Elemente de noutate prezente la clasa pregtitoare

Clasa pregtitoare face parte din nv mntul general obligatoriu. A a

cum reiese din ns i denumirea sa, clasa pregtitoare are rolul de a pregti
elevul pentru nv area specific n primul rnd clasei I, dar i urmtorilor
ani de coal. Acomodarea cu mediul colar se face ntr-un mod ct mai
prietenos, principalul context de nv are fiind jocul, ca activitate
predominant pentru vrsta de ase ani.
Pentru elementele pregtitoare, studiate i exersate pn n preent n
primele !-" sptmni din clasa I, avem acum la dispoi ie un ntreg an
colar. Iat de ce noua program include la Comunicare n limba romn
trasarea elementelor grafice care intr n componen a literelor de mn#
linii, puncte, bastona e, ale, bucle, semiovale, ovale, nodule e $competen a
specific %.&.'. Aceasta presupune exersarea musculaturii fine a minii i
coordonarea viual-auditiv-motric, elemente absolut necesare pentru
nv area scrierii de mn la clasa I. (esigur c aceste exerci ii vor fi
realiate cu resurse variate $plastilin, a , be i oare, nisip, geamuri
aburite, tabl, mar)ere de diferite culori i grosimi, foi veline, foi liniate,
etamin, suport electronic etc.' i n diferite tipuri de activit i, ct mai
atractive pentru copii. (e exemplu, activitatea poate fi organiat pe
ateliere de lucru simultane, astfel nct s existe varietate, s poat fi mai
bine urmrite i supraveg*eate atelierele cu grad de dificultate sporit. +n
programa vec*e, acesta era un element de con inut prevut pentru cei care
optau s aloce mai mult de % ore pe sptmn la aceast disciplin. ,oua
program este construit conform noului plan-cadru, adic pentru - ore pe
sptmn.
.a /atematic i explorarea mediului, concentrul numeric de operare este
0-1&, pentru a realia att progresul fa de grupa mare, ct i corelarea cu
celelalte elemente de con inut care viea unit ile de msur pentru
timp# iua, sptmna, luna, anotimpurile. +nainte de introducerea clasei
pregtitoare, aceast pregtire a elevilor se realia n primele !-" sptmni
din clasa I, cnd se exersau formarea, compunerea, descompunerea,
scrierea, citirea, compararea i ordonarea numerelor naturale de la 0 la &0.
Avnd n vedere faptul c acum aceast perioad de pregtire se realiea
pe parcursul unui ntreg an colar, noua program de /atematic i
explorarea mediului este construit pentru un concentru mai larg, propus
de vec*ea program, i anume 0-1&. Astfel, vec*ea program con inea
patru competen e care viau, n regim de extindere, recunoa terea
numerelor n concentrul 0-1&, compararea cardinalelor unei mul imi,
sesiarea magnitudinii unui numr i identificarea cardinalului unei
mul imi la care s-au adugat2scos &-- elemente, n concentrul 0-1&. Alte
trei competen e viau realiarea de adunri i scderi cu &-3 unit i, n
concentrul 0-&0. Adaptarea a fost considerat necesar tocmai pentru a
realia o ct mai bun valorificare a timpului colar i pentru a asigura
elevilor o pregtire care s le u uree parcurgerea clasei I. Astfel, programa
nou con ine competen e care viea# recunoa terea, formarea, citirea,
scrierea cu cifre, compararea i ordonarea numerelor, n etape# de la 0 la
&0, de la &0 la 30, de la 30 la 1&4 efectuarea de adunri i scderi n
concentrul 0-1&, prin adugarea2 extragerea a &-- elemente dintr-o
mul ime dat, folosind numrarea de obiecte sau imagini, calculatorul,
metoda balan ei4 reolvarea de probleme n care intervin opera ii de
adunare sau scdere cu &-- unit i n concentrul 0-1&, cu ajutorul
obiectelor, folosind jocuri de rol care s i pun n situa ii ntlnite n via a
real $5.a cumprturi6, 5+n parc6 etc.'4 realiarea unor sc*imburi
ec*ivalente valoric folosind repreentri neconven ionale n probleme-joc
simple, de tip venituri-c*eltuieli, cu numere din concentrul 0-1& $5.a
magain6, 5+n parcul de distrac ii6 etc.'.
(esigur, formarea acestor competen e specifice trebuie s se realiee
pornind de la respectarea particularit ilor de vrst ale copiilor de ! ani.
+n acest sens, este necesar o abordare specific educa iei timpurii, baat
n esen pe stimularea nv rii prin joc, care s ofere n acela i timp o
plaj larg de diferen iere a demersului didactic, n func ie de nivelul variat
de ac*ii ii ale elevilor. (e aceea, activit ile de nv are propuse sugerea
modalit i concrete prin care pot fi exersate i formate aceste competen e,
toate baate pe folosirea unor suporturi intuitive 7 obiecte $pietre, frune,
flori, be i oare etc.', semne, imagini.
Adunrile i scderile sunt prevute a fi realiate prin numrare sau cu
suport intuitiv. Cteva contexte de folosire a numerelor pn la 1&, u or de
explorat i utiliat la clasa pregtitoare, sunt# identificarea ilei n cadrul
lunii din care face parte4 numrarea elevilor preen i i identificarea
numrului de elevi absen i4 sondarea preferin elor elevilor pentru diverse
jocuri, jucrii, animale, personaje, flori, culori etc. i inventarierea
reultatelor4 numrarea i ordonarea lunilor anului4 completarea
calendarului naturii pentru fiecare lun .a. Concentrul permite
identificarea i reolvarea unor probleme din realitatea clasei, cunoscut de
elevi, palpabil, ca de exemplu# +n clas sunt &8 locuri ocupate i - locuri
libere. Cte locuri sunt n total94 +n clasa noastr sunt nscri i ::: de elevi.
Asti sunt preen i2absen i :: elevi. C i elevi sunt absen i2preen i94
(in totalul de 30 de elevi, && aleg atelierul de construc ii, iar restul atelierul
de pictur. C i elevi aleg atelierul de pictur94 ;rmrind calendarul,
calcula i cte ile sunt n 3 sptmni. (ar n 1 sptmni9.
<a de programa aprobat prin =/>C?@ 1!-!230&3, noua program
introduce ca noutate cuboidul, cubul i sfera existnd i n programa vec*e.
Competen a care se dore te a fi format pe parcursul clasei pregtitoare
viea identificarea acestor corpuri geometrice $cub, cuboid, sfer' n
obiecte manipulate de copii i n mediul nconjurtor. +n acest sens, sunt
propuse activit i de nv are n care elevii s le recunoasc i s le
denumeasc, precum jocurile de construc ii folosind piese din lemn sau
plastic, descrierea unor corpuri geometrice din mediul apropiat $cub# cutie,
ar, pies din trusa de construc ii4 cuboid# camera, sala de clas, cutii,
dulap, bloc4 sfer# minge, bil, @oarele, .una', construirea unor obiecte
uuale avnd form de cub sau cuboid.
/aterialul didactic sugerat n activit ile de nv are propuse nu are
caracter de obligativitate. Activit ile de nv are sunt sugestii pentru
formarea competen elor. >le pot fi i trebuie adaptate specificului fiecrei
clase, inclusiv n func ie de resursele de care dispune fiecare cadru didactic
care pred la clasa pregtitoare. Cadrul didactic trebuie s urmreasc
permanent realiarea de conexiuni ntre toate disciplinele, prin oferirea
unor contexte de nv are relevante pentru realitatea cotidian a elevului de
clas pregtitoare, care s l men in amplasat n mediul cunoscut lui i
care s fie totodat atractive, instructive i folositoare.
Elemente de noutate prezente la clasa I
+n anul colar 30&1-30&%, elevii din clasa I beneficia de programe colare
care valorific experien a de nv are acumulat pn la vrsta de apte
ani, inclusiv n clasa pregtitoare, fr a con ine ns obstacole pentru cei
care nu au urmat cursurile clasei pregtitoare i s-au nscris direct n clasa
I. Con inuturile sunt abordate concentric i progresiv, fiind reluate i
adugate metodic, pies cu pies. +n timp ce clasa pregtitoare este un an
de acomodare pentru micul elev, clasa I este primul an de integrare efectiv
n mediul colar, care aduce ca principal element de noutate introducerea
calificativelor.
+n noua program de Comunicare n limba romn, elementele grafice care
intr n componen a literelor de mn nu sunt incluse n lista de
con inuturi, fiind prevute n programa de clas pregtitoare. Acestea pot
fi reluate n primele dou sptmni de coal, n perioada de recapitulare,
de data aceasta pe liniatura tip I.
(up cum arat i denumirea disciplinei, n primii trei ani de coal,
accentul se pune pe comunicare, oral i scris. >levii trebuie s nve e s
comunice n contexte concrete, pentru ca nv area s i produc efectul i
n alte situa ii asemntoare, reale sau simulate. Astfel se explic i
introducerea unor elemente de scriere func ional precum biletul, invita ia,
scrisoarea i jurnalul, realiate cu text i desene i ncadrate n teme sau
proiecte accesibile colarului mic. >ste introdus linia de dialog, ca semn de
punctua ie folosit n formularea de ntrebri i rspunsuri, alturi de punct
i semnul ntrebrii. @unt incluse, de asemenea, transcrierile, absolut
necesare pentru formarea deprinderilor de citire i de scriere, precum i
scrierea imaginativ $texte de 1-- enun uri', pornind de la experien e
trite.
>ste important s continum i n clasa I crearea acelei atmosfere de lucru
desc*is, prietenoas, presrat cu jocuri i antrenamente amuante.
Aucriile pot i trebuie s rmn prietenii elevilor din clasa I, cu att mai
mult dac sunt confec ionate c*iar de ei. >le pot fi utiliate cu succes n
crearea unor contexte de comunicare absolut necesare n formarea
competen elor de comunicare.
Principalele elemente de noutate aduse de programa de /atematic i
explorarea mediului sunt adunarea i scderea n concentrul 0-&00, cu
trecere peste ordin, i citirea ceasului la jumtatea de or. ?oate celelalte
elemente noi fa de programa aprobat prin =/>C? %!"!23001 sunt
devoltri fire ti ale competen elor i con inuturilor din clasa pregtitoare.
?otul se introduce treptat, ca i la clasa pregtitoare, folosind numrarea i
suportul intuitiv, n contexte de explorare a mediului apropiat i cunoscut
elevului. Problemele vor fi inspirate din oriontul tangibil al elevului de
clasa I i vor putea con ine colectarea, citirea i nregistrarea datelor
ob inute din msurtori efectuate folosind centimetrul, litrul, ora, iua,
banii i leii, n concentrul 0-&00. Aocul didactic va predomina, asigurnd
participarea activ a elevilor, individual i n grup. Ace tia vor fi ncuraja i
s exploree mediul apropiat, s pun ntrebri, s intervin, s exprime
propriile idei i triri n legtur cu ceea ce nva , s propun solu ii de
reolvare a unor probleme. >ste de preferat ca, ori de cte ori este posibil,
s se organiee secven e didactice n mediul natural, de observare,
experimentare, msurare, colectare de date privind diverse plante i
animale, rolul structurilor de ba ale acestora, transformri ale apei,
preen a @oarelui, ca surs de lumin i cldur, cderea liber a
corpurilor, producerea i propagarea sunetelor. = astfel de nv are
*olistic, apropiat universului de cunoa tere al copilului de apte ani, are
avantajul de a fi mai interesant pentru copil i de a asigura o n elegere
mai profund a conceptelor. ,oile programe promovea nv area
experien ial, prin implicarea direct a elevului n realitatea studiat.
Accentul este pus pe valorificarea n contexte reale a cuno tin elor,
abilit ilor i valorilor nsu ite, prin cre terea ponderii activit ilor cu
caracter practic-aplicativ n cadrul fiecrei discipline colare. ,u trebuie s
uitm c formarea competen elor depinde n mare msur de modul n care
cadrul didactic proiectea i organiea nv area i de gradul n care
pune accent pe dimensiunea aplicativ a cunoa terii.