LFABETUL COOPERRII DINTRE COAL I FAMILIE

Programul a fost aprobat de ctre

Institutul pentru Dezvoltarea Educaiei din
Republica Serbia

Perioada 2006/2007- 2013/2014.





















autori:
Milica Brstina Kocis educator - consilier de familie
Ioan Kocis - psiholog




OBIECTIVELE programului:

S promoveze relaii bune ntre coli i familii;
S formeze profesori, experi i directori de coli n vederea dezvoltrii i promovrii relaiilor
democratice, de cooperare cu prinii elevilor, relaii bazate pe principii de egalitate i
participare la procesul educaional, pentru a asigura condiii optime de dezvoltare a copilului;
S promoveze o cultur a comunicrii non-violente;
S mbunteasc competenele personale ale profesorilor, asociaiilor i directorilor;
S mbunteasc calitatea informaiilor pentru toate prile interesate din comunitatea colii.

Competene profesionale i abiliti pe care acest program le promoveaz:

Abilitilor de comunicare non-violent;
Capacitatea de a construi relaii de colaborare;
Capacitatea de a organiza diferite forme de cooperare ntre coli i familii.


Efectele ateptate (pe nivele teoretice i practice):

- O satisfacie mai mare a tuturor prilor interesate din cadrul parteneriatului;
- Interes i implicare mai mare a prinilor n viaa i activitatea colii;
- Participarea mai mare la ntlnirile cu prinii;
- Informarea mai bun a prinilor;
- Informarea mai bun a profesorilor cu privire la nevoile copiilor i ale prinilor;

Motivele pentru punerea n aplicare a programului:

Contribuia la mbuntirea nivelului i calitii cooperrii, ca o caracteristic esenial a
democraiei n rndul actorilor din viaa colar.


















TEMA nr. 1.: COLABORAREA DINTRE COAL I FAMILIE

Regulile i importana lor n construirea relaiilor de calitate

Orientri de baz:

Regula:
Se formuleaz clar i simplu;
Trebuie fie exprimat n termeni pozitivi;
S precizeze ce trebuie fcut, i ce nu.

Regula trebuie pus n practic:
Regulile trebuie s fie stabilite n comun;
Regulile trebuie s se aplice n situaii reale;
Lista de reguli trebuie s fie scurt i util.

Cel mai important lucru este s adopi aplicarea regulilor
Stabilirea unor reguli fr a le utiliza este mai duntoare dect a nu stabili nici o regul.

PRINCIPII DE ENUNARE A REGULILOR
Simplitate: enunul va preciza comportamentul exact pe care l acceptm
Claritate: ( ce/ cnd/ cum/ de ce? )
Formulare pozitiv
Un set minim de reguli foarte importante ( prea multe reguli creeaz confuzie )















Cele mai frecvente probleme i nevoile care apar n legtur
rolul profesorului:


- Lipsa de interes a prinilor fa de viaa colar,
- Lipsa de respect i de ncredere a prinilor fa de profesori,
- Absena prinilor de la ntlnirea cu prinii,
- Atitudinea subiectiv a prinilor fa de copiii lor,
- Dorina prinilor pentru note bune, nu pentru tiina copiilor lor,
- Prinii nu spun adevrul lips de onestitate fa de profesori,
- Prinii cred orbete n copiii lor,
- Influena slab a prinilor din punct de vedere educaional,
- Starea material precar a prinilor,
- Ambiii nereale ale prinilor,
- Dispreuirea cadrelor didactice de ctre prini,
- Prini divorai,
- Comportarea agresiv a prinilor fa de profesori,
- Lipsa de cooperare ntre personalul colii,
- Susinerea comportrii negative a elevului de ctre prini si,
- Gradul de educare al prinilor,
- Pasivitatea prinilor la ntlnirile cu prinii,
- Atitudinea negativ a prinilor fa de coal, educaie i cadrele didactice,
- Opinia profesorilor fa de prini,
- Neacceptarea sfaturilor din partea profesorilor,
- Interferena excesiv i incompetent a prinilor n activitatea profesorilor,
- Ameninri i presiuni asupra cadrelor didactice din partea prinilor


Cele mai frecvente probleme i nevoi care apar n legtur
cu prinii:


- Informarea trzie a prinilor,
- Lipsa de nelegere a nevoilor copiilor,
- Necesitatea pentru o interpretare corect a aciunilor copiilor de ctre profesori,
- Criteriile de notare,
- Subiectivitatea profesorilor,
- Incompetena unor profesori,
- Lipsa de interes a cadrelor didactice pentru problemele elevilor,
- Aprecierea insuficient a personalitii elevilor i prinilor,
- Profesorii nu au timp pentru prini,
- Necesitatea de a nelege impactul asupra mediului,
- Intolerana profesorilor fa de elevi,
- Neglijena profesorilor,
- Metoda de selecie a diriginilor i competena lor,
- Relaiile interpersonale din cadrul colectivului,
- Condiiile de lucru ale profesorilor,
- O implicare mai mare n activitatea cu elevii mai slabi,
- Organizarea excursiilor,
- Evaluarea unui copil prin prisma caracterului prinilor,
- Inflexibilitatea profesorilor,
- Pedepsirea elevului, umilirea, insultarea, excluderea de la or,
- Agresivitatea profesorilor fa de prini,
- Necesitarea cooperri mai bune ntre prini,
- Lipsa de motivare a elevilor de ctre profesori.


TEMA nr. 2.: RELAIILE DINTRE COAL I FAMILIE IN PROCESUL DE COOPERARE


TEHNICILE DE COMUNICARE NON-VIOLENT

Comunicarea non-violent este o metod simpl i foarte util de a satisface nevoile ambelor pri. Ea
se bazeaz pe abiliti lingvistice, urmrind s consolideze capacitatea noastr de a rmne umani, chiar
i n condiii dificile.

n procesul de comunicare non-violent nu este vorba despre cum s fii educat i bun, ci despre cum s
acionezi i s vorbeti sincer i cinstit.

DISCURSUL EU

DISCURSUL EU este o tehnic de comunicare non-violent i reprezint o expresie clar a
opiniilor noastre cu privire la o situaie dat, a sentimentelor care apar i pe care le simim n aceast
situaie.
DISCURSUL EU implic exprimarea fr critic sau acuzaii sau joaca sentimentului de
vinovie sau ruine.
DISCURSUL EU este constructiv, concret i se concentreaz pe o problem specific.

Structura unei propoziii n mesajul EU

Spune-mi exact ce sa ntmplat, fr acuzaii i interpretri de situaii.
A sunat, ora a nceput acum 10 minute, tu ai ntrziat...

Cum te-ai simit tu atunci ( care sentiment a aprut ),
m supr...

Ce necesitate ai avut
fiindc vreau ca toi s fii prezeni la timp i s respectai regulile de
comportament n coal

Rezultatul tu dorit, concret i real ( nu ordine! )
sunt convins c poi ajunge la timp, ai vreo sugestie ca aceasta s nu se mai
ntmple?



EU MESAJE sunt mai eficiente:

EU MESAJE mrete ansele c o persoan i va schimba comportamentul inacceptabil
Produce mai puin rezisten i revolt n alte persoane
Influeneaza asupra relaiei mai bune a dou persoane
Mai puin pun n pericol dect TU mesaje
EU MESAJE responsabilitatea pentru schimbarea comportamentului las n seama persoanei
care se compoart agresiv
EU MESAJE mresc ansa c i alte persoane vor rspunde cu EU MESAJE
EU MESAJE altei persoane i spunem c credem n capabilitatea sa de a se comporta
constructiv, chemnd-o s-i asume responsabilitatea pentru comportarea sa i i cerem s respecte
necesitatea noastr
Ne permitem s nu avem soluia pentru fiecare situaie problematic

ASCULTAREA ACTIV

ASCULTAREA ACTIV este capacitatea de a asculta cu atenie, cu dedicare complet,
fr a ntrerupe vorbitorul.

ASCULTAREA ACTIV este cheia relaiilor interpersonale i abilitile de comunicare de
baz.

Aceasta nseamn c:
ncerci s nelegi din toate cele spuse ce sa ntmplat ntradevr
ncerci s nelegi cum sa simit el n situaia aceea
i care este necesitatea lui, dorina nu a fost satisfcut


De ai putea s asculi pe cineva n modul acesta, este necesar s:
S nu l intrerupi cnd vorbete
S nu vorbeti cum ai fost i tu n aceeai situaie, i apoi s o descrii detaliat
S nu sftuieti
...






PARAFRAZAREA

DE CE?

Parafrazarea este una dintre competenele de baz ale ascultrii active.
Parafrazarea poate avea un efect calmant i clar. Acesta ofer asigurare pentru vorbitor c ideile
sale sunt demne de a fi ascultate. Aceasta ofer vorbitorul o ans de a auzi cum ideile lui au fost auzite
de alii.
Parafrazarea este util mai ales atunci cnd declaraiile persoanei sunt complicate i confuze. n
astfel de ocazii, parafrazarea l poate ajuta pe vorbitor s evalueze ct de bine sunt transmise ideile sale.
Parafrazarea este un instrument care ne poate ajuta pentru ai sprijini pe oameni s gndeasc cu
voce tare.



CUM?

Utilizai propriile cuvinte pentru a spune ceea ce ai auzit de la vorbitor.
n cazul n care vorbitorul a rostit una sau dou propoziii, face cam acelai numr de cuvinte,
atunci cnd parafrazezi.
Dac declaraia vorbitorului este lung i conine mai multe propoziii, rezum.
ncepei parafrazarea propoziiilor cu : Dac te-am neles bine, tu...
Dup terminarea parafrazei, ntrebai-v vorbitorul dac la-i neles bine. Verbal sau neverbal
v va zice dac se simte neles sau nu. Dac aceasta nu este cazul cerei explicaii pn cnd nu suntei
siguri ce a vrut s v spun vorbitorul.


SERTIVITATEA

Comportament ncreztor n care ne-am exprimat gndurile noastre, sentimentele
i credinele ntr-un mod corect, onest si adecvat respectnd n acelai timp drepturile altor persoane;

Asertivitatea: Respectm drepturile i nevoile sale, lund n considerare drepturile i
nevoile altora;
Pasivitatea: Punem n pericol drepturile i nevoile sale, n scopul de a ndeplini
drepturile i nevoile altora;
Agresivitatea: Respectm drepturile i nevoile sale, prin punerea n pericol drepturile i
nevoile altora;

PRINCIPIILE DE BAZ A COMUNICRII NON-VIOLENTE

Vorbesc n numele su;
mi exprim nevoile i sentimentele;
ncerc s neleg necesitile i sentimentele altora;
ntreb, dar nu ghicesc;
Critic comportarea, nu persoana;



3. TEMA: PRINCIPIILE DE LUCRU CU PRINII

Cunoaterea principiilor de baz ar trebui s asigure o bun relaie de cooperare, astfel c
prinii nu rspund doar s coopereze, ci i s participe activ n ea pentru a contribui la educarea
corespunztoare a copiilor lor.

Profesorii trebuie s fie incunoscui cu principiile de colaborare cu prinii i sa participe
ntr-o astfel de cooperare ca aceasta sa aibe succes.


Principiile de utilitate

Cnd prinii simt c au beneficii din colaborarea cu profesorii, ei vor veni nu doar chemai ci i
din propria iniiativ. Dac dup cteva prezentri nu au nici un ctig, nu numai c vor ntrerupe
venirea ci vor ncepe s evite fiecare fel de ntlniri accidentale.

Satisfacerea acestui principiu impune c nu trebuie dat nici o informaie despre un elev sau
despre cineva din clas priniilor, dar ca aceasta nu este nsoit de o atitudine necovenit a unui
profesor, ce trebuie fcut ca aceasta s continue ceea ce ste poyitiv i s fie ntrerupt ceea ce este
negativ.

Aceasta impune selectarea special a informaiilor care vor pune prinii nu numai s gndeasc
despre ceea ce au auzit, ci i s ia msuri concrete.








Principiul de utilizare a experieni prinilor

Folosirea experienei, de obicei, vine n prim-plan cupersoana. Prinii i cunosc copilul,
obiceiurile lui, dorinte, activitile lor preferate. Ea se bazeaz de obicei pe criterii personale i aproape
ntotdeauna ncrcat emoional. Profesorii au cunotinele obinute prin studierea tiineide dezvoltare
a copilului.

Este bine n timpul vorbitului s se foloseasc adesea expresii: "Voi tii", "tii copilul
dumneavoastr mai bine dect noi", etc. Aceast atitudine face posibil alturarea priniilor cu profesori
vorbind despre experienele sale pe baza crora este mai uor s cad de acord asupra unor msuri
suplimentare care ar fi o idee bun s ia att de familie i coal.

Prinii ar trebui s fie ncurajai prinexpresiile: " Sunt interesat de ceea ce crezi despre asta_",
"Ce crezi c este cauza?", "Ai vreo sugestie?".

Ct de important este cooperarea profesorilor i prinilor n a cunoate elevii, la fel de
semnificativ este i aranjarea pentru unitatea de aciune n familie i coal. Ct mai mult se accepta
sugestiile prinilor att mai mult crete posibilitatea c colaborarea va avea succes.

Principiul de tactic

Faptul c profesorul a iniiat cooperarea cu prinii l oblig s fie tactic, ca n unele situaii s
se compoarte respectiv situaiei care duce la rezultatul dorit. Cu ct sunt problemele mai dificile, cu att
profesorul necesit o mai mare flexibilitate a prinilor.

Una din regulile de baz este numit "Plus - minus - plus." Este folosit mai ales n contact
personal cu prinii.

De la bun nceput s se creeze condiii favorabile pentru tonul prietenos n conversaie,
profesorul ncepe cu aceste observaii care sunt pozitive, prin care n prinii crete interesul i dorina
de a vorbi bine-intenionat.

Dup aceste observaii ncepe cu prezentarea de observaii cu privire la rezultatele i
comportamentul pe care chiar la coal sau n familie ar putea s nu fie ndeplinite. Acest lucru a
provocat resentimente in rndul prinilor, vinovie, i de multe ori fric i furie. Cu astfel de
observaii negative nu poate termina conversaia.

Sfritul de conversaie ar trebui s fie brzdat cu optimism i convingerea c efemerele tuturor
elevilor pot fi reziliate la timp. n acest fel se calmeaza prinii, se confirm bunavoina profesorilor i
toate acestea contribuie la o cooperare reciproc mai bun.

4. TEMA: FORMELE COLABORRII NTRE COLI I FAMILII

Contacte individuale
Colaborarea cu prinii
ntlnirile cu prinii
ntlnirile comune ntre prini, elevi i profesori
Celelalte forme ale colaborrii:
Notele scrise prinilor
Cursuri pentru prini
Cunoaterea prinilor cu coala
Participarea la serbrile colare
Catalogul electric


Toate aceste forme de colaborare au scopul de a informa att prinii ct i
profesorii. Prin selectarea formelor de colaborare profesorul trebuie s cunoasc gradul de
educaie al prinilor, problematica care expune sau comenteaza, i trebuie s pzeasc care
subiect trebuie expus n grup, dar despre ce poate vorbi numai la ntlnire individuale cu prinii.

CONTACTELE INDIVIDUALE

Contactul individual intre profesor i printe ajuta profesorului sa cunoasc mai bine prinii,
condiiile n care elevii triesc, ca i pe elevi nsui. Prin acest contact prinii i cunosc mai bine
copilul dar i pe profesor. Prin aceast form de colaborare se face o relaie de prietenie intre printe i
profesor. Sunt foarte multe probleme despre care profesorul poate vorbi cu prinii numai n patru ochi.
Desigur, condiia prealabil pentru aceast cooperare este stabilirea ncrederii reciproce,
egalitatea i relaiile umane calde, onestitatea i aspectele cele mai delicate.
Cu toate acestea, exist dezavantaje de contact individuale n cazul n care nu sunt aplicate n
mod corespunztor, necesit o mulime de pregtire, timp liber, ndemnare i rbdare.


Contactele individuale se realizeaz n dou forme:

Vizita prinilor colii, adic profesorului: Aceasta este cea mai frecvent forma de
comunicare ntre coala i familie. De obicei, profesorul conform acordului stabilit stabilete data
pentru ai primi pe prini. Prinii foarte des viziteaz profesorii dac acetia nu ii invit. Profesorul
trebuie s coopereze ntotdeauna i s fie n contact cu prinii tuturor elevilor.
Profesorul vizit casa prinilor: Aceast form de cooperare este mai puin frecvent i, de
obicei, atunci cnd profesorul consider c o astfel de vizit ar putea primi doar informaiile necesare
cu privire la elev. Aceast vizit trebuie bine pregatit, trebuie gndit ce rezultat se poate obine.
Vizitrile arat cum este tratat elevul n famile, stara material a elevului, locul de munc, organizarea
timpului liber, etc.,.

Colaborarea cu prinii

Aceast form de colaborare cu prinii nu se ntlnete foarte des. n conformitate cu
concepiile moderne de andragogie de lucru cu grupuri mici ar trebui s fie sub form de baz de
activiti didactice cu prinii, deoarece grupurile mai mici ofer o activitate versatil a prinilor n
procesul educaional. Acestea sunt potrivite pentru a stabili contacte de comunicare ntre profesori i
prini, precum i ntre prini ntr-un singur grup.
ntlnirile de grup profesorul le ine acelor prini ai cror copiii au probleme similare: succes
ru, aciune disctructiv asupra relaiilor colective, precum i cu prinii acelor copiii care au probleme
medicale ( miopia... ). De asemenea, profesorii colaboreaz i cu prinii elevilor care sunt extrem de
talentani.
Pentru acest fel de ntlniri prinii arat mare interes, le asist cu drag i sunt foarte activi i
constructivi n discuii. Pe de alt parte, profesorii au oportunitatea s discute despre probleme, i prin
discuie s gseasc cea mai buna soluie pentru un anumit problem.

ntlnirile comune ntre prini, elevi i profesori

Munca educativ este o lucrare comun intre profesor i elev, dar n aceast situaie ntotdeauna
sunt prezeni i prinii care sunt informai, de la ei se cere ajutor, ei ofer ajutor elevilor la activitile
colare. Din aceast cauz sunt necesare ntlnirile comune intre prini, elevi i profesori, deoarece
simplifica n mod semnificativ timpul de comunicare.
La ntlnirile comune sunt prezeni toi prinii, elevii i profesorii. La aceste intlniri se
analizeaz mpreun problemele despre succesul elevilor, despre anumite obiecte, despre disciplina de
lucru, i se consult despre oferirea celui mai bun ajutor pentru elevi. Aceste ntlniri sunt foarte
semnificative pedagogic, fiindc analizeaz problema toi factori mpreun de care depinde rezolvarea
lor. Pentru aceast form de ntlniri prinii deobicei sunt destul de interesai fiindc la ele se vorbete
detaliat despre anumite probleme i de fiecare dat din discuie se ajunge la nite concluzii care vor
ajuta la colaborarea dintre prini, profesori i elevi.
Cu toate acestea, aceste ntlniri pot fi foarte delicate. Dac nu sunt bine pregtite i conduse cu
srguin pot avea consecine negative. Aceste ntlniri sunt eficiente i produc rezultate pozitive,
atunci cnd toi factorii implicai n ele sunt egali, la fel de implicai i responsabili, de exemplu atunci
cnd o mulime colaboreaz cu respect reciproc ca s coordoneze, s negocieze i s ajung la concluzii
comune relevante pentru activitatea lor viitoare.

Celelalte forme ale colaborrii

Notele scrise prinilor: Comunicarea cu prinii peste notele scrise sau avize este foarte
frecvent. Exist un anumit document, carnetul elevului, care este special pentru acest scop. De
asemenea profesorii cndva trimit note scrise prinilor despre purtarea elevului, i pentru aceasta se
folosete caietul elevului sau note speciale. Acest fel de comunicare este negativ expus, se folosete
numai cnd ceva nu este n regul, cnd elevul a fcut ceva ce nu este n regulile colii. Acest fel ar
trebui fi folosit i atunci cnd profesorul are o veste pozitiv despre elev, cnd face progrese la
invmnt, cnd se expune la ceva aparte, etc.,.
Cursuri pentru prini: Aceasta este o form major de comunicare ntre coala i prini,
legat de societatea i publicul colii. Dac predrile se organizeaz pentru toat coala atunci
pedagogul este responsabil, dar dac este vorba doar de prinii unui anumit elev atunci responsabilul
este profesorul. Motivul pentru pregtirea i organizarea de cursuri poate fi rezultatul de observare a
elevilor din clasa, colectarea de informaii despre elevi de la prini, totul indic faptul c exist
probleme i interese comune. Profesorul poate fi expert pe probleme n cazul n care prinii vor s
aud opinia experilor.
Cunoaterea prinilor cu coala: Aceast form de colaborare se folosete foarte rar,ns n
interiorul su ascunde multe oportuniti s anime prinii s colaboreze. Include o vizit organizat la
coal de ctre prini, pentru datarea direct a vieii colare. Profesorul poate organiza o astfel de
vizit la prinii la un moment dat care li se potrivete cel mai bine. Prinii pot vizita laboratoarele,
atelierele, camere pentru educaie fizic, s ndeplineasc noua tehnica coal, s se familiarizeze cu
toi cei care vin n contact copiii lor.
Participarea la serbrile colare: Pe parcursul anului colar, coala organizeaz diverse
evenimente, care sunt publice, i serbrile colare, care au o mare valoare educaional. n pregtirea
acestor evenimente i prinii particip, i chiar din cauza aceea ar trebui s fie prezeni. Aceste
ceremonii i, n special pregtirea lor, ntrete legtura dintre coal i prinii, profesorii, prin astfel
de forme de cooperare pot stabili o cooperare mai bun i mai diversificat cu prinii.




5. TEMA: NTLNIRILE CU PRINII CA FORM DE COLABORARE


Cea mai comun forma de comunicare ntre prini i profesori sunt ntlnirile cu prinii.
Profesorul informeaz munca elevilor, aciunile i observaiile cu privire la elevi, informeaz
concluziile consiliului de clas i de alte administraii colare, prinii sunt informai cu planurile colii.
Cu toate acestea ntlnirile cu prinii nu sunt cea mai eficient fomr de colaborare. Acei
prini ai cror copii nu progreseay n nvat i au un succes ru, nu particip la aceste ntlniri i de
obicei le ignor. Acei prini mai de grab vin n alt zi la coal, fiindc le este neplcut cnd datele
sunt expuse n faa tuturor prinilor.
Felul n care dezvluie despre elevi profesorul poate transforma aceste ntlniri ntr-o edin
unde se ajunge la un comun acord s se rezolve problemele. Profesorul trebuie s dea dovad de
cldur i dexteritate cu care discuia va evidenia indivizi, n primul rnd, ceea ce este pozitiv despre
elev, i apoi ceea ce este negativ, asigurndu-se cu o mare precauie c prinii nu se afl ntr-o situaie
neplcut.



PARTEA DE ORGANIZARE a unui profesor se exprim cel mai bine prin organizarea
materialului pentru ntlnirea cu prinii.

n procesul de organizare a ntlniri sunt:
- Determinarea ntlniri
- Ordinea de zi
- Modul de convocare a adunrii
- Efectuarea ntlniri

Prima ntlnire cu prinii de obicei s face cnd profesorul decide c este mai bun, asta face
mpreun cu elevi. Pentru ntlnire profesorul singur determin ordinea de zi i timpul primei ntlniri
profesorul va determina ora celorlalte ntlniri care corspund celor mai muli prini , precum i forma
de aviziere de ntlnire. Avizirea ntlnirilor poate fi diferit. Elevi le pot spune parintiilor despre
ntlnire sau pot primi o not scris de profesor.
Exist i nite deficite n aceast form de colaborare ntre coal i prini. Una este
compoziia eterogen a parintiilor ntr-o clas, n special n ceea ce privete educaia, ceea ce face
dificil comunicarea ntre profesor i prini. Prin aceaste form de coaborare nu este posibil satisface
fiecare printe, nu se poate stabili ritmul de lucru la ritmul de nelegere i de urmrire de fiecare
printe, dar tempo-ul ajusteaz mediu imaginar, i v poate da rezultate mai puin andragogice-
pedagogice.
Jurnalul departamentului prevede spaiu pentru nregistrri departamentale ntlniri cu prinii i
alte note cu privire la cooperarea ntre coal i familie. Despre ntlnirea cu prinii profesorul ine o
eviden, care este urma de aceasta, celei mai comune forme de cooperare.