Sunteți pe pagina 1din 5

CUNOATEREA GRUPEI DE COPII PRECOLARI-ELEMENT ESENIAL N

MANAGEMENTUL GRUPEI
PROF.NV.PRECOLAR : COMAN MARIA FLOARE
GRDINIA CU P.P.SCUFIA ROIE ALBA IULIA


Cunoaterea concret ,corect i adecvat a grupului de copii trebuie s ne conduc spre
aciune, spre intervenia n grup pentru ameliorarea activitii lui ,pentru antrenarea membrilor i nu
doar a ctorva dintre ei, ndeosebi a conductorilor i coordonatorilor grupului ,la realizarea tuturor
secvenelor activitii ,ncepnd cu elaborarea scopurilor ,cu luarea deciziilor i terminnd cu
ndeplinirea lor, constituie condiia sine qua non a existenei grupului i a sporirii eficienei sale
sociale i umane.
Astfel, cunoaterea caracteristicilor i problemelor grupului de copii reprezint o premiz
necesar pentru intervenia n structura ,n dinamica i comportamentul su ca grup.
rupa de copii precolari face parte din categoria grupurilor informale pentru c !
dezvolt unele norme de comportament admisibil"
dezvolt spontan relaii de simpatie i solidaritate"
consolideaz unele norme prin alegerea unui lider de ctre membrii grupului"
are loc o sc#imbare a credinelor i a normelor"
aciunile sunt bogate i se bazeaz pe spontaneitate i puncte de vedere comune"
grupul este susceptibil s devin agent de sc#imbare social n ansamblul
colectivitii"
$entru cunoaterea grupei de %&' ani am utilizat ca metod de cunoatere observaia iar ca te#nic
testul sociometric i sociomatricea.
OBSERVAIA
(bservaia este una dintre metodele cele mai des utilizate n cercetrile de tip psi#osocial ,dat
fiind faptul c este relativ uor de organizat i de aplicat, poate fi rapid adaptat i folosit n cele
mai diverse situaii din evoluia grupurilor ,permite folosirea unor forme variate i suple n funcie
de natura grupului ,dispune de nenumrate valene pozitive i avanta)e.
*a presupune urmrirea i consemnarea manifestrilor de comportament individual,
psi#osocial, interacional n diferite situaii de )oc sau nvare precum i analiza particularitilor
psi#ologice ale copilului sau ale grupei.
$entru ca observaia s fie sistematic am utilizat n calitate de +revelatori,ai fenomenelor
psi#osociale din cadrul grupei ,o serie de categorii comunicaional&informaionale care ncearc s
rspund la ntrebri precum! ce se ntmpl n grup la nivelul microinteraciunilor dintre copii ,
cine cu cine comunic ,ce comunic ,care este sensul i valoarea celor communicate ,cum particip
fiecare copil din grup n ansamblul grupului , cum debuteaz i cum evolueaz comunicarea-
Categoriile interacionale utilizate n cadrul observaiei realizat la grupa de %&'ani sunt!
Manife!a"ea #$i%a"i!&'ii-(#n'ine !#a!e (#)*#"!a)en!e$e (a"e e+*"i)& #$i%a"i!a!ea:
&cine adreseaz cuvinte agreabile copiilor, n special celor nou venii"
&cine se ofer s acorde a)utor celor care&l solicit "
&cine particip la concilierea grupului atunci cnd se ivete o nenelegere"
Manife!a"ea %e!in%e"ii-(#n!ine a(!e (e ,i-ea-& %i)in.a"ea !eni.ni$#" %in /".*&:
&cine particip la rezolvarea conflictelor "
&cine manifest bucurie,voioie,plcere"
&cine emite glume,lipsite ns de ironie la adresa altor copii"
&cine manifest reacii de bucurie i mulumire la propunerile grupului"
A*"#0a"ea *ai,&-e+*"i)& a(#"%.$ %a! %e (#*i$ $a (e$e (e e %i(.!&:
&copilul este de accord cu ceea ce se discut"
&copilul este de aceeai prere fr s aib tendina de a se afirma, de a se pune n
valoare"
E)i!e"ea %e ./e!ii-(#n'ine ./e!ii$e a%.e %e .n (#*i$ 1n %ife"i!e i!.a'ii:
&copilul propune soluii fr a&i impune punctul de vedere"
&copilul nu depreciaz i nu pune n inferioritate ali copii sau alte puncte de vedere
emise de ali copii"
E)i!e"ea %e inf#")a'ii-e "efe"& $a a(!e$e *"in (a"e e a%.( inf#")a'ii n#i a. .*$i)en!a"e
(a"e fa(i$i!ea-& 1n'e$e/e"ea:
&vreau s i spun c.
&trebuie s tii c.
&a trecut ceva timp de cnd discutm i nu am a)uns la nici un rezultat"
S#$i(i!a"ea %e inf#")a'ii-(.*"in%e a(!e$e (a"e #$i(i!& a%.(e"ea 1n /".* a .n#" inf#")a'ii n#i
a. .*$i)en!a"e )eni!e a fa(i$i!a 1n'e$e/e"ea:
&ce copil cere clarificri ca urmare a unui deficit de informare"
&ce copil cere informaii ca urmare a lipsei de cunoatere"
&aceste acte sunt neutre din punct de vedere afectiv,nu cuprind evaluri de tipul!,Ce
vrei s spui cu asta-,,,Ce ai mai aflat n legtur cu.-,.
S#$i(i!a"ea %e #*inii-e "efe"& $a a(!e$e *"in (a"e e (e"e (*#ii$#" &-2i *.n& *"#*"ia $#"
*&"e"e3*"#*"ii$e $#" a*"e(ie"i 2i 4.%e(&'i %e ,a$#a"e:
&ce gndei despre asta-
&ce prere ai despre aceast soluie-
&cum apreciezi modul lui de a se purta-
&nu neleg de ce reacionezi aa"ai putea s&mi spui-
S#$i(i!a"ea %e ./e!ii-*"e.*.ne #$i(i!a"ea f#").$&"ii .n#" %i"e('ii %e a('i.ne 3fi+a"ea .n#"
(#*."i n#i:
&ce crezi c ar trebui fcut-
&la ce soluie de rezolvare te&ai gndit-
&ce propuneri poi s faci pentru a iei din impas-
De-a*"#0a"ea *ai,&-(.*"in%e a(!e$e %e %e-a(#"% *ai, a$e .n#" (#*ii fa'& %e *"#*.ne"i$e
f&(.!e %e /".*:
&cine nu dorete s se anga)eze i rmne indiferent sau mbufnat"
&cine face afirmaii de genul /nu sunt de acord,"
Manife!a"ea !eni.nii-(#n'ine a(!e$e (a"e in%.( !eni.ne 1n /".* 2i %a. na2!e"e $a a!)#fe"e
/".*a$e /"e. %e .*#"!a!:
&ce copil se autoacuz i cedeaz n favoarea altuia"
&ce copil spune /facei ca el c este mai detept dect mine,"
&ce copil exagereaz unele atitudini pentru a demonstra c el este umilit ,neneles,
ignorat"
Manife!a"ea an!a/#ni).$.i-*"e.*.ne *"e-en'a #*#-i'iei ne!e 3%e(5ie3 %e-a(#"%.$
a(!i,3,i#$en!3 afi")a"ea %e ine *"in 1n4#i"ea a$!#"a3 !en%in'a %e a %i"i4a f&"& a e in(5ii %e
*&"e"ea a$!#"a:
&ce copil i impune punctele de vedere prin furie,ameninare"
&ce copil manifest violen verbal sau fizic pentru a&i impune punctul de vedere"
0tiliznd aceste categorii n procesul observaional am reuit s valorific informaiile recoltate pe
baza crora am desprins o serie de aspecte cu privire la dinamica grupei.Analiznd procesul
comunicaional&interacional am obinut informaii de genul!
Care copii sunt subiecii comunicrii-
Cine cu cine comunic n mod direct i concret-
Care sunt copiii care aduc informaii,sugestii-
Care copii i exprim desc#is opiniile -
Ce copii sunt capabili s emit )udeci de valoare-
Ce copii aduc soluii de rezolvare a unor probleme n situaii concrete de lucru-
Care sunt copiii care manifest nencredere ,sunt taciturni ,brutali,violeni-
TESTUL SOCIOMETRIC
1estul sociometric ncearc s realizeze /msurarea,relaiilor interpersonale afectiv&
simpatetice dintre copii i stabilirea rolului lor n dinamica i evoluia grupei.
2elaiile afectiv&simpatetice dintre copii sunt mult mai importante dect s&ar prea la prima
vedere.*le acioneaz ca un catalizator ,ca un factor ce dinamizeaz permanent comportamentul
copiilor introducnd direcii diverse i uneori imprevizibile de evoluie a acestuia.
3n faza aplicri acestuia se atrage atenia copiilor asupra urmtoarelor aspecte!s nu
comunice ntre ei"s rspund exact la ntrebare"s rspund prin nominalizri"s&i ia n considerare
pe toi copiii din grup c#iar dac vreunul din ei nu este prezent n momentul aplicrii testului"s fie
sinceri n rspunsuri.
1estul sociometric aplicat copiilor din grupa mare conine ntrebri de genul!
4ac ai aduce la grdini )ucria ta preferat de acas pe cine ai lsa s se )oace cu ea-
$e cine nu ai lsa s se )oace cu ea-
Cu cine i place cel mai mult s te )oci-
Cu cine nu i place s te )oci-
4up ce am avut toate rspunsurile copiilor am ntocmit sociomatricea .*a are forma unui tabel cu
dubl intrare,n care se trec toi copiii din grup care au fost investigai ,cu alegerile i respingerile
emise i primite de fiecare.$e orizontal ,n dreptul fiecrui copil figureaz alegerile sau respingerile
fcute ,iar pe vertical alegerile i respingerile primite de fiecare copil de la toi ceilali copii din
grup.3nsumarea datelor de pe orizontal indic gradul de expansivitate afectiv a fiecrui copil n
timp ce, cele de pe vertical&locul ocupat de copil in cadrul grupei,deci statutul su sociometric.
AT AN BD BA BR BT C6 CV DC FD GA 7S IA NA A SA TT SM VD
AT A A 2 5
AN A A A 2 A A A 6
8BD A 2 A 5
BA A A A 2 A 2 7
BR A A A 8
BT A A 2 A 2 A 7
C6 A A A 8
CV A A 2 A 8
DC A 2 A 5
FD A 2 A A A 7
GA A A 2 A 8
7S A 2 A 5
IA A 2 A 5
NA A A A 2 8
A A A A A A 2 A 6
SA A A 2 A 8
TT A A 2 A A 7
SM 2 A 9
VD A A A 2 A A 2 %
7 % 8 8 % 5 % % 9 5 5 % 9 7 : 9 5 9 8
radul de expansivitate afectiv a fiecrui copil din grupe este !
A;&6" <A&6" =4&%" 11&7" >4&7" ?1&7" ?A&7" @A&8" ;A&8" A&8" C=&8" CA&8" ?2&8" A1&5" ?4&5"
4C&5" B@&5" CA&5" @D&9"
@tatutul sociometric al fiecrui copil este!
<A&:" A;&%" ?2&%" CA&%" C=&%" B@&%" A1&7" ;A&7" ?4&8" ?A&8" =4&8, ?1&5" >4&5" A&5" 11&5"
4C&9" @A&9" CA&9" @D&9"
4up cum am artat, raporturile dintre copii n cadrul grupei pe care o conducem, reprezint
un sistem complex i relativ stabil de relaii afective care i gsesc reflectarea n! comunicarea i
activitatea comun, legturile interpersonale dintre copii i n tririle lor care au un caracter
selectiv.Aceste relaii personale pot fi de simpatie, antipatie sau indiferen, cu diferene de
intensitate.3n acelai timp, diferitele caliti ale colegilor se apreciaz de precolar n funcie de
modul lor de manifestare, de particularitile, capacitii lor de orientare, precum i dup etalonul
evaluativ, dup care se conduce un precolar sau altul.3n cadrul acestor aprecieri un rol deosebit l
are capacitatea de realizare a sarcinilor ce le au de ndeplinit n activitatea comun.
@tatornicirea unui climat socio&afectiv propice dezvoltrii armonioase a copiilor n cadrul
grupei depinde de trsturile i volumul relaiilor interpersonale dintre acetia care au fost urmrite
din mai multe puncte de vedere!
&obiective, care se stabilesc ntre copii n activitatea comun i comunicarea real, direct,
nereglementat de educatoare"
&selective, ce se formeaz att n cadrul activitilor desfurate sub conducerea i
ndrumarea educatoarei, ct i n afara acestora, la baza crora st simpatia sau antipatia"
&apreciative, existente la cea mai mare parte a copiilor fa de colegii lor"
$e acest fond se grefeaz i se pot explica fenomenele pozitive i negative ce vizeaz grupa n
ansamblu i fiecare copil n parte.
Ea vrsta precolar componenta emoional ,afectiv a comunicrii )oac un rol esenial n
stabilirea relaiilor interpersonale. 3n acelai timp trebuie avut n vedere, c alturi de relaiile cu
valene pozitive, educative apar nu rareori i unele negative care pot duce la izolarea unor copii de
colectivul grupei.@tarea de spirit negativ a copilului legat de perturbarea raporturilor personale
conduce adesea la nencrederea n sine, n cei din )ur, culminnd cu stri de agresivitate.
4eosebit de complex este i natura cauzelor , greutilor care fac ca unii copii s se gseasc
ntr&o stare conflictual permanent.4ei att de diferite la prima vedere , aceste manifestri pot avea
la baz cauze comune.4intre acestea ne&am permite s subliniem!
&necunoaterea unor modaliti de lucru care s le permit realizarea n timp i n condiii
foarte bune a rolurilor n )oc sau a sarcinilor ncredinate"
&imposibilitatea reglrii conduitei, datorit unui exces de vioiciune"
&trebuine, interese personale nesatisfcute"
&insuficienta dezvoltare a trebuinei de comunicare interpersonal"
&dezvoltarea insuficient a capacitii de a stabilii relaii cu copiii"
&existena unor motive negative ale conduitei"
( analiz atent a acestor cauze relev faptul c ele sunt de dou tipuri!operaionale&cele care
sunt legate de insuficienta dezvoltare a laturii executorii a activitii i motivaionale&cele ce stau la
baza orientrii negative, individualiste, egoiste a conduitei.
*ducatoarea are datoria s cunoasc varietatea mare n care se manifest greutile de natur
operaional determinate de acea component a executrii activitii care este mai slab dezvoltat la
anumii precolari.
BIBLIOGRAFIE
4ragomir,D F/Danagementul activitii didactice&eficien i calitate,,*d.*urodidact, Clu)&;apoca,
5GG5"
Cucu, 2.,&/Danagementul i gestionarea clasei de elevi,,*d.$olirom, Cai, 5GGG"
=r)ma,1.,,<coala i educaia pentru toi,., *d. Diniped, ?ucureti,5GG7"
2evista 3nvmntul $recolar,;r.9&5GG'.