MODELUL CLASIC I MODERN N SISTEMUL

DE NVMNT ROMNESC
Influena mijloacelor TIC asupra procesului de predare-nvare-evaluare


Prof. Mihaela Rusu
coala Gimnazial Dacia,
Tg-Mure

Orice metod pedagogic rezult din ntlnirea mai multor factori i, din acest punct de
vedere, educaia va rmne mereu o art: arta de a adapta, la o situaie precis, indicaiile
generale date de crile de metodologie.
Gaston Mialaret
Pentru a atinge un nivel optim n proiectarea i realizarea unei activiti educaionale, se pune
accent pe felul cum se desfoar aceasta i implic probleme organizatorice, procedurale i
materiale. Astfel apare termenul de tehnologie didactic, care accept dou puncte de vedere;
primul se refer la ansamblul mijloacelor audio-vizuale ce se utilizeaz n practica educativ, iar al
doilea se refer la ansamblul structural al metodelor, mijloacelor de nvmnt, al strategiilor de
organizare a predrii-nvare, puse n aplicaie, n strns corelare cu obiectivele pedagogice,
coninuturile transmise, formele de realizare a instruirii i modalitile de evaluare.
Drumul parcurs pentru atingerea obiectivelor educaionale constituie metoda didactica.
Etimologic, termenul metod provine din grecescul methodos, care nseamn drum spre.
Metodele de nvmnt pot fi definite ca modaliti de aciune cu ajutorul crora, elevii, n mod
independent sau sub ndrumarea profesorului, i nsuesc cunotine, i formeaz priceperi i
deprinderi, aptitudini, atitudini, concepia despre lume i via.( M.Ionescu, V.Chi, p.126)
Metoda este selectat de cadrul didactic i este pus n aplicare n lecii sau activiti extracolare cu
ajutorul elevilor i n beneficiul acestora; presupune, n toate cazurile, o colaborare ntre profesor i
elev, participarea lor la cutare de soluii, la distingerea dintre adevr i eroare i care, sub forma
unor variante i/sau procedee selecionate, se folosete pentru asimilarea cunotinelor, a tririlor
valorice i a stimulrii spiritului creativ.
Cnd se alege o metod, se ine cont de finalitile educaiei, de coninutul procesului
instructiv, de particularitile de vrst i de cele individuale ale elevilor, de psihosociologia
grupurilor colare, de natura mijloacelor de nvmnt, de experiena i competena cadrului
didactic.
O metod se definete prin predominana unor caracteristici la un moment dat, caracteristici ce
se pot metamorfoza astfel nct metoda s fie satisfctoare ntr-o clas, complementar sau chiar
contrar. Astfel, o metod tradiional poate evolua spre modernitate, n msura n care secvenele
proceduale care le compun ingduie restructurri inedite sau cnd circumstanele de aplicare a
acelei metode sunt cu totul noi. n unele metode moderne surprindem secvene destul de tradiionale
sau descoperim c variante ale acestei metode erau de mult cunoscute i aplicate.
Considerm c fiecare metod, i nu m refer doar la clasificarea n funie de axa istoric,
apare sub forma unor variante i aspecte diferite, nct, in mod difuz, n cadrul unei metode, de
exemplu cea clasic, se poate nate treptat tendine ctre modernism. Ele apar i se concretizeaz n
variante metodologice compozite, prin difuziunea permanent a unor trsturi i prin articularea a
dou sau mai multe metode. O variant de clasificare a metodelor educaionale se poate pronuna n
jurul axei istorice: metode clasice, tradiionale (modelul clasic) i metode moderne (modelul
modern).
MODEL DE REALIZARE A NVRII N
NVMNTUL TRADIIONAL
MODEL DE REALIZARE A NVRII
NTR-UN NVMNT MODERN

memorarea i reproducerea cunotinelor
transmise de cadrul didactic ;
competiia cu scop de ierarhizare;
AVANTAJE: LIMITE:
-stimuleaz
productivitatea,
promoveaz
aspiraii mai nalte;
pregtete elevii
pentru viaa
competitiv.
-genereaz conflicte,
agresivitate; lipsa
comunicrii i a
ncrederii, amplific
teama de eec,
egoismul;

se poate realiza i individual.
apel la experiena proprie;
promoveaz nvarea prin colaborare;
dezvolt gndirea critic n confruntri.
AVANTAJE:
Stimuleaz: argumentarea unei opinii;
-cooperarea n rezolvarea sarcinilor i
problemelor de lucru (de nvare).
-iniiativa,spiritul ntreprinztor,
-cutezana, asumarea riscurilor,
implicare personal, gndire liber,
creativ,critic.


EVALUAREA N NVMNTUL
TRADIIONAL
EVALUAREA N NVMNTUL
MODERN
msurarea i aprecierea cunotinelor (ce
tie elevul);
accent pe aspectul cantitativ (ct de mult
informaie deine elevul).
msurarea i aprecierea capacitilor(ce
tie i ce poate s fac elevul);
accent pe elementele de ordin calitativ
(sentimente, atitudini etc.).
Noile tehnologii au produs schimbri, modificri n toate domeniile i era de ateptat ca la
un moment dat acest progres s influeneze i procesul de predare-nvare.Astfel elevii sunt
nevoii s nvee s gestioneze un numr impresionant de informaii,s le analizeze, s ia decizii s-
i dezvolte cunotinele pentru a face fa provocrilor tehnologice actuale. n ceea ce privete
personalul didactic, sunt necesare eforturi de formare profesional. Totalitatea instrumentelor care
aparin tehnologiei informaiilor i comunicrii sunt binecunoscute sub denumirea de TIC. n
aceast categorie a include: calculatorul, internetul, pota electronic, imprimanta,
videoproiectorul. Toate acestea reprezint realiti pe care elevii le experimenteaz n fiecare zi. La
rndul lui, cadrul didactic este pus n situaia de a opta ntre continuarea demersului su
educaional n mod conservator, folosind metodele tradiionale, ignornd tendinele de schimbare
sau acceptarea provocrii i implementarea n acelai timp a noilor tehnologii n activitatea sa
didactic. n cadrul orelor de limba i literatura romn, instrumentele TIC faciliteaz procesul de
predare-nvare i uneori chiar i evaluare (chiar dac ne gndim la simplele teste alctuite cu
ajutorul calculatorului,la imprimanta sau scannerul care ne ajut s multiplicm materialele) ne
ofer posibilitatea de a cuta, ne nva a colecta i procesa n mod corect informaia i de a o
folosi ntr-o manier critic i sistematic. De asemenea se dezvolt abilitatea de a folosi
instrumente digitale pentru a produce, prezenta i nelege singuri informaii complexe; abilitatea
de a accesa, cuta i folosi servicii bazate pe internet. Folosirea mijloacelor TIC sprijin
dezvoltarea gndirii critice, a creativitii i n acelai timp dezvolt o atitudine critic i reflexiv
fa de informaia disponibil. n activitatea de dascl, cu ajutorul unui calculator se pot elabora si
redacta pe calculator planuri de lectii, schite, desene, scheme, fise de lucru individuale sau de grup,
pentru elevi; aceste materiale, stocate sub forma de fiiere,pot fi periodic actualizate. De asemenea
se pot utiliza faciliti multimedia pentru a susine auditiv si vizual teoria (prezentri multimedia),
se pot accesa informaii de pe CD-uri, dischete, etc.
La ora de limba romn, se poate favoriza utilizarea mesajelor instante, similare comunicrii
prin chat room prin care, elevii pot s comunice unii cu ceilali i n afara clasei; primesc reacii cu
privire la produsele la care lucreaz; exerseaz comunicarea utiliznd limbajul scris; se implic n
discuii interactive, la distan; lucreaz mpreun la un proiect, n timp real, n grupuri sau perechi;
schimb informaii bazate pe text, documente i alte resurse.
Publicaiile electronice ae, prezentri, publicaii (brouri, buletine informative, ziare), site-
uri sau bloguri create de elevi pe parcursul unei uniti de nvare reprezint un exemplu de
integrare creativ a tehnologiilor informatice i comunicaionale n procesul de predare-nvare-
evaluare.
Iat cum ar arta o analiz SWOT a influenei mijloacelor TIC n procesul educativ:

Punctele tari

-n regiunea noastr,o mare parte din populaie este
multilingv, ceea ce determina o cretere constant
a numrului specialitilor n domeniul TIC, care
cunosc limbaje moderne de programare, baze de
date, etc. Muli din acetia au experien de lucru n
companii TIC strine, avnd posibilitate s-i
perfecioneze continuu capacitile;
-prin utilizarea TIC se dobndete o eficientizare a
procesului educaional;
-aproape toate unitile de nvmnt posed
laboratoare de informatic sau cel puin un
calculator la dispoziia cadrelor didactice;
-programele de formare continu a cadrelor
didactice includ folosirea echipamentelor noi, a
calculatoarelor, fapt care duce la modernizarea
modului de lucru al profesorilor; elevii vor fi deja
familiarizai nc din colile gimnaziale cu ceea ce
nseamn informaie, a informa, a se informa, a
selecta; i vor putea forma o viziune complex
asupra lectiilor nvate, datorit surplusului de
informaie gsit pe internet, care le permite
cunoaterea unui lucru din mai multe puncte de
vedere, abordarea unei teme din perspectiva mai
multor critici;
-lrgirea orizontului cunoaterii, elevul nu se mai
limiteaz la cunotinele pe care i le transmite
cadrul didactic. Elevul are posibilitatea de a gsi
argumente pentru a-i susine propriile idei, preri,
opinii. cunoaterea, aprofundarea, asimilarea unui
bagaj vast de cunotine ntr-o perioada mult mai
scurt, dact prin modaliti care nu includ
folosirea mijloacelor TIC.
Punctele slabe

-majoritatea cadrelor didactice i
manageriale din sistem nu au abiliti
suficiente de utilizare a resurselor TIC
n educaie;
-capacitatea pieei locale de absorbie a
produselor i serviciilor TIC este
actualmente redus, fapt cauzat de
nivelul redus de cunoatere i
contientizare a beneficiilor TIC,
precum i de puterea de cumprare
sczut a populaiei datorit salariilor
reduse;
-lipsa motivaiei profesorilor pentru
utilizarea TIC la orele de curs;
-teama de nou care poate produce
refuzul cadrelor didactice de a-si
nlocui propriile metode conservatoare
cu cele moderne, facilitate de
mijloacele TIC;
-imposibilitatea desfurrii n cele
mai bune condiii a leciilor n
eventualitatea lipsei temporare a
energiei electrice;
-necesitatea aprofundrii unor noiuni
teoretice pentru a putea folosi corect
mijloacele de informare computerizat;
-lipsa unui calculator pe care s l
poat folosi acas (att elevul ct i
cadrul didactic)


Oportuniti

-piaa produselor i serviciilor TIC nregistreaz
rate continue de cretere.
-sporete ponderea utilizatorilor tineri de Internet,
ceea ce promite o nou generaie iniiat n
utilizarea tehnologiilor informaionale i de
comunicaii. Un impact favorabil, in acest sens, il
au centrele de instruire on-line, publicarea crilor
digitale, apariia tabletelor;
-colaborarea cu alte uniti colare din ar sau
chiar din alte ri; realizarea unor parteneriate
intercolare;
-posibilitatea efecturii procesului de predare-
nvare ntre mai multe persoane din locaii diferite
(prin intermediul Skype);
-posibilitatea nvrii redactrii unor texte
nonfuncionale prin completarea unor formulare
gsite on-line(CV european);
-elevii vor nva nc de la o vrst fraged cum
s realizeze documente n diferite programe
(Word,Excel), cum s se documenteze (dicionare
on-line Google, Bing), cum s-i selecteze
informaia n funciile de nevoile lor la un moment
dat;
-TIC sporete libertatea de a fi informat, libertatea
de a-i alege informaia dorit; ajut i la
dezvoltarea creativitii, imaginaiei, inteligenei;
nc de mici copilaii nlocuiesc hrtia i creioanele
colorate cu anumite programe care le permit acelai
lucru (Paint)
-efectuarea unor cursuri on-line, pregtirea
elevului, viitor adult, pentru a deveni un individ
care s se poat integra cu uurin n societate
(obinerea unor burse colare n urma efecturii
Ameninri

-persist nc mari discrepane ntre
mediul urban i rural, precum i ntre
diferite categorii sociale. Prin urmare
nu exist acces la tehnologiile
informaionale i de comunicaii pentru
toat populaia rii n egal msur (i
aici m refer la colile din mediul rural,
cu o situaie financiar precar);
-preul acestor tehnologii este destul de
ridicat n comparaie cu salariile din
economia naional, ceea ce determin
efectuarea de reparaii a mijloacelor
TIC n baza unor costuri ridicate, ceea
ce mpiedic cumprarea mijloacelor
noi de informare;
-cadrele didactice de vrsta a doua i a
treia sunt prea puin informate n
domeniul respectiv, nu contientizeaz
nc numeroasele avantaje pe care le
ofer utilizarea computerului i
Internetului.
-deseori fondurile alocate achiziionrii
de echipament i soft educaional
necesare sistemului educaional sunt
nealocate sau insuficiente;
-dac este folosit prea des aceeai
metod sau dac instrumentele TIC nu
sunt folosite corespunztor vor favoriza
monotonia, plictiseala, nenelegerea
noiunilor, ngreunarea procesului de
predare-nvare;
-obinerea unor rezultate mai slabe la
evaluare, datorit incapacitii elevilor
unor examene on-line, efectuarea unor cursuri de
formare profesional, de formare continu a
cadrelor didactice i nu numai);

de a folosi corespunztor mijloacele
TIC;
Diminuirea capaciii de
exprimare oral;


De asemenea, elevii pot consulta cri on-line,materiale informative, pot selecta informaia necesar
(pot realiza fie de lectur, fie cu citate, aspecte critice, interpretri ale anumitor critici, autori).
Pentru a exemplifica am ataat n anexa de mai jos, fisele folosite n cadrul unei ore de limba i
literatura romn, n care am folosit mijloacele TIC.
n colile din Romnia se practic ntr-o proporie mai mare modelul tradiional fa de cel
modern. Un studiul realizat, a presupus alctuirea unui chestionar ce a fost aplicat (recent) pe un
grup de 30 de studeni de la Universitatea Gh. Asachi Iai, viitori profesori, avnd cunotinele de
baz ale Pedagogiei. Studenii de vrste diferite, faculti diferite, i pregtire pedagogic la nivele
diferite, au completat chestionarele primite n vederea realizrii unei statistici satisfctoare. Avnd
n vedere c, abia desprini de pe bncile colii , se pregtesc s profeseze meseria dasclilor lor,
sunt pui n situaia s balanseze modelul clasic i cel modern. Rezultatele cercetrii au scos n
eviden apropierea de modelul modern; de o comunicare mai profund ntre elev i profesor; de o
educaie bazat mai mult pe descoperire, cercetare; iniiativa elevului atras cu pasiune de
informaiile primite. n mod sigur o metodologie de succes va implica mpletirea celor dou modele
(clasic i modern), avnd proporii diferite ntre ele n funcie de situaia momentului, de colectiv i
bineneles de obiectivele educaionale urmrite.
Elementul cheie n educaie l reprezint elevul care trebuie s realizeze o serie de procese
pentru a putea cunoate i utiliza practic informaiile nsuite. O nvare eficient presupune mai
nti nelegerea faptelor, analizarea acestora, formularea unor idei pe baza cunotinelor dobndite
ulterior, generalizarea i abstractizarea lor. Profesorul nu mai este cel care ine o prelegere n faa
elevilor ci e mediator i ndrumtor n activitatea de nvare pe care acetia o parcurg. Predarea se
realizeaz prin utilizarea unor metode activ participative care s solicite interesul,
creativitatea,imaginaia,implicarea i participarea elevului,n scopul nsuirii unor cunotine care
si foloseasc.



BIBLIOGRAFIE:

Albulescu, I; Albulescu, Mirela, 2000, Predarea i nvarea disciplinelor socioumane, Editura
Polirom, Iai
Bernat, Simona, 2003, Tehnica nvrii eficiente, Presa Universitar clujean, Cluj-Napoca
Cerghit, I, 2006, Metode de nvmnt, , editura Polirom, Iai
Ionescu, M., Radu I., Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2001
Moise, C., 1996, Concepte didactice fundamentale, Ankarom, Iai
Videanu, G., 1986, Pedagogie- ghid pentru profesori, ed. Universitpii Al. I. Cuza, Iai.