Metode pentru o nvare efcient

Societatea evoluaza. Este fresc i necesar. Este mai mult dect evident c
tinerii din ziua de astzi se confrunt cu din ce n ce mai multe probleme, din ce
n ce mai multe tentaii pe toate planurile. Astfel, se pune ntrebarea : ce facem
cu coala ? pe ce loc se plaseaz nvarea i procesul de nvare pentru un
elev, dar, mai ales, pentru un adolescent al mileniului ! ntr"o er a te#nolo$iei,
fr doar i poate, elevul internetului nu mai are aceleai interese, aceleai
tendine sau aceleai valori ca cele ale elevului comunismului, ca de e%emplu.
,,&ac n nvmntul tradiional, rolul profesorului este unul esenial, el
punnd la dispoziia elevului cunotinele acumulate, n cel alternativ, accentul
cade pe cunotine i pe modul subiectiv n care copilul le dobndete. Astfel,
coala devine o parte din viaa elevului, iar profesorul, un confdent. 'n prezent,
profesorul, care nainte de ()*) era o ima$ine impuntoare, de temut, a devenit
mai de$rab un prieten al elevului. +,- &ac elevul din invatamentul tradiional
nu se putea informa dect din cri, n prezent, copilul este bombadat de o
informaie pe care trebuie s nvee s o asimileze corect i coerent ...
Este de la sine neles, ns, c fecare elev, i dorete s fe cel mai bun,
s aib cele mai mari note, s fe considerat primul din clas /fe el elevul tie
tot, Competitorul excesiv sau c#iar Timidul, Ce fel de elevi avem n clas !
articol de on"0vidiu Pnioar1. 2znd toate acestea, ne putem ntreba, simplu i
fresc, n ce manier nva tnrul secolului al 33"lea, date find condiiile de
timp i spaiu n care acesta se a4.
'n cartea Secretele creierului uman, Sandra Aamodt i Sam 5an$
afrm c suntem proprietarii celei mai incredibile mainrii din lume, creierul.
Datorit lui putem s admirm apusul soarelui, s nvm s vorbim, s
recunoatem un prieten, s fuim de pericol. !v"nd n vedere totalitatea
funciilor pe care le ndeplinete, creierul este comprimat ntr#un spaiu foarte
mic. C"ntrete circa $% din reutatea corpului &'$() de rame*, dar consum
'+% din totalul de enerie al oranismului. ,-. !xonii /i dendritele sunt
principalii responsabili pentru activitatea sa incredibil. 0reluniri cu impulsuri
electrice care se transmit de la o celul la alta cu scopul de a face eroul s ias
biruitor. 0oate aceast denumire v amuz, dar creierul poate 1 considerat un
erou. De c"te ori a2i reu/it s v aminti2i rspunsurile la un test n ultimul
moment sau de c"te ori a2i reu/it s aduce2i arumente incontestabile ntr#o
discu2ie important? Cine crede2i c v a3ut s face2i toate aceste lucruri?
Creierul, sinurul /i unicul nostru aliat /i du/man n acela/i timp. !liat pentru c
ne a3ut s minimalizm dezamirile pe plan profesional /i sentimental, dar
du/man pentru c tot el este cel care ne provoac aceste dezamiri nevoit 1ind
de situa2iile n care este pus de noi. Astfel, dei putem s spunem c suntem
norocoii ,,posesori.. ai unei asemenea mainrii, trebuie s tim e%act cum s o
folosim la ma%imum, pentru ca, mai trziu, s ne bucurm de succesul scontat i,
totodat, s avem parte de rezultatele dorite. 6u si$uran c aceeai ntrebare
i"o pune i elevul de dinaintea unui e%amen : cum voi putea avea nota
maxim ? n ce condiii trebuie s lucrez pentru a putea f mulumit de
mine la fnal ? 7i, mai ales, CUM trebuie s nv pentru a avea rezultatul
dorit ?
8spunsurile la asemenea ntrebri au fcut obicetul, n ultimele decenii, a
numeroase articole i studii, toate acestea cu scopul de a facilita procesul de
nvare al elevului de astzi, ceea ce poart titlul $eneric de ,,metode de
invatare... 'n cele ce urmeaz vom face o scurt analiz a ctorva preri n
le$tur cu acest subiect pentru a putea evidenia fenomenul, dar mai ales,
metodele concrete i e%emplele aferente acestora. 9otodat, vor f prezentate, n
urma studiile i aa"zisele, metode ine1ciente ale procesului nvrii, metode
care, din pcate, nc ocup un loc bine"poziionat n via elevului.
'n primul rnd, n urma unui raport publicat de !ssociation for
0s4c5oloical 6cience, una dintre cele mai importante or$anizaii de specialitate
din S:A, cercettorii au descoperit c unele metode de nv;are foarte populare
n rndul studen;ilor sunt inefciente. Spre e%emplu, recitirea unui te%t nu a<ut
foarte mult la nv;at, a=a cum nici sintetizarea principalelor puncte ale acestuia
nu este util pentru ma<oritatea persoanelor. 0 alt metod foarte rspndit n
rndul studen;ilor, sublinierea cu mar>ere colorate a informa;iei din te%t, nu ofer
niciun avanta<. ?rofesorul @o#n &unlovs>A de la Bent State :niversitA afrm c
aceast practic ar putea f c#iar un dezavanta< uneori: C6nd studen;ii folosesc
culori, adesea se concentreaz asupra unui sin$ur concept odat =i este mai
pu;in probabil s inte$reze informa;ia pe care o citesc ntr"un ntre$. ar acest
lucru poate n$reuna n;ele$erea materialului respectivD, e%plic specialistul.
Astfel, cercettorii propun cele mai bune doua metode de nvare : nvarea
din timp (I si testarea (II.
. 'nvarea din timp
?resupune impratirea materialului de studiat pe o perioad mai lun$ de
timp. A=adar, c#iar dac mul;i studen;i se bazeaz pe o sesiune"maraton
de nv;are cu pu;in nainte de un e%amen, oamenii de =tiin; recomand
studierea unui material de mai multe ori, n =edin;e separate de un interval
de timp.
. 9estarea
6ea de"a doua te#nic de nv;are validat de cercettori este =i cea mai
util, pentru c ofer tuturor o metod u=oar la care pot apela acas:
testarea. Annie Eurp#A ?aul, autoarea cr;ii CFrilliant: 9#e GeH Science of
SmartD, detaliaz cum o putem folosi: CEetoda nu se refer la teste ca la
=coal, notate de profesori. 6ercetrile arat c simplul act de apelare la
informa;ia din memorie ntre=te cuno=tin;ele =i a<ut la rememorarea
ulterioar. &e=i testarea ca antrenament nu este o strate$ie foarte
rspndit, avnd totu=i numeroase dovezi n favoarea sa...
'ntr"un articol intitulat Trucuri pentru o nvare efcient, profesorul
on"0vidiu ?nioar prezint trei metode ce se pot $si a f utile n procesul de
nvare al elevilor : Introducerea neobi!nuitului n procesul nvrii (I"
#auzele (II i, bineneles, Umorul (III$
I. Iora neobinuitului
!cest aspect se bazeaz pe efectul 7on 8estor9. :ai simplu spus, atunci
c"nd o informaie nu se potrivete cu celelalte, ea ocup un loc special n
memorie i o s 1e reamintit mai uor. &e aceea, att profesorul sau
printele, ct i elev nsui n timpul nvrii, trebuie s tie s introduc
astfel de termeni, pentru ca reinerea de noi informaii s fe facilitat.
II. Iolosirea pauzelor
?rofesorul afrma ca ,,este vital folosirea pauzelor n nvare... Astfel,
cercetrile arat c un tip de nvare comasat este mult mai puin
efcient decat nvarea distribuit. &e aceea, este important ca volumul
de informaii primit sau care se dorete a f primit s fe unul ponderat i
distribuit pro$resiv n timp.
. :morul
Aceast metod este de aplicabilitate direct printilor, profesorul
?nioar, afrmnd: ;morul are o for fantastic de a ncrca cu enerie
pe cel care nva 1ind totodat un stimular<catalizator al nvrii. =ste
important ns s urmrii ca umorul folosit s aib letur cu ceea ce
predai> dac nu exist aceast letur umorul poate s 1e c5iar un
factor care s diminueze fora nvrii.
'n continuare, ntr"un articol al unitii de cercetare"dezvoltare
interdisciplinar, Cognitrom, se prezint faptul c, c5iar dac de cele mai multe
ori strateiile de nv2are sunt speci1ce unui domeniu de studiu, exist o serie de
,,cuno/tin2e /i deprinderi relevante pentru dezvoltarea strateiilor de nv2are,
care pot 1 transferate dintr#un domeniu de studiu la altul /i care pot 1 dob"ndite
n afara orelor de curs? &@emeni, A))B, p. 'CD*. En ma3oritatea cazurilor,
persoanele care de2in strateii e1ciente de nv2are reu/esc s /i estioneze
e1cient ma3oritatea ariilor de func2ionare &Dembo, A))F*. Din pcate, un numr
foarte mare de elevi /i studen2i cu un poten2ial ridicat de nv2are nu reu/esc s
se obin performane colare ridicate, 1indc nu /tiu s nve2e. Diferen2a ma3or
dintre elevii care exceleaz /i cei cu performan2e sczute se aG n e1cien2a
nv2rii &Dembo, A))F*. =levii care nu de2in strateii optime de nv2are au
rezultate /colare mai slabe, ceea ce poate duce la dezvoltarea unei imaini de
sine neative, la reac2ii emo2ionale /i comportamentale dezadaptative
&anxietate, depresie, frustrare, furie, izolare, aresivitate*, ceea ce vor contribui
la formarea unui cerc vicios, rezult"nd n scderea continu a rezultatelor
/colare. En timp, o mare parte dintre ace/ti elevi vor dezvolta o atitudine neativ
fa2 de /coal /i nv2are, motiva2ia de a nv2a va scdea sim2itor, iar n cazuri
extreme, unii vor /i abandona sistemul educa2ional &HracIne4 J KarabenicI,
'BBD*. &e aceea, in mediul educa;ional strate$iile de nv;are se refer la
comportamente care vizeaz recapitularea =i nv;area unui material, aceste
strate$ii contribuind n mod semnifcativ la dezvoltarea capacit;ii unui elev de a
codifca =i e%tra$e informa;ii. n cadrul acestui articol sunt prezentate doua astfel
de metode Jstrate$ii : or%anizarea materialului (I, ca mai apoi, s e%iste a=a"
numita repetare a materialului (II$
. 0r$anizarea
0 serie de cercetri din domeniul psi#olo$iei /de e%., Kas>ins L Elliot,
())(1 au eviden;iat faptul c fin;ele umane ntmpin difcult;i cnd
trebuie s nve;e cantit;i mai mari de informa;ie neor$anizat /liste de
nume, idei disparate, etc.1. :n material poate f nv;at, re;inut =i utilizat
mult mai efcient dac este structurat =i or$anizat /0rmrod, ())*1. ?rin
procesul or$anizrii se identifc rela;iile dintre elementele constitutive ale
materialului care urmeaz s fe nv;at /&embo, MNNO1. 0r$anizarea se
refer la $ruparea noii informa;ii n cate$orii /noi sau de<a stocate n
memorie1 =i stabilirea unei structuri a noii informa;ii. 'n unele cazuri,
persoana trebuie s identifce structura intrinsec a noului material. 'n alte
cazuri, cnd materialul nu are o asemenea structur, trebuie s i $seasc
o structur pe baza creia o poate or$aniza /&embo, MNNO1.
. 8epetarea
&e=i celebra zicala sus;ine c Crepeti;ia este mama nv;turiiD, cercetrile
arat c n unele cazuri ea poate deveni mama vitre a nv;turii, adic
poate avea efecte ne$ative nea=teptate. 9oat lumea =tie c anumite
informa;ii trebuie pur =i simplu re;inute, =i nu trebuie neaprat n;eleas
lo$ica din spatele lor P asta nseamn s reproducem de mai multe ori /ca
s re;inem1 un numr de telefon, capitatele Europei, 4uviile lumii,
elementele tabelului periodic al lui Eendeleev etc. 'n asemenea cazuri,
distribuirea repeti;iei pe intervaluri reduse, dar frecvente este mult mai
efcient dect e%erci;iul comasat ntr"o sin$ur =edin; de repeti;ii.
Gea<unsul cel mai mare al acestei strate$ii este c de cele mai multe ori
informa;ia este uitat ntr"un interval de timp destul de scurt.
Gu in ultimul rnd, intr"un alt articol, Memoria. Strategii pentru a
invata mai bine, profesorul 0. ?nioar prezint alte aspecte =i metode care se
pot dovedi efciente in procesul inva;arii : ncrederea n propria memorie"
&socierea intre elemente" Implicarea multiplilor analizatori" fenomenul
Culorilor !i exa%errilor si, ultimul, dar nu cel din urma, Umorul$
Acestea find spuse, concluziile nu se dovedesc a f $reu de dedus. Se
poate lesne observa c e%ist o mare varietate de rspunsuri, strate$ii i metode
care privesc acest domeniu, destul de recent dezvoltat. 6u toate acestea ns,
dei e%ist un mare cmp de opinii care fac obiectul studiului bunelor metode de
nvare efcient, strate$iile oferite de profesori sau de cercettorii n domeniu,
nu sunt nicidecum diver$ente, $sindu"se astfel, n repetate rnduri, puncte
comune ntre diferitele variante.
6onc#idem prin a cita publicaia =de, care intervieveaz n fecare an
oameni de tiin, scriitori, profesori sau e%peri n te#nolo$ie n le$tur cu un
sin$ur subiect: De ce ar trebui s ne temem n viitor ? Am ales aceast
metod de nc#eiere, prin raportare la valoarea pe care o au rspunsurile date ca
urmare a acestei ntrebri, care i $sesc valena fa de tema dat i de
pericolul n care, poate, se a4 elevii de astzi. Astfel, David Lelernter, e%pert n
computere la :niversitatea Qale consider c internetul va distruge scrisul,
iar flozoful Daniel C. Dennet se $sete n$ri<orat de faptul c nu vom mai
putea tri fr internet.
'I'(I)*+&,I- .
6urs : Profesorul i pregtirea pedagogic
MMM .performante.ro, articole on"0vidiu ?nioar : Trucuri pentru o
nvare efcient, Ce fel de elevi avem n clas ?, Memoria.Strategii
pentru a nva mai bine
MMM.descopera.ro, articol Cele mai bune metode de nvare
MMM.conitrom.ro, articol Strategii de nv!are
Secretele creierului uman, Sandra Aamodt, Sam Wang, Editura Litera