Programa LIMBA ENGLEZA A II-a Sansa Gimnaziu 2011 PDF

MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

LIMBA ENGLEZ

Programa colar

pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior

Aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului

nr.

Bucureti, 2011
Programa colar pentru disciplina LIMBA ENGLEZ
2
A doua ans nvmnt secundar inferior

NOT DE FUNDAMENTARE
a programei colare pentru disciplina Limba englez,
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa revizuit de Limba englez pentru programul A doua ans nvmnt
secundar inferior a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele documente:
Cadrul european comun de referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare;
Planul cadru revizuit pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior;
Programa colar de limba englez pentru clasele V-VIII a M.Ed.C.I, aprobat prin O.M.
nr. 5097 din 09.09.2009, Programa colar de limba englez pentru clasa a IX-a,
nvmnt liceal, filiera tehnologic, aprobat prin O.M. 3458 din 09.03.2004 i
Programa colar de limba englez pentru clasa a X-a, nvmnt liceal, filiera
tehnologic, aprobat prin O.M. 4598 din 31.08.2004.

1. Importana disciplinei Limba englez n cadrul programului A doua ans pentru
nvmntul secundar inferior

Programul A doua ans nvmnt secundar inferior ofer o nou ans celor
care nu au avut posibilitatea s parcurg cursurile oferite de nvmntul de mas i nu
au reuit s i finalizeze studiile formale. Studiul disciplinei Limba englez n cadrul
programului asigur constituirea paaportului lingvistic pentru integrarea n societate i
pe piaa muncii.
n contextul complex al globalizrii, nevoia de mobilitate i acces la informaie din
lumea contemporan, mpreun cu importana comunicrii eficiente cu cellalt au f cut
ca studiul a cel puin unei limbi strine s devin un element indispensabil n echiparea
fiecrui cetean pentru a face fa cu succes provocrilor unei societi bazate pe
cunoatere.
Studiul unei limbi strine contribuie ntr-o manier specific la formarea general a
fiecrei persoane, n special prin dezvoltarea competenei de comunicare ntr-o limb
strin
1
, dar i prin dezvoltarea abilitilor cognitive n general, sensibilizarea cu privire
la aspecte inter-culturale, lrgirea orizontului de cunoatere, creterea stimei de sine,
sporirea motivaiei pentru studiul continuu ( lifelong learning). Prin studiul limbilor
strine, elevii reuesc s neleag i s aprecieze ri i culturi diferite, valoriznd
propria apartenen la o anumit cultur i devenind, n acelai timp, contieni de
calitatea lor de ceteni ai acestei lumi. Explornd diferenele i asemnrile dintre limba
strin i limba matern, elevii vor nva cum pot utiliza limba n situaii de comunicare,
punnd n acelai timp bazele pentru nvarea ulterioar a altor limbi strine.
n elaborarea programei de Limba englez s-a avut n vedere profilul elevilor
adolesceni i aduli , care doresc s recupereze anii de coal pierd ui, care, avnd
responsabiliti i obligaii n viaa social, pot dedica nvrii mai puin timp dect
elevii de vrst colar. Coninuturile au fost selectate pentru a rspunde intereselor i
preocuprilor grupului int n scopul nsuirii competenelor de comunicare n limba
englez. Alturi de competenele specifice disciplinei, programa pentru disciplina Limba
englez, n acord cu programele celorlalte discipline din cadrul programului A doua

1
abilitatea de a exprima i interpreta gnduri, sentimente, informaii att n form oral, ct i scris ntr-o
gam larg de contexte familiare, de munc i sociale (Abiliti de baz, antreprenoriat i limbi strine,
Directoratul General pentru Educaie i Cultur al Comisiei Europene).
3

ans, vizeaz nsuirea competenelor transversale , precum i a valorilor i atitudinilor
care stau la baza integrrii sociale, a nvrii de durat i creterii calitii vieii. Pentru
evaluarea modului n care s-au nsuit cunotinele, abilitile i atitudinile descrise n
program, s-au formulat standarde de performan care includ cele trei aspecte vizate n
demonstrarea competenelor.
Limba englez este o disciplin de trunchi comun, avnd un numr de 140 ore alocate n
planul cadru pentru Limba 1, respectiv 120 ore pentru Limba 2. Cele 140 ore alocate pentru
Limba 1 sunt distribuite astfel:
Modulul 1: 30 (ore de predare/ nvare/ evaluare) + 10 (ore la dispoziia profesorului);
Modulul 2: 35 (ore de predare/ nvare/ evaluare) + 15 (ore la dispoziia profesorului);
Modulul 3: 35 (ore de predare/ nvare/ evaluare) + 15 (ore la dispoziia profesorului).
Cele 120 ore alocate pentru Limba 2 sunt repartizate egal: cte 30 ore de predare/
nvare/ evaluare pentru fiecare dintre cele trei module i cte 10 ore la dispoziia
profesorului.

2. Principii de elaborare a programei disciplinei Limba englez

Grupul de elevi din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior
este format din elevi (adolesceni i aduli) care au abandonat la un moment dat coala, fr
a-i finaliza nvmntul obligatoriu, care nu au o calificare profesional sau care doresc s
obin o nou calificare.
n elaborarea programei am pornit de la competenele generale (CG) ale programei de
gimnaziu pentru disciplina Limba englez (clasele V-VIII), precum i de la competenele
generale ale programei pentru Limba englez pentru clasele a IX-a i a X-a, ciclul inferior al
liceului, filiera tehnologic. De asemenea, programa revizuit respect principiile i structura
curriculumului pentru educaia de baz, aprobat prin ordinul M.Ed.C. nr. 5735/ 2005.
Modificrile intervenite n organizarea nvmntului preuniversitar prin transformarea
colii de arte i meserii n liceu tehnologic au impus modificri i n programele colare ale
programului A doua ans nvmnt secundar inferior, n sensul reconsiderrii
competenelor generale i specifice i adaptrii coninutului noional corespunztor
noii realiti.
Aceste condiionri determin existena unor elemente comune i specifice pentru
curriculumul A doua ans nvmnt secundar inferior fa de curriculumul
naional, aplicat n nvmntul obligatoriu.
Scopul principal al programei pentru Limba englez destinat programului A doua
ans nvmnt secundar inferior este acela de a permite elevilor atingerea unui nivel de
competen echivalent cu cel prevzut de curriculumul pentru nvmntul de mas. Astfel,
n cazul studierii limbii engleze ca Limba 1, parcurgerea programei va permite elevilor
atingerea unui nivel comparabil cu nivelul B1 din Cadrul european comun de referin
pentru limbi strine: nvare, predare, evaluare pentru competenele de receptare i
producere a mesajelor orale i scrise, iar n cazul studierii limbii engleze ca Limba 2, nivelul
vizat este B1 pentru competena de receptare a mesajelor orale i scrise, respectiv A2 pentru
competena de producere a mesajelor orale i scrise i realizarea de interaciuni n
comunicarea oral i scris.
n acelai timp, se va pune accent pe formarea competenei de a nva cum s nvei o
limb strin, ceea ce va permite absolvenilor acestui program s-i dezvolte n continuare
competenele dobndite.
Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt:
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s fie corelate competenele,
coninuturile i situaiile de nvare cu nevoile reale i imediate ale elevilor;
4

diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora
la particularitile grupului de elevi pentru a atinge finalitatea prevzut de program;
compatibilizarea cu obiectivele i finalitile propuse prin programele colare din
nvmntul obligatoriu;
adoptarea unei abordri funcional-comunicative n procesul de predare-nvare.

3. Valori i atitudini n programa disciplinei Limba englez

relaionare pozitiv cu ceilali;
atitudine proactiv n viaa personal i n cea social;
asumarea unui set de valori personale, care s confere identitate persoanei;
gndire critic, flexibil i prospectiv;
asumarea nvrii pe parcursul ntregii viei ca expresie a dezvoltrii durabile;
valorizarea creativitii ca resurs de dezvoltare personal i comunitar;
acceptarea diversitii de opiuni n viaa privat i n cea public, a diversitii etnice,
sociale, culturale, religioase etc.;
asumarea dialogului i a comunicrii interculturale;
respectul ntre genuri, generaii i culturi.

4. Particulariti ale programei la disciplina Limba englez

n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, disciplinele sunt
mpachetate modular, fiecare disciplin fiind constituit din unul sau mai multe module.
Astfel, disciplina Limba englez este repartizat n trei module autonome.
Exist cte o program colar pentru fiecare modul din cadrul unei discipline; programa
modulelor disciplinei Limba englez respect formal structura programelor colare n
vigoare.
Studiul limbii engleze se va desfura pe parcursul a trei module distincte, fiecare avnd
cte un titlu sugestiv: I understand, I can! i Interactions.
Programa colar este proiectat dintr-o perspectiv inter- i transdisciplinar, n jurul
competenelor generale comune disciplinelor educaiei de baz. Astfel, nu exist o
identitate absolut ntre competenele generale ale disciplinei Limba englez pentru
nvmntul de mas i competenele generale ale acestei discipline n programul A
doua ans nvmnt secundar inferior; formarea competenelor generale ale
disciplinei Limba englez este ns vizat n integralitatea ei, att n cadrul programei
colare, ct i al programului A doua ans nvmnt secundar inferior.
Programa colar pentru disciplina Limba englez cuprinde un numr de trei
competene generale, care urmeaz a fi formate i dezvoltate pe parcursul a trei module
distincte. Parcurgerea modulelor va asigura elevilor progresul de la un nivel de achiziii la
urmtorul, diferit pentru Limba 1 fa de Limba 2, astfel nct , la finalul celui de-al treilea
modul, elevii s ating intele fixate prin curriculumul naional pentru nvmntul
secundar inferior, filiera tehnologic. Aceast abordare permite exersarea competenelor la
discipline diferite, existnd astfel o comunicare intermodular, bazat ns i pe
preachiziiile participantului (experien de via, cunotine i deprinderi anterioare etc.).
Dei timpul alocat disciplinei Limba englez este mult redus comparativ cu timpul
alocat n nvmntul obligatoriu, finalitatea va fi atins prin construcia demersului
didactic i centrarea pe competene. Utilizarea eficient a timpului alocat parcurgerii
modulelor, abordarea coninuturilo r propuse din perspectiva caracterului practic -
5

aplicativ i funcional al acestora, nvarea prin investigare i rezolvarea de probleme
practice/ situaii problem sunt elemente cheie n vederea atingerii finalitii disciplinei.
Modelul de nvare la disciplina Limba englez este similar cu cel de la celelalte
discipline din cadrul programului A doua ans prin abordarea constructivist, n care
nvarea pornete de la cunotinele anterioare ale elevilor i se realizeaz prin
descoperire, cu accent pe aplicarea practic n contexte reale a competenelor vizate.
nvarea independent este susinut de activiti de reflecie , n care elevul se
autoevalueaz pentru a putea s i fixeze obiective de nvare, iar la final s reflecteze
asupra propriei nvri. Transparena i claritatea caracterizeaz procesul de nvare,
iar elevul cunoate scopul parcurgerii unitilor de nvare, modalitile i criteriile de
evaluare.
Valorile i atitudinile precizate n programele colare din curriculumul naion al se
regsesc ca list specific, dar sunt, n acelai timp, ncorporate att sub form de
competene specifice, ct i n ntreg demersul didactic sugerat.
Programa disciplinei Limba englez este axat pe competenele generale care vor fi
formate/ dezvoltate elevului din cadrul programului ca urmare a participrii la activiti
de nvare prin cooperare, n grupe, n contexte reale i cu sarcini i teme care rspund
intereselor i nevoilor acestuia.
Programa disciplinei Limba englez este susinut de materiale educaionale suport:
ghidul elevului, ghidul profesorului, CD audio i ghid de evaluare pentru fiecare modul.
Selectarea i ordonarea coninuturilor modulelor s -a realizat avnd n vedere
relevana lor pentru traseul educaional al grupului de elevi.
Experiena de via acumulat de elevii participani n program constituie o resurs
n procesul de nvare; elevii nva integrnd noile achiziii n experiena proprie.
Diversitatea individual a elevilor, cultural sau de orice alt natur, se con sider
resurs n nvare.
Curriculumul la decizia colii (CD) alocat modulelor disciplinei, sub forma orelor
la dispoziia profesorului, sus ine abordarea difereniat a procesului de nvare i
contribuie la creterea ncrederii elevilor n forele pr oprii.
Programa colar pentru disciplina Limba englez are asociate standarde de performan
pentru Limba 1 i Limba 2.
La finalul fiecrui modul se realizeaz evaluarea nivelului de achiziii atins de elev
prin evaluarea tuturor competenelor specifice vizate n modul.
La disciplina Limba englez, n concordan cu celelalte discipline din cadrul
programului A doua ans, competenele cheie sunt vizate prin activiti de nvare care
dezvolt gndirea critic, creativitatea, spiritul de iniiativ, rezolvarea de probleme,
evaluarea riscurilor, luarea deciziilor i utilizarea emoiilor n mod constructiv.

5. Structura programei colare a disciplinei Limba englez, n cadrul programului A
doua ans pentru nvmntul secundar inferior

Programa pentru disciplina Limba englez, la fel ca i celelalte programe colare din
cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior, are urmtoarea structur:

NOTA DE FUNDAMENTARE prezint legislaia specific, european i naional,
care a stat la baza elaborrii programei; subliniaz importana disciplinei, principiile i
valorile fundamentale, precum i particularitile acesteia n cadrul programului A doua
ans nvmnt secundar inferior.
6

PAGINA DE PREZENTARE A MODULELOR DISCIPLINEI prezint toate
modulele incluse n cadrul disciplinei, numrul i titlul sugestiv atribuit fiecrui modul,
precum i nivelul de achiziii asociat fiecrui modul; competenele generale formulate au un
grad accentuat de generalitate i complexitate, sunt derivate ntr-un numr de competene
specifice integrate, care permit o evaluare obiectiv i confer flexibilitate nvrii.

PROGRAMA COLAR A MODULELOR DISCIPLINEI o particularitate a
programului A doua ans nvmnt secundar inferior este organizarea n module
autonome; de aceea, programa colar propriu-zis este elaborat pentru fiecare modul al
disciplinei n parte.
Programa de modul are urmtoarea structur:
A. Nota de prezentare a modulului prezint rolul modulului i statutul specific al
acestuia n cadrul disciplinei/ contribuia modulului la atingerea competenelor
disciplinei;
B. Nivelul de achiziie vizat, competene generale i specifice, coninuturi
recomandate se descrie nivelul de achiziie vizat n modul pentru fiecare
competen general, urmat de un tabel care conine competenele generale i
specifice, nsoite de coninuturile noionale recomandate; pentru dezvoltarea
fiecrei competene specifice au fost selectate cele mai relevante coninuturi;
C. Sugestii metodologice orienteaz proiectarea demersului didactic n
concordan cu specificul disciplinei n cadrul programului A doua ans
nvmnt secundar inferior.
Sugestii privind activitile de nvare se refer la strategii didactice
participative, centrate pe elev i pe ce va trebui s tie s fac acesta la sfritul
fiecrui modul. Metodele de predare-nvare respect principiul centrrii nvrii
pe individ i conduc la dezvoltarea deprinderilor i competenelor integratoare,
transferabile, utile individului att n viaa colar, ct i n cea socio-profesional
sau familial. Este recomandat respectarea unor principii eseniale pentru succesul
dezvoltrii competenelor elevilor:
- respect pentru diversitatea opiniilor;
- nonjudecare i ncurajarea permanent a elevilor;
- stimularea dinamicii de grup i a implicrii tuturor elevilor;
- creativitate n abordarea coninuturilor i n utilizarea metodelor de
predare/ nvare/ evaluare;
- deschidere pentru nevoile diferite i speciale ale elevilor;
- interes pentru dezvoltarea personal a elevilor;
- valorizarea parteneriatelor cu membrii societii civile.
Sugestii privind evaluarea sunt descrise formele de evaluare specifice
programului: evaluarea iniial, curent i evaluarea final de modul;
evaluarea (diagnostic, formativ i sumativ) se realizeaz n vederea
aprecierii/ msurrii competenelor dobndite anterior sau pe parcursul
programului, pe ci formale, nonformale i informale, prin raportarea la
standardele de performan stabilite.
D. Bibliografia specific modulului precizeaz repere bibliografice specifice
modulului; conine titluri de didactic a disciplinei, adrese web ale unor site-uri care
conin resurse utile n construirea demersului didactic.

STANDARDE DE PERFORMAN
Standardele de performan pentru fiecare disciplin:
- reprezint criterii de evaluare a calitii procesului de nvare;
7

- constituie specificri viznd cunotinele, competenele i comportamentele dobndite de
elevi prin studiul disciplinei;
- sunt exprimate simplu, sintetic i inteligibil pentru toi agenii educaionali i reprezint
baza de plecare pentru elaborarea standardelor de evaluare, respectiv a criteriilor de notare;
- sunt relevante din punctul de vedere al motivrii elevului pentru nvare i conin
specificaii pentru nivelul minimal i superior de performan.

BIBLIOGRAFIA GENERAL PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC
- sugereaz repere bibliografice pentru susinerea demersului didactic; conine att titluri
de didactic i de pedagogie general, ct i documente, acte normative, adrese web ale
unor site-uri care conin resurse utile n construirea demersului didactic.
8

LIMBA ENGLEZ

MODULUL 1: I understand

Competena general: Nivel achiziie Limba 1: Nivel achiziie Limba 2:
Receptarea mesajelor orale i scrise A2 A2
Producerea mesajelor orale i scrise A1 A1
Interaciuni orale i scrise A1 A1

MODULUL 2: I can!

Competena general: Nivel achiziie Limba 1: Nivel achiziie Limba 2:
Receptarea mesajelor orale i scrise A2+ A2+
Producerea mesajelor orale i scrise A2 A1+
Interaciuni orale i scrise A2 A1+

MODULUL 3: I nteractions
Competena general Nivel achiziie Limba 1: Nivel achiziie Limba 2:
Receptarea mesajelor orale i scrise B1 B1
Producerea mesajelor orale i scrise B1 A2
Interaciuni orale i scrise B1 A2
9

MODULUL 1: I understand

A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI

Nivelul de competen vizat n acest modul demonstreaz, conform descrierii din Cadrul
European Comun de Referin pentru Limbi (CECRL), o capacitate sczut de interaciune
utilizatorul aflat la acest nivel de competen poate interaciona doar n contexte n care
interlocutorul i ofer sprijin, mesajele scrise i orale pe care le produce se limiteaz la a
reproduce cuvinte i expresii nvate. Utilizatorul stpnete insuficient mecanismele de
funcionare a limbii, iar mesajele scrise i orale pe care le produce vor reflecta n principal
competena de receptare, cea care, n mod firesc, st la baza celorlalte competene generale.
nainte de a putea vorbi sau scrie ntr-o limb strin, elevii vor avea nevoie s poat nelege
mesajele orale sau scrise. Astfel, modulul I understand vizeaz cu predilecie dezvoltarea
competenei de receptare a mesajelor orale i scrise, oferind elevilor posibilitatea de a-i
dezvolta strategii utile pentru a face progrese ulterioare n nvarea unei limbi strine.
Activitile propuse vor viza n primul rnd facilitarea nelegerii, dar i exersarea
(reproducerea) unor modele de interaciuni.

B. COMPETENE GENERALE I SPECIFICE:

1. Receptarea mesajelor orale i scrise nivel A2
2. Producerea mesajelor orale i scrise nivel A1
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris nivel A1

Competenele generale i specifice vizate vor fi comune pentru limbile de studiu 1 i 2 n
acest modul.

COMPETENE SPECIFICE CONINUTURI
1. Receptarea mesajelor orale i scrise
1.1. Identificarea unor cuvinte i expresii
uzuale, frecvent ntlnite, dintr-un
mesaj oral sau scris;
1.2. Extragerea unor informaii eseniale
din scurte mesaje orale sau scrise din
domeniul personal, public,
profesional;
1.3. Executarea unor instruciuni verbale
sau scrise simple;
1.4. Desprinderea sensului global al unui
mesaj simplu, oral sau scris.
Organizare tematic:
- domeniul personal: viaa personal (informaii
despre sine i familie); viaa cotidian (casa i
mediul apropiat, programul zilnic);
- domeniul public: viaa cotidian (pe strad, la
telefon, la magazin); cltorii.
Funcii comunicative:
a cere/ oferi un obiect n mod politicos;
a descrie persoane, locuri, evenimente;
a face prezentri;
a formula/ a accepta i a refuza o invitaie/ ofert;
a mulumi;
a planifica o aciune;
a saluta;
a situa n timp;
a solicita i a da instruciuni;
a solicita i a oferi informaii de orientare n
spaiu;
a solicita i a oferi informaii generale, personale,
practice, legate de completarea unui formular.
2. Producerea mesajelor orale i
scrise
2.1. Utilizarea de expresii i fraze simple
pentru a descrie oameni i locuri din
universul apropiat;
2.2. Formularea de ntrebri i rspunsuri
foarte simple, care rspund unor nevoi
concrete imediate.
10

3. Realizarea de interaciuni n
comunicarea oral i scris
3.1. Emiterea de rspunsuri verbale sau
non-verbale la un mesaj emis clar i rar,
demonstrnd nelegerea mesajului
receptat.
Elemente de construcie a comunicrii:
Aceste elemente gramaticale nu vor fi tratate
izolat i analitic, ci vor fi abordate global, n
funcie de nevoile de comunicare:
- pronumele: personal;
- substantivul;
- numeralul: cardinal/ ordinal;
- verbul timpuri: present simple, future simple;
- prepoziii: de loc, de timp.

C. SUGESTII METODOLOGICE

Modulul I understand prevede un numr de 30 de ore de predare-nvare-evaluare i 10
ore la dispoziia profesorului, att pentru limba modern 1, ct i pentru limba modern 2.
Activitile propuse la fiecare lecie se vor desfura pe durata a dou ore consecutive.
Scopul principal al predrii-nvrii limbii moderne este acela de a dezvolta competene
de comunicare prin formarea i dezvoltarea de cunotine, abiliti i atitudini specifice, care
s poat fi utilizate adecvat n situaii de comunicare reale. De aceea, este esenial ca procesul
de predare-nvare s fie astfel conceput nct s ofere elevilor ct mai multe ocazii de a
utiliza elementele de construcie a comunicrii nvate, iar acestea nu vor fi tratate explicit,
ci vor fi integrate n funciile comunicative , pentru a da prioritate mesajului textului.
Abordarea predrii va fi una interactiv, care s permit fiecrui elev s exerseze noile
competene n ct mai multe contexte. Se recomand ca efectuarea sarcinilor s fie organizat n
perechi sau grupuri mici, mai degrab dect individual. Aceast modalitate de lucru este benefic
pentru elevii adolesceni/ aduli, sporindu-le motivaia i ncrederea n propriile abiliti.
Scenariul didactic n cadrul cursurilor programului A doua ans nvmnt secundar
inferior va fi structurat pe modelul ERRE: Evocare (introducerea temei prin raportarea la
cunotinele anterioare ale elevilor, analiza nevoilor), Realizarea sensului (elevii nva prin
descoperire), Reflecie (crearea de conexiuni, autoevaluarea etc.) i Extensie (aplicarea practic a
cunotinelor n situaii reale, realizarea de conexiuni cu alte discipline).
Folosirea limbii materne n cadrul orelor de limb strin este util pentru accelerarea
ritmului de nvare. Explicaiile cu privire la diverse aspecte ale limbii pot fi date n limba
matern, ns, pe msur ce nivelul elevilor crete, aceasta va fi folosit din ce n ce mai
puin. Prin sublinierea asemnrilor/ diferenelor fa de limba matern se fixeaz
cunotinele n ambele limbi.
Se recomand pentru acest modul urmtoarele forme de prezentare a coninuturilor:
mesaje orale (nregistrate sau emise de profesor sau elevi), informaii simple despre
sine/ alte persoane;
prezentri orale (de dificultate i lungime medie) pe teme familiare;
dialoguri simple/ conversaii/ nregistrri audio/ video sau citite cu glas tare de ctre
profesor;
scheme/ tabele;
texte scurte, note, paragrafe, fragmente autentice de informare general;
mesaje personale (bilete, ilustrate, scrisori scurte);
descrieri orale de obiecte, produse, servicii, activiti personale, persoane din mediul
apropiat;
chestionare i formulare tip (hotel, firm, instituii i locuri publice);
dialoguri situaionale: salut, (auto)prezentare, schimb de informaii personale;
mesaje de rspuns la solicitri formale i informale.
11

Sugestii privind activitile de nvare

Deoarece accentul n acest modul se pune cu preponderen pe dezvoltarea competenei
de receptare, recomandm utilizarea constant de materiale care s le ofere elevilor exemple
de texte autentice, adecvate nivelului lor, fie n scris, fie oral. Complexitatea textelor
selectate nu este att de relevant pe ct este gradul de dificultate al sarcinilor de lucru.
Acestea vor fi simple la nceput, urmnd ca gradul de complexitate s creasc treptat.
Receptarea oral prezint dificulti specifice, pe care elevul trebuie s le neleag
pentru a le putea depi. Acestea deriv din nsui caracterul imaterial al fluxului verbal, care
nu permite ntotdeauna reveniri asupra textului audiat. De aceea, dezvoltarea abilitilor de
ascultare, memorare i discriminare auditiv va beneficia de atenie special n cadrul
exerciiilor de receptare oral.
Receptarea scris va fi corelat ct mai des posibil cu receptarea oral, astfel nct elevul
s se familiarizeze de la bun nceput cu ambele forme (sonor, grafic) ale cuvintelor/
sintagmelor/ textelor prezentate.
Se recomand organizarea activitilor de nvare n trei faze distincte:
nainte de receptarea textului: activiti care s creeze un context motivant,
s actualizeze informaii sau achiziii deja dobndite, s ofere elevilor elementele
necesare pentru a putea realiza sarcinile urmtoare. n aceast etap se pot folosi:
- scurte conversaii n grup, pe baza unui text sau a unei imagini;
- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de tema propus;
- formularea unor ntrebri;
- exerciii de predicie etc.
n timpul receptrii: activiti succesive, cu grad de complexitate progresiv,
care pot presupune ascultarea/ citirea textului de mai multe ori. Sarcinile vor fi
formulate clar pentru fiecare activitate, astfel nct elevii s tie exact care este
rezultatul ateptat. Exemple de activiti pentru aceast etap:
- exerciii de discriminare fonetic;
- exerciii de identificare a unor cuvinte, sintagme, enunuri scrise;
- exerciii de rspuns la comenzi, ntrebri, formule de comunicare n societate;
- exerciii de confirmare a receptrii prin rspunsuri la ntrebri de control;
- exerciii cu alegere multipl; rspunsuri la ntrebri de tipul adevrat/ fals;
- completare de tabele, formulare etc.
Dup receptarea textului: activiti de reflecie asupra coninutului textului
sau asupra achiziiilor lingvistice realizate (vocabular, structuri, formule
conversaionale, competene etc.). Exemple de activiti de nvare:
- conversaii, discuii pe tema ideilor din text,
- organizarea informaiilor din text (n tabele, liste, diagrame Venn etc.),
- exerciii de formulare a unor ntrebri de control sau ntrebri suplimentare
cu privire la textul receptat.
n mod evident, n fiecare dintre aceste faze se vor dezvolta i competenele de
producere i realizare de interaciuni.

Sugestii privind evaluarea

Evaluarea va avea n vedere att nivelul de dobndire a competenelor specifice, ct i modul n
care elevii se raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile i comportamentele exprimate.
Evaluarea va fi transparent i n scopul nvrii: elevii vor cunoate de la nceput care sunt
cunotinele, abilitile i atitudinile care urmeaz s fie evaluate, care sunt criteriile de evaluare i
notare i vor primi sugestii de remediere.
12

Evaluarea curent n cadrul leciilor de limbi strine trebuie vzut ca o parte integrant a
predrii i nvrii. Monitorizarea continu a progresului poate constitui, pentru elevii programului
A doua ans nvmnt secundar inferior, un sprijin pentru dezvoltarea ncrederii n sine i a
motivrii de a merge mai departe spre atingerea potenialului propriu. Pentru a asigura efectul
benefic al evalurii, se recomand ca observaiile, comentariile, discuiile pe baza performanei
elevilor s aib mereu caracter pozitiv (focalizat pe identificarea reuitelor) i constructiv.
Elevii vor fi implicai activ n procesul de evaluare continu, prin completarea de fie de
autoevaluare, discutarea rezultatelor, stabilirea cursului de aciune pentru mbuntirea rezultatelor
personale.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor elevilor pe parcursul acestui modul se recomand
utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
autoevaluare liste de afirmaii de tipul I can do, formulate pornind de la competenele
vizate ntr-o unitate de nvare, pe care elevii le bifeaz;
fie de observare sistematic, completate de profesor, avnd n vedere fiecare competen
specific n parte;
testri periodice;
proiect individual sau de grup;
portofoliu.
Evaluarea final de modul const n evaluarea portofoliului tematic i administrarea unei probe
orale/ scrise sau susinerea unui proiect. Nivelul de achiziii al elevului va fi evaluat pe baza unor
standarde de evaluare, conform recomandrilor din ghidul de evaluare pentru disciplina limba
englez din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior.

D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI

1. Craven, Miles, Cambridge English Skills: Real Listening and Speaking 1, Cambridge
University Press, 2008.
2. Driscoll, Liz, Cambridge English Skills: Real Reading 1, Cambridge University Press,
2008.
3. Ur, Penny, Teaching Listening Comprehension, Cambridge University Press, 2007.
4. Wilson, J.J., How to Teach Listening, Pearson Education Limited, 2008.
13

MODULUL 2: I can!


Nivelul de competen vizat n acest modul, conform descrierii din CECRL, reflect un
nivel de receptare care va permite producerea unor mesaje scrise i orale, n care utilizatorul
descrie obiecte, stri, exprim preferine, opinii. Elevul stpnete mecanismele limbii suficient
pentru a lega cuvinte n propoziii i fraze coerente. Din acest motiv, Modulul 2 este intitulat
sugestiv I can reflectnd faptul c utilizatorul reuete s produc mesaje orale i scrise,
chiar dac nivelul la care poate interaciona rareori i permite s iniieze, menin i ncheie o
conversaie n mod independent: elevul poate formula i rspunde la ntrebri, ntr-o
conversaie dirijat de interlocutor.
Competena vizat cu predilecie va fi, n mod firesc, cea de producere de mesaje orale
i scrise. Competena de receptare va fi n continuare dezvoltat, dar activitile care solicit
producerea de mesaje orale i scrise n contexte variate vor predomina. Interaciunile vor fi
de tip conversaie/ comunicare scris simpl i vor fi dirijate, pentru a oferi modele de
interaciune independent, urmnd ca n modulul final accentul s cad cu predilecie pe
dezvoltarea competenei de interaciune oral i scris.
Dezvoltarea celor trei competene generale la nivelul vizat n acest modul se va realiza n
paralel cu stimularea curiozitii fa de aspecte legate de cultura i limba englez, inclusiv
prin comparaii cu alte culturi. Competena de nvare independent a elevilor din cadrul
programului va fi, de asemenea, vizat prin activiti de organizare a nvrii i prin
realizarea unui portofoliu lingvistic.


nivel A2+ pentru Limba 1 i 2;
2. Producerea mesajelor orale i scrise
nivel A2 pentru Limba 1; A1+ pentru Limba 2;
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
nivel A2 pentru Limba 1; A1+ pentru Limba 2

Competenele generale i specifice vizate vor fi comune pentru limbile de studiu 1 i 2,
cu excepia competenelor specifice marcate cu asterisc (*), care vor fi vizate doar n cazul
studierii limbii engleze ca limba 1.

COMPETENE SPECIFICE CONINUTURI

1. Receptarea mesajelor orale i
scrise
1.1. Extragerea unor informaii simple
i previzibile din mesaje scrise sau
audiate, din domenii familiare;
1.2. Deducerea semnificaiei unor
cuvinte necunoscute dintr-un mesaj
oral sau scris.
Organizare tematic:
- domeniul personal: relaii inter-personale
(comportament social); relaii interculturale;
- domeniul public: viaa cotidian (n spaii publice,
servicii, profesii); mass-media (anunuri, reclame,
tiri); cltorii;
- domeniul ocupaional: aspecte legate de profesiuni,
de locul de munc.
14

scrise
2.1. Formularea unor rspunsuri la
ntrebri simple, pe subiecte familiare;
2.2. Descrierea oral sau n scris a
unor persoane, locuri, evenimente din
universul imediat;
2.3. Redactarea de texte funcionale
simple (instruciuni, scrisori personale,
email, mesaje, CV) i completarea unor
formulare cu informaii personale;
2.4.* Prezentarea unor activiti
cotidiene ntr-o niruire logic de idei.
3.1 Utilizarea unor formule orale
simple, adecvate unor situaii de
comunicare uzual, pe teme personale/
cotidiene;
3.2* Participarea la situaii simple de
comunicare oral/scris, care presupun
un schimb de date personale/ informaii
cotidiene/ profesionale.
a cere permisiunea de a face ceva;
a exprima necesitatea/ obligaia/ intenia de a face
ceva;
a ncuraja/ avertiza pe cineva;
a solicita i a oferi sfaturi.
Aceste elemente gramaticale nu vor fi tratate izolat
i analitic, ci vor fi abordate global, n funcie de
nevoile de comunicare:
- substantivul: pluralul substantivelor;
- adjectivul: tipuri, grade de comparaie;
- pronumele: posesiv, demonstrativ;
- articolul: hotrt, nehotrt;
- verbul timpuri: present continuous, past simple,
present perfect simple;
- verbe modale: can, must, may (ability, obligation,
permission);
- adverbul: de timp, loc, n -ly.


Modulul I can! prevede un numr de 35 de ore de predare-nvare-evaluare i 15 ore la
dispoziia profesorului n cazul limbii moderne 1, sau 30 de ore de predare-nvare-evaluare i
10 ore la dispoziia profesorului, n cazul limbii moderne 2. Activitile propuse la fiecare lecie
se vor desfura pe durata a dou ore consecutive.
Accentul n acest modul se pune cu preponderen pe dezvoltarea competenei de
producere a mesajelor orale i scrise.
Activitile de nvare selectate vor avea un caracter mai degrab comunicativ dect
didactic. Sarcinile de lucru vor solicita elevilor s rezolve o situaie de comunicare prin
nelegerea, negocierea i exprimarea de sensuri. Contextele situaionale folosite pot fi reale
(legate de situaia de nvare din clas sau de experiena direct a elevilor), dar i simulri
ale unor situaii pe care elevii le-ar putea ntlni n viaa real. Este important ca nivelul de
complexitate a sarcinilor de lucru s creasc gradat.
Scenariul didactic n cadrul cursurilor programului A doua ans nvmnt
secundar inferior va fi structurat pe modelul ERRE (descris n Modulul 1).
descrieri/ prezentri scrise;
texte publicitare scrise;
materiale specifice calificrii, folosite cotidian: reclame, meniuri, prospecte,
instruciuni de folosire, indicatoare etc.;
dialoguri, conversaii pe teme profesionale;
descrieri orale/ n scris de obiecte, produse, servicii, mediu de lucru, activiti
profesionale i persoane implicate n activiti specifice profesiunii;
texte scurte de informare general;
15

texte funcionale scurte, cu caracter personal i oficial: scrisoare, jurnal, invitaie,
felicitare, anunuri de mic publicitate, articole;
texte funcionale scurte, specifice calificrii: paragrafe, anunuri de mic
publicitate, CV, completare de chestionare i de formulare tip (hotel, firm,
instituii i locuri publice);
dialoguri situaionale: schimb de informaii utile;
conversaia cotidian;
mesaje de rspuns la solicitri formale i informale.


Comunicarea oral sau scris prezint dificulti specifice, care pot fi depite prin
exerciii de identificare, reproducere, memorare, exprimare pe baz de suport verbal (cuvinte
i expresii) i vizual (imagini, hri, tabele, formulare etc.).
Pentru a dezvolta comunicarea oral, propunem urmtoarele etape:
Imitarea sau reproducerea ritmului i intonaiei, ntr-un context de comunicare dat,
utiliznd apoi elementele comunicative n interaciune.
Interpretarea, adic reutilizarea competenelor lingvistice n situaii interactive,
apropiate de cele din prima parte, dar mbogite de elemente complementare.
Exprimarea propriu-zis, n care se acord o libertate suficient elevului, astfel nct
acesta s se simt implicat n interveniile pe care le are.
Pentru a dezvolta comunicarea scris, propunem urmtoarele etape:
Introducerea temei plecnd de la un element declanator (imagine, text, cntec)
pentru a stimula interesul elevului.
Observarea unui suport model, pe baza cruia elevul va rspunde la ntrebri,
formulnd propoziii proprii, dup modelul propus.
Fie de vocabular/ gramatic, urmate de producerea ghidat.
Producerea propriu-zis, care favorizeaz exprimarea personal i permite reutilizarea
cunotinelor dobndite.
Exemple de activiti de nvare:
formulare de propoziii folosind cuvinte noi;
completare de formulare cu date personale, informaii cheie etc.;
exerciii de completare a unor texte lacunare;
descrieri simple cu suport verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin) i/ sau imagini;
prezentri orale, scrise;
proiecte de grup.


Recomandrile generale pentru evaluare sunt cele precizate n Modulul 1.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor elevilor pe parcursul acestui modul, se recomand
jurnal de nvare, completat la intervale regulate, n care elevii reflecteaz asupra nvrii
i progresului propriu. Elevii vor fi ncurajai s utilizeze jurnalul de nvare n limba englez,
chiar dac formulrile vor fi simple.
fie de observare sistematic, completate de profesor, avnd n vedere fiecare competen
specific n parte;
testri periodice;
16

proiectul individual sau de grup sugestii de teme de proiect: minighid turistic al localitii
proprii, prezentarea unui album de familie, prezentarea unei colecii de obiecte care reflect un
hobby personal etc.
portofoliul exemple de piese pentru portofoliu: fie de autoevaluare, formulare
completate cu date personale, mesaje simple, pagini de jurnal etc.


1. Harmer, Jeremy, How to Teach Writing, Pearson Education Limited, 2004.
2. Kelly, Gerald, How to Teach Pronunciation, Pearson Education Limited, 2000.
3. Palmer, Graham, Cambridge English Skills, Real Writing 1, Cambridge
University Press, 2008.
4. Thornbury, Scott, How to Teach Speaking, Pearson Education Limited, 2008.
17

MODULUL 3: I nteractions


Nivelul de competen vizat n acest modul descrie un utilizator capabil s participe n
interaciuni orale i scrise. n mod firesc, pentru a demonstra aceast capacitate este nevoie ca
nivelul de receptare i producere de mesaje orale i scrise s permit utilizarea unui vocabular i a
unor structuri lingvistice cu ajutorul crora utilizatorul s exprime i s solicite opinii, s
argumenteze, s menin o conversaie. Modulul 3, intitulat Interactions, sugereaz capacitatea
elevului de a interaciona cu lumea, de a comunica este pasul spre independen n utilizarea
limbii.
Diferenierea ntre L1 i L2 se va realiza la nivelul capacitii de argumentare. La nivel A2+
(vizat pentru L2), argumentarea poate fi limitat la justificarea unei opiuni sau explicarea unei
alegeri, fr a atinge gradul de abstractizare specific argumentrii la nivelul B1 (L1).
Activitile vor viza dezvoltarea tuturor competenelor generale, dar competenele de
receptare i producere vor fi demonstrate cu precdere n cadrul unor interaciuni orale i
scrise: conversaii, dezbateri, comunicare scris. n timpul interaciunilor, verbale i non-verbale
(limbaj corporal, gesturi, mimic, intonaie), se vor dezvolta comportamente adecvate: ascultare
activ, respect fa de interlocutor, monitorizarea nelegerii i atitudine deschis, cooperant i
tolerant n toate situaiile de comunicare. Acest modul ncheie programul de nvare asistat i
pregtete terenul pentru nvarea independent, de-a lungul vieii, prin antrenarea elevilor n
dezvoltarea unor tehnici de nvare individual i n grup.


nivel B1 pentru Limba 1 i 2
2. Producerea mesajelor orale i scrise
nivel B1 pentru Limba 1; A2 pentru Limba 2
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
nivel B1 pentru Limba 1; A2 pentru Limba 2

Competenele generale i specifice vizate vor fi comune pentru limbile de studiu 1 i 2,
cu excepia competenelor specifice marcate cu asterisc (*), care vor fi vizate doar n cazul
studierii limbii engleze ca limba 1.

COMPETENE SPECIFICE
CONINUTURI

1. Receptarea mesajelor orale i
scrise
1.1. Identificarea elementelor
specifice din mesaje orale / scrise
exprimate n limbaj standard;
1.2. Deducerea, din context, a sensului
unor cuvinte/ sintagme necunoscute.
Organizare tematic:
- domeniul personal: viaa cotidian (starea sntii,
timpul liber: hobby-uri, sport, muzic, mod);
- domeniul public: viaa cotidian (n spaii publice,
servicii, profesii), mass-media (anunuri, reclame, tiri);
- domeniul ocupaional: aspecte legate de profesiuni,
de locul de munc;
- domeniul educaional: aspecte legate de viitorul
profesional, procesul de nvare;
18

scrise
2.1. Realizarea de scurte prezentri pe
teme familiare/ din domenii de interes
personal;
2.2 Exprimarea unui punct de vedere
asupra unor teme de interes din
universul apropiat, din domeniul
personal/ cotidian/ profesional;
2.3* Argumentarea i exemplificarea
unor opinii personale.
3.1 Solicitarea i oferirea de
clarificri n cadrul unei conversaii;
3.2 Redactarea unor scrisori
personale/ mesaje simple de rspuns la
o solicitare pe teme de interes
personal/ cotidian/ profesional;
3.3 Participarea activ n situaii
simple de comunicare oral i scris,
care presupun un schimb de informaii
despre sine/ despre persoane/ despre
activiti din universul apropiat;
3.4 * Utilizarea unor formule i
expresii uzuale pentru a iniia, menine
i ncheia o conversaie.
- cultur i tehnologie: art, literatur, progres tehnologic
i impactul tehnologiei asupra vieii i mediului.
a solicita repetarea unor informaii nenelese;
a exprima gusturi, preferine;
a exprima motive;
a exprima puncte de vedere personale;
a exprima i a solicita o opinie;
a face urri cu o anumit ocazie;
a lua decizii;
a trage concluzii;
a-i exprima acordul/ dezacordul;
a scrie un mesaj (scrisoare, e-mail);
a relata evenimente;
a face predicii.
Aceste elemente gramaticale nu vor fi tratate izolat i
analitic, ci vor fi abordate global, n funcie de nevoile
de comunicare:
- numeralul: ordinal;
- acordul subiectului cu predicatul;
- fraza condiional de tip I i II;
- verbul timpuri verbale (prezent, trecut, viitor),
verbe modale (abilitate, obligaie, permisiune);
- formarea cuvintelor: prefixe i sufixe;
- adjectivul i adverbul: comparativul i superlativul,
ordinea adjectivelor n propoziie.


Modulul I nteractions prevede un numr de 35 de ore de predare-nvare-evaluare i 15
ore la dispoziia profesorului n cazul limbii moderne 1, sau 30 de ore de predare-nvare-
evaluare i 10 ore la dispoziia profesorului, n cazul limbii moderne 2. Activitile propuse la
fiecare lecie se vor desfura pe durata a dou ore consecutive.
Accentul, n acest modul, cade pe realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau
scris. n cadrul activitilor, se recomand ca suport modele de joc de rol, dialoguri situaionale,
conversaii cotidiene, mesaje, scrisori etc.
Profesorii din cadrul programului A doua ans vor sprijini elevii s i dezvolte competena
de comunicare n limba englez n strns legtur, pe ct posibil, cu dezvoltarea celorlalte
competene cheie, asigurnd astfel nvarea de durat. n acest scop, profesorii vor utiliza metode
de dezvoltare a gndirii critice, vor ncuraja creativitatea elevilor, spiritul de iniiativ i realizarea
de conexiuni, vor facilita evaluarea riscurilor i rezolvarea de probleme, vor sprijini luarea
deciziilor i vor antrena elevii n utilizarea constructiv a emoiilor i sentimentelor.
Pentru rezultate optime, recomandm profesorilor s i autoevalueze i perfecioneze
aceste competene pentru a putea oferi elevilor un model de urmat.
Contientizarea scenariului didactic din cadrul cursurilor programului A doua ans
nvmnt secundar inferior, structurat pe modelul ERRE (descris n Modulul 1), poate servi
drept cadru pentru nvarea independent, n care elevul i organizeaz propriul proces de
nvare dup modelul: Ce tiu? (identificarea punctelor tari i slabe), Ce am de fcut pentru
19

a deveni mai bun? (planul de aciune), Cum aplic planul? (automonitorizare) i din nou Ce
tiu acum? (ce a funcionat i ce trebuie schimbat n planul de aciune).
prezentri orale (de dificultate i lungime medie) pe teme de interes, inclusiv de
specialitate;
texte publicitare orale/ scrise;
materiale specifice calificrii, folosite cotidian: reclame, meniuri, prospecte,
instruciuni de folosire, indicatoare etc.;
descrieri orale/ n scris de obiecte, produse, servicii, mediu de lucru, activiti
profesionale;
texte publicitare orale/ scrise;
emisiuni radio/ TV;
conversaia cotidian;
dialoguri, conversaii pe diverse teme, inclusiv profesionale;
mesaje de rspuns la solicitri formale i informale;
scrisori personale scurte;
dialoguri simple/ conversaii/ nregistrri audio-video sau citite cu glas tare de
ctre profesor.


Acest modul se bazeaz pe achiziiile dobndite n etapele de receptare i producere i
vine n completarea acestora prin faptul c elevul este pus n situaia de a formula ntrebri i
rspunsuri spontane, fiind astfel pregtit s fac fa situaiilor pe care le regsete n viaa
real. n cadrul acestui modul se va acorda o atenie deosebit activitilor care vor da posibilitatea
elevilor s utilizeze limba englez ct mai mult, att n simulrile din clas, ct i n situaii
specifice care se regsesc n viaa cotidian. De exemplu, n cazul interaciunii orale, elevul este pus
n situaia de a participa la conversaii cotidiene, dialoguri situaionale, interviuri etc., iar n
interaciunea scris, elevul este pus n situaia de a concepe sau de a rspunde la scrisori, cri
potale, mesaje electronice, sms-uri etc. n cadrul modulului vor fi valorificate, la nivel de
coninuturi i activiti de nvare, oportunitile oferite de tehnologia actual.
Exemple de activiti de nvare specifice activitilor de interaciune:
descrieri simple, cu suport verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin) i/ sau imagini;
joc de rol, interviuri, simulri;
prezentri orale, scrise;
activiti n perechi, microdialog, simulare;
activiti de proiect;
exerciii de identificare i interpretare a atitudinilor i punctelor de vedere ale
vorbitorului;
proiecte de grup.


Recomandrile generale pentru evaluare sunt cele precizate n Modulul 1.
Pentru evaluarea formativ a achiziiilor elevilor pe parcursul acestui modul se recomand
Jurnal de nvare, completat la intervale regulate, n care elevii reflecteaz asupra nvrii
i progresului propriu i stabilesc obiective personale pentru nvare;
20

Fie de observare sistematic, completate de ctre profesor, avnd n vedere fiecare
competen specific n parte;
Testri periodice;
Proiectul individual sau de grup Sugestii de teme de proiect: susinerea unui interviu
pentru ocuparea unui loc de munc, realizarea unui minighid de conversaie n limba englez,
descrierea activitilor legate de locul de munc sau activitile familiei etc.
Portofoliu Exemple de piese pentru portofoliu: scrisori personale sau oficiale, mesaje,
email, CV, nregistrri audio etc.


1. Bilbrough, Nick, Dialogue activities: exploring spoken interaction in the
language class, Cambridge University Press, 2007.
2. Heathfield, David, Spontaneous Speaking Drama Activities for Confidence and
Fluency, Delta Publishing, 2005.
3. Sion, Chris, Creating Conversation in Class, Student-centred interaction, Delta
Publishing, 2001.
21

Limba 1

Standard de performan 1: Receptarea mesajelor orale.
Nivel minim de performan: nelege mesaje orale scurte i simple, coninnd cuvinte
i expresii uzuale n contexte familiare, referitoare la nevoi imediate, rostite clar i lent.
Nivel superior de performan: nelege ideea principal i majoritatea detaliilor
importante n mesaje orale relevante, n situaii de comunicare cotidiene, rostite cu
pronunie standard i la un ritm normal de vorbire.
Standard de performan 2: Receptarea mesajelor scrise.
Nivel minim de performan: nelege mesajul de ansamblu i unele detalii ale unor
texte din domenii de interes personal sau profesional, compuse din propoziii scurte i
simple, coninnd cuvinte i expresii uzuale.
Nivel superior de performan: nelege mesajul de ansamblu i majoritatea detaliilor
n texte din domenii de interes personal sau profesional.
Standard de performan 3: Producerea mesajelor orale.
Nivel minim de performan: Descrie sau prezint persoane, condiii de trai, activiti
cotidiene, ceea ce i place sau nu, folosind o serie de expresii sau propoziii scurte,
prezentate sub form de list.
Nivel superior de performan: Realizeaz o descriere direct i simpl, pe teme variate
din domeniile sale de interes, prezentnd informaiile ntr-o niruire logic.
Standard de performan 4: Producerea mesajelor scrise.
Nivel minim de performan: Scrie paragrafe folosind expresii i propoziii simple
legate ntre ele prin conectori simpli, cum ar fi : i, dar, pentru c.
Nivel superior de performan: Scrie texte nchegate, folosind o exprimare simpl i
direct pe teme variate din domeniul su de interes, n care secvenele textului sunt
niruite logic.
Standard de performan 5: I nteraciunea oral.
Nivel minim de performan: Comunic cu ezitri n cadrul unor scurte convorbiri, cu sprijin
din partea interlocutorului. Ofer i solicit informaii n cadrul unor schimburi verbale,
formulnd i rspunznd la ntrebri pe teme familiare. Gestioneaz scurte interaciuni verbale,
care presupun un schimb de informaii direct i simplu, pe teme cotidiene legate de munc sau
timp liber, iar uneori poate iniia, menine i ncheia o scurt conversaie.
Nivel superior de performan: Folosete un vocabular adecvat pentru a comunica cu
relativ siguran pe teme din domeniul personal, social, educaional i profesional.
Solicit, ofer i confirm informaii, face fa situaiilor mai puin familiare, identific i
formuleaz probleme. i exprim opiniile privind subiecte abstracte sau din domeniul
cultural, cum sunt: filme, cri, muzic etc. Iniiaz, menine i ncheie o conversaie pe
teme cum ar fi: familie, timp liber, cltorii, munc, actualitate.
Standard de performan 6: I nteraciunea scris.
Nivel minim de performan: Scrie mesaje scurte, sub form de bileele, e-mail, mesaje
telefonice sau pe forumuri de discuii, n domenii de interes.
Nivel superior de performan: Comunic n scris, pe subiecte abstracte sau concrete,
verific informaia i furnizeaz sau solicit explicaii cu relativ precizie. Scrie mesaje i
scrisori personale, pentru a oferi i solicita informaii n domenii de interes.
22

Limba 2

Standard de performan 1: Receptarea mesajelor orale.
Nivel minim de performan: nelege mesaje orale scurte i simple, coninnd cuvinte
i expresii uzuale n contexte familiare, referitoare la nevoi imediate, rostite clar i lent.
Nivel superior de performan: nelege ideea principal i majoritatea detaliilor
importante n mesaje orale relevante, n situaii de comunicare cotidiene, rostite cu
pronunie standard i la un ritm normal de vorbire.

Standard de performan 2: Receptarea mesajelor scrise.
Nivel minim de performan: nelege mesajul de ansamblu i unele detalii ale unor
texte din domenii de interes personal sau profesional, compuse din propoziii scurte i
simple, coninnd cuvinte i expresii uzuale.
Nivel superior de performan: nelege mesajul de ansamblu i majoritatea detaliilor
n texte din domenii de interes personal sau profesional.

Standard de performan 3: Producerea mesajelor orale.
Nivel minim de performan: Descrie n propoziii simple persoane i locuri; se poate
prezenta i poate pune ntrebri simple legate de locul de provenien, cunotine comune,
obiecte aflate n posesia cuiva.
Nivel superior de performan: Descrie sau prezint persoane, condiii de trai, activiti
cotidiene, ceea ce i place sau nu, folosind o serie de expresii sau propoziii scurte,
prezentate sub forma de list.

Standard de performan 4: Producerea mesajelor scrise.
Nivel minim de performan: Formuleaz propoziii i scurte fraze simple pentru a
descrie mediul din care provine i aspecte de interes imediat.
Nivel superior de performan: Scrie paragrafe folosind expresii i propoziii simple
legate ntre ele prin conectori simpli, cum ar fi : i, dar, pentru c.

Standard de performan 5: I nteraciunea oral.
Nivel minim de performan: Particip n situaii de comunicare simpl, care presupun un
schimb direct de informaii pe teme familiare, interacioneaz n contexte n care primete
sprijin din partea interlocutorului, care vorbete rar i clar.
Nivel superior de performan: Comunic activ n cadrul unor scurte convorbiri, cu sprijin
din partea interlocutorului. Ofer i solicit informaii n cadrul unor schimburi verbale,
formulnd i rspunznd la ntrebri pe teme familiare. Gestioneaz scurte interaciuni verbale,
care presupun un schimb de informaii direct i simplu, pe teme cotidiene legate de munc sau
timp liber, iar uneori poate iniia, menine i ncheia o scurt conversaie.

Standard de performan 6: I nteraciunea scris.
Nivel minim de performan: Formuleaz propoziii i scurte fraze de rspuns la o
solicitare n situaii de comunicare simpl, care presupun un schimb direct de informaii
pe teme din domeniul personal, profesional, public.
Nivel superior de performan: Scrie mesaje scurte, sub form de bileele, scrisori
personale, e-mail, mesaje telefonice sau pe forumuri de discuii, n domenii de interes.
23

BIBLIOGRAFIE GENERAL
PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

1. Comisia European, Raportul de evaluare din Noiembrie 2003 al grupului de lucru
Abiliti de baz, antreprenoriat i limbi strine, din cadrul Directoratului
General pentru Educaie i Cultur al Comisiei Europene, Bruxelles.
2. Commission of the European Communities, Promoting language learning and
linguistic diversity: An action plan 2004-2006, Brussels, 24.07.2003.
3. Consiliul Europei, Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi: nvare,
predare, evaluare, 1998, 2000, http://www.euro-languages.net/romania/?action=Links.
4. S.N.E.E., Ghid general de evaluare i examinare, Editura Aramis, Bucureti, 1996.
5. Good assessment practice in modern foreign languages, Ofsted, HMI 1478, Crown
copyright, 2003.
6. Language Policy Division, Council of Europe, Manual for Language Test
Development and Examining, for use with the CEFR, aprilie, 2011.
7. M.E.C.T.S., Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n
cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul secundar inferior,
O.M.E.C.T.S. nr. 5248/ 31.08.2011.
8. M.E.C.I., Programa colar de limba englez pentru clasele V-VIII, aprobat prin
O.M. nr. 5097 din 09.09.2009.
9. M.E.C., Programa colar de limba englez pentru clasa a IX-a, nvmnt liceal,
filiera tehnologic, aprobat prin O.M. 3458 din 09.03.2004 i Programa colar de
limba englez pentru clasa a X-a, nvmnt liceal, filiera tehnologic, aprobat
prin O.M. 4598 din 31.08.2004.
10. M.E.C., Programa colar pentru disciplina Limba englez aprobat prin O.M. nr.
5735/29.12.2005.
11. Dudeney, Gavin and Hockly, Nicky, How to Teach English with Technology, Pearson
Longman, 2007.
12. Harmer, Jeremy, How to Teach English, Pearson Longman, 2007.
13. Steele, L. Jeannic, Meredith, S. Curtis, Temple, Charles, Lectura i scrierea pentru
dezvoltarea gndirii critice, Editura Gloria, Cluj, 2000.
14. Stoica, A. (coord.), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Serviciul
Naional de Evaluare i Examinare, Editura ProGnosis, Bucureti, 2001.
15. Stoica, A., Reforma evalurii n nvmnt., Editura Sigma, Bucureti, 2000.
16. English Language Portfolio,
http://www.coe.int/t/DG4/Portfolio/documents/ELPguide_teacherstrainers.pdf
17. www.ise.ro
18. Teaching English Resources (British Council),
http://www.teachingenglish.org.uk/try/activities.shtml
24

AUTORI:

Prof. Carmen Costina coala Elf, Cluj-Napoca

Prof. Iudit Sera Asociaia Lectura i scrierea pentru dezvoltarea
gndirii critice, Romnia

COORDONATORI:

Prof. Lucia Copoeru Coordonator, componenta A doua ans
nvmnt secundar inferior,
Asociaia Centrul Step by Step pentru Educaie i
Dezvoltare Profesional, Bucureti

Liceul Teoretic Gheorghe incai, Cluj-Napoca

Prof. Mihaela Tania Sandu

Coordonator, componenta A doua ans
nvmnt secundar inferior,

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Programa LIMBA ENGLEZA A II-a Sansa Gimnaziu 2011 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programa LIMBA ENGLEZA A II-a Sansa Gimnaziu 2011 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI,

CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

S-ar putea să vă placă și