COORDONATOR TIINIFIC:

Lect. univ. dr. DOINA MIHALACU

ABSOLVENT:
BITLAN (ROHAN) ROXANA ELENA

PLANUL LUCRRII
INTRODUCERE
CAPITOLUL I. ADOLESCENA. COORDONATE DEFINITORII
I.2. STADIILE ADOLESCENTEI
I.3 ADOLESCENA VRSTA DILEMELOR
I.4 IDENTITATEA ADOLESCENTULUI MODERN
CAPI TOLUL I I . SI NELE SI CORELATI I LE LUI
II.1. CONCEPIA DESPRE SINE
II.1. 1. CONSISTENA DE SINE
II.1.2. IMPLINIREA DE SINE
II.2. PROCESE I ETAPE N DEZVOLTAREA SINELUI
II.3. STIMA DE SINE DEFINIRE I EVOLUIE ONTOGENETIC
II.3.1. COMPONENTELE STIMEI DE SINE
II.4. IMAGINEA DE SINE
II.4.1. DIMENSIUNILE IMAGINII DE SINE
CAPITOLUL III. ORIENTAREA CTRE CARIER
III.1. CONSTRUCIA IDENTITII VOCAIONALE
III.1.1. INTERESE
III.2.2. VALORI
III.2.2.1.VALORILE FAMILIALE
III.2.2.2. VALORILE PROFESIONALE
CAPITOLUL IV. RANDAMENTUL COLAR
IV.1. SUCCESUL COLAR
CAPITOLUL V. METODOLOGIA CERCETRII
V.1.OBIECTIVELE CERCETRII
V.1.1.OBIECTIVUL GENERAL
V.1.2 OBIECTIVELE SPECIFICE
V.2. IPOTEZELE CERCETRII
V.3. METODA
V.3.1. PARTICIPANII LA CERCETARE
V.3.2. INSTRUMENTE UTILIZATE
V.4. PROCEDURA DE LUCRU
CAPITOLUL VI. ANALIZA DATELOR I INTERPRETAREA REZULTATELOR
VI.1. CERCETAREA CALITATIV
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE

MOTIVAIA ALEGERII TEMEI
La aceast vrst, i n aceast etap de pregtire colar a
elevilor, foarte importante sunt expectanele colare datorit
faptului c ei se pregtesc pentru trecerea ntr-o nou etap de
colarizare, dar mult mai importante sunt expectanele lor
profesionale deoarece, n funcie de acestea, ei vor opta pentru
un liceu cu un anumit profil sau pentru alte tipuri de coli care
s le asigure pregtirea pentru viitoarea profesie.
Conturarea imaginii de sine n adolescen este rezultatul unui
lung i anevoios proces care se desfoar anterior acestei
perioade, presrat cu insuccese, dar i cu o serie de mpliniri, n
mod special cele vocaionale.
Aspirnd la un statut profesional i social ct mai nalt, la
ocuparea unor funcii ct mai atractive, aductoare de
satisfacii i de mpliniri personale, copilul trece, de multe ori,
de la orientarea colar i profesional la consilierea n carier
pe parcursul ntregii viei.
DEFINIREA CONCEPTELOR
Imaginea de sine reprezint o percepie i valorificare a concepiilor despre sine, a
propriilor poziii, judeci, orientri n atribuirea de valori, capaciti i deprinderi,
precum i asupra premiselor obinuite ale acestora. Imaginea apare ca o oglind
individual a solicitrilor socialmente condiionate ale lumii nconjurtoare i
servete contiinei propriei identiti n condiiile schimbrii situaiilor externe.
(Clauss apud Ceauu, 1983)
Imaginea de sine presupune contientizarea a cine sunt eu i a ceea ce pot s fac
eu.
Coopersmith (1967) d o definiie a stimei de sine, spunnd: prin termenul stim
de sine ne referim la evaluarea pe care o face individul i pe care o menine n mod
uzual cu privire la sine; ea exprim o atitudine de aprobare sau dezaprobare i indic
msura n care individul crede c e competent i important, c are succes i valoare.
(apud Schaffer, 2007)
Construirea stimei de sine depinde de practicile parentale, de modul n care prinii
i vd i i ngrijesc copiii. Copiii cu o bun stim de sine, ncreztori n capacitile
lor au, de regul, prini cu o bun stim de sine, tolerani, care definesc clar i ferm
limitele Aceti prini satisfac nevoile copilului pentru o dezvoltare sntoas,
respect opiniile acestuia i le iau n considerare la adoptarea deciziilor care privesc
familia. (Muntean, 2006)
Interesele reprezint preferinele cristalizate ale unei persoane pentru anumite
domenii de cunotine sau de activitate.
Orientarea colar i profesional reprezint un ansamblu de activiti educaional-
formative prin care se acord sprijin, ajutor i ndrumare n alegerea studiilor i a
profesiilor care se potrivesc cel mai bine structurii de personalitate a fiecrui
candidat, dar i care rspund cerinelor societii.


OBIECTIVE
OBIECTIVUL GENERAL: identificarea domeniilor de interes ale acestor
adolesceni i s evideniem posibilele relaii dintre acestea i imaginea de
sine pn la aceast vrst, tiind c ea este n plin proces de dezvoltare.
OBIECTIVELE SPECIFICE:
Evaluarea imaginii de sine la adolescenii participani la studiu;
Identificarea domeniilor de interes vocaional la adolescenii de clasa a
VIII-a, care se afl n etapa de finalizare a ciclului de pregtire gimnazial;
Identificarea domeniilor de activitate ale prinilor;
Evaluarea factorilor de personalitate la adolescenii participani la studiu;
Evaluarea stimei de sine a acelorai adolesceni;
Identificarea unor corelaii semnificative statistic ntre imaginea de sine i
rezultatele colare la adolescenii de clasa a VIII-a, acestea contribuind la
alegerea unui domeniu de interes vocaional care s fie n concordan cu
expectanele colare.
Identificarea unor corelaii semnificative statistic ntre domeniile de
interes vocaional ale adolescenilor i imaginea de sine a acestora;
Identificarea unor diferene semnificative ntre biei i fete privitor la
domeniile de interes vocaional.


IPOTEZELE CERCETRII
Se prezum c exist corelaii semnificative statistic ntre
imaginea de sine i rezultatele colare la adolesceni.
Se prezum c exist o corelaie semnificativ statistic ntre
imaginea de sine i interesele profesionale la adolesceni.
Se prezum c exist o corelaie semnificativ statistic ntre
domeniile de activitate ale prinilor i domeniile de interes
profesional ale adolescenilor.
Anticipm c o stim de sine crescut la adolesceni coreleaz
semnificativ statistic cu factori de personalitate care confer
Eului flexibilitatea necesar adaptrii la solicitrile mediului.
Presupunem c exist diferene semnificative statistic ntre
biei i fete n ceea ce privete imaginea lor de sine.
Se prezum c bieii sunt mai orientai spre domenii
tehnice, ntreprinztoare, n timp ce fetele opteaz mai mult
pentru domenii sociale i artistice.


PARTICIPANII LA STUDIU
68 de elevi din clasa a VIII-a
32 biei i 36 fete
Vrsta 14-15 ani
36
52,94%
32
47,06%
feminin
masculin
sex
15 ani 14 ani
F
r
e
q
u
e
n
c
y
50
40
30
20
10
0
23
33,82%
45
66,18%
varsta
INSTRUMENTELE UTILIZATE
CHESTIONARUL PENTRU IMAGINEA DE SINE
(CIS) (Modrea, 2006)
JACKSON VOCATIONAL INTEREST SURVEY JVIS
(2007)
CHESTIONARUL DE PERSONALITATE PENTRU
ADOLESCENI HSPQ
STIMA DE SINE (ROSENBERG, 1965)
ANUNUL MEU PUBLICITAR



REZULTATE
Prima ipotez: Se prezum c exist corelaii
semnificative statistic ntre imaginea de sine i
rezultatele colare la adolesceni
Probele aplicate: Chestionarului pentru imaginea de sine
(CIS) (Modrea, 2006) i mediile generale de pe primul
semestru.

Imaginea vrst: = 0,290, p = 0,016, p < 0,05;
Imaginea profesional: = 0,278, p = 0,022, p < 0,05;
Imaginea psihologic: = 0,244, p = 0,045, p < 0,05.

Se accept ipoteza de lucru: exist corelaii semnificative
statistic ntre imaginea de sine, respectiv imaginea vrst,
imaginea profesional i imaginea psihologic, i rezultatele
colare.


Cor relations
1,000 ,137 ,106 ,290* ,278* ,244* ,012 ,135 -,006
. ,265 ,390 ,016 ,022 ,045 ,924 ,271 ,962
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,137 1,000 ,028 -,007 ,064 ,148 ,158 -,096 -,264*
,265 . ,822 ,953 ,606 ,227 ,199 ,436 ,030
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,106 ,028 1,000 -,133 -,150 ,023 -,186 ,041 ,166
,390 ,822 . ,281 ,222 ,853 ,129 ,738 ,176
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,290* -,007 -,133 1,000 -,163 -,032 ,115 -,237 -,210
,016 ,953 ,281 . ,184 ,795 ,349 ,052 ,085
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,278* ,064 -,150 -,163 1,000 -,014 -,050 -,057 -,248*
,022 ,606 ,222 ,184 . ,910 ,683 ,644 ,042
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,244* ,148 ,023 -,032 -,014 1,000 ,089 ,089 ,162
,045 ,227 ,853 ,795 ,910 . ,469 ,472 ,188
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,012 ,158 -,186 ,115 -,050 ,089 1,000 -,077 -,181
,924 ,199 ,129 ,349 ,683 ,469 . ,531 ,139
68 68 68 68 68 68 68 68 68
,135 -,096 ,041 -,237 -,057 ,089 -,077 1,000 ,246*
,271 ,436 ,738 ,052 ,644 ,472 ,531 . ,043
68 68 68 68 68 68 68 68 68
-,006 -,264* ,166 -,210 -,248* ,162 -,181 ,246* 1,000
,962 ,030 ,176 ,085 ,042 ,188 ,139 ,043 .
68 68 68 68 68 68 68 68 68
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
situatiascolara
imagineaf izica
imagineagen
imagineavarsta
imagineaprof esionala
imagineapsihologica
imagineasociala
imagineaf iliala
imagineanationala
Spearman's rho
situatiasc
olara
imagineaf
izica
imaginea
gen
imaginea
varsta
imagineapr
of esionala
imagineap
sihologica
imaginea
sociala
imagineaf
iliala
imaginea
nationala
Correlation is signif icant at the 0.05 level (2-tailed).
*.
REZULTATE
A doua ipotez: Se prezum c exist o corelaie
semnificativ statistic ntre imaginea de sine i
interesele profesionale la adolesceni
Probele aplicate: Chestionarului pentru imaginea
de sine (CIS) (Modrea, 2006), Jackson Vocational
Interest Survey JVIS (2007)

Imaginea
fizica
Conducere
dominanta
Servicii
sociale
Spearman's
rho
Imaginea fizica Correlation Coefficient 1,000 -,278(*) ,260(*)
Sig. (2-tailed) . ,022 ,033
N 68 68 68
Conducere
dominanta
Correlation Coefficient -,278(*) 1,000 -,183
Sig. (2-tailed) ,022 . ,136
N 68 68 68
Servicii sociale Correlation Coefficient ,260(*) -,183 1,000
Sig. (2-tailed) ,033 ,136 .
N 68 68 68
REZULTATE
imaginea gen i alegerea serviciilor sociale (r = 0,28, p < 0,05);
independena (r = 0,42, p < 0,01); ncrederea interpersonal (r =
0,32, p < 0,01);
imaginea vrst i sigurana locului de munc (r = 0,33, p < 0,01);
imaginea psihologic i ncrederea interpersonal (r = 0,37, p <
0,01); finane (r = 0,26, p < 0,05);
imaginea profesional i afaceri (r = 0,46, p < 0,01); sigurana
locului de munc (r = 0,43, p < 0,01);
imaginea social i serviciile sociale (r = 0,38, p < 0,05); ncrederea
interpersonal (r = 0,49, p < 0,01);
imaginea filial i activitile familiale (r = 0,33, p < 0,05);
sigurana locului de munc (r = 0,39, p < 0,05);
imaginea naional i rezistena (r = 0,26, p < ,05).

Se accept cea de-a doua ipotez de lucru: exist corelaii
semnificative statistic ntre imaginea de sine a adolescenilor i
domeniile lor de interes profesional, cea mai puternic corelaie o
regsim n cazul imaginii sociale i a domeniului ce implic
ncrederea interpersonal.
REZULTATE
A treia ipotez: Se prezum c exist o corelaie
semnificativ statistic ntre domeniile de activitate
ale prinilor i domeniile de interes profesional ale
adolescenilor.
Probele aplicate: Jackson Vocational Interest Survey
JVIS (2007) i Domeniile de activitate ale prinilor.
p
r
o
f
e
s
i
a
p
a
r
i
n
t
i
l
o
r
domeniul educatiei
domeniul sanatatii
domeniul vanzari
domeniul IT
domeniul bancar
20 15 10 5 0
12
17,65%
16
23,53%
18
26,47%
14
20,59%
8
11,76%
profesia parintilor
REZULTATE
Au fost identificate corelaii semnificative statistic ntre:
domeniul bancar i afaceri (r = 0,35, p < 0,05); finane (r =
0,48, p < 0,01);
domeniul IT i planificarea (r = 0,32, p < 0,05);
domeniul vnzri i afaceri (r = 0,46, p < 0,01); finane (r =
0,42, p < 0,01);
domeniul sntii i servicii medicale (r = 0,32, p < 0,01);
servicii sociale (r = 0,26, p < 0,05);
domeniul educaional i servicii sociale (r = 0,37, p < 0,01);
realizare academic (r = 0,28, p < 0,01).

Se accept cea de-a treia ipotez de lucru: exist corelaii
semnificative statistic ntre profesia prinilor i domeniile de
interes profesional ale adolescenilor. Adolescenii sunt
influenai n alegerile lor profesionale de domeniul de
activitate al prinilor, unii dintre ei dorind s urmeze aceeai
profesie ca i prinii lor.


REZULTATE
A patra ipotez: Anticipm c o stim de sine crescut la
adolesceni coreleaz semnificativ statistic cu factori de
personalitate care confer Eului flexibilitatea necesar
adaptrii la solicitrile mediului.
Probele aplicate: Chestionarul de personalitate pentru
adolesceni HSPQ i Scala Stima de sine (ROSENBERG, 1965)

Cor relations
1,000 ,231 ,067 ,303* ,484** ,310*
. ,058 ,587 ,012 ,000 ,010
68 68 68 68 68 68
,231 1,000 ,099 ,051 -,066 ,125
,058 . ,422 ,681 ,593 ,310
68 68 68 68 68 68
,067 ,099 1,000 -,176 ,082 ,305*
,587 ,422 . ,152 ,505 ,011
68 68 68 68 68 68
,303* ,051 -,176 1,000 ,250* ,096
,012 ,681 ,152 . ,040 ,436
68 68 68 68 68 68
,484** -,066 ,082 ,250* 1,000 ,249*
,000 ,593 ,505 ,040 . ,041
68 68 68 68 68 68
,310* ,125 ,305* ,096 ,249* 1,000
,010 ,310 ,011 ,436 ,041 .
68 68 68 68 68 68
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
Correlation Coef f icient
Sig. (2-tailed)
N
stimadesine
f actorulI
f actorulJ
f actorulO
f actorulQ3
f actorulQ4
Spearman's rho
stimadesine f actorulI f actorulJ f actorulO f actorulQ3 f actorulQ4
Correlation is signif icant at the 0.05 level (2-tailed).
*.
Correlation is signif icant at the 0.01 level (2-tailed).
**.

Cor relations
1 ,106 ,043 ,362** ,199 ,266* -,085 ,356** ,303* ,325**
,389 ,727 ,002 ,104 ,028 ,489 ,003 ,012 ,007
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,106 1 ,223 ,033 -,148 ,086 -,211 ,095 ,018 ,121
,389 ,068 ,787 ,230 ,487 ,084 ,439 ,884 ,326
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,043 ,223 1 -,055 -,063 ,004 -,164 -,109 ,203 -,122
,727 ,068 ,655 ,611 ,973 ,180 ,377 ,097 ,322
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,362** ,033 -,055 1 ,246* -,042 ,049 -,132 ,259* ,035
,002 ,787 ,655 ,043 ,734 ,691 ,283 ,033 ,778
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,199 -,148 -,063 ,246* 1 ,090 ,114 ,219 ,236 -,086
,104 ,230 ,611 ,043 ,464 ,354 ,073 ,053 ,484
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,266* ,086 ,004 -,042 ,090 1 ,058 ,232 ,113 ,068
,028 ,487 ,973 ,734 ,464 ,636 ,057 ,359 ,581
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
-,085 -,211 -,164 ,049 ,114 ,058 1 -,032 ,137 -,015
,489 ,084 ,180 ,691 ,354 ,636 ,796 ,265 ,900
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,356** ,095 -,109 -,132 ,219 ,232 -,032 1 -,061 ,173
,003 ,439 ,377 ,283 ,073 ,057 ,796 ,622 ,158
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,303* ,018 ,203 ,259* ,236 ,113 ,137 -,061 1 ,081
,012 ,884 ,097 ,033 ,053 ,359 ,265 ,622 ,514
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
,325** ,121 -,122 ,035 -,086 ,068 -,015 ,173 ,081 1
,007 ,326 ,322 ,778 ,484 ,581 ,900 ,158 ,514
68 68 68 68 68 68 68 68 68 68
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
stimadesine
f actorulA
f actorulB
f actorulC
f actorulD
f actorulE
f actorulF
f actorulG
f actorulH
f actorulQ2
stimadesine f actorulA f actorulB f actorulC f actorulD f actorulE f actorulF f actorulG f actorulH f actorulQ2
Correlation is signif icant at the 0.01 level (2-tailed).
**.
Correlation is signif icant at the 0.05 level (2-tailed).
*.
REZULTATE
Profilul psihologic al preadolescenilor:
ncreztori, gata s coopereze, adaptabili, nepstori, avnd o
inteligen medie, relativ echilibrai emoional, extravertii,
cu o siguran de sine, dornici de afirmare, nonconformiti,
rebeli, dar i tenace, ncercnd s atrag atenia.
n ceea ce privete expansivitatea (factorul F) sunt glgioi,
veseli, hazlii, reflectnd tendinele grupului din care fac
parte, sunt mai mult persevereni, ateni fa de oameni.
Sunt mai mult nepstori n relaia cu exteriorul, interesai
de sexul opus, dar i impulsivi i frivoli.

Se accept cea de-a patra ipotez de lucru: exist corelaii
semnificative statistic ntre stima de sine i anumii factori de
personalitate care sunt implicai n adaptarea acestora la
mediul n care ei cresc i se dezvolt.


REZULTATE
A cincea ipotez: Presupunem c exist diferene
semnificative statistic ntre biei i fete n ceea
ce privete imaginea lor de sine.
Proba aplicat: Chestionarului pentru imaginea de
sine (CIS) (Modrea, 2006)
Imaginea fizic
Mann-Whitney U 343,000
Asymp. Sig. (2-tailed) ,004
sex N Media
rangului
Suma
rangurilor
imagineafizica masculin 32 27,22 871,00
feminin 36 40,97 1475,00
Total 68
REZULTATE
Cea de-a cincea ipotez de lucru a fost respins, acceptnd
ipoteza de nul: nu exist diferene semnificative statistic ntre
biei i fete n ceea ce privete imaginea lor de sine.
Independent Samples Test
,317 ,575 -3,326 66 ,001 -3,017 ,907
-3,333 65,543 ,001 -3,017 ,905
2,105 ,152 ,642 66 ,523 ,469 ,730
,651 65,174 ,517 ,469 ,720
7,312 ,009 3,163 66 ,002 1,979 ,626
3,235 61,600 ,002 1,979 ,612
,057 ,813 -,037 66 ,971 -,024 ,659
-,037 65,293 ,971 -,024 ,658
,080 ,778 -,367 66 ,715 -,288 ,785
-,366 64,354 ,715 -,288 ,787
1,150 ,287 ,175 66 ,861 ,149 ,851
,176 65,968 ,861 ,149 ,847
,494 ,484 -,614 66 ,541 -,486 ,791
-,609 62,083 ,544 -,486 ,798
Variante egale
variante inegale
Variante egale
variante inegale
Variante egale
variante inegale
Variante egale
variante inegale
Variante egale
variante inegale
Variante egale
variante inegale
Variante egale
variante inegale
imaginea gen
imaginea varsta
imaginea
prof esionala
imaginea psihologica
imaginea sociala
imaginea f iliala
imaginea nationala
F Sig.
Testul Levene de
egalitate a variantelor
t df Sig. (2-tailed)
Dif erenta
mediei
Eroarea
standard a
dif erentei
Testul t
REZULTATE
A asea ipotez: Se prezum c bieii sunt mai orientai
spre domenii tehnice, ntreprinztoare, n timp ce fetele
opteaz mai mult pentru domenii sociale i artistice.
Proba aplicat: Jackson Vocational Interest Survey JVIS
(2007)

Matematica: (U = 395,5, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,05), bieii
fiind mai interesai de domeniul matematicii dect fetele;
Ingineria: (U = 302,5, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,01), de
asemenea, bieii sunt mai orientai spre domeniul
ingineresc dect fetele;
tiine sociale: (U = 331, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,01); de data
aceasta fetele sunt mai preocupate de domeniul tiinelor
sociale dect bieii;

REZULTATE
Servicii medicale: (U = 381, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,05), tot fetele sunt
mai preocupate de acest domeniu de activitate n comparaie cu bieii;
Conducere dominant: (U = 335, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,01), situaie n
care bieii au o orientare mai pregnant dect fetele spre acest domeniu
de interes profesional;
Servicii sociale: (U = 351, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,01), fetele sunt mai
interesate de domeniul serviciilor sociale dect bieii;
Finane: (U = 390, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,05), aici bieii sunt mai
orientai spre domenii financiare dect fetele;
Munca de birou: (U = 294,5, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,05), unde fetele sunt
mai dornice s lucreze ntr-un domeniu care s implice mai mult
munc de birou, comparativ cu bieii;
Independena: (U = 312, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,01), tot fetele sunt
orientate spre un domeniu de activitate care s le ofere independen n
munc, fa de biei;
Arte creative: (U = 399,5, N
1
= 32, N
2
= 36, p < 0,05), domeniu care este
mai mult acceptat de fete dect de biei.

Se accept a asea ipotez de lucru: fetele sunt orientate diferit fa de
biei n alegerea domeniilor de interes profesional.



AFIUL MEU PUBLICITAR
PSIHOLOG
Aceast meserie ajut foarte mult n dezvoltarea
personal a omenirii. Pentru a practica aceast meserie
trebuie s fii sociabil i vorbre. Trebuie s ai abilitatea
de a nelege oamenii i de a-i ndruma pe calea cea
bun. n aceast meserie eti ntr-o continu
socializare cu diferii oameni. i dac fiecare om este
diferit, atunci i povestea i personalitatea sunt diferite.
Intervenia ta trebuie s le dea speran din nou i s i
fac s neleag c orice problem are rezolvare,
trebuie s le oferi ncredere i s-i abordezi n aa fel
nct s-i neleag mesajul. (A.M.V., 14 ani, F)


CONCLUZII
Au fost acceptate cinci din cele ase ipoteze de lucru, n cazul celei de-a cincea ipoteze
fiind acceptat cea de nul, ntre biei i fete nu exist diferene semnificative n ceea
ce privete imaginea lor de sine.
Rezultatele colare obinute la finalul primului semestru din anul acesta de
nvmnt sunt n direct relaie cu imaginea profesional a adolescenilor, cu cea
psihologic i cu cea legat de vrst.
Preadolescenii au o imagine a Eului fizic mai sczut, imaginea care a nregistrat
scorurile cele mai mari fiind imaginea profesional.
Ei sunt mai bine adaptai la mediul familial dect la cel societal.
S-au nregistrat o serie de corelaii ntre diferite categorii ale imaginii de sine i
domeniile de interes ale preadolescenilor.
Domeniile n care i desfoar activitatea prinii adolescenilor coreleaz cu
domeniile de interes ale preadolescenilor.
Fetele se orienteaz mai mult spre domeniile sociale, domenii n care lucreaz i
prinii lor, fie c este vorba de domeniul medical sau de cel educaional.
La biei, prinii lor lucreaz n domeniul vnzrilor i n domeniul IT, cel de-al
doilea fiind ales de ctre preadolesceni, dar pentru domeniul vnzrilor nu au existat
alegeri. n schimb, bieii s-au orientat i spre domeniul ingineriei.
Elevi sunt orientai spre a-i construi personalitatea n aciuni de grup, iubind
aciunea colectiv, sunt ncreztori, veseli, plini de sperane, fr temeri, fiind totui
dependeni de grupul din care fac parte.
Ei se adapteaz uor avnd un Eu flexibil, numai c aspectele majore ale personalitii
se schimb de-a lungul adolescenei, iar aceste schimbri prezint un important
specific n funcie de sexul adolescenilor.

CONTRIBUII PERSONALE
La finele ciclului gimnazial de nvmnt adolescenii
participani la studiu au o serie de expectane colare
pentru c urmeaz s se orienteze ctre domeniul
profesional pe care l prefer, rezultatele colare fiind
importante n acest sens. Expectanele lor colare sunt
n concordan cu rezultatele pe care le obin n acest
final de ciclu gimnazial.
Rezultatele prezente au implicaii asupra educaiei
vocaionale. Elevii care obin niveluri mai mari la
abilitile legate de carier prin educaia carierei ar
putea aborda un stil informaional pentru a se
confrunta cu problemele legate de identitate.

LIMITE I ORIENTRI VIITOARE
Deoarece prezentul eantion a provenit doar de la un grup
de adolesceni din clasa a VIII-a, rezultatele nu pot fi
generalizate.
Date colectate despre abilitile acestora de la prini i
profesori, aceste perspective multiple ar fi oferit informaii
importante despre potenialul adolescenilor care este
deosebit de important n alegerea viitoarei profesii.
Studii viitoare necesit a determina dac nvarea
abilitilor legate de carier ar facilita explorarea identitii
elevilor i a carierei.
De investigat diferenele de gen i procesele de dezvoltare a
domeniilor legate de carier i formarea identitii la elevii
de liceu i la alte grupe de vrst.

V mulumim pentru
atenia acordat!