Keystone Human Services Internatonal Moldova Associaton

Programul Comunitate Incluziv-Moldova

Comunicarea cu i despre persoanele
cu dizabiliti
Ghid pentru jurnalit
Chiinu - 2012
Ghidul Comunicarea cu i despre persoanele cu dizabiliti intelectuale este adre-
sat jurnalitlor i are drept scop promovarea unui limbaj i a unei attudini nediscri-
minatorii i corecte din punct de vedere etc n abordarea subiectelor cu referin la
dizabilitatea intelectual.
Ghidul este tprit n cadrul proiectului Combaterea discriminrii persoanelor cu
dizabiliti intelectuale prin eforturi comune ale Grupului de Aciune Comun n
Strategii Media, implementat de Keystone Human Services Internatonal Moldova
Associaton cu susinerea fnanciar a Programului Egalitate i Partcipare Civic al
Fundaiei Soros-Moldova i a Open Society Foundatons/Health Media Initatve.
Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia ofcial a Fundaiei
Soros-Moldova i a Open Society Foundatons.
Ghidul a fostelaborat de Mariana buleac
Lina Malcoci, consultani
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii
Comunicarea cu i despre persoanele cu dizabiliti intelec-
tuale. Ghid pentru jurnalit / KHSIMA / Programul Comunitate
Incluziv-Moldova, Chiinu: Tipografa ARVA Color SRL, 2012.
Pag. 88.
Tiraj 150 de ex.
3
Cuprins
Introducere ................................................................................................. 4
Capitolul I. Ce este dizabilitatea intelectual?
1.1. Defniie ................................................................................................. 8
1.2. Modele de abordare ale dizabilitii .................................................... 10
1.3. Diferenele dintre dizabilitatea intelectual i bolile mintale .............. 12
1.4. Probleme, nevoi i legi comune ........................................................... 17
1.5. Afeciuni asociate cu dizabilitatea intelectual ................................... 22
Capitolul II. Comunicarea cu persoanele cu dizabiliti intelectuale .
2.1. Limbaj i attudine ............................................................................... 30
2.2. Reguli generale privind comunicarea cu persoanele
cu dizabiliti intelectuale ................................................................... 33
2.3. Tolerana .............................................................................................. 36
Capitolul III. Standarde profesionale privind relatarea
despre persoanele cu dizabiliti intelectuale sau multple
3.1. Relatarea informaiilor despre persoanele
cu dizabiliti intelectuale/multple (abordri recomandate) ............ 39
3.2. Recomandri n utlizarea imaginilor (foto i video)
ce prezint persoane cu dizabiliti intelectuale / multple ............... 63
3.3. Sugesti de subiecte pentru materialele jurnalistce referitoare
la persoanele cu dizabiliti intelectuale / multple ............................ 64
3.4. Accesul persoanelor cu dizabiliti la informaie ................................. 71
Anexa1. Index de termeni .......................................................................... 74
Anexa 2. Organizaii care lucreaz cu persoanele cu dizabiliti:
date de contact ........................................................................... 79
Bibliografe: ....................................................................................... 87
4
Introducere
Cea mai efcient cale de a mobiliza sprijinul societii
n domeniul drepturilor omului este mass-media.
Mass-media poate educa publicul despre drepturile
sale i poate aciona ca un cine de paz efcient
mpotriva abuzului drepturilor omului.
Peste 600 de milioane de persoane din ntrea-
ga lume au un anumit tp de dizabilitate. Apro-
ximatv dou treimi dintre ele triesc n ri n
curs de dezvoltare i cu economie de tranziie.
Doar o mic parte din aceste persoane benef-
ciaz de educaie sau reabilitare.
Situaia din Republica Moldova nu este nici
ea foarte diferit. n ara noastr snt mai bine
de 150 de mii de persoane cu dizabiliti. Ma-
joritatea dintre acestea se ciocnesc zilnic de
bariere sociale, medicale sau politce, find
abuzate i discriminate. Fiecare a zecea per-
soan cu dizabiliti locuiete ntr-o insttuie
rezidenial, find lezat de dreptul de a avea
o familie.
Attudinea discriminatorie fa de persoanele
cu dizabiliti este o consecin a politcilor
devalorizante ale statului n domeniu. Fiind
considerate bolnave i neputncioase, per-
soanele cu dizabiliti, n partcular cele cu
dizabiliti intelectuale, practc snt excluse
din sistemul educaional, snt lezate de drep-
tul de a f angajate n cmpul muncii, i n re-
zultat snt privite ca o povar pentru siste-
mul de protecie social.
5
Persoanele cu dizabiliti intelectuale snt mai
frecvent discriminate dect cele cu dizabiliti
fzice, n baza faptului c populaia manifest
i o anumit fric fa de comportamentul lor
considerat a f imprevizibil.
Mass media, find o exponent a statului, pro-
moveaz i ntrete stereotpurile existente
privind persoanele cu dizabiliti. Astel, dup
cum denot studiile n domeniu, persoanele
cu dizabiliti, n partcular cele cu dizabiliti
intelectuale, snt refectate foarte rar n mate-
rialele din ziare i reviste, n emisiunile radio
i cele televizate. Majoritatea materialelor cu
referin la persoanele cu dizabiliti snt me-
diatzate accidental i segregatv n contex-
tul unor evenimente de confict, accidente,
situaii mai puin ordinare.
Temele i subiectele asociate cu persoanele
cu dizabiliti refect mai frecvent aspecte-
le ce in de sntate, asisten social, pro-
bleme sociale i contnu s susin ideea c
persoanele cu dizabiliti se confrunt cu pro-
bleme mari i snt o povar pentru societate
au nevoie de mult asisten social din par-
tea administraiei publice centrale i locale.
Puin sau deloc snt mediatzate temele i
subiectele despre integrarea social i comu-
nitar reuit a persoanelor cu dizabiliti,
despre rolurile lor valorizante n familie i co-
munitate, despre relaiile dintre persoanele
cu dizabiliti i ali membri ai comunitii,
despre incluziunea colar a persoanelor cu
dizabiliti etc.
6
Persoanele cu dizabiliti snt refectate dese-
ori, n special n emisiunile televizate, dup
cadru sau n cadru, dar fr a li se oferi po-
sibilitatea s intervin n discursul mediatc.
Interesele acestui grup n majoritatea materi-
alelor snt prezentate nu de reprezentanii lui,
dar de prezentatori, jurnalit, reprezentani
ai ONG-urilor etc.
Persoanele cu dizabiliti snt refectate n
medii mai puin valorizante dect alte grupuri
de persoane la spital, n strad, la domiciliu,
fapt ce infueneaz imaginea despre acest
grup. n marea majoritate a materialelor con-
tnu s predomine cuvinte stereotp de genul
handicap, invalid, bolnav, srman etc. (14).
n condiiile n care Republica Moldova a ra-
tfcat Convenia ONU privind drepturile per-
soanelor cu dizabiliti, n conformitate cu
care statul se oblig de a respecta i a asigura
drepturile persoanelor cu dizabiliti la trai n
comunitate, la familie, la educaie, la snta-
te, la asisten social, la un loc de munc etc.
este necesar de a revizui paradigma privind
rolul acestora n societate i de a crea condiii
pentru incluziunea lor social.
n acest context mass media i revine un rol
primordial. Astel, presa, radioul, televiziunea
trebuie s contribuie la schimbarea attudinii
societii fa de persoanele cu dizabiliti
prin valorizarea rolurilor lor sociale, prin pro-
movarea imaginii lor pozitve, prin implica-
rea lor actv n discursul mediatc. Totodat,
7
mass media va spori gradul de contentzare
de ctre populaie a situaiei n care se af
persoanele cu dizabiliti i va contribui la eli-
minarea tabuurilor, a stgmatzrii i discrimi-
nrii acestor persoane.
Ghidul pentru jurnalit este un ndrumar
pentru cei care doresc s scrie despre per-
soanele cu dizabiliti intelectuale. El te poa-
te ajuta s nelegi ce nseamn dizabilitatea
ca atare, care snt deosebirile i asemnrile
dintre dizabilitatea intelectual i cea fzic,
dintre dizabilitatea intelectual i boala min-
tal. Ghidul te poate ndruma cum s comu-
nici efcient cu persoanele cu dizabiliti inte-
lectuale i cum s elucidezi problemele ce in
de dizabilitate pentru a promova valorizarea
persoanelor cu dizabiliti intelectuale i in-
cluziunea lor social.
8
Ce este dizabilitatea
intelectual?
Fiecare persoan din aceast lume arat diferit i
are idei, experien, tradiii i abiliti diferite.
Am nvat c diferenele creeaz
noi opor tuniti, vise i noi prieteni.
(Victor Pineda, din Totul ine de abiliti,
UNICEF, 2006 )
1.1. Defniie
Conform dicionarelor, dizabilitatea intelectu-
al este un termen utlizat pentru a defni sta-
rea unei persoane care are anumite limitri la
nivelul funcionrii mintale i al abilitilor de
comunicare, sociale i de autoservire. Aceas-
ta este o stare permanent, prezent de la
natere, sau care se dezvolt naintea vrstei
de 18 ani.
Aadar, cnd vorbim / scriem despre dizabi-
litatea intelectual este incorect s folosim
termenul de boal sau afeciune. Dizabilita-
tea intelectual este o stare sau o condiie. Ea
nu este o maladie contagioas, deci nu poate
f contractat.
Dizabilitatea intelectual se caracterizeaz
prin afectarea facultilor de inteligen la
nivel global: capacitile cognitve, de comu-
nicare, motorii i sociale. Ea poate f acom-
paniat de anumite restricii n funcionarea
adaptatv n urmtoarele domenii: comuni-
care, via de familie, autongrijire, apttudini
Capitolul I.
Reinei:
dizabilitatea
intelectual nu
este o boal
psihic sau
mintal!
9
sociale / interpersonale, uz de resursele co-
munitii, autoconducere, apttudini colare
funcionale, ocupaie, tmp liber, sntate i
securitate.
Totodat, este important de reinut c, per-
soanele cu dizabiliti intelectuale, se dez-
volt ca i celelalte persoane, doar c au
nevoie de o perioad mai ndelungat de
tmp pentru a nsui anumite deprinderi i
abiliti. Astel, ele necesit mai mult tmp
pentru a nva s vorbeasc, s mearg, s
obin anumite abiliti de autonomie, cum
ar f mbrcatul, dezbrcatul, mncatul etc.
De asemenea, ele necesit un suport mai
mare atunci cnd se duc la grdini sau la
coal, pentru a nelege mai bine materia i
a asimila cele studiate.
Actvitile zilnice ale persoanelor cu dizabi-
liti intelectuale nu difer de ale celorlalte
persoane. Ele pot include comunicarea i re-
laionarea cu alte persoane, locuirea ntr-un
domiciliu, grija de sine, luarea deciziilor, pe-
trecerea tmpului liber, partciparea la act-
vitile sociale, urmarea unei coli obinuite
sau obinerea unui serviciu.
Totui, unele persoane cu dizabiliti intelectu-
ale pot s nu contentzeze anumite pericole
i riscuri cu care se pot confrunta n viaa de zi
cu zi i care le pot afecta sigurana personal.
Din aceste considerente, uneori persoanele
cu dizabiliti intelectuale pot avea nevoie de
un anumit suport i de supraveghere.
Actvitile zilnice
ale persoanelor
cu dizabiliti
intelectuale
nu difer de
ale celorlalte
persoane!
10
La fel ca i ceilali oameni, persoanele cu diza-
biliti intelectuale difer dup gradul lor de
inteligen. Astel, unii din ei pot s ntmpine
difculti n nsuirea anumitor deprinderi i,
din contra, pot f exceleni n cazul efecturii
actvitilor n alt domeniu.
De-a lungul istoriei au existat cazuri n care
oamenii suspectai de dizabiliti de nva-
re au devenit faimoi i chiar promotori ai
unei coli, ai unui curent sau mari inventatori.
Printre aceta se numr: Albert Enstein,
Mozart, Galileo, Leonardo da Vinci, Jules Ver-
ne, Stephen Hawking, John Lennon, Walt Dis-
ney, Thomas Edison, Bethoven, Louis Pasteur,
Agatha Christe, Tom Cruise etc.
Dizabilitate intelectual vs retard mintal
Deseori persoanele cu dizabiliti intelectuale
snt numite drept persoane cu retard mintal.
Utlizarea termenului de retard mintal este
discriminatorie i condamn persoanele la
mai mult suferin i izolare, dect reuete
s o fac disfuncia n sine. Din cauza acestei
stgmatzri, medicii au nlocuit acest concept
cu sintagma dizabilitate intelectual.
1.2. Modele de abordare ale dizabilitii
Exist cteva modele de abordare ale dizabili-
tii: social, medical i caritabil.
Modelul social, pe care pune accentul acest
ghid, se refer la modul n care oamenii cu
Folosii noiunea
dizabilitate
intelectual n
locul noiunii
retard mintal!
11
dizabiliti snt tratai de ctre societate.
Conform acestui model, dizabilitatea este o
condiie de limitare a oportunitilor de a lua
parte la viaa actv n comunitate, de la egal
la egal i se datoreaz unor bariere fzice sau
sociale. Modelul social propune nlturarea
barierelor, prin schimbarea societii. Astel,
dizabilitatea nu mai e o problem individual,
ci devine un fapt social condiionat de poli-
tc, practci, attudini i mediul nconjurtor.
Ea survine n urma discriminrilor insttuio-
nale. De exemplu, persoanele cu dizabilitate
intelectual nu i pot exercita dreptul la edu-
caie.
Modelul medical defnete dizabilitatea ca
o problem medical, ce necesit tratament
medicamentos. Dizabilitatea este conceput
ca o problem individual, iar oamenii cu ase-
menea probleme nu snt acceptai n societa-
te dect dup ce au fost ct de ct reparai.O
astel de attudine e incorect, pentru c per-
soanele cu dizabiliti snt la fel ca ceilali, iar
starea lor de sntate nu poate f un argu-
ment pentru excluderea lor social.
Modelul caritabil. n conformitate cu acest
model, oamenii cu dizabiliti snt neputn-
cioi i au nevoie de ajutor i grij permanen-
t. Modelul caritabil presupune c oamenii
trebuie s simt mil pentru persoanele cu
dizabiliti, n loc s-i depeasc frica sau
disconfortul fa de ele. ns aceste persoane
nu au nevoie de caritate. Ele snt egale cu cei-
lali i trebuie tratate ca atare.
Statul trebuie s
asigure drepturile
persoanelor
cu dizabiliti
intelectuale la trai
n comunitate,
familie, educaie,
sntate, munc.
12
1.3. Diferenele dintre dizabilitatea
intelectual i bolile mintale
Dizabilitatea intelectual se deosebete radi-
cal de bolile mintale, fapt pe care vom ncerca
n contnuare s-l argumentm.
Dizabilitatea intelectual este o stare carac-
terizat prin difculti de nvare i nele-
gere, cauzat de o dezvoltare incomplet a
inteligenei. Aceast stare este permanent
i nu poate f ameliorat cu ajutorul medica-
mentelor. Dizabilitatea intelectual poate f
determinat de factori genetci sau de mediu,
ns nu de factori psihologici sau sociali.
Medicii au identfcat mai multe cauze ale
dizabilitii intelectuale, care in att de pro-
blemele genetce, ct i de problemele ce pot
aprea n tmpul sarcinii sau naterii (vezi ta-
belul de mai jos).
Cauzele dizabilitii intelectuale
Cauze genetce
Probleme n tmpul
sarcinii
gene modifcate mo-
tenite de la prini;
erori genetce acciden-
tale aprute n procesul
de combinare a genelor
n tmpul fecundrii;
alte cauze aleatorii.
dezvoltarea necores-
punztoare a ftului n
perioada sarcinii.
Exemplu:
existena unei probleme
la nivel de diviziune
celular;
13
Un exemplu clasic de
anomalie genetc este
Sindromul Down sau
Trisomia 21.
consumarea buturilor
alcoolice, a drogurilor
sau contactarea unei
boli contagioase de c-
tre mam n tmpul sar-
cinii.
Probleme la natere Probleme de sntate
probleme n perioada
de travaliu sau de
natere, cum ar f
oxigenarea defcitar.
tusea convulsiv, sifli-
sul, sau meningita tra-
tat necorespunztor;
stri extreme de malnu-
triie;
ngrijire medical i
afectv defcitar;
expunerea la anumi-
te substane toxice,
precum mercurul sau
plumbul.
Dei persoanele cu dizabiliti intelectuale
ntmpin anumite difculti de nvare, ele
pot avea un anumit grad de independen
sau chiar pot deveni independente pe deplin.
Acest lucru depinde de diveri factori, cum ar
f: educaia, motvaia, caracteristcile perso-
nalitii, oportunitile sociale i profesiona-
le, precum i condiiile medicale. Educaia i
terapia ce faciliteaz i sprijin dezvoltarea
pot mbunti ntr-o mare msur abilitile
i independena lor.
Identfcarea i intervenia tmpurie a diz-
abilitii intelectuale snt importante pentru
a promova recunoaterea i dezvoltarea opt-
m a capacitilor i autodeterminrii persoa-
nelor. Accesul la educaia incluziv, instruirea
Persoanele
cu dizabiliti
intelectuale
pot deveni
independente!
14
vocaional, oportunitile de lucru i servicii-
le comunitare asigur competenele i posibi-
litile unui trai fresc n cadrul comunitii.
ntre 1% i 3% din populaie are o dizabilitate
intelectual.
Boala mintal este o disfuncie care afectea-
z sentmentul i comportamentul persoanei;
aceasta necesit ngrijire medical i psiho-
terapeutc. Ea poate f vindecat sau inut
sub control cu ajutorul medicamentelor sau
a altor sisteme de suport, find, de regul, pe-
riodic.
O persoan cu probleme de sntate mintal
are nevoie de intervenii de natur medical
pentru o perioad scurt de tmp i de suport
pentru o perioad mai ndelungat. Ea poate
tri independent, dac problema ei mintal
este inut sub control.
Dei puine boli mintale pot f prevenite, to-
tui majoritatea lor pot f tratate medical i
vindecate.
Cauzele bolilor mintale snt complexe, find
infuenate de: factori sociali sau psihologici,
de factori genetci (ereditari), experiene stre-
sante de via (lipsuri, pierderea locului de
munc etc.), boli fzice, difculti n mediul
familial, difculti de adaptare etc. Acestea
implic stri de depresie, anxietate i confu-
zie. Multe funcii ale vieii snt perturbate:
simul, gndirea, emoiile, motvaia, voina i
altele.
15
Atenie! Nu confunda bolile mintale
cu dizabilitatea intelectual!
Cele mai frecvente boli mintale snt: depresia,
schizofrenia i tulburrile de anxietate.
Depresia. Caracteristcile ei snt: tristeea care
persist pe perioade ndelungate, energia
sczut, lipsa de interes, tulburri de apett
i somn, sentmente de vinovie i disperare.
Ea necesit tratament, ntruct are anumite
implicaii asupra minii pacientului.
Schizofrenia. Caracteristcile ei snt: halucina-
iile, delirul, comportamentul i gndirea dez-
organizat. Ea afecteaz limbajul, percepia i
declaneaz stri psihotce. Aceast afeciu-
ne necesit tratament pe toat durata vieii.
Tratamentul medicamentos poate ameliora
simptomele ei, iar pacientul poate s aib o
via independent.
Tulburrile de anxietate. Acestea se caracte-
rizeaz prin: nelinite, tensiune, tulburri de
respiraie. Persoanele cu asemenea dereglri
necesit un tratament diversifcat i combi-
nat medicamente plus edine de psihote-
rapie, inclusiv terapie de familie etc.
Persoanele cu probleme de sntate mintal
adesea nu fac fa presiunilor vieii cotdiene
i i pot pierde benefciile, snt deczute din
drepturile printet sau snt lipsite de drep-
turile lor fundamintale.
16
Statstcile confrm c 25% din populaie dez-
volt tulburri mintale sau de comportament
la un moment dat n via.
Aadar, n rezultatul celor expuse mai sus pu-
tem conchide c ntre boala mintal i diza-
bilitatea intelectual exist diferene con-
siderabile (vezi tabelul de mai jos). Dar cea
mai mare diferen const n faptul c, dac
boala mintal poate f vindecat (tratat me-
dicamentos), dizabilitatea intelectual este o
stare caracterizat prin difculti de nvare
i nelegere i dureaz o via.
Dizabilitatea intelectual versus
boala mintal
Dizabilitate intelectual Boal mintal
este o condiie care du-
reaz ntreaga via
este o disfuncie care
afecteaz sentmentele i
comportamentul
nu se vindec se vindec
apare de obicei nainte de
vrsta de 18 ani
poate aprea la orice eta-
p a vieii
afecteaz coefcientul ge-
neral de inteligen
nu afecteaz nivelul inte-
lectual, n afar de cazul
n care este nsoit de o
dizabilitate
ntmpin difculti de
nvare i nelegere i
are nevoie de suport pen-
tru a le depi
este meninut un nivel
bun de autonomie i de
funcionare n societate
17
1.4. Probleme, nevoi i legi comune
Persoanele cu dizabiliti intelectuale i
cele cu boli mintale deseori se confrunt cu
aceleai probleme, au aceleai nevoi i snt
protejate de aceleai legi.
Astel, problemele comune cu care se con-
frunt persoanele cu dizabiliti intelectuale
i cele cu boli mintale snt: stgma, discrimina-
rea, victmizarea, srcia etc.
Stgma reprezint o condamnare sever a
persoanelor cu dizabiliti intelectuale sau a
celor cu boli mintale din cauza c snt perce-
pui diferit de ceilali i o etchetare a lor, care
deseori genereaz dispre i discriminare. Un
studiu n domeniu denot c persoanele cu
dizabiliti intelectuale deseori snt etcheta-
te drept persoane bolnave, fr valoare, peri-
culoase, care nu pot nva, nu pot munci, nu
pot nfina o familie ca celelalte persoane etc.
Muli consider c aceste persoane trebuie s
fe supuse unui tratament contnuu, s locu-
iasc n insttuii izolate, s nvee n coli spe-
ciale etc. Astel, mai bine de 2/3 din populaia
general consider c copiii cu dezabiliti nu
snt ca toi copiii i c trebuie s fe educai n
coli speciale, 40% cred c persoanele cu dez-
abiliti snt incapabile de a munci, 39% - c
persoanele cu dezabiliti mintale snt pericu-
loase i trebuie izolate, 28% - c persoanele
cu dezabiliti nu pot avea familie (19).
Stgma este asociat deseori cu ruinea, cu
nenelegerea, cu intolerana, cu nedrepta-
18
tea. Astel, persoanele stgmatzate ntmpin
difculti n stabilirea relaiilor cu alte persoa-
ne, n accesarea serviciilor i pot f subiectul
violenei fzice i al hruirii. Deseori, n rezul-
tatul stgmei, persoanele cu dizabiliti inte-
lectuale i cele cu boli mintale se autoizoleaz
i refuz orice ajutor, pretnznd c totul este
n regul i c nu se confrunt cu nici un fel de
probleme. Ori, accept acest rol i ncearc
s profte de pe urma lui, provocnd mila i
compasiunea celor din jur.
Poi s evii stgma, dac tratezi persoanele
cu dizabiliti intelectuale sau pe cele cu boli
mintale cu demnitate. Fii content de attudi-
nile i prejudecile tale, recunoate c le ai i
uit de ele n momentul n care intervievezi o
persoan cu dizabiliti intelectuale sau boa-
l mintal. Fii atent la simplitatea limbajului,
evit cuvintele ncrcate i folosete adject-
vele cu grij. Vorbete mai nti despre Om, nu
despre afeciunea pe care o are.
Discriminarea. Stgma deseori duce la dis-
criminare i excluziune social. Discrimina-
rea persoanelor cu dizabiliti intelectuale i
a celor cu boli mintale se manifest att prin
limitarea accesului lor la servicii de snta-
te, educaionale, sociale, la munc, precum
i prin attudinea netolerant a populaiei
fa de acestea. n conformitate cu ultmele
cercetri n domeniu, doar 7% din populaia
general manifest o attudine tolerant fa
de persoanele cu dizabiliti intelectuale i ar
dori ca acestea s le fe vecini, prieteni, colegi
de munc, membri ai familiei (19).
19
Tu poi s contribui la diminuarea discrimin-
rii persoanelor cu dizabiliti intelectuale i a
celor cu boli mintale prin promovarea pozit-
v a imaginii lor n diferite domenii: la coal,
la locul de munc, n familie. Totodat, te
poi implica actv n identfcarea i refecta-
rea cazurilor de discriminare a persoanelor
cu dizabiliti, astel promovnd respectarea
drepturilor acestora.
Victmizarea. Victmizarea implic tratarea
injust a persoanei care i-a cerut respecta-
rea drepturilor.
Chiar dac o persoan cu dizabilitate intelec-
tual este nemulumit de o tre sau un ar-
tcol scris de tne nu te rzbuna. E bine c
persoana e content de drepturile ei i cere
respectarea lor.
Srcia. De cele mai multe ori, persoanele cu
dizabiliti intelectuale sau cele cu boli min-
tale snt afectate de srcie. ns aceasta nici-
decum nu nseamn c ele au dus sau duc un
mod de via devalorizant: nu doresc s mun-
ceasc, consum alcool sau droguri, cheltuie
banii fr rost etc. .
Srcia lor poate avea alte cauze. Ea poate
surveni n urma cheltuielilor excesive pen-
tru tratament i reabilitare, sau poate f un
rezultat al incapacitii de a munci. Dar, de
cele mai multe ori, persoanele cu dizabiliti
intelectuale snt srace din considerentul c
nu se pot angaja n cmpul muncii din cauza
discriminrii.
20
Tu ai putea s te implici i s aduci la cunotna
publicului mai multe cazuri de discriminare a
persoanelor cu dizabiliti intelectuale la an-
gajare n cmpul muncii i la locul de munc.
Acest fapt ar putea contribui la mrirea acce-
sului persoanelor cu dizabiliti intelectuale la
un loc de munc i n consecin la sporirea
bunstrii lor.
Nevoi comune. Avnd probleme comune,
persoanele cu dizabiliti intelectuale i cele
cu boli mintale au i nevoi comune. Astel, ele
au nevoie de urmtoarele:
respect;
cunoaterea i nelegerea situaiei lor;
solidaritate din partea societii;
oferirea serviciilor sociale, medicale,
educaionale de calitate n corespundere cu
nevoile lor incluziune social;
Mass media poate contribui la soluionarea
acestor nevoi prin promovarea drepturilor
persoanelor cu dizabiliti intelectuale i ale
celor cu boli mintale i monitorizarea actv a
realizrii acestor drepturi.
Legi comune. Exist anumite legi care prote-
jeaz att drepturile persoanelor cu dizabili-
ti intelectuale, ct i ale celor cu boli min-
tale, i de care trebuie s ii cont atunci cnd
pregtet materiale despre persoanele cu
dizabiliti sau cele cu boli mintale:
21
Convenii i reguli internaionale ratfcate
de Republica Moldova:
Carta Social European revizuit din
03.05.1996, ratfcat de ctre Republi-
ca Moldova prin Legea nr. 484-XV din
28.09.2001;
Convenia Organizaiei Naiunilor Unite cu
privire la drepturile copilului, la care Repu-
blica Moldova a aderat prin Hotrrea Par-
lamentului nr. 408XII din 12.12.1990;
Recomandrile Comitetului de Minitri
Rec(2006)5, adoptate la 5 aprilie 2006 pri-
vind Planul de Aciuni al Consiliului Europei
n domeniul Dizabilitii (2006-2015);
Regulile Standard ale Naiunilor Unite cu
privire la egalitatea de anse pentru Persoa-
nele cu Dizabiliti;
Convenia Organizaiei Naiunilor Unite pri-
vind Drepturile Persoanelor cu Dizabiliti
ratfcat de ctre Republica Moldova prin
Legea nr. 166 XVIII din 09.07.2010.
Legi i Hotrri de Guvern:
Codul Familiei, nr. 1316-XIV din 26.10.2000,
cu modifcrile i completrile ulterioare;
Legea privind protecia social a invalizilor,
nr. 821-XII din 24.12.1991 cu modifcrile i
completrile ulterioare;
Legea asistenei sociale, nr. 547-XV din
25.12.2003, cu modifcrile ulterioare;
Legea privind drepturile copilului, nr. 338-
XIII din 15.12.1994, cu modifcrile ulterioa-
re;
22
Legea pentru aprobarea Strategiei de inclu-
ziune social a persoanelor cu dizabiliti
(2010-2013), nr. 169-XVIII din 09.07.2010;
Legea cu privire la serviciile sociale, nr. 123-
XVIII din 18.06.2010;
Hotrrea Guvernului pentru aprobarea
Strategiei naionale i a Planului de aciuni
privind reforma sistemului rezidenial de n-
grijire a copilului pe anii 2007-2012, nr. 784
din 09.07.2007;
Hotrrea Guvernului pentru aprobarea
Programului naional privind crearea sis-
temului integrat de servicii sociale pe anii
2008-2012, nr. 1512 din 31.12.2008;
Legea privind administraia public local
nr.436 din 28.12.2006.
1.5. Afeciuni asociate cu dizabilitatea
intelectual
Nu exist tpuri de dizabiliti intelectual.
ns unele afeciuni snt asociate cu dizabi-
litatea intelectual: sindromul Down, Auts-
mul, Hiperactvitatea cu defcit de atenie i
sindromul Asperger.
Atenie! Aceste afeciuni pot f
nsoite de dizabilitate intelectual,
ns ele nu snt tpuri sau clasifcri ale
dizabilitii intelectuale!
Sindromul Down. El apare la oamenii care
s-au nscut cu un cromozom n plus. Acest
cromozom produce o combinaie tpic de
trsturi, pe lng caracteristcile motenite.
Sindromul Down se manifest printr-o dez-
23
voltare ntrziat i prin difculti generale
de nvare. Oamenii cu aceast afeciune
au cteva trsturi fzice comune: profl te-
it, ochi dispui piezi i o singur linie adn-
c n palm. Muli dintre aceta snt foarte
sociabili i pot duce o via independent la
maturitate.
Autsmul. Oamenii cu autsm pot avea difcul-
ti de nvare serioase sau, dimpotriv, pot
s aib o inteligen deasupra mediei. Ei au
difculti n trei sectoare ale dezvoltrii:
Interaciunea social snt indifereni, pa-
sivi fa de alte persoane sau au o manier
pompoas de a interaciona;
Comunicarea social nu comunic de-
loc prin limbaj sau nu neleg nuanele de
sens;
Imaginaia nu snt capabili s joace roluri,
dar manifest uneori un interes bizar fa
de date i cifre.
Hiperactvitate cu defcit de atenie. Este un
termen utlizat pentru a descrie condiia oa-
menilor ce se confrunt cu difculti de lung
durat n ceea ce privete:
Atenia nu snt capabili s se concentreze,
snt uituci i dezorganizai; li se distrage cu
uurin atenia;
Hiperactvitatea snt agitai i totdeauna
n micare;
Comportamentul impulsiv au tendina de
a ntrerupe interlocutorii, vorbesc atunci
cnd nu snt ntrebai, nu snt capabili s
aib rbdare.
Sindromul
Down, Autsmul,
Hiperactvitatea cu
defcit de atenie i
sindromul Asperger
nu snt tpuri
de dizabilitate
intelectual!
24
Sindromul Asperger. Este considerat a f o
form mai atenuat de autsm. Difcultile
cu care se confrunt oamenii care sufer de
aceast afeciune:
Comunicare social au un limbaj formal,
limitat la aceleai expresii; interpreteaz lite-
ral ceea ce li se comunic (nu neleg ce s-a
spus); au difculti n iniierea unei conver-
saii; atunci cnd vorbesc nu iau n consi-
deraie interesele interlocutorului; le e difcil
s respecte regulile de ascultare, refecie i
alternare a vorbitorului ntr-o conversaie.
Interaciune social relaioneaz difcil; au
difculti n exteriorizarea i recunoaterea
sentmentelor, n nelegerea expresiilor fa-
ciale, a contactului vizual i a altor forme de
comunicare non-verbal; spun ceea ce vor
fr ca s se gndeasc i fr s-i dea sea-
ma c ar putea pune ntr-o poziie defavora-
bil interlocutorul.
Imaginaie au o arie restrns de interese,
uneori numai unul care devine obsesie;
prefer informaiile de fapt, n locul fci-
unii; cu difcultate inventeaz povet, iar
dac totui dau dovad de interes fa de
istorii fctve, atunci vor prefera caricaturile
exagerate sau povetle de groaz, n care
sentmentele snt exagerate.
ncredere n rutn prefer s urmeze zilnic
acelai drum i s vad lucrurile ntr-un anu-
mit fel. ntmplrile neateptate i schimb-
rile de rutn i pot face foarte anxioi.
Stngcie o manifest att n privina mi-
crilor ample (coordonare de ansamblu), ct
i n cea a micrilor limitate (scris).
25
1.6. Insttuionalizare vs Incluziune
Decenii la rnd insttuionalizarea persoanelor
cu dizabiliti a fost considerat o decizie co-
rect care aciona att n favoarea lor, ct i a
familiilor lor . Astel, se credea c persoanele
cu dizabiliti n insttuii primesc un anumit
tratament medical, snt alimentai i mbrcai
corespunztor nevoilor lor, snt implicai n di-
ferite actviti n conformitate cu capacitile
lor. Totodat, familiile lor se pot ncadra n
cmpul muncii i pot avea un trai linitt. Din
punct de vedere economic, aceste servicii
erau considerate mai puin costsitoare pen-
tru ar. Astel, un numr relatv redus de
specialit califcai puteau deservi un numr
destul de mare de persoane cu dizabiliti.
Cercetrile, care au studiat impactul inst-
tuionalizrii, au scos n eviden cu totul
alte efecte ale acestui proces. Astel, n con-
formitate cu aceste studii s-a constatat c, n
condiiile asigurrii utlizrii efciente a resur-
selor fnanciare, n majoritatea insttuiilor
rezideniale calitatea vieii persoanelor cu
dizabiliti intelectuale este foarte redus.
Traiul n comun duce la o abordare comu-
n a nevoilor persoanelor insttuionalizate.
Serviciile de care benefciaz persoanele cu
dizabiliti intelectuale se reduc doar la ali-
mentare, tratament medicamentos n caz de
necesitate i ngrijire de tp spitaliceasc. Per-
soanele locuiesc n odi comune a cte 15-18
locuri i duc lips de intmitate. Ele nu dispun
nici mcar de careva lucruri personale, cum
26
ar f mbrcminte, nclminte, lucruri pen-
tru asigurarea igienii etc. Evident, o astel de
abordare medical conduce mai curnd la re-
gresul persoanelor insttuionalizate dect la
dezvoltarea lor.
De rnd cu calitatea redus a serviciilor pre-
state, insttuiile rezideniale de tp nchis au
drept efect i ruperea relaiilor dintre persoa-
nele cu dizabiliti insttuionalizate i mem-
brii familiilor lor . Toate acestea contribuie n
cele din urm la dezumanizarea persoanelor
insttuionalizate i la segregarea lor.
Totodat studiile au constatat c efecte-
le insttuionalizrii asupra persoanelor cu
dizabiliti intelectuale snt de lung durat i
se fac simite chiar dup dezinsttuionalizarea
acestor persoane i reintegrarea lor cu fami-
liile biologice sau plasarea n servicii comuni-
tare. Efectele insttuionalizrii in de abiliti
limitate de relaionare i comunicare, de-
prinderi limitate de ngrijire personal, com-
portamente provocatoare etc. Snt necesare
eforturi considerabile pentru adaptarea per-
soanelor cu dizabiliti inbtelectuale la noile
condiii i incluziunea lor n familie, comuni-
tate i societate.
Incluziunea social este reversul segregrii i
insttuionalizrii. Principiile de baz ale in-
cluziunii sociale a persoanelor cu dizabiliti
intelectuale constau n urmtoarele:
Fiecare persoan cu dizabiliti este mem-
bru al comunitii;
27
Persoanele cu dizabiliti snt incluse n me-
dii obinuite de trai i n actvitile din co-
muniate;
Standardele de trai ale persoanelor cu
dizabiliti snt similare standardelor de trai
ale altor persoane din comunitate;
Persoanele cu dizabiliti benefciaz de
asisten conform necesitilor lor din par-
tea serviciilor din comunitate;
Persoanele cu dizabiliti dein relaii cu
ceilali membri ai comunitii;
Persoanele cu dizabiliti partcip actv la
viaa comunitii i au posibilitatea de a-i
dezvolta abilitile necesare de trai n co-
munitate.
Reinei: incluziunea nu ine de inserarea per-
soanelor cu dizabiliti intelectuale n struc-
turile existente deja, ci de transformarea sis-
temelor ca s devin incluzive pentru fecare.
Comunitile incluzive iau msuri pentru ca
s susin fecare persoan cu dizabiliti n
toate actvitile care au loc n societate (cul-
turale, sportve, centre vocaionale etc.).
Studiile n domeniu au demonstrat c
incluziunea social a persoanelor cu
dizabiliti intelectuale are efecte total opu-
se insttuionalizrii. Astel, persoanele cu
dizabiliti intelectuale se dezvolt mai rapid
att fzic, ct i intelectual n mediile comuni-
tare. n rezultatul interaciunii cu membrii fa-
miliei, vecinii, alte persoane din comunitate
ele obin abiliti de relaionare i de comu-
nicare. n medii familiale nva deprinderi de
O persoan care
are o dizabilitate
intelectual,
motorie sau
senzorial nu
este limitat n
actviti!
28
autonomie personal (s se mbrace, s fac
igiena personal, s mnnce etc), precum i
abiliti de ducere a unei gospodrii ( preg-
trea bucatelor, curenia n cas, ngrijirea
animalelor domestce, unele actviti de pre-
lucrare a pmntului etc.).
Majoritatea persoanelor cu dizabiliti in-
telectuale au posibilitatea de a se integra n
alte servicii comunitare, cum ar f insttuiile
colare (grdinia, coala), insttuiile medica-
le, insttuiile religioase, serviciile de asisten
social etc.
Evident, persoanele cu dizabiliti intelec-
tuale, n special cele dezinsttuionalizate,
necesit suport n vederea incluziunii lor n
comunitate. Aces suport poate f de ordin
social, psihologic, medical, juridic etc. Nivelul
necesar de suport poate f determinat doar n
rezultatul evalurii necesitilor persoanelor
cu dizabiliti intelectuale i a elaborrii pla-
nifcrii centrate pe persoan.
Tu poi facilita procesul de dezinsttuiona-
lizare a persoanelor cu dizabiliti intelectu-
ale i incluziunea lor n comunitate prin ofe-
rirea de materiale/povet adevrate publi-
cului larg despre traiul acestor persoane n
insttuii rezideniale i n familii/comunitate;
despre efectele insttuionalizrii i cele ale
incluziunii sociale; despre succesele persoa-
nelor cu dizabiliti intelectuale integrate n
comunitate; despre serviciile sociale oferite
persoanelor cu dizabiliti intelectuale.
Dizabilitatea
dispare atunci cnd
exist incluziune!
29
Stas dorete s devin programator
Diferena dintre mine i ali oameni este
c eu am probleme fzice, pe care ei nu le
au. ns ei pot s aib alte probleme.
Stas are 15 ani i locuiete n Streni. Dei nu are o dizabilitate
intelectual, de la vrsta de 6 ani i pn la 13 s-a afat n Casa in-
ternat pentru copii cu defciene mintale (biei) din Orhei. n ace-
t apte ani, a fost acas pentru perioade scurte de tmp i a avut
parte de cteva intervenii chirurgicale.
n anul 2008, prinii au hotrt s-l ia acas pe Stanislav pentru
a f supus unei alte intervenii chirurgicale. Abia atunci i-au dat
seama c mpreun cu el se simt o familie cu adevrat mplinit.
E mai bine acas dect acolo (casa internat, n.a.), declar Stas.
Acum Stas frecventeaz coala n aceeai clas cu fratele su,
Ghenadie, cei doi find de nedesprit. Colegii au o attudine prie-
tenoas fa de el i snt gata oricnd s-i ofere ajutorul.
n fecare zi, Stanislav nva noi lucruri, noi abiliti. Este interesat
de toate, pentru c are mari planuri de viitor s devin programa-
tor, s se nsoare cu o femeie frumoas i s aib copii sntoi.
Stas are un debordant sim al umorului i i place foarte mult s
comunice. i apoi, la cei 15 ani ai si, vrst la care adolescenii
abia dac pot pricepe ce nseamn traiul n comunitate i ce fel
de responsabiliti implic, Stas a neles c ntre persoanele cu
dizabiliti i ceilali ceteni nu e vorba de diferene. El pricepe
c mai importante snt abilitile i aportul pe care l poate aduce
persoana n societate.
30
Comunicarea cu persoanele
cu dizabiliti intelectuale
Persoanele cu dizabiliti intelectuale comu-
nic la fel ca ceilali. Pur i simplu, uneori, au
nevoie de mai mult tmp pentru ca s percea-
p informaia sau pentru ca s rspund.
Este important de neles c persoanele cu
dizabiliti triesc aceleai emoii, stri, bucu-
rii i suprri ca toi oamenii. De aceea n tm-
pul comunicrii cu ele e necesar grija pen-
tru cuvintele i attudinea pe care o abordm
fa de aceste persoane. Attudinea, pe care o
manifestm fa de persoanele cu dizabiliti
intelectuale, poate crea bariere sau, dimpo-
triv, poate dezvolta o comunicare efcient.
2.1. Limbaj i attudine
n comunicarea cu persoanele cu dizabiliti
intelectuale trebuie s fi atent la limbaj i at-
tudine. Limbajul cu care ne adresm infuen-
eaz modul n care aceste persoane se vd
pe ele nsele sau pe ceilali.
Este necesar s evii cuvintele i expresiile
referitoare la discriminare, stgmatzare sau
asociate cu acestea.
Un limbaj negatv referitor la dizabiliti i
defciene are un impact puternic asupra per-
soanei. El i poate afecta dezvoltarea emoi-
Capitolul II.
Persoanele
cu dizabiliti
intelectuale
comunic la fel
ca toate celelalte
persoane!
31
onal i prerea despre valoarea i abilitile
sale. n schimb, un limbaj pozitv ncurajeaz
persoana s treac peste barierele create de
condiia fzic sau intelectual.
Limbajul folosit de mass-media trebuie s
respecte demnitatea, drepturile i diversita-
tea persoanelor cu dizabiliti intelectuale.
Cum s ne adresm unei persoane cu diza-
biliti intelectuale:
DA NU
Trateaz-l cu demnitate i
respect!
Nu l etcheta ca victm
sau super-erou!
Folosete un limbaj sim-
plu!
Nu l trata de sus, ca pe un
copil!
Dac nu ai neles mesajul
lui, mai ntreab-l o dat.
Nu presupune c toate
persoanele cu dizabiliti
au nevoie de ngrijiri me-
dicale.
nainte de a-i oferi aju-
torul, ateapt pn cnd
oferta ta a fost accepta-
t.
Nu vorbi despre dislexic
sau despre epileptc,
este de preferat s spui
c el/ea are dislexie sau
epilepsie.
Realizeaz un contact
vizual; vorbete-i direct,
nu printr-un intermediar.
Nu presupune c ti cel
mai bine cum s-i fi de
ajutor, ntreab-l mai nti
de ce are nevoie.
Realizeaz un contact
fzic cu el, n concordan
cu situaia respectv, n
acelai mod n care a-i
face-o cu alt om
Nu folosi cuvntul
dizabilitate ca
substantv-colectv
(dizabilul), acesta
implic un grup omogen,
separat de restul
societii
Fiecare dintre noi
nu este capabil
s fac anumite
lucruri, fecare
dintre noi este
deosebit; totui,
fecare dintre noi
este valoros!
32
Alexandru a deprins abiliti de trai independent
doar n familie
La vrsta de 5 ani, lumea lui Alexandru s-a schimbat. n urma unui
accident de motociclet a fost diagnostcat cu tetraparez spastc
pe partea dreapt (nu-i poate folosi liber mna i piciorul drept).
Iar peste puin tmp i s-a refuzat dreptul de a se dezvolta normal,
find plasat ntr-o cas internat. Acolo a locuit tmp de patru ani.
Puin? Poate pentru noi. ns nu i pentru el.
La vrsta de 9 ani Alexandru avea foarte puine abiliti i nu cu-
notea multe lucruri, considerate fret de ctre ali copii. Echipa
KHSIMA l-a identfcat din multtudinea de copii de la casa inter-
nat, a acordat sprijin familiei pentru a-l aduce pe Alexandru acas
i a-l integra n coal i comunitate. Acas i-au amenajat o odaie
numai pentru el, cu jucrii i manuale lucruri pe care nu le mai
avusese de patru ani.
Alexandru a deprins din nou toate abilitile necesare pentru un
trai n comunitate s se mbrace, s-i strng jucriile, s fac
ordine, s spele vesela, s mearg la cumprturi.
Totui, a devenit mult mai independent dup ce a fost nscris la
coala. Acolo a nvat s citeasc, s scrie i s se bucure de mi-
nunile copilriei, alturi de colegi.
n scurt tmp, a nceput s fac singur drumul spre coal, i-a asu-
mat responsabiliti n cas i i place foarte mult s comunice. Iar
prinii au cptat ncredere c Alexandru poate s se descurce
singur.
Atunci cnd familia nu a mai avut ndoieli vizavi de viitorul bia-
tului, s-a mutat cu traiul n Rusia. Nu se te ce surprize i va mai
pregt viaa lui Alexandru. Un lucru este cert: n familie va avea
puterea s depeasc problemele i s-i sporeasc bucuriile.
33
2.2. Reguli generale privind comunicarea cu
persoanele cu dizabiliti intelectuale
Respect confdenialitatea. n prezena per-
soanei cu dizabiliti intelectuale evit dis-
cuiile despre ea cu alte persoane afate n
preajm.
Fii discret. Dac interlocutorul cu dizabilitate
intelectual are nevoie de spriin, nu face caz
despre el.
Fii calm. Ofer-i mai mult tmp pentru a com-
pleta ceea ce vrea s zic. n cazul n care
vorbete cu difcultate urmrete-i buzele,
pentru ca s o nelegi mai bine. Unele per-
soane apreciaz interveniile n completarea
propoziiilor lor verifc dac i interlocuto-
rul tu are asemenea preferin.
Fii onest. Incluziunea social a persoanelor
cu dizabiliti intelectuale este un subiect re-
latv nou la noi n ar. Atunci cnd abordezi
subiecte ce includ dizabilitatea i nu ti mul-
te despre aceasta, este bine s fi onest i s
admii acest fapt. Este n regul s nu ti, dar
s vrei s afi. ntreab persoana, pe care o
intervievezi, despre lucrurile pe care nu le n-
elegi.
Ai rbdare. Persoanele cu difculti de re-
ceptare a mesajului pot avea probleme de
nelegere a ntrebrilor sau de asimilare a
informaiei.
34
ncurajeaz. Multe persoane cu dizabiliti
intelectuale nu au o prere foarte bun des-
pre ei i au nevoie de ncurajare i susinere
pentru a se simi liberi n exprimare.
Etchetarea sistematc a persoanelor cu diza-
biliti a devenit o mare problem a societii.
Pentru a o elimina, este nevoie ca toate cate-
goriile de dizabilitate s fe exprimate ntr-un
mod neutru, evitndu-se utlizarea termenilor
depreciatvi, a stgmatzrilor sau a conotaii-
lor nepotrivite.
Sfaturi de comportament n cadrul ntreve-
derii cu o persoan cu dizabiliti intelectu-
ale:
Privete direct persoana pe care o intervie-
vezi.
Folosete propoziii ct mai scurte i un lim-
baj ct mai simplu.
Vorbete sufcient de tare ca s fi auzit, dar
nu striga.
Formuleaz ntrebri deschise. Acestea
ncep cu: ce? de ce? cum? pentru ce? Ele
ncurajeaz rspunsurile i evit ntrebrile
nchise care sugereaz rspunsul sau presu-
pun doar rspunsuri directe Da sau Nu.
Adapteaz viteza expunerii la difcultile i
nivelul de nelegere a persoanei.
Fii rbdtor, las-i tmp pentru gndire i
nu-i grbi rspunsul.
Ascult actv rspunsul verbal al persoa-
nei. A asculta actv nseamn s-i oferi fe-
ed-back persoanei care i relateaz ceva,
prin: asigurarea contactului vizual, adopta-
35
rea unei attudini obiectve, observarea i
descifrarea comportamentului nonverbal al
interlocutorului, adresarea de ntrebri po-
zitve i reformularea celor spuse de ctre
el, pentru ca s-i confrmi c ai neles. Un
semn al ateniei tale fa de ceea ce spune
persoana este faptul c dai afrmatv din cap
sau c ii capul aplecat un pic ntr-o parte.
Ascult-te pe tne nsui atunci cnd pui n-
trebarea (cuvintele, tonul i infexiunile vo-
cii). Fii content de sentmentele persona-
le, de postura corpului, de micarea ochilor
i de mimic.
Atunci cnd realizezi un material jurnalistc:
Explic-i persoanei de ce vrei s faci un ma-
terial anume despre ea, unde va f difuzat
acesta, cnd etc.
Cere-i permisiunea pentru a o flma, foto-
grafa sau nregistra.
Obine informaia ntr-un mod deschis,
transparent i pe cale legal.
Pstreaz confdenialitatea persoanelor
care solicit s i pstreze anonimatul sau a
persoanelor ale cror dezvluiri le pot pune
n pericol integritatea, viaa, locul de munc
i alte interese legitme.
Fii discret, nu face caz de persoanele care
vor s prseasc sala pentru puin tmp
(pentru ca s mnnce sau pentru nevoi
personale, de pild).
Ajut-i s-i administreze tmpul i s i or-
ganizeze munca; nu uita de pauzele necesa-
re pentru o mai bun coordonare.
36
Ia n considerare anumite condiii ale tra-
tamentului persoanelor, cum ar f dieta sau
perioadele de mas.
ncurajeaz-i i ofer-le sprijin.
2.3. Tolerana
Tolerana uneori e perceput ca noiune abs-
tract. Intolerana ns e ceva aproape palpa-
bil, ea poate f observat uor, mai ales atunci
cnd atenteaz la drepturile omului.
Tolerana e o attudine, iar, vizavi de persoa-
nele cu dizabiliti intelectuale, ea reprezin-
t capacitatea de a recunoate i a respecta
convingerile i felul lor de a f i de a aciona.
Tolerana nu nseamn resemnare sau ceda-
re. Ea este antonimul violenei.
A tolera persoanele cu dizabiliti intelectuale
nu nseamn s-i fe mil de ele. nseamn s
le accepi aa cum snt, s crezi n potenialul
lor i s le ajui s-l valorifce.
Tolerana se bazeaz pe acceptarea diferen-
elor i pe respect.
Cum se manifest tolerana:
Limbajul. Absena epitetelor, a adjectvelor
sau a verbelor negatve care descriu persoa-
nele.
Egalitate. Egalitatea ntre persoane, accesul
egal la serviciile sociale, actvitile publi-
ce, oportuniti economice i educaionale
pentru toate grupurile comunitare.
37
Relaii sociale. Respectul mutual pentru
demnitatea uman a tuturor.
Procese politce. Democraia, oportuniti
egale de partcipare la viaa politc.
Evenimente comunitare sau istorice. Sen-
sibilitatea n faa unei cauze istorice sau a
unei srbtori naionale. Astel de eveni-
mente contribuie la unifcarea grupurilor.
Cooperare ntre grupuri. Identfcarea sco-
purilor comune i a soluiilor la problemele
publice, dezbtute de ntreaga comunitate.
Toate grupurile snt implicate.
Tratamentul rezonabil. Tratamentul rezona-
bil nseamn s rspunzi nevoilor speciale ale
persoanelor cu dizabiliti intelectuale. n ca-
zul n care i invii la un interviu trebuie s le
creezi condiii ca s aib acces n sal i s se
simt confortabil. Acord-le mai mult tmp i
mai mult atenie.
Lumea din jur este aa cum o faci tu
Are un comportament agresiv aa l descriau toi cei care-l cu-
noteau pe Ion, un biat de 10 ani. Rmas fr de mam, iar tatl
su find ntr-o insttuie penitenciar, Ion a ajuns s locuiasc la bu-
nic-sa, mpreun cu sora i cu fratele. Fiind debusolat ntr-o lume
strin, Ion nu a reuit s se integreze n societate, nu avea abiliti
formate i nu ta cum s se comporte. Astel, tmp de un an, a frec-
ventat o coal auxiliar-internat. Chiar i rudele lui credeau c n
viitor nu-l ateapt nimic bun.
38
Din cauza condiiilor de trai, i, mai ales, a comportamentului su
agresiv, era foarte probabil s ajung ntr-o cas internat, dac n
cazul lui nu s-ar f implicat echipa KHSIMA. Cu suportul specialitlor,
care au contribuit la mbuntirea condiiilor de trai, la stabilirea
unui tratament adecvat pentru biat, la oferirea posibilitilor de
instruire a lui, Ion i-a schimbat comportamentul.
El a nvat adresrile respectuoase (v rog, mulumesc), face cum-
prturi, i ajut bunica n gospodrie. E foarte mndru de ceea ce
a nvat la coal, unde merge n fecare zi. Acum biatul are prie-
teni, i place s relaioneze i s comunice.
Ion a neles c lumea din jur e aa cum o faci tu. i lucreaz n fe-
care zi pentru ca aceasta s devin mai bun.
39
Standarde profesionale
privind relatarea despre
persoanele cu dizabiliti
intelectuale sau multple
n capitolul de fa ne vom referi la anumi-
te standarde profesionale pe care ar trebui
s le respecte jurnaliti atunci cnd relatea-
z despre persoanele cu dizabiliti intelec-
tuale sau multple. Pin dizabilitate multpl
subnelegem persoanele cu dizabiliti inte-
lectuale care au i dizabiliti fzice (vd prost,
vorbesc greu, nu aud sau utlizeaz fotoliul ru-
lant) i n raport cu care snt necesare condiii
suplimentare pentru a crea un mediu propice
pentru convorbire.
3.1. Relatarea informaiilor despre
persoanele cu dizabiliti intelectuale/
multple (abordri recomandate)
Pune persoana i abilitile ei naintea
dizabilitii!
Fiecare om are lucruri pe care le poate face i
lucruri pe care nu le poate face. Cnd vorbim
despre noi, ne axm pe ceea ce putem face.
Atunci de ce cnd vorbim despre persoanele
cu dizabiliti, scoatem n eviden lucrurile
pe care nu le pot face?
Pe plan internaional este acceptat prac-
tca de a sublinia statutul persoanelor cu
dizabiliti naintea dizabilitii pe care o au.
Capitolul III.
40
Mai important dect dizabilitatea trebuie s
fe abilitatea, pentru c aceste persoane pot
face multe lucruri i pot nva i mai multe.
Au nevoie doar de tmp i de suport. n aceas-
t ordine de idei, atunci cnd vorbim despre
asemenea oameni, cel mai optm este s-i
spunem persoanei pe nume. Abia apoi, dac
este necesar, s menionm c este persoa-
n cu dizabiliti, pentru c aceast formula-
re scoate n eviden mai nti individul i apoi
dizabilitatea.
Cel mai interesant lucru despre o persoan cu
dizabiliti nu este dizabilitatea. E mult mai in-
teresant s-i cunot opiniile, ideile, aspiraii-
le, cunotnele. Arat-i potenialul. Descrie-o
ca pe oricare alt persoan.
Nu te axa pe dizabilitate pentru ca s faci o
tre de senzaie!
n general, presa din ntreaga lume abordeaz
puine subiecte ce in de dizabilitate intelec-
tual. n Republica Moldova acestea snt re-
fectate i mai rar i doar n contextul n care
pot produce o tre de senzaie.
Dizabilitile intelectuale snt adeseori asoci-
ate cu violena, find concepute ca explicaie
pentru incidentele violente. Cnd vine vorba
de dizabiliti intelectuale, puini jurnalit se
documenteaz adecvat, bazndu-se pe stere-
otpuri.
Descrie persoana
cu dizabilitate ca
pe oricare alt
persoan!
41
De moment ce sute de infraciuni snt comise
de persoane obinuite, atunci cnd infracto-
rul este o persoan cu dizabiliti intelectuale
acestui caz i se acord mai mult atenie din
partea jurnalitlor. n plus, se pune accent pe
dizabilitatea criminalului i se creeaz impre-
sia c toate persoanele cu dizabiliti snt pe-
riculoase sau snt n stare s comit o crim.
Dei noiunea de egalitate a devenit vulgar,
totui n privina persoanelor cu dizabiliti,
refectate n tri, ea trebuie respectat, pen-
tru c exist oameni aa-zii sntoi, care
snt ri i periculoi.
Mai snt i alte roluri discriminatorii impuse
de ctre pres persoanelor cu dizabiliti
acestea fe cer ceva (de obicei bani), fe snt
implicate n situaii dubioase, fe snt prezen-
tate astel nct s strneasc mila i compasi-
unea publicului. Chiar i povetle de succes
snt prezentate discriminatoriu, i nicidecum
ca exemplu de urmat.
Nu te baza pe dizabilitate pentru a produce
o tre de senzaie. Altel, vei contribui la for-
marea unor stereotpuri i credine vehicula-
te ntr-o societate bolnav.
Nu folosi etchete generale, negatve sau
eufemisme!
Persoanele cu dizabiliti intelectuale snt
uneori descrise ca persoane cu defciene
mintale sau persoane cu difculti de nv-
are. Acet termeni condiioneaz etchetri
mult mai dure, ndreptate direct spre om.
Persoanele cu
dizabiliti snt
foarte sensibile
la conotaiile
negatve ale
unor expresii sau
imagini.
42
ndreapt-i atenia spre ceea ce pot face, ce
ofer i ce pot deveni aceste persoane, dac
ar avea sprijinul real al societii.
Evit exprimrile:
Nebun De la casa de nebuni la preedinie
este ttlul unui reportaj televizat, care infor-
meaz c un fost ef al spitalului de Psihiatrie
din Codru a fost numit prin decret prezideni-
al consilier pe probleme sociale.
Cred c l-a f crezut nebun sau l-a f luat la
palme se menioneaz ntr-un artcol despre
viaa unui actor.
Case de nebuni termen folosit pentru spi-
talul de psihiatrie.
Operaiunea apartamentul nebunului e
ttlul unui artcol care descrie cum i-a vndut
casa o persoan cu dizabiliti intelectuale.
Debil Debili i-aa snt muli (
) se spune ntr-un artcol publicat
recent n care snt discriminai copiii cu diza-
biliti.
Handicap / Handicapat Discriminat pentru
c-i handicapat handicapul este defnit ca
o pierdere sau limitare a abilitilor funcio-
nale fzice sau psihice. Conform acestei def-
niii, handicapul este reprezentat ca o proble-
m, o boal. Este acceptat i considerat nor-
mal c persoanele cu dizabiliti intelectuale
sau multple au mai puine posibiliti de afr-
mare i o calitate a vieii mai sczut.
43
Handicapat mintal nu era, putea gndi logic
aa se exprim un jurnalist despre un om care
ulterior a fcut pucria.
Persoanele cu handicap, n btaia de joc a
autoritilor e ttlul unui reportaj n care se
pune problema instalrii rampelor pentru
persoanele cu dizabiliti.
O copil de numai 15 ani, cu handicap
este vorba de o tnr agresat de un biat.
napoiat mintal Din copilrie i-au pus
tampila de napoiat mintal aa ncepe
un artcol despre o persoan cu dizabiliti in-
telectuale, locuitor al capitalei.
Idiot Idiotul anului i-a bgat capul n toba
de eapament este vorba de o persoan care
a tns s fe inclus n Cartea Recordurilor.
Cu exodul masiv al ultmilor idioi naivi se
menioneaz ntr-un artcol de natur politc.
Invalid Strzile din centrul Chiinului
capcane pentru invalizii cu dizabiliti loco-
motorii sau Invalizii i persoanele bolnave
incurabil vor benefcia de ndemnizaii se
menioneaz ntr-un reportaj televizat referi-
tor la starea social a populaiei.
Un brbat din Anenii Noi a rmas invalid e
prima fraz dintr-un artcol despre un brbat
pe care l-au atacat doi tneri.
44
Invalizii i familiile partcipanilor decedai la
aciunile de lupt din Afganistan este sem-
nalat ntr-o tre din care afm de ce com-
pensaii vor benefcia partcipanii la rzboi.
Nimeni nu-l angajeaz din cauza c e invalid,
avnd probleme cu mersul se menioneaz n-
tr-un artcol despre candidaii la preedinie.
Imbecil Cum ai reaciona dac la coa-
l, n aceeai banc cu copilul dvs., ar sta un
daun, imbecil, calic sau o persoan infectat
cu HIV? ( ,

, ,
-?)a ntrebat o jurna-
list prinii pentru a afa attudinea lor fa
de copiii cu dizabiliti.
Sntem tratai [] ca nite imbecili incapabili
s neleag ce se ntmpl, afrm autorul
unui artcol, cu privire la toat societatea.
Retardat Aa a pit-o un retardat care s-a
pomenit peste noapte n strad n acet
termeni este descris un brbat cu dizabiliti
intelectuale.
Dizabil acest termen este utlizat pentru a
arta c toate persoanele cu dizabiliti au
aceleai nevoi i probleme i consolideaz
astel separatsmul fa de restul societii.
Putem consemna i ali termeni incoreci ut-
lizai n mass-media referitor la dizabilitatea
intelectual: dement, descreierat, smintt,
icnit, cpiat, deucheat, stricat, nerod, prost,
srit, bezmetc, oligofren, legum etc.
45
Termenii recomandai vizavi de persoanele
cu dizabiliti intelectuale / multple
n loc de Folosii
Surd
Blbit
Surdomut
Persoan cu defciene de
auz i de vorbire
Orb
Semiorb
Chior
Nevztor
Slabvztor
Persoan cu defcien de
vedere
Viguros
Sntos
Normal
Persoan fr dizabiliti
Infrm
chiop
Calic
Diform
Persoan cu defciene
locomotorii
sau cu defciene de mo-
bilitate
Invalid
Beteag
Persoan cu dizabiliti
Handicap Difcultate
Dizabilitate
Persoan la crucior
sau n scaun cu rotle
Utlizator de scaun rulant
Victm a paraliziei
cerebrale
Chinuit de distrofe
muscular
Sufer de un handicap
uor
Are o paralizie cerebral
Are distrofe muscular
Are o dizabilitate uoar
Psih
Debil
Nesntos la cap
Puin la minte
Dizabilitate mintal
sau intelectual
Cu difculti de nvare
sau memorare
46
Gheorghe a fcut primii pai la zece ani
Un exemplu relevant privind abilitile de care dau dovad per-
soanele cu dizabiliti ar f Bethoven, care, n ciuda defcienelor
de auz, a compus celebra Simfonie a IX-a. Asemenea lui, snt multe
persoane cu dizabiliti care au talente ce merit a f valorifcate.
Gheorghe s-a nscut prematur i a fost diagnostcat cu sindromul
Down i retard mintal sever. Mama l-a abandonat imediat dup
natere. Gheorghe a locuit 10 ani ntr-o cas internat de unde a
ieit cu o dorin enorm de comunicare i de atenie.
Acum biatul locuiete ntr-o Cas Comunitar din raionul Orhei,
cu nc trei biei, find ajutai n viaa de zi cu zi de personalul de
suport. Calitatea vieii a crescut semnifcatv are parte de condi-
ii bune, de atenia cuvenit i a nceput i el s se dezvolte.
Toat viaa s-a deplasat ntr-un scaun cu rotle, i recent, cu spri-
jinul specialitlor, a fcut primii pai. A nvat s mearg, find
susinut de personal, i i place foarte mult s dea cu aspiratorul.
Dei nu poate vorbi, Gheorghe comunic prin gesturi. Deja a de-
prins anumite abiliti, cum ar f: s adune jucriile n cute, s
mnnce cu acuratee, s se ridice singur de la mas. n plus, i-a
descoperit i un talent dansul. Atunci cnd cnt muzica, Gheor-
ghe danseaz i imit cntatul la microfon.
Casa Comunitar, n care locuiete copilul, e un serviciu implemen-
tat de ctre KHSIMA. Serviciul e primul de acest fel n Moldova i
deja are rezultate mbucurtoare.
47
Nu recurge la mituri i stereotpuri despre
oamenii cu dizabiliti intelectuale /
multple!
Exemple de mituri i stereotpuri despre per-
soanele cu dizabiliti:
Nu pot locui independent.
Snt demni de mil.
Snt neajutorai.
Snt blestemai sau dizabilitatea e demonic.
Nu pot nva sau merge la coal.
E mai bine s stea acas.
Niciodat nu vor f api de munc.
Trebuie tratai cu medicamente.
Nu pot face sport.
Nu se vor cstori niciodat i nu vor avea
copii.
Snt prot.
Nu snt sexual actvi.
Rmn copii pentru totdeauna.
Aceste mituri snt nite neadevruri. Binen-
eles, de la caz la caz, lucrurile se schimb,
ns nu e bine s generalizezi.
Nu transforma oamenii cu dizabiliti
intelectuale / multple n eroi sau super-
oameni!
Evit s relatezi despre persoanele cu dizabili-
ti care au avut succes, ca i cum ar f specia-
le, curajoase sau eroice. Chiar dac fac unele
lucruri care ntrec ateptrile societii. Ca
rezultatat societatea mereu va atepta fapte
eroice de la oamenii cu dizabiliti, formndu-
i astel o opinie greit despre ei.
48
Scoate n eviden calitile omului, nu dizabi-
litatea lui. Fii atent, nu-i prezenta calitile ca
pe nite rezultate ale dizabilitii sau n strns
legtur cu aceasta. Dizabilitatea nu are nimic
n comun cu gradul de buntate al omului.
Dizabilitatea nu e mai rea dect moartea. De
aceea nu e recomandabil s se scrie ca i cum
ar f. Nu prezenta oamenii cu dizabiliti ca pe
nite sfni ndelung suferinzi. Nu trebuie s
trezet mila societii fa de acet oameni,
ci doar nelegerea.
Nu devaloriza oamenii cu dizabiliti intelec-
tuale / multple!
Devalorizarea nseamn atribuirea unor va-
lori joase sau chiar pierderea oricrei valori
ale unei persoane n baza unei caracteristci
(de regul, n baza diferenelor). Devalori-
zarea nu este un sinonim pentru expresiile:
a f brutal, nepolitcos sau a desconsidera o
persoan.
Reaciile fa de oamenii devalorizai duc la
dou posibiliti distanare fzic i distan-
are social.
Consecine ale distanrii fzice:
Excludere fzic interdicie, expulzare;
Segregare fzic faciliti i grupri sepa-
rate, insttuii;
Detenie fzic insttuii i case de ngrijire.
Vorbete mai nti
despre Om, nu
despre afeciunea
pe care o are.
49
Urmri ale distanrii sociale:
Evitarea interaciunilor; de exemplu: imper-
sonalizarea, ignorarea prezenei persoanei;
Folosirea limbajului / a vocabularului de-
preciatv, a imaginrilor deviante, ce con-
tribuie la degradarea social degradarea
de vrst sau de statut.
Consecinele devalorizrii reies una din alta,
pn se ajunge la excludere total:
1. Mai nti, societatea devalorizeaz anumite
caliti i condiii ale persoanei
2. Apoi persoanele care snt identfcate cu
aceste caliti devin devalorizate
3. Dup care snt respinse
4. Devin nchise ntr-un statut devalorizat
5. Snt distanate de persoanele cu statut va-
lorizat
6. Snt stgmatzate simbolic.
Fiecare copil din internat viseaz la o familie
V mai aminti de Micul Prin i nedumeririle lui atunci cnd s-a
trezit ntr-o lume nou? Credei c asemenea istorii se ntmpl
doar n basme? Ei bine, nu.
Un copil de 10 ani, dezinsttuionalizat din Casa internat Orhei,
aduce foarte mult cu Micul prin i dragostea lui pentru o foare.
Numai c foarea lui Ionel este familia pe care a cptat-o n iulie
anul trecut. i el are grij de ea.
Familia nu l-a adoptat pe Ionel, ci doar l-a luat n plasament. Acest
lucru e posibil n cadrul serviciului Asisten Parental Profesionis-
t, implementat de ctre KHSIMA.
50
Mama spune c Ionel i-a schimbat destul de repede comporta-
mentul i attudinea fa de oameni n sens pozitv. El interacionea-
z foarte bine cu rudele i merge la biseric mpreun cu familia.
Unde mai pui c anul acesta biatul a fost nscris la coal. Datorit
eforturilor unui cadru didactc de sprijin, el a reuits nu rmn n
urm cu materia i s ia note bune.
Materia preferat al lui Ionel este matematca. ns i lipsete abili-
tatea de a sta cuminte n banc 45 de minute, din cauza hiperdina-
mismului lui.
Ion este foarte ataat de Tata, vrea s afe cte-n lun i n stele
despre lumea asta i i iubete mult surioarele i fratele (cei trei
copii biologici ai familiei). i-apoi, are un partener de joac nemai-
pomenit surioara Crina.
Un succes recent al lui Ion este partciparea cu o serie de fotografi
frumoase la expoziia Lumea, aa cum o vd Eu, organizat n ho-
lul Ministerului Muncii, Proteciei Sociale i Familiei. Iar biatul este
foarte mndru de performana lui.
Nu folosi imagini devalorizante n materialul
tu jurnalistc, de genul:
Antrenarea unor aduli neputncioi n ac-
tvitile i programele pentru copii.
Folosirea materialelor copilret pentru
instruirea adolescenilor i adulilor.
Antrenarea oamenilor care nu snt bolnavi
n diverse terapii i tratamente medicale.
Toaletarea i birea oamenilor n mas,
fr vreo o msur de intmitate.
Consecine ale imaginilor devalorizante:
nva societatea c un grup ar trebui s fe
subapreciat masiv i peste generaii.
51
Asigur c devalorizarea niciodat nu va f
exclus.
Legitmeaz distanarea i segregarea.
Mobilizeaz multe fonduri care, de fapt,
susin devalorizarea.
nghea persoanele devalorizate n
roluri valorizate negatv i diminuate de
competene.
Legitmeaz i provoac brutalizarea, inclusiv
genocidul (dac vorbim de trecut) persoane-
lor sau grupurilor cu imagine negatv.
Promoveaz politcile sociale de subapre-
ciere, ur, mpotriva eforturilor recurente
de a remedia starea grav a victmelor.
Arat persoanele cu dizabiliti
intelectuale / multple n aciune!
Descrie-le ca pe nite partcipani actvi la
viaa social. Relateaz despre persoanele cu
dizabiliti care interacioneaz cu persoane-
le fr dizabiliti n mediul social sau la locul
de munc. Aceasta nltur barierele de co-
municare din societate.
Este foarte important ca societatea s ne-
leag c persoanele cu dizabiliti nu snt al-
tel dect noi. Ele fac lucrurile, pe care noi le
considerm obinuite, un pic mai diferit, ne-
cesitnd mai mult suport.
Exist multe persoane cu dizabiliti care se
pot ncadra perfect n societate, pot nva,
pot munci. Dar au nevoie de condiii speciale.
i asta depinde de noi s le oferim sprijinul
necesar.
52
Fraii Vadim i Vitalie s-au angajat
n cmpul muncii
La 35, respectv 37 de ani, fraii Vadim i Vitalie au fost prsit
Casa internat pentru copii cu defciene mintale (biei) din Orhei.
Ei au trit acolo 25 de ani, tmp n care au avut zi de zi aceleai
ndeletniciri, au comunicat cu aceiai oameni i au crezut c lumea
de dincolo de gardul insttuiei e la fel.
Acolo fecare avea serviciul su. Vadim era portar gardian, Vitalie
hamal la buctrie. Cu toate acestea, niciunul dintre ei nu ta nici
mcar cum ajunge carnea n farfuria lor la masa de prnz.
Acum, cei doi frai au o cas proprie n care locuiesc mpreun cu
ali doi prieteni de la casa internat. Toi cei patru aduli snt plasai
n serviciul Locuina Protejat, dezvoltat de ctre KHSIMA. Alturi
de ei se af personalul de suport, care i nva abilitile de trai n
comunitate.
n dou luni tnerii au evoluat considerabil. Au deprins s-i organizeze
de sine stttor tmpul, s ia decizii i s gospodreasc.
Au deja animale n grija lor: gini i iepuri. Lui Vadim i place s
construiasc pentru iepuri cut i s gteasc la buctrie. Vitalie e
foarte responsabil i a devenit mai sociabil.
Cea mai mare realizare a lor este c i-au gsit un loc de munc.
Lucreaz la o fabric de mobil din apropiere. i chiar le place.
Ei s-au integrat foarte bine n comunitate. Vecinii au o attudine
pozitv i s-au convins c i persoanele cu dizabiliti intelectuale au
anse de a se dezvolta i de a-i ridica nivelul profesional, cultural et.
53
Prezint persoanele cu dizabiliti
intelectuale / multple ca parte
component a publicului general!
Ei snt parte integrant a societii. Deci inclu-
de-i i prezint-i n societate. Nu prea exist ar-
tcole n care s se vorbeasc despre persoane-
le cu dizabiliti ca despre nite oameni egali,
ca despre o parte integrant a societii.
Invit-i s partcipe la discuii pe teme polit-
ce, sociale sau economice. Ei au opinii. Atunci
cnd realizezi o tre despre ceva important
n comunitate caut-i, ascult-le prerea.
Chiar dac o persoan are o dizabilitate, asta
nu nseamn c e interesat doar despre su-
biectul dizabilitii.
Las persoanele cu dizabiliti intelectuale /
multple s vorbeasc pentru ele nsele!
Cred c ai vrea s afi despre cum e s triet
ntr-o insttuie sau n comunitate de la nsei
oamenii care au trecut prin asemenea expe-
riene. Las persoanele cu dizabiliti s-i
rspund singure la ntrebri. E mult mai in-
teresant s afi despre experiena lor de la
ele nsele. Poi s faci corecturile necesare,
pentru ca s fe clar publicului. Dar las-i pe
ei s-i vorbeasc n ritmul lor i cu propriile
lor cuvinte.
54
Respect modelul social de abordare a
dizabilitii!
Nu recurge la mil sau caritate atunci cnd
vorbet despre dizabilitate. Nu descrie diza-
bilitatea ca pe o boal sau ca pe un subiect
medical. Respect persoanele cu dizabiliti
ca pe nite ceteni care au drepturi egale n
societate.
Comunic cu organizaiile care se ocup de
oamenii cu dizabiliti!
Dac doret s contactezi persoanele cu diza-
biliti, exist mai multe insttuii de stat i
nestatale la care poi s apelezi:
ONG-uri;
Direciile de asisten social i protecie a
familiei din consiliile raionale;
Echipele Mobile;
coli cu practci incluzive;
Grdinie;
Asociaii de prini;
Grupuri de iniiatv;
Donatori;
Ministerul Muncii, Proteciei Sociale i Fa-
miliei;
Ministerul Educaiei.
O relaie cu aceste surse de informare i va
aduce ntotdeauna subiecte proaspete pen-
tru tri i posibilitatea de a partcipa la inclu-
ziunea social a persoanelor cu dizabiliti (o
list a insttuiilor de acest fel din Moldova o
gset n Anexa 2).
55
Fericirea are culoare
Oare fericirea poate cpta culoare i contur dup ce te-ai
perindat tmp de 24 de ani prin diverse insttuii? Se pare c da. O
dovedete povestea unui tnr, care aproape un sfert de veac nu a
tut ce nseamn o familie.
Mihai benefciaz de serviciul Plasament Familial Specializat, care
i ofer un mediu familial substtutv. El locuiete ntr-o familie care
i ofer sprijin pentru a-i dezvolta abiliti de trai independent.
Cnd a fost dezinsttuionalizat de la casa internat, Mihai credea c
toate plantele snt fori. Acum, dup trei luni, a nvat c varza este
varz, cartoful e cartof, porumbul - porumb, i-a format abiliti
de menaj: strnge masa, lucreaz n livad, face curenie, face
focul, are grij de animale. A nceput chiar s manifeste iniiatv
n realizarea unor actviti i ofer ajutorul, strnge masa fr
ca s i se spun etc.
Este foarte ataat de tatl su, findc n insttuiile prin care
a trecut existau doar femei care aveau grij de el. mpreun cu
tata poate s mearg pn la captul lumii. nva ce nseamn
bucuria de a-i ajuta prinii i apreciaz recompensele care i se
cuvin.
Aceast familie, din raionul Telenet, a primit o mn de ajutor n
ale gospodriei i o bucat bun de fericire pentru c ajut la
dezvoltarea personalitii unui om.
Serviciul Plasament Familial Specializat este dezvoltat de ctre
KHSIMA, find primul de acest fel n Moldova. Serviciul presupune
plasarea unui adult ntr-o familie, pentru a-l ajuta s se ncadreze
n comunitate.
56
Sfaturi referitor la relatarea informaiei:
Nu distorsiona intenionat informaia.
Nu aduce acuzaii nefondate.
Nu folosi neautorizat imagini video sau
alte nregistrri cu persoane cu dizabiliti
intelectuale / multple sau n situaii defa-
vorizate (persoane fr adpost, lucrtori
sexuali, persoane infectate cu HIV/SIDA
etc).
Nu calomnia i nu folosi abateri
Nu discrimina nici o persoan pe motv de
dizabilitate, vrst, etnie, religie sau sex.
Nu trata persoanele adulte cu dizabiliti
intelectuale ca pe nite copii.
Nu instga la ur i violen atunci cnd re-
latezi fapte sau i exprimi opinii.
Nu prezenta opinia ta drept fapt real. Aci-
oneaz cinstt!
Respect principiul prezumiei nevinovi-
ei i ofer-i posibilitate celui nvinuit s i
exprime punctul de vedere.
Protejeaz identtatea persoanelor cu diza-
biliti intelectuale implicate n infraciuni,
n calitate de victm sau autor, la fel ca i
n cazul oricrei persoane. Excepie poate
f situaia n care interesul public cere ca
aceasta s fe identfcat sau la solicitarea
expres a reprezentanilor legali.
Ce trebuie s ti atunci cnd interlocutorul
tu folosete un scaun cu rotle:
Verifc dac slile redaciei, Radioului sau
Televiziunii snt accesibile; dac uile snt
destul de largi ca s treac scaunul cu ro-
tle sau dac nu snt foarte grele, ca s aib
57
for s le mping singur. n cazul n care
snt mai muli invitai n platou, ai grij la
aranjamentul scaunelor pentru a nu ngr-
di trecerea. Asigur-te c masa din studiou
este aezat astel nct persoana s poat
ajunge la ea.
Ai grij la nclinarea scaunului cu rotle. n-
clinarea lui este similar cu nclinarea unei
persoane i este deranjant. Scaunul este
o parte a corpului persoanei. Nu l atnge i
nu i ncerca mobilitatea, fr s ai acordul
persoanei care l deine.
Acord-i asisten, n cazul n care solicit
ajutorul. Nu mpinge cu fora scaunul cu
rotle, utlizatorul lui se poate mica sin-
gur.
Ofer-i tmp sufcient pentru ca s se gn-
deasc, s se mite dintr-un loc n altul sau
s discute despre nevoile lui.
Ce trebuie s ti atunci cnd interlocutorul
tu are probleme de vedere:
Alege un spaiu larg i deschis pentru a evi-
ta obstrucionrile verifc s nu se lo-
veasc la cap la intrare sau la ieire. Asigu-
r-te c lumina este bun. Acord atenie
solicitrilor persoanei cu probleme de ve-
dere, pentru c o lumin orbitoare poate f
la fel de deranjant ca ntunericul.
Cnd l ntmpini n redacie sau studiou,
f-i o scurt descriere geografc (mri-
me, ferestre, u) i de coninut (mobil,
persoanele care se af n ncpere). Nu
uita s menionezi ce se af n stnga i n
dreapta lui.
58
Atunci cnd i oferi asisten nu porni de la
premisa c acest om are nevoie de ajuto-
rul tu. ntreab-l direct ce trebuie s faci,
dar n general ofer-i braul.
Cnd l ghidezi, ofer-i instruciuni sau de-
scrieri clare; de exemplu: aici este o treap-
t n jos, naintea ta este microfonul, la
dreapta este un pahar cu ap. Pentru a-i
oferi locul, plaseaz mna persoanei pe spa-
tele scaunului i spune-i ceea ce ai fcut.
Explic-i clar ce vrei s obii de la acest in-
terviu sau reportaj.
Prezint-te clar. Introducndu-i pe cei pre-
zeni n platou la emisiune, explic-le pozi-
ia lor fa de toi ceilali.
n conversaiile de grup adreseaz-te per-
soanei pe nume atunci cnd vrei s-o intro-
duci n discuie. Gesturile, mimica, semne-
le nu-i vor f de folos.
Anun-l, personal, c emisiunea sau in-
terviul s-a sfrit. Nu-l lsa s vorbeasc de
unul singur.
Ce trebuie s ti atunci cnd interlocutorul
tu are probleme de auz:
ncearc s ai zgomotul de fond la nivel mi-
nim, atunci cnd lucrezi n grup, i nu uita
s iei n considerare un spaiu alternatv,
dac e prea mult zgomot n jur.
Asigur-te c e destul lumin pe faa
voastr atunci cnd vorbii.
Dac un interpret de limbaj al semnelor
este alturi de persoana cu difculti de
auz, ntotdeauna stai cu faa i vorbete cu
i spre persoana care nu aude.
59
ine minte c numai 3 din 10 cuvinte pot
f citte pe buze, deci ine capul drept i fo-
losete expresiile faciale, limbajul corpului
i gesturile. Asigur-te c gura nu i este
acoperit de mn, igar, barb i nu mes-
teca gum.
Privete persoana direct, meninnd un
ritm mai rar, dar normal al vorbirii. ine
minte c ipatul nu ajut. Ridicarea vocii
nu poate compensa lipsa auzului. Pentru o
comunicare efcient, ar f bine s cunot
modul de comunicare al persoanei cu pro-
bleme de auz.
Cnd vorbet, asigur-te c persoana cu
probleme de auz este atent i se uit la
tne. Pentru a-i atrage atenia, folosete
gesturile sau atngerea uoar a umrului.
Dac o propoziie nu este neleas corect
sau nu este auzit, recurge la varianta scri-
s a acesteia, n cazul n care nu cunot
limbajul mimico-gestual.
Atunci cnd postezi imagini flmate cu per-
soana cu defciene de auz, asigur-te ca
n partea de jos a ecranului s fe transcris
textul n subttre.
Sfaturi generale
Amintm c persoanele cu dizabiliti intelec-
tuale / multple snt membri ai societii n
care trim i, dei trebuie s ne comportm
cu ele la fel ca i cu ceilali ceteni, ele au
nevoie de ceva n plus: grij, suport i ncu-
rajare. n cazul n care persoanele cu dizabi-
liti partcip la evenimente publice, cum ar
60
f conferine de pres, mese rotunde, maruri
stradale etc., trebuie de luat n considerare
anumite partculariti:
Intrare. Ofer scurte instruciuni perso-
nalului de la intrri; folosete semne de
proporii mari, care s indice direcia spre
camer, auditorii i faciliti. Informeaz
partcipanii cu defciene de vedere dac
s-a fcut curenie nainte de eveniment,
pentru a f ateni s nu alunece.
Recepie. Mesele de la recepie, unde se
nregistreaz partcipanii, trebuie s fe
accesibile, inclusiv pentru persoanele afa-
te n scaunele cu rotle. Plaseaz cteva
scaune libere la recepie i la locul de n-
registrare a invitailor. Ar f bine ca fecrei
persoane s i se ofere cte un ecuson, pe
care s fe scris cu majuscule numele part-
cipanilor. Este necesar s li se fac cunos-
cui organizatorii, pentru ca s te cui se
pot adresa n caz de urgen.
Informaia. Hrtile i informaiile, inclu-
znd semnele pentru ateliere, trebuie rea-
lizate ntr-un format accesibil. Pentru ne-
vztori, informaia trebuie s fe scris n
sistemul punctat Braille. Literele, compuse
din puncte ieite n relief, snt percepute
cu vrful degetelor. Literele de la A la Z au
fecare semne corespunztoare. Pentru
persoanele cu dizabiliti intelectuale in-
formaia trebuie s fe prezentat n for-
mat Easy to read. Limbajul utlizat n acest
format este simplu i concret. O singur
idee principal se exprim ntr-o singur
propoziie. Snt evitate limbajul tehnic,
61
abrevierile i iniialele. Este respectat o
structur clar i logic. Materialul este
ilustrat cu imagini, fotografi sau simboluri
adecvate coninutului.
Partcipanii. Rezerv scaune n rndul din
fa pentru partcipanii care nu vd sau
care au difculti de auz. Las partcipanii
s-i aleag unde doresc s stea; totui ar
f bine ca persoanele cu dizabiliti s nu
stea toi mpreun. n cazul n care aceta
vor folosi sisteme de sonorizare (micro-
foane, ct), verifc-le cum funcioneaz
i ofer indicaii pentru partcipani. Acor-
d ajutor individual n caz de necesitate i
pauze regulate. De asemenea, insttuirea
unor reguli este binevenit, de exemplu:
procedurile de a pune ntrebri i a da rs-
punsuri.
Sala. Sala trebuie s fe aranjat pentru
a permite micarea n jurul meselor, sca-
unelor i a echipamentelor. Verifc s fe
disponibile toate ieirile de urgen i s
fe cunoscute de toi organizatorii proce-
durile de urgen (pentru cazurile n care o
persoan cu dizabiliti se simte ru). Tem-
peratura din camer trebuie reglat, iar
lumina verifcat, pentru a f satsfcute
cerinele ulterioare.
Echipamente. Verifc dac funcionea-
z toate echipamentele i microfoanele.
Asigur-te c echipamentele, resursele i
gustrile snt accesibile pentru toi partci-
panii i prezentatorii.
Interpretul de limbaj mimico-gestual. In-
terpretul de limbaj mimico-gestual trebuie
62
s stea n faa uii sau acolo unde nu i se va
distrage atenia. Trebuie s fe disponibil o
camer pentru interpretul mimico-gestual
i partcipani, iar interpretul s poat be-
nefcia de ea, evitnd s aib umbre pe faa
sa. Asigur-te c interpretul poate f vzut
chiar i atunci cnd lumina se diminueaz.
Fotografi i flmri. Dac snt fotografai
sau evenimentul se flmeaz, e necesar ca
persoanele s fe informate i s li se cea-
r permisiunea de a li se face poze. Unele
persoane pot f sensibile la fash-urile apa-
ratelor foto.
La evenimentele la care partcip i
persoanele cu dizabiliti intelectuale /
multple:
Evit folosirea abrevierilor, jargoanelor,
termenilor tehnici sau de specialitate n
materialele jurnalistce. Acestea e posibil
s nu fe nelese de partcipani. n cazul
n care totui utlizezi acet termeni, expli-
c-i pe parcurs.
Exprim-te clar i nu prea repede, cu faa
ndreptat spre public; evit s ii minile
pe lng fa.
Stai n concordan cu sursele de iluminare
i ncearc s nu stai cu spatele la geam.
ine-i prezentrile n limita tmpului alo-
cat n program.
Majoritatea persoanelor cu dizabiliti inte-
lectuale / multple dorete s ia parte actv
la evenimentele comunitilor lor. Imagini cu
ei pot s apar n ziare, reviste, postere sau
pe panouri publicitare.
63
Atunci cnd scrii i pentru persoanele cu diza-
biliti intelectuale, ar f bine s foloset mai
multe imagini, deoarece acestea fac scrierea
mai uoar i nelegerea mai atractv. Ma-
terialele devin mai lizibile, chiar dac cittorul
nu are abiliti bune de citre.
3.2. Recomandri n utlizarea imaginilor
(foto i video) ce prezint persoane cu
dizabiliti intelectuale / multple
Cnd foloset imagini:
Folosete cte o imagine; evit amalgamul
de fotografi i desene.
Plaseaz imaginile n dreapta textului.
Snt preferate pozele colorate, mai degra-
b dect cele alb cu negru.
Imaginile, n care snt prezente persoanele
cu dizabiliti intelectuale, nu trebuie s
fe copilroase sau abstracte.
Pune accentul pe simplitate, imaginile
complexe adesea nu snt percepute bine.
Fii atent la folosirea umorului n imagini-
le cu persoane cu dizabiliti intelectuale.
Umorul poate distrage sau poate denatura
mesajul, ofensnd unele persoane.
Cele mai populare mijloace imagistce pentru
cittori snt fotografile. O fotografe conine
o multtudine de informaii, find extrem de
sugestv, ea poate f citt uor. Ea poa-
te completa descrierea unei persoane sau a
unei cldiri.
Cnd foloset fotografi sau video:
Solicit permisiunea persoanelor, care snt n
poz sau n materialul video, de a f artate.
64
Explic-i persoanei cu ce scop snt fcute
pozele / nregistrrile video.
Asigur-te c fotografa sau materialul vi-
deo prezint o idee clar. De pild: per-
soana din fotografe poate arta c e feri-
cit, c e abtut, nedumerit etc.
3.3. Sugesti de subiecte pentru materiale-
le jurnalistce referitoare la persoanele cu
dizabiliti intelectuale / multple
Ar f ideal ca persoanele cu dizabiliti inte-
lectuale / mutple s fe intervievate nu doar
pe tema dizabilitii, ci s fe abordate su-
biecte de interes comun, precum economie,
politc, nclzire global etc. De asemenea,
exist un ir de alte teme importante privind
dizabilitatea, printre care: drepturile, liber-
tile i responsabilitile persoanelor afate
n difcultate, dar i posibilitatea incluziunii
acestor persoane n comunitate. Toate aces-
te teme trebuie abordate din perspectva
drepturilor omului.
Integrarea
O societate ideal este cea n care persoa-
nele cu dizabiliti snt incluse n dezvolta-
rea comunitii. Chiar dac unii susin c e
treaba guvernului de a include dizabilitatea
n politci i programe, jurnaliti, n calitatea
lor de a patra putere n stat, pot s intervin
n acest proces, prin mediatzarea intens a
persoanelor cu dizabiliti.
O societate
sntoas este
cea care are grij
de toi membrii
si, inclusiv de
persoanele cu
dizabiliti, i le
ofer ansa de a
partcipa la luarea
deciziilor care le
afecteaz viaa.
65
Mediul creator al dizabilitii
Stgma, discriminarea, miturile, preconcepi-
ile i ignorana duc la invizibilitatea i izola-
rea persoanelor cu dizabiliti. Dup cum am
afrmat anterior, dizabilitatea se formeaz n
urma ridicrii unor bariere ntre persoana cu
dizabiliti i societatea, care i formeaz at-
tudini greite i preri false. Dizabilitatea este
produsul interaciunii dintre o condiie fzic
sau intelectual mai deosebit i societate. De
exemplu, o persoan care nu poate auzi, dar
are bani, rezolv problema cu ajutorul unui
aparat. ns o persoan mai srac nu poate
s-i ia un astel de aparat i rmne exclus
din societate n urma unei dizabiliti fzice.
Jurnaliti pot s drme anumite bariere
din calea persoanelor cu dizabiliti prin in-
formarea obiectv i corect a publicului.
Accesibilitatea
Viaa persoanelor cu dizabiliti este deseori
afectat de lipsa de acces la informaie, trans-
port sau cldiri. Internetul, radioul, televiziu-
nea rmn inaccesibile pentru persoanele cu
defciene de auz i, respectv, de vedere. Iar
ntr-o societate n care informaia este trans-
mis prin intermediul noilor tehnologii, i mai
marii rii apeleaz la internet sau televizor
pentru a comunica cu noi, incluziunea social
se produce anevoios. Cldirile fr rampe sau
marcaje fuorescente reprezint o barier n
calea accesului la educaie sau munc.
66
Soluia ar f plasarea rampelor i a informaiei
n diverse formate. Poi s fi atent s fe pla-
sate rampe n cldirile noi ce se construiesc i
scrie despre aceasta. Trebuie, pur i simplu,
s atragi atenia comunitii asupra anumitor
lucruri, ceea ce poate duce la schimbarea at-
tudinilor.
Serviciile medicale
n ara noastr, din mai multe cauze, persoane-
le cu dizabiliti nu au acces la serviciile medi-
cale, fapt ce contribuie la deteriorarea calitii
vieii lor. Fie din cauza srciei, fe a distanei,
fe a lipsei de informaii i a mijloacelor de co-
municare neadecvate sau a unui comporta-
ment discriminatoriu din partea angajailor
medicali aceste persoane snt excluse din
politcile medicale. Lucru care nu este corect i
poate consttui un subiect de tre.
Mihai se bucur de dragoste i apreciere
Mihai, un bieel de 11 ani, are paralizie cerebral i necesit
asisten permanent. n trecut prinii si au avut stri de depresie
i nesiguran, care, mbinate cu un trai srccios, au determinat
plasarea temporar a copilului ntr-un centru de plasament, iar
apoi ntr-o coal internat. n urma interveniei serviciului Echipa
Mobil, implementat de KHSIMA, care presupune sprijin i ajutor
din partea specialitlor, s-a reuit prevenirea insttuionalizrii lui
Mihai i ntoarcerea lui n familie.
Cu ajutorul Echipei, s-au mbuntit condiiile de trai ale familiei,
care nu avea buctrie i nici baie amenajate corespunztor.
67
Educaia
Foarte muli copii cu dizabiliti din ntreaga
lume nu au acces la o educaie corespunz-
toare. Chiar dac frecventeaz coala, ei r-
mn exclui. Familiile lor consider c nu are
rost s investeasc n educaia lor sau se tem
de discriminare i stgmatzare. nii copiii
care merg la coal au parte de un tratament
inferior, nu au ncredere n semenii lor, dar i
n propriile fore, nu se bucur de suportul
necesar pentru a se simi egali n raport cu
ceilali copii.
Educaia incluziv poate f o tem destul de
interesant pentru materialele pe care doret
s le pregtet.
Mama a benefciat de serviciile psihologului din echip, depind
astel strile de depresie, i-a gsit un serviciu la domiciliu i acum
chiar crede c biatul ei poate s aib un viitor de perspectv.
Mihai a fost supus unui curs de reabilitare la IMSP Insttutul de
Cercetri tinifce n Domeniul Ocrotrii Sntii Mamei i
Copilului din or. Chiinu. El are posibilitatea s fac des bi cu
sare, benefce pentru sntatea lui, i a primit un fotoliu rulant
adaptat, pentru ca s ias la plimbare.
Acum n familia lui e bine. Mihai se bucur de momentele n care
primete dragoste i apreciere cnd fratele are grij de el, cnd
sora sa l amuz, sufnd baloane de spun sau cnd mama i tata
l scot la plimbare.
68
Angajarea n cmpul muncii
Dei persoanele cu dizabilti au dreptul la
angajarea n cmpul muncii, de multe ori acest
lucru nu e posibil, deoarece fe c nu au acces
n cldire sau la informaie, fe c snt discri-
minai de angajatori. Totui, cteva istorii de
succes despre persoanele cu dizabiliti snt
absolut necesare n societatea noastr.
Convenia ONU privind drepturile persoa-
nelor cu dizabiliti
Republica Moldova a ratfcat Convenia ONU
privind drepturile persoanelor cu dizabiliti
la 9 iulie 2010. Atunci i-a asumat obligaia le-
gal de a respecta standardele prevzute de
aceasta.
n calitate de jurnalist, poi s veghezi la im-
plementarea ei. n ultmul tmp s-a intensif-
cat micarea pentru drepturile persoanelor
cu dizabiliti, i la noi n ar. Se ntreprind
aciuni concrete n acest sens: persoanele
snt susinute masiv i se ncearc integrarea
lor social.
De asemenea, poi s monitorizezi respecta-
rea drepturilor persoanelor cu dizabiliti n
insttuiile rezideniale. De pild: s efectuezi
investgaii n acest sens n casele internat
pentru persoane cu dizabiliti intelectuale,
ct i fr; s realizezi interviuri cu persoanele
care au trit n asemenea insttuii.
Srcia
n special n ara noastr dizabilitatea mer-
ge mn n mn cu srcia. Oamenii sraci
snt mai nclinai spre dizabilitate, din cauza
69
condiiilor n care triesc. Dizabilitatea indu-
ce srcia din cauza lipsei locului de munc
i a educaiei. Iar nivelul de trai al oamenilor
este determinat i de discriminarea la cre snt
supui.
Cultura
Persoanele cu dizabiliti nu trebuie excluse
din domeniul culturii. Un exemplu elocvent
este cntreaa Diana Gurtskaya sau vesttul
compozitor Mozart. n Moldova exist per-
soane cu dizabiliti care partcip la diferi-
te ateliere: fac fotografi sau confecioneaz
obiecte din mrgele, hrte etc. Aceste mo-
mente pot f refectate pe larg ntr-un mate-
rial de tre sau reportaj.

n plus, la noi n ar aceste persoane chiar nu
au acces n slile de teatru sau de concerte.
I-ai putea ajuta s obin accesul.
Sportul
Persoanele cu dizabiliti au drepturi egale cu
ceilali ceteni pentru a partcipa la actvit-
ile recreaionale i de a face sport. ns, n
Moldova ei nu benefciaz de aceste servicii.
Exist faciliti sportve pentru persoanele cu
dizabiliti, care trebuie aduse n vizorul publi-
cului, pentru a promova incluziunea social.
Sportul sporete ncrederea n sine i creeaz
oportuniti de angajare n cmpul muncii.
Copiii cu dizabiliti
Pentru copiii cu dizabiliti este foarte impor-
tant intervenia tmpurie. Astel, ei pot primi
n perioada
contemporan,
mass-media joac
un rol important
nu doar prin
refectarea de
attudini publice
i valori n ceea
ce privete
persoanele cu
dizabiliti, dar i
prin modelarea lor.
70
serviciile de reabilitare i prevenire. E mult
mai uor s ncepi din copilrie incluziunea
social. Copiii care cresc ntr-un mediu fami-
lial obinuit au anse s se dezvolte mai bine
i s-i depeasc dizabilitatea. Atunci cnd
cresc mpreun cu ali copii, diferenele din-
tre ei practc nu se observ.
n fecare diminea Gheorghe
fericit merge la coal
n fecare diminea Gheorghe se scoal, se spal pe fa, se m-
brac, ia micul dejun i merge, mpreun cu cele dou surori mai
mici, la coal. Aici, cu ajutorul cadrului didactc de sprijin i al co-
legilor, Gheorghe nva s scrie, s citeasc i s numere. Acesta
este primul lui an la coal. Pn anul trecut, Gheorghe a locuit
tmp de 6 ani n Casa internat pentru copii cu defciene mintale
(biei) din Orhei, unde nu a avut posibilitatea s benefcieze de
instruire.
Dizabilitatea intelectual i comportamentul problematc al bia-
tului, pe care prinii nu tau cum s-l controleze, i-au forat s-i
plaseze feciorul ntr-o cas internat.
ns n 2010, cu suportul specialitlor din cadrul Programului Co-
munitate Incluziv - Moldova, prinii lui Gheorghe au reuit s
gseasc soluii pentru cele mai stringente probleme legate de
copil i au decis s-l ia acas. Pe lng suportul de ordin materi-
al (amenajarea camerei copiilor, procurarea mbrcmintei etc.)
acordat din partea Programului, Gheorghe s-a bucurat i de spri-
jin n incluziunea colar. Pentru a facilita acest proces, el a bene-
fciat de instruire la domiciliu, de suport psihopedagogic i a fost
elaborat un Plan educaional individual, adaptat capacitilor co-
pilului i potenialului lui de nvare.
71
Femeile cu dizabiliti
Dei i brbaii cu dizabiliti ntmpin multe
probleme, femeile cu dizabiliti snt supuse
unei duble discriminri: n primul rnd, n ca-
litate de femei, i n al doilea rnd n calitate
de persoan cu dizabiliti. Ele au un control
foarte mic asupra vieii lor, nu au practc li-
bertate i independen. Attudinea i atep-
trile societii fa de ele limiteaz alegerile
lor n ceea ce privete familia, rolul de mam,
educaia, angajarea n cmpul muncii i servi-
ciile medicale. Acestea infueneaz felul n
care ele se percep i gradul de auto-ncrede-
re. Este necesar s acordm atenie nevoilor
acestor femei.
3.4. Accesul persoanelor cu dizabiliti la
informaie
Una dintre caracteristcile de baz ale lumii n
care trim este accesul la informaie. Pentru
persoanele cu dizabiliti intelectuale / mult-
ple aceasta are o importan major, mai ales
atunci cnd vorbim despre incluziunea social.
Cu regret, dup cum denot studiile, accesul
persoanelor cu dizabiliti la informaie este
foarte redus din cteva considerente:
n prezent, Gheorghe are 12 ani, el frecventeaz zilnic coala din
comunitate, mpreun cu toi copiii, a nvat s se conformeze
normelor de comportament i este fericit alturi de prini, surori
i bunic.
72
1. majoritatea persoanelor cu dizabiliti in-
telectuale nu au avut acces la educaie i
drept consecin nu pot cit i nici nu pot
scrie;
2. informaia este deseori prezentat ntr-un
manier complex i complicat, find dif-
cil sau chiar imposibil de neles;
3. volumul informaiei este deseori destul de
mare i persoanele cu dizabiliti nu pot s
asimileze informaia sau s gseasc ceva
relevant;
4. oamenii cu dizabiliti au nevoie uneori de
mai mult tmp pentru ca s neleag infor-
maia sau s comunice;
5. tehnologiile de azi nu snt adaptate pen-
tru persoanele cu dizabiliti intelectuale/
multple. Oportunitile, pe care le ofer
actualmente telecomunicaiile, reprezint
pentru ei nite bariere de netrecut n pri-
vina accesului la informaie;
6. din cauza srciei, persoanele cu dizabiliti
intelectuale/multple nu dispun de televi-
zoare/ radio sau compiutere i nici nu au
surse fnanciare pentru a procura ziare.
Pentru mbuntirea accesului persoane-
lor cu dizabiliti intelectuale/multple la
informaie este necesar mbuntirea
legislaiei privind accesul la informaie cu in-
cluderea unor msuri specifce pentru per-
soanele cu dizabiliti intelectuale/multple,
care ar prevedea urmtoarele:
dezvoltarea unor emisiuni radio i TV, pre-
cum i a unor ziare/reviste n fromatul Easy
To Read. Acesta presupune refectarea in-
73
formaiei mai simplu sau mai scurt, folo-
sind propoziii cu o structur gramatcal
simpl;
folosirea gesturilor, a simbolurilor i ima-
ginilor n tmpul emisiunilor televizate sau
pregtrii materialelor informaionale pen-
tru aceste grupuri de persoane. Att sim-
bolurile, ct i imaginile trebuie s fe des-
tul de simple, ca s fe descifrate.
Inserarea complementar a fotografilor,
imaginilor video sau grafcelor, n materi-
alele jurnalistce.
Dezvoltarea unor mijloace tehnice alterna-
tve pentru accesarea informaiei din inter-
net, cum ar f browsere i alte dispozitve
ajuttoare pentru nevztori, poriuni au-
dio captate ntr-un anume fel din fierele
multmedia pentru persoane cu defciene
de auz, tabele statstce proprii pentru per-
soanele care nu percep, sau percep parial
culorile.
Tu poi ajuta persoanele cu dizabiliti inte-
lectuale sau multple s obin accesul la
informaie prin refectarea situaiei reale i
prin informarea politcienilor despre nece-
sitatea de a schimba aceast realitate i a
asigura dreptul persoanelor cu dizabiliti la
informaie.
74
Anexa1. Index de termeni
Accesibilitate este un termen general folo-
sit pentru a descrie gradul n care un produs,
serviciu sau mediu este disponibil pentru un
numr ct mai mare de oameni. Accesibilita-
tea poate f vzut ca o capacitate de a acce-
sa i a sustrage posibilele benefcii dintr-un
sistem sau alt enttate. Este un termen apli-
cat curent n raport cu persoanele cu dizabili-
ti sau nevoi speciale, referindu-se la dreptul
acestora de a se bucura de aceeai capacita-
te de acces la produse i servicii de care se
bucur toi membrii societii. Accesibilitatea
poate f privit din dou persrectve. Astel ea
poate f: direct mediile snt adaptate n aa
fel nct s permit accesul n mod nediscrimi-
natoriu tuturor persoanelor; indirect me-
diul suport folosirea de ctre persoanele cu
dizabiliti a unor dispozitve speciale.
Adaptare schimbrile care pot mbunt-
i situaia unei persoane. Echipamentele
adaptatve, precum scaunele cu speteaz
sau chingile care s susin corpul persoanei,
pot f achiziionate prin intermediul diferitor
frme sau organizaii.
Autsmul este o tulburare ce poate afecta
comportamentul unui copil, modul n care
acesta gndete, comunic i interacioneaz
cu ceilali. Unii dintre aceta au doar simp-
tome blnde, astel nct se pot dezvolta i pot
tri independent, n tmp ce alii pot avea
simptome severe i au nevoie de ngrijiri
Anexe
75
speciale. Aceast tulburare este caracterist-
c mai ales bieilor dect fetelor i este de
obicei diagnostcat la o vrst fraged, ntre
15 i 36 luni, dei simptomele pot aprea mai
devreme. Deoarece nu exist nimic ieit din
comun sub aspect fzic i deoarece copiii se
dezvolt fecare n felul su, tulburarea poate
f greu de recunoscut.
Autodeterminare concept ce refect opi-
nia c toate persoanele au dreptul de a-i
dirija propria via. Cuprinde i conceptul de
libertate n context politc, economic, cultural
i social n care oamenii triesc, muncesc, i
construiesc familia, comunic i astel pract-
c relaii ntre ei.
Autoreprezentare aprarea propriilor inte-
rese, afarea drepturilor i responsabilitilor.
Cerine educaionale speciale - exprim o
necesitate evident de a se acorda anumitor
copii o asisten educaional suplimentar,
reieind din partcularitile individuale a f-
ecrui copil.
Cronic proces contnuu. O boal cronic
este o boal care dureaz o perioad lung de
tmp i care poate s dispar i s reapar.
Demnitate valoarea i respectabilitatea n-
nscute ale oricrei fine umane; respectul
de sine. A f tratat cu demnitate nseamn a f
tratat cu respect.
76
Dizabilitatea este rezultatul barierelor sociale
ridicate n faa persoanelor cu defciene. De-
fcienele pot deveni dizabilitate ca rezultat
al mediului n care triete o persoan, inclu-
znd aici attudini, bariere insttuionale, eco-
nomice i politce ce mpiedic partciparea n
societate a acesteia.
Dizabilitate multpl o persoan descris ca
avnd dizabiliti multple are mai multe def-
ciene, adesea att fzice, ct i mintale.
Educaie incluziv - este o abordare funda-
mentat pe paradigma educaiei pentru toi,
potrivit creia toi copiii trebuie s aib anse
egale de a frecventa aceeai coal i de a n-
va mpreun, indiferent de apartenena lor
cultural, social, etnic, rasial, religioas i
economic sau de abilitile i capacitile lor
intelectuale sau fzice.
Ereditar trsturi familiale sau biologice
care se transmit genetc. O trstur eredita-
r se transmite din generaie n generaie, de
la mam sau tat (de la ambii) ctre copii.
Retard dezvoltare lent. O persoan cu re-
tard mintal nu asimileaz informaia la fel de
bine, de repede, sau nu o reine la fel de uor
precum ceilali.
Incluziune - proces prin care trebuie ntre-
prinse toate aciunile pentru crearea unei
societi echitabile pentru toi cetenii . Sco-
pul este acela de a permite fecrei persoane,
77
care dorete acest lucru, s partcipe la viaa
social, n ciuda unei situaii personale sau
sociale defavorizate.
Infantl referitor la sugar i la copilul mic.
Limitri funcionale acestea snt difcultile
cu care se confrunt o persoan la ndeplini-
rea unor anumite sarcini. Totui limitrile pot
f reduse. Exemplu: o persoan care nu poate
vedea sufcient de bine pentru a cit, poate
f ajutat de limbajul punctat Braille. O cas
sau o coal care are podelele tari i netede,
ramp i ui largi este de mare ajutor pentru
o persoan care se folosete de un fotoliu ru-
lant. Buctria, dormitorul sau baia pot f, de
asemenea, adaptate pentru a accentua inde-
pendena persoanei cu dizabiliti.
Nevztor persoana lipsit total de vedere.
Normalizare asigurarea posibilitii persoa-
nelor cu dizabiliti intelectuale de a-i tri
viaa n modul i n condiiile acceptabile pen-
tru majoritatea celorlali oameni.
Paralizie Slbiciune muscular sau pierde-
rea abilitii de a mica un segment de corp
sau ntreg corpul.
Paraplegie paralizia sau pierderea mic-
rilor n ambele picioare, cauzat de boli sau
traumatsme ale coloanei vertebrale (mdu-
vei spinrii).
78
Protez aparat sau pies metalic, mem-
bru artfcial (mn sau picior), ce nlocuiete
o parte dintr-un organ al corpului uman sau
orice alt segment al corpului. Protezarea este
ramura care se ocup de confecionarea pro-
tezelor.
Reabilitare procesul de refacere i ntraju-
torare, dup boal, a persoanelor cu dizabi-
liti pentru a avea o via ct mai freasc,
acas i n comunitate.
Sindromul Down sau (Trisomie 21) reprezin-
t o afeciune cromozomial (o afeciune din
natere, ce evolueaz la copil nc din momen-
tul conceperii) cauzat de prezena unui cro-
mozom 21 suplimentar. Cromozomii snt cor-
pusculi microscopici ce se dezvolt n celulele
din fecare esut al organismului. Snt purttori
ai caracterelor ereditare. Persoanele diagnost-
cate cu Sindromul Down au un anumit grad de
difcultate de nvare. Gradul de dizabilitate
difer de la o persoan la alta i este imposibil
de apreciat gravitatea boliii la natere.
Terapie Tratamentul, terapia fzic sau ki-
netoterapia care mbuntete i susine
postura, micarea, fora, echilibrul i contro-
lul corpului.
Terapie ocupaional terapia care ajut o
persoan cu dizabiliti s deprind actviti-
le utle i plcute. Un copil poate deveni pro-
priul su terapeut ocupaional dac este n-
vat cum. Terapia ocupaional este inserat
n actvitile zilnice, cum ar f jocul, lucrul,
socializarea, odihna i provocrile.
79
Anexa 2. Organizaii care lucreaz cu
persoanele cu dizabiliti:
date de contact
2.1. Organizaii / Insttuii de Stat:
La nivel naional:
Denumirea Date de contact
Ministerul Muncii, Proteciei
Sociale i Familiei
al Republicii Moldova
mun. Chiinu,
str. Vasile Alecsandri, nr. 1
Antcamera ministrului:
tel.: (+373 22) 26 93 01;
fax: (+373 22) 26 93 10
e-mail: secretariat@mmpsf.gov.md
Ministerul Sntii
al Republicii Moldova
mun. Chiinu,
str. Vasile Alecsandri, nr. 2
tel. / fax: (+373 22) 72 99 07;
26 88 18; 73 87 81
Ministerul Educaiei
al Republicii Moldova
mun. Chiinu, str. Piaa Marii
Adunri Naionale nr. 1,
Casa Guvernului
tel. antcamer: (+373 22) 23 33 48
Fondul republican de
susinere social a populaiei
mun. Chiinu,
str. Vasile Alecsandri, nr. 1, et. VI
tel.: (+373 22) 28 61 92
Casa internat pentru copii
cu defciene mintale (fete),
or. Hncet
or. Hncet, str. Marinescu, nr. 16
tel.: (+373 269) 2 23 62; 2 42 75
fax: (+373 269) 2 53 91
Casa internat pentru copii
cu defciene mintale (biei),
or. Orhei
or. Orhei, str. Valeriu Cupcea, nr.4
tel.: (+373 235) 2 88 71
fax: (+373 235) 2 88 73
80
Internatul psihoneurologic,
com. Cocieri,
r-nul Dubsari
com. Cocieri, raionul Dubsari
tel.: (+373 248) 5 24 98; 5 25 90
Internatul psihoneurologic,
com. Bdiceni,
r-nul Soroca
com. Bdiceni, raionul Soroca
tel. / fax: (+373 230) 4 12 23;
4 15 23; 3 06 20
Internatul psihoneurologic,
s. Brnzeni,
r-nul Edine
satul Brnzeni, raionul Edine
tel.: (+373 246) 5 93 40; 9 33 04.
Internatul psihoneurologic,
mun. Bli
mun. Bli, str. Veteranilor, nr. 4
tel.: (+373 231) 2 51 42
fax: (+373 231) 2 72 69
Spitalul Clinic de Psihiatrie
mun. Chiinu, str. Costujeni, nr. 3
tel.: (+373 22) 78 63 33
Spitalul de Psihiatrie Bli
mun. Bli, str. Gagarin, nr. 114
tel.: (+373 231) 2 43 21
La nivel raional:
Denumirea Date de contact
Secia de Asisten
Social i Protecia
Familiei (SASPF) Bli
mun. Bli, str.Independenei, nr. 1
tel.: (+373 231) 5 46 81
SASPF Cahul
or. Cahul, str. Republicii, nr. 35
tel.: (+373 299) 3 39 59
SASPF Clrai
or. Clrai, str. Eminescu, nr. 19
tel..: (+373 244) 2 36 33; 2 36 23
SASPF Cueni
or. Cueni, str. Mateevici, nr. 9
tel.: (+373 243) 2 33 04; 2 21 33
81
SASPF Edine
or. Edine, str.Independenei,
nr. 102
tel.: (+373 246) 2 22 79; 2 24 44
SASPF Floret
or. Floret, bd. Victoriei, nr. 2
tel.: (+373 250) 2 10 25
SASPF Soroca
or. Soroca, str. Independenei, nr. 8
tel.: (+373 230) 2 34 02
SASPF Flet
or. Flet, str. tefan cel Mare,
nr. 50
tel.: (+373 259) 2 43 82
SASPF Nisporeni
or. Nisporeni, str. Ioan-Vod, nr. 2
tel.: (+373 264) 2 21 80
SASPF Cantemir
or. Cantemir, str. Trandafrilor,
nr. 2
tel.: (+373 273) 2 27 50
SASPF Ungheni
or. Ungheni, str. Alecsandri, nr. 40
tel.: (+373 236) 2 20 23; 2 80 76
SASPF Hncet
or. Hncet, str. Mihalcea Hncu, nr. 126
tel.: (+373 269) 2 39 76
SASPF tefan Vod
or. tefan Vod, str. Testmieanu, nr. 1
tel.: (+373 242) 2 25 48; 2 51 33
SASPF Telenet
or. Telenet, str. Renaterii, nr. 69
tel.: (+373 258) 2 30 56
SASPF Leova
or. Leova, str. Independenei, nr. 3
tel.: (+373 263) 2 25 48; 2 41 74; 2 44 58
SASPF Orhei
MD 3500, or. Orhei,
str-la Maxim Gorkii, nr. 13
tel. / fax: (+373 235) 2 37 15; 3 21 71
SASPF Criuleni
MD-4801, or. Criuleni,
str. 31 August 1989, nr. 108
tel. / fax: (+373 248) 2 25 48;
2 21 22; 2 40 43; 2 40 82; 2 20 75
82
SASPF Anenii Noi
or. Anenii Noi, Piaa 31 August,
nr. 4
tel.: (+373 265) 2 29 86
SASPF Ialoveni
or. Ialoveni, str. Alexandru cel Bun, nr. 33
tel.: (+373 268) 2 20 47, 2 16 98
Echipa Mobil
Ialoveni
or. Ialoveni, str. Alexandru cel Bun, nr. 33
tel.: (+373 268) 2 73 07
Echipa Mobil
Hncet
or. Hncet, str. M.Hncu, nr. 126
tel.: (+373 269) 2 04 48
Echipa Mobil
Bli
A.O. Somato
or. Bli, str. evcenco, nr. 23A
tel.: (+373 231) 3 45 30

Echipa Mobil Chiinu
or. Chiinu, Bd. Traian, nr. 23/1
tel. / fax.: (+373 22) 56 98 88
e-mail: emchishinau@gmail.com
Echipa Mobil
Orhei
or. Orhei, str-la Maxim Gorki,
nr. 13
tel.: (+373 235) 2 03 45
e-mail: emorhei@gmail.com
Echipa Mobil
Soroca
or. Soroca, str. Independenei, nr. 8
tel.: (+373 230) 3 00 76
e-mail: emsoroca@gmail.com
Echipa Mobil
Leova
or. Leova, str. Independenei, nr. 3
tel.: (+373 263) 2 32 18
e-mail: emleova@gmail.com
Echipa Mobil Telenet
or. Telenet, str. Eugen Coca, nr. 3
tel. / fax.: (+373 258) 2 11 05
e-mail: emtelenest@gmail.com
Echipa Mobil
Edine
or. Edine, str. Independenei,
nr. 102
tel.: (+373 246) 2 18 97
e-mail: emedinet@gmail.com
83
2.2. ONG-uri:
Denumire Date de contact
Keystone Human Services
Internatonal Moldova
Associaton (KHSIMA)
mun. Chiinu,
str. M. Koglniceanu, nr. 81
tel: (+373 22) 92 91 98; 23 33 22
web: htp://www.inclusion.md
CCF Moldova
Copil Comunitate Familie
Moldova
mun. Chiinu, str. V. Prclab,
nr. 1
tel. / fax. (+373 22) 23 25 28
tel. (+373 22) 24 32 51; 24 32 26
web:
htp://ccfmoldova.wordpress.com
Everychild Moldova
mun. Chiinu,
str. M. Koglniceanu, nr. 75,
bir. 3, 7
tel.: (+373 22) 23 86 69
email: ofce@everychild.md
Programul educaional Pas
cu pas
mun. Chiinu, str. Pukin, nr. 16
tel.: (+373 22) 22 01 12; 21 27 70
tel. / fax: (+373 22) 22 01 13
E-mail: hs@moldnet.md
Asociaia SOMATO, Bli
mun. Bli, str. evcenko,
nr. 23 A
tel.: (+373 231) 3 45 30
www.somato.md
Centrul de intervenie
precoce Voinicel
mun. Chiinu,
str. Mihai Eminescu, nr. 23, ap. 5
tel.: (+373 22) 22 49 36; 20 03 28;
20 03 27
e-mail: voinicel@usmf.md
84
Centrul Sperana
mun. Chiinu, bd Traian,
nr. 12/2, ap.2
tel. / fax: (+373 22) 56 11 00;
56 81 85
e-mail: info@speranta.md
web: www.speranta.md
AO Femeia i Copilul -
Protecie i Sprijin
or. Criuleni, str. Pcii, nr. 43
tel. / fax: (+373 248) 2 18 09;
2 25 75
e-mail: grajdian@mail.ru
www.fcps.md
Asociaia MOTIVAIE din
Moldova
mun. Chiinu, bd.Traian, nr. 23/1
tel. / fax: (+373 22) 66 13 93;
41 71 55
mobil: (+373) 79480732
e-mail: ofce@motvaton-md.org
web: www.motvaton-md.org
Asociaia pentru Reabilitare
i Integrare Social a Copiilor
cu Sindromul DOWN
mun. Chiinu,
str. Mesager, nr. 5/3, ap. 33,
tel. / fax: (+373 22) 74 54 25;
43 26 95
e-mail: aris@down.mldnet.com
htp://www.aris-down.org
Centrul pentru Aprarea
Drepturilor Pacienilor i
Invalizilor (CADPI)
mun. Chiinu, str.Cuza Vod,
nr. 21/1, ap. 33
tel.: (+373 22) 66 40 33
e-mail: cadpi2004@yahoo.com
Aliana O NG-urilor actve n
Domeniul Proteciei Sociale a
Copilului i Familiei (APSCF)
tel.: (+373 22) 23 42 68
e-mail: ofce@aliantacf.net.md
www.aliantacf.md
85
Aliana Organizaiilor pentru
Persoane cu Dizabiliti
tel.: (+373 22) 27 26 87
e-mail: alianta_pd@yahoo.com
Asociaia de Sprijin a Copiilor
cu Dizabiliti PARADIS
or. Orhei, bd. M.Eminescu, nr. 2
tel.: (+373 235) 2 14 23
e-mail: dger@mtc-or.md
Pers. de contact: Claudia Grosu
Asociaia Reabilitrii i
Integrrii Sociale a Copiilor
cu Paralizie Cerebral
Infantl
mun. Chiinu str.Vasile Badiu,
nr. 44A
tel. / fax: (+373 22) 46 54 72
Pers. de contact:
Valentna Mamaliga
Organizaia obteasc pentru
copii i tneret cu dereglri
funcionale STOICII
or. Bli str. Lsecico, 17
tel. / fax: (+373 231) 7 96 54
stoicii@balt.iatp.md
oleseatopal@yahoo.com
Pers. de contact: Olesea Topal
AiBi (Prietenii Copiilor)
mun. Chiinu, str. C. Stere 1
tel. / fax: (+373 22) 23 21 12
e-mail: aibi@aibi.mldnet.com
www.aibi.it
2.3. Organizaii internaionale:
Denumirea Date de contact
Fundaia Soros-Moldova mun. Chiinu, str. Bulgar, nr. 32
tel.: (+373 22) 27 00 31; 27 02 32; 27 40 71
fax: (+373 22) 27 05 07
e-mail: foundaton@soros.md
web: www.soros.md
86
Fondul Global pentru
Femei /The Global Fund
for Women/
1375 Suter Street, Suite 40
San Francisco, California 94109, U.S.A.
tel.: 1 /415/ 202-7640
fax: 1 /415/ 202-8604
e-mail:
meena@globalfundforwomen.org
www.globalfundforwomen.org
Organizaia Naiunilor
Unite (ONU)
mun. Chiinu, str. 31 August,
nr. 131
tel.: (+373 22) 22 00 45
fax: (+373 22) 22 00 41
www.un.md
Inclusion Europe htp://www.inclusion-europe.org/
Open Society
Foundatons
htp://www.soros.org/
European Associaton
of ServiceProviders for
Persons withDisabilites
(EASPD)
Oudergemselaan/Avenue dAuderghem 63
1040 Brussels, Belgium
Tel:+32 2 282 46 10
info(at)easpd.eu
htp://www.easpd.eu/
European Disability
Forum
Square de Meeus 35
1000 Brussels, Belgium
Tel: +32 2 282 46 00
Fax: +32 2 282 46 09
info@edf-feph.org
htp://www.edf-feph.org/
Keystone Human
Services Internatonal
124 Pine Street
Harrisburg, PA, 17101
Phone: 717-232-7509
Toll-Free 888-377-6504
Fax: 717-232-4597
mdehart@keystonehumanservices.org
87
Bibliografe:
1. Alexandru Viorica. Manual de bune practce pentru
prinii cu copiii diagnostcai cu tulburare de defcit
de atenie i hiperactvitate // Fundaia Centrul Edu-
caia. Bucuret, 2000.
2. Arpinte D., Baboi A., Cace S., Tomescu C., Stnescu I.,
Politci de incluziune social // Calitatea Vieii XIX, nr.
3-4, 2008.
3. Bariere de incluziune social a persoanelor cu diza-
biliti din Republica Moldova. Studiu Sociologic//
Centrul de Asisten Juridic pentru Persoane cu
Dizabiliti. Chiinu, 2011.
4. Chatwin Mary Ellen. Toi copiii au drepturi egale.
Ghid pentru prinii copiilor cu dizabiliti // World
Vision Internaional, 2009.
5. Codul deontologic al jurnalistului din Republica Mol-
dova// Chiinu, 2011.
6. Convenia ONU privind Drepturile Persoanelor cu
Dizabiliti, semnat de ctre Republica Moldova la
30.03.2007 i ratfcat la 9 iulie 2010.
7. Diferena dintre boala mintal i dizabilitatea inte-
lectual. Mintal Health Europe Inclusion Europe.
8. Disabilites From Exclusion to Equality. Realizing
the rights of persons with disabilites. Handbook for
Parliamentarians on the Conventon on the Rights of
Persons with Disabilites and its Optonal Protocol,
Nr.14, 2007.
9. Discriminaton, persons with disabilites. OHCHR Re-
port 2010 // United Natons Human Rights ofce of
the high commissioner.
10. From Social Exclusion Towards Inclusive Human De-
velopment. Natonal Human Development Report
2010-2011// Republic of Moldova. UNPD Moldova,
2011.
11. Guidelines for Reportng and Writng about people
with disabilites, Seven Editon, RTC/IL, 2008.
12. Incluziunea persoanelor cu dizabiliti pe piaa mun-
cii. Dizabiliti intelectuale// Bucuret, 2010.
13. Increasing and Improving Portrayal of People with
Disabilites in the Media //Fundacin ONCE, 200.7
88
14. mpreun mpotriva discriminrii. Exemple de bun
practc din domeniul serviciilor comunitare privind
copiii i tnerii cu dizabiliti, Romnia Inclusiv// Fe-
deraia organizaiilor pentru persoanele cu dizabili-
ti intelectuale, UNICEF.
15. nelege-m, Ascult-m , Ghid pentru specialiti
din domeniul ngrijirii i proteciei copiilor, imple-
mentat de Asociaia SOMATO. Bli, 2011.
16. Mediatzarea de ctre posturile de televiziune din
Republica Moldova a grupurilor social-defavoriza-
te// Editat de Fundaia Soros-Moldova. Chiinu,
noiembrie, 2011.
17. Oportuniti egale, incluziune i protecie social a
persoanelor cu dizabiliti. Monitor Social, Nr. 4, au-
gust 2010// IDIS Viitorul Chiinu.
18. People with intellectual disabilites can decide more
by themselves. How family members and professio-
nals can promote self-advocacy? // Edited by Euro-
pean Platorm of Self-Advocates.
19. Percepiile populaiei despre discriminarea diferi-
tor grupuri social-defavorizate// Studiu editat de
Fundaia Soros-Moldova. Chiinu, 2010
20. Protecia social a persoanelor cu dizabiliti: di-
mensiuni naionale i internaionale// Materialele
Conferinei Internaionale. Chiinu 2008.
21. Rights, not charity: Guidelines towards an inclusive
society and a positve diference in the lives of Mal-
tese and Gozitan disabled people//Natonal Com-
mission Persons with Disability, 2007
22. Silver H., Social exclusion and social solidarity: three
paradigms, Internatonal Labour Review, vol. 133, nr.
5-6 1994.
23. START: Simple toolkit for advocacy research tech-
niques (person with intellectual disability). Sharing
skills, Changing lives. VSO 2004, Rwanda.
24. The Invisible People: A practcal guide for journalists on
how to include persons with disabilites //The Secreta-
riat of the African Decade of Persons with Disabilites
25. Tolerance: the threshold of peace. A teaching / lear-
ning guide for educaton for peace, human rights and
democracy (Preliminary version) // UNESCO, 1994