coala contribuie tot mai mult la modelarea personalitii i la cultivarea trsturilor ei. n ntreaga oper de formare a omului nou , a personalitii sale , un rol important , uneori chiar decisiv, l au primii ani de coal. colii primare i revine sarcina de a forma primele deprinderi de munc intelectual. De aceea , este necesar ca nvtorul s fie preocu- pat n permanen de perfecionarea metodelor i procedeelor de preda- re nvare, a stilului de munc n general, pentru optimizare a procesu lui instructiv educativ .
Cadrul didactic trebuie s fie animat de o puternic receptivitate fa de tot ce este nou si important n specialitatea sa i n pedagogie, iar n practic s dovedeasc un efort continuu spre autodepire, pentru a face fa sarcinilor pe care le ridic nvmntul. METODA TIU / VREAU S TIU / AM AFLAT Metoda tiu/Vreau s tiu/Am aflat-este o metod ce urmrete contientizarea elevilor n legtur cu propria lor activitate de cunoatere , respectiv stimularea abilitilor metacognitive i a gndirii critice. Gndirea critic nu este o materie de studiu , ci un produs , este un nivel la care ajunge gndirea noas- tr n momentul n care gndim critic din obinuin ca modalitate fireasc de interaciune cu ideile i informa- iile pe care le descoperim .n acelai timp este un proces care are loc atunci cnd cel ce nva i pune ntrebri de genul : -Ce semnificaie au aceste informaii pentru mine ? -,,Cum pot s folosesc aceste informaii? -,,Cum pot lega aceste cunostine de ceea ce tiam dinainte? -Care ar fi consecinele aplicrii acestor idei , pentru mine i pentru ceilali (dac se lucreaz n grup)? -,,Ce cred eu despre asta? -,,Ce anume pot face n alt fel acum , cnd dein aceste informaii? -,,Cum sunt afectate convingerile mele de aceste idei?
TIU VREAU S TIU AM NVAT Care este suma a trei numere,dac primul este 7 ,al doilea este de 4 ori mai mare dect primul , iar al treilea de 5 ori mai mic dect suma primelor dou?
TIU VREAU S TIU AM AFLAT Termen 1=7 Termen 2=de 4 ori mai mare dect primul Termen 3=de 5 ori mai mic dect suma primelor dou Al doilea termen=? Suma primelor 2 numere=? Al treilea termen=? Suma celor 3 numere=? 7x4=28(al doilea termen) 7+28=35(T1+T 2) 35: 5= 7(al 3- lea termen) 7+28+ 7=42(suma) METODA CADRANELOR Este o metodalitate de rezumare i sistematizare a unui coninut informaional solicitnd participarea i implicarea elevilor n nelegerea acestuia. Se traseaz pe tabl/caiet dou axe perpendiculare , n aa fel nct s apar patru cadrane. I II III IV Elevii citesc/ascult un text/problem .Sunt solicitai apoi s noteze n cadranul I imaginile auditive sau vizuale din text/datele problemei ,n cadranul II-cuvintele cheie , sentimentele pe care le-au simit/ntrebarea problemei ; n cadra nul III- s stabileasc o legtur ntre coninutul textului i experiena lor de via / rezolvarea problemei , iar n cadranul IV- nvtura ce se desprinde din text/punerea problemei ntr-un exerciiu . Activitatea se poate desfura att frontal ct i pe grupe sau individual . Coninutul cadranelor poate suferi modificri n funcie de obiectivele lecie ( expresii,eseu, ortografie, caracterizare, rezolvri de probleme etc.). Avantaje:
stimuleaz atenia si gndirea; scoate n eviden modul propriu de nelegere; conduce la sintetizare/esenializare; uureaz asimilarea de noi cunotine ; se poate folosi la cu succes la orele de recapitulare i consolidare; se poate folosi n diferite momente ele leciei; stimuleaz interesul elevilor pentru activitatea didactic.
. Clasa a III-a:Limba i literatura romna Subiectul: Legenda ghiocelului, dup Eugen Jianu Ordoneaz ideile principale: Care sunt personajele ? a)Ghiocelul,Baba-Iarna,Mo 1. Soarele ajut Ghiocelul, ntrindu-l cu razele lui . Omt i Soarele ; 2 .n toiul iernii,un ghiocel mic i plpnd b)Vioreaua i Soarele; rsare de sub zpad. 3. Ghiocelul i fraii lui nving Baba-Iarna. C)Ghiocelul i prietenii lui . 4.Baba-Iarna i ajutoarele ei ncearc s-l nghee pe Ghiocel. 5.Ghiocelul se ascunde sub un bulgre de omt.
Gsete adjective potrivite substantivelor: Care este semnificaia apariiei ghiocel acestei flori pentu oameni ? iarn ger soare O florreas a venit la pia cu 9 buchete a cte 5 lalele fiecare i 8 buchete a cte 5 zambile.Cte flori a adus la pia?Punei rezolvarea sub forma unui exerciiu . 9 buchete------5lalele Cte flori a adus la pia ? 8 buchete-----3 zambile
Rezolvare : ( 9 x 5 ) + ( 8 x 3 ) = 69 1) 9 x 5 = 45 (lalele ) 2) 8 x 3 = 24 ( zambile) 3) 45 + 24 = 69 (flori) R=69 flori CIORCHINELE Este un organizator grafic prin care se evideniaz ntr-o reea conexiunile dintre ideile despre un subiect . Tehnica ncurajeaz elevii s gndeasc liber i deschis, s-i organizeze cunotinele, putnd fi folosit att ca metod de predare-nvare ct i ca metod de fixare. Ciorchinele este o activitate de scriere eficient, determinndu-i pe elevii mai puin motivai s lucreze . Poate fi nedirijat, cnd elevii noteaz toate ideile posibile ntr-o reea realizat de ei i semidirijat , cnd nvtorul stabilete nite criterii pe baza crora elevii vor completa ciorchinele. Avantaje:
nu se critic ideile propuse; poate fi utilizat ca metod liber sau cu indicare prealabil a categoriilor de informaii ateptate de la elevi; se poate aplica individual, n perechi sau n grup; se poate aplica n orice moment al leciei; solicit gndirea i capacitatea de a realiza analize , sinteze i comparaii. 5723+ 199 256 9
309 9 107 8 100 9 87 Completai ciorchinele:
9 x 63 45 36 81 72 Clasa a III-a:Matematica Metoda cubului este folosit pentru explorarea unui subiect din mai multe perspective . Ea ofer posibilitatea de a dezvolta competenele necesare abordrii complexe i integratoare. Avantaje: -determin participarea contient a elevilor prin implicarea maxim a acestora n rezolvarea sarcinilor; -permite diferenierea sarcinilor de nvare ; -formeaz deprinderi de munc intelectual; -stimuleaz gndirea logic a elevilor ; -crete responsabilitatea fa de nvare i fa de grup; -sporete eficiena nvrii (elevii nva unii de la alii ); -familiarizeaz elevii cu cercetarea tiinific; -formeaz abiliti de comunicare i cooperare . Limite: -rezolvarea sarcinilor solicit resurse mari de timp; -se creaz un zgomot oarecare ; -faciliteaz erori n nvare; -nu exist un control precis asupra cantitii/calitii cunotinelor dobndite de fiecare elev. Aplic 5 Argumenteaz 6 Analizeaz 4 Asociaz 3 Compar 2 Descrie 1 Clasa a III-a: Matematica Subiectul:nmulirea ordinea operaiilor 1. Descrie cum transformm o adunare repetat ntr-o nmulire i o nmulire ntr-o adunare repetat: 8 + 8 + 8 = 4 x 6 = 2. Compar cum este mptritul lui 3 fa de:
3 x 3 x 3 x 3 = 3. Asociaz operaia cu rezultatul ei:
4 x 5 54 20 9 x 6 48 20 7 x 8 50 63 5 x 4 56 4. Analizeaz care operaie are prioritate i rezolv corect: 36 9 x 3 + 14 =
COPACUL IDEILOR Tehnica numit ,,copacul ideilor presupune munca n grup.Este o metod grafic n care cuvntul cheie este scris ntr-un dreptunghi la baza paginii,n partea central. De la acest dreptunghi se ramific asemenea crengilor unui copac toate cunotinele evocate.Foaia pe care este desenat copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare elev are posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si. Aceast form de activitate n grup este avantajoas deoarece le propune elevilor o nou form de organizare i sistematizare a cunotinelor.
C O P I L Clasa a III-a: Limba romn Subiectul : Vizit, de I. L. Caragiale personaj e V I Z I T
ntmplri nsuiri Ionel CVINTETUL Metoda cvintetului pune accent pe fora elevului, contribuind la formarea capacitii de a rezuma i sinteti- za informaiile , de a surprinde complexitatea unor idei, sentimente i convingeri n cteva cuvinte . Cvintetul este o poezie care impune sintetizarea informaiilor/coninuturilor dintr-un text n exprimri cla- re , care descriu sau prezint reflecii asupra temei date sau subiectului dat. Este o poezie de 5 versuri a crei construcie are la baz anumite reguli pe care elevii trebuie s le respecte, iar timpul de ntocmire este de 5-7 minute. Activitatea pornete de la un cuvnt-cheie din lecia zilei respective sau din lecia anterioar , iar elevii , n timpul dat , trebuie s dovedeasc receptivitatea la cele discutate n clas , bazndu-se pe capacitile lor de creaie.
Regulile de ntocmire a unui cvintet:
-primul vers este format din cuvtul tematic( un substantiv); -al doilea vers este format din dou cuvinte (adjective care s arate nsuirile cuvntului tematic ); -al treilea vers este format din trei cuvinte(verbe la gerun ziu care s exprime aciuni ale cuvntu lui tematic); -al patrulea vers este format din patru cuvinte ce formea z o propoziie prin care se afirm ceva esenial despre cuvntul tematic ); -al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt, care sintetizeaz tema/ideea. iubitor Bunicul btrn iubitor ateptnd jucndu-se alintnd ateptnd jucndu-se alintnd Este ndrgit de copii . Este iubit de copii . nelegere nelegere
Avantajele metodelor moderne
transform elevul din obiect n subiect al nvrii ; este coparticipant la propria formare; angajeaz intens toate forele psihice de cunoatere; asigur elevului condiiile optime de a se afirma individual i n echip; dezvolt gndirea critic ; dezvolt motivaia pentru nvare; permite evaluarea propriei activiti.
Metodele moderne au tendina de a se apropia ct mai mult de metodele cercetrii tiinifice , antrennd elevii n activiti de investigare i cercetare direct a fenomenelor . Utilizarea metodelor interactive n activitatea didactic are ca rezultat creterea motivaiei pentru nvare i a ncrederii n sine, contribuie la formarea atitudinii pozitive fa de obiectele de studiu n coal i asigur condiiile formrii capacitii copiilor de a interaciona i de a comuni ca, pregtindu-i mai bine pentru activitatea social. Prin miestria i priceperea de care dm dovad putem dezvolta creativitatea la elevi, dar i putem ajunge la o autostimulare a creativitii.
BIBLIOGRAFIE Stimularea creativitii elevilor prin metode de cooperare - Lucica Crian -Daniela indril Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul primar - Gabriela Brbulescu -Daniela Beliu