PROBLEME CARE SE REZOLV CUNOSCND CTUL I SUMA NECUNOSCUTELOR

Institutor :DORINA DINU

COALA Nr.2! " MI#AIL SEBASTIAN $
BUCURETI
Caracteriscica esenial a acestor probleme const n faptul c se precizeaz(sau se poate deduce) de cte ori este mai
mare un numr a dect un numr b i care este suma lor.
Problem :
Suma a dou numere este 28. S se afle numerele, tiind c unul este de trei ori mai mare / mai mic
dect cellalt.
Rezolvare :
Din scrierea prescurtat se obesr c numrul mai mic este primul! iar al doilea este de " ori mai mare.
Din desen! se obser c suma! #$! reprezint de % ori numrul mai mic.
& p ' " p ( % p (ar!i e"ale #
#$ ) % ( * (numrul mai mic, adic rimul numr#.
" p + * ( #& (numrul mai mare, adic al $$ %lea numr#.
Complicm problema pentru a dezolta caacitatea de abstractizare, caacitatea de "eneralizare, caacitatea de a
sinteza, caacitatea de a e&tra"e esen!ialul, caacitatea de verificare i control.

Problem :
'rei ersoane cumar ()) *" de varz. Primele dou cumar cantit!i e"ale, iar a treia ct cele dou
la un loc.
+te *ilo"rame de varz a cumrat fiecare ersoan ,
Rezolvare:
Elevii citesc problema cu atenie i vor observa c acum sunt mai multe necunoscute, nu mai sunt dou necunoscute, ci
sunt trei. Se analizeaz problema pentru a descoperi care este algoritmul de rezolvare al acestei probleme. Avnd un
vocabular matematic bine nsuit i pe care l folosesc activ ,vor putea rezolva problema fr prea mare dificultate. Vor realiza
desenul
-in desen se observ c sunt . ar!i e"ale care rerezint cele ()) *ilo"rame de varz :
( / ( / 2 0 .
1flm cte *" de varz au cumrat rima i a $$ %a ersoan.
()) :. 0 22 ( *" de varz #
1flm cte *ilo"rame de varz a cumrat a $$$ %a ersoan.
2 3 22 0 2)( *" de varz #
R : 22 *" 4 22 *" 4 2) *".
5erificare : 22 /22 /2) 0 2) /2) 0 ())
!roblema se poate complica i mai mult. Se poate cere elevilor s mai adauge n problem o marime n aa fel nct
problema s mai necesite o operaie de adunare sau s mai adauge o mrime astfel nct problema s se complice, iar elevii
s fie ei cei care vin cu soluii. "n felul acesta se pune n evidena gndirea creatoare i capacitatea elevilor de a crea i rezolva
probleme.
Problem :
6a un ma"azin de 7ucrii s8au adus 9)( baloane roii, "albene i verzi. -u ce s8a vndut acelai numr de
baloane din fiecare culoare, au rmas 8: baloane roii, ;(. baloane "albene i (22 baloane verzi.
+te baloane de fiecare culoare s8au adus la ma"azin ,
Rezolvare :
%. C&t' ()*o)n' )u r+,)s -
. / 0%1 / %22 3 224 5()*o)n' r+,)s'6
2. C&t' ()*o)n' s7)u 8&n9ut -
.!% : 224 3 0;2 5()*o)n' 8&n9ut'6
0. C&t' ()*o)n' 9in <i'=)r' =u*o)r' s7)u 8&n9ut -
0;2 : 0 3 %22 5()*o)n' 8&n9ut' 9in <i'=)r' =u*o)r'6
1. C&t' ()*o)n' ro>ii )u <ost )9us' -
%22 / ; 3 2%2 5()*o)n' ro>ii6
2. C&t' ()*o)n' ?)*('n' )u <ost )9us' -
%22 / 0%1 3 10. 5()*o)n' ?)*('n'6
4. C&t' ()*o)n' 8'r@i )u <ost )9us' -
%22 / %22 322! 5()*o)n' 8'r@i6
Rsuns : 2(2 4 .;9 4 22)
Aparent, problema pare simpl, pentru cineva avizat, dar avnd n vedere vrsta rezolvitorilor, elevi de #$%& ani, care abia
acum desluesc tainele rezolvrii problemelor, nu este att de simpl pe ct pare. Ei trebuie s fie capabili s+ tr'=+ 9' *)
=on=r't *) )(str)=tA s+ o(s'r8' =+ )=')st+ Bro(*',+ s' r'@o*8+ Brin ,'to9) ?r)<i=+A s+ r')*i@'@' =or'=t 9's'nu*A 9uB+
)n)*i@) 9)t'*or Bro(*','i. Tr'(ui' s+ <i' =)B)(i*i s+ tr')=+ 9' *) B)rti=u*)r *) ?'n'r)*A <+=&n9 =o,B)r)CiiA <+r+ o(s'r8)Cii
9in B)rt') Dn8+C+toru*ui. Ei Bot s+7>i r'Br'@int' A Brin 9's'nA =+ 9in <i'=)r' nu,+r 9' ()*o)n' ro>iiA ?)*('n'A r'sB'=ti8
8'r@iA s7) 8&n9ut )='*)>i nu,+rA <)Bt =' 8) tr'(ui r'Br'@'nt)t =or'=t >i Brin 9's'n. Este important s sesizeze, dup ce au
rezolvat problema, dac au proporionat bine segmentele, dac ultimul segment care reprezint baloanele verzi, este mprit n
dou p'ri egale %() de baloane rmase i %() de baloane care au fost vndute.
*+*,+-./A0+E
/-12, 3+4A+, ,etodica predii matematicii pentru clasle -.-/! pentru licee peda0o01ice i cole0ii
pentru institutori .*ucureti, Editura 5 6redis 7$(&&(
/E823A9
6aracteriscica esenial' a acestor probleme const' n faptul c' se precizeaz' :sau se poate deduce; de cte ori este mai
mare un numr 5 a 7 dect un numr 5 b 7 i care este suma lor.
Aceste probleme i a<ut' pe elevi s' i dezvolte capacitatea de abstractizare, capacitatea de generalizare, capacitatea de a
sinteza, capacitatea de a e=trage esenialul, capacitatea de verificare i control.