ndrumtor pentru leciile de abiliti
practice, Editura Petrion, Bucureti, 2000
2. Matei,N. Educarea capacitilor creatoare n procesul
de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1983
3. Revista nvmntul primar nr.1/2001 Editura
Discipol
4. Curriculum Naional Programe colare pentru
nvmntul primar, Bucureti, 2004
5. Programa colar pentru Arte vizuale i Abiliti practice,
clasa pregtitoare i clasa I, O.M. nr.3418/19.03.2013