Preliminarii

CZU 57 (073.3)
B 53
Aprobat: la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr. 9 din 23 februarie 2010;
prin Ordinul Ministerului Educaiei nr. 121 din 26 februarie 2010.
Elaborat n cadrul Proiectului Modernizarea i implementarea curriculumului din nvmntul secundar general i dezvoltarea standardelor educaionale din perspectiva colii prietenoase copilului, finanat de Reprezentana UNICEF n Republica Moldova.
Editat n cadrul Proiectului Educaia de calitate n mediul rural din Moldova, finanat de Banca Mondial.
Curriculumul modernizat (2010): Brnaz Nina, doctor n pedagogie, lector superior, Universitatea de
Stat din Moldova, coordonator; Gnju Stela, droctor n biologie., conf. univ., Universitatea Pedagogic de
Stat; Subotin Constantin, grad didactic I, specialist principal-metodist biologie i chimie, DGETS, Chiinu; Rotaru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic V. Alecsandri, Chiinu; Cotru
Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eliade, Chiinu; Brum Eugenia, profesor,
grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eminescu, Chiinu; Clugru Ana, profesor, grad didactic
superior, Liceul Teoretic Gh. Asachi, Chiinu; Chiriac Agnesa, profesor, grad didactic I, Liceul Teoretic
Spiru Haret, Chiinu.
Ediia a II-a (2006): Leanu Mihai, doctor, conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova; Brnaz Nina,
profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu; Gnju Stela, doctor, conf. univ.,
Universitatea Pedagogic de Stat; Botnaru Oleg, profesor, grad didactic I, Liceul Prometeu, Chiinu.
I-a ediie (1999):
Cristea Iurie, specialist principal, Ministerul Educaiei i tiinei; Cemortan Marcela, profesoar, Liceul
romn-francez Gh. Asachi, Chiinu; Rotaru Maria, profesoar, Liceul V. Alecsandri, Chiinu; Moanu Lora, doctor, Universitatea de Stat din Tiraspol; Granaci Vera, doctor, Universitatea Agrar din Moldova; Crivoi Aurelia, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Moldova; Grati Vasile, prof., dr. habilitat,
Universitatea de Stat din Tiraspol; Leanu Mihai, doctor, Universitatea de Stat din Moldova; Macoveev
Vladimir, doctor, Universitatea de Stat din Tiraspol.
Redactor: Mihai Papuc
Corectori: Mariana Belenciuc, Maria Cornesco
Redactor tehnic: Nina Duduciuc
Machetare computerizat: Anatol Andrichi
Copert: Vitalie Ichim

Curriculumul liceal la Biologie este un document de tip proiectiv care orienteaz i

monitorizeaz proiectarea, organizarea i desfurarea eficient a procesului de nvmnt la biologie.
Curriculumul liceal la Biologie are urmtoarele funcii:
reprezint actul normativ al procesului de predarenvareevaluare a biologiei n
contextul unei pedagogii axate pe competene;
asigur repere privind proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional
din perspectiva unei pedagogii axate pe competene;
reprezint baza elaborrii strategiei de evaluare la biologie;
orienteaz procesul educaional spre formare de competene la elevi;
asigur baza privind elaborarea manualelor colare, a ghidurilor metodologice, a
testelor de evaluare.
Curriculumul este destinat profesorilor de biologie din instituiile preuniversitare, specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor.
Administrarea disciplinei:
Statutul
Aria
Nr. de uniti
Nr.
Clasa
disciplinei curricular
de coninut pe clase de ore pe an
Disciplin Matematic a X-a
obligatorie i tiine
profil real
32
68
profil umanist
30
34
a XI-a
profil real
48
102
profil umanist
30
34
a XII-a
profil real
35
102
profil umanist
30
34

ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina,

str. Academiei, nr. 3; MD-2028, Chiinu, Republica Moldova;

tel.: (+373 22) 73-96-16; fax: (+373 22) 73-96-27;
e-mail: prini@stiinta.asm.md
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii
Biologia: Curriculum pentru cl. a 10-aa 12-a / Min. Educaiei al Rep. Moldova. Ch.:
.E.P. tiina, 2010 (Tipografia Elena V.I. SRL). 28 p. (Curriculum naional)
Bibliogr.: p. 28 (10 tit.)
ISBN 978-9975-67-686-1
57(073.3)
Imprimare la Tipografia Elena V.I. SRL, str. Academiei, 3;
MD-2028, Chiinu, Republica Moldova

ISBN 978-9975-67-686-1

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. 2010

ntreprinderea Editorial-Poligrafic tiina. 2010

I. Concepia didactic a disciplinei

Biologia este tiina care studiaz organismele vii, relaiile dintre organisme i relaiile lor cu mediul nconjurtor.
La treapta liceal biologia se studiaz n calitate de disciplin obligatorie n clasele
a X-aa XII-a.
Valoarea formativ a disciplinei const n:
formarea unor competene cognitive care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor achiziionate n cadrul educaiei formale, precum i a cunotinelor dobndite prin
experiena de via;
formarea competenelor funcionale care reprezint aplicarea cunotinelor, priceperilor i a deprinderilor n domeniul de activitate educaional i social;
formarea unei conduite care vizeaz prezena valorilor personale referitoare la protecia mediului ambiant, la meninerea propriei stri de sntate i a celor din jur, competene
care contribuie la integrarea elevului la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii.
3

Astfel, Curriculumul liceal la Biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene.
Competena reprezint un ansamblu de cunotine, capaciti i abiliti, organizate
pentru a rezolva o sarcin sau un ansamblu de sarcini corespunztoare exigenelor sociale.
Curriculumul liceal la Biologie propune un model de studiu modular care contribuie la formarea la elevi a unei viziuni complexe despre unitatea naturii.
n acest context se contureaz urmtoarele principii care contribuie la eficientizarea demersului educaional la disciplina Biologie:
1. Principiul abordrii modulare a disciplinei structurarea coninuturilor ntr-o viziune modular, urmrindu-se dezvoltarea competenelor de investigaie
complex a naturii.
2. Principiul perspectivei integrrii profesionale presupune saturarea activitilor educaionale cu situaii de problem, care contribuie la ghidarea elevilor n
proiectarea carierei.
2. Principiul centrrii activitii/demersului didactic pe elev adaptarea unui
demers de nvare activ, prin propunerea unor activiti individuale sau n
grup, n care elevii s-i dezvolte independena de aciune, originalitatea i creativitatea, realiznd/desfurnd activitile n ritm propriu fiecruia.
3. Principiul funcionalitii/utilitii sociale a procesului didactic presupune elaborarea unor situaii de problem, rezolvarea crora contribuie la autoactualizare.
4. Principiul lateralizrii echilibrate a informaiei presupune propunerea unui
set de sarcini didactice pentru dezvoltarea echilibrat a emisferelor cerebrale
(stng i dreapt).
5. Principiul corelaiei interdisciplinare presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu geografia, fizica, chimia, matematica, desenul, literatura etc., care motiveaz i condiioneaz caracterul sistemic al nvrii.
Curriculumul liceal la Biologie este astfel conceput nct s permit profesorilor
libertatea de a-i elabora o strategie eficient de proiectare/organizare a demersului
educaional n vederea formrii la elevi a unor valori i atitudini n contextul cerinelor
societii contemporane.

9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori).

10. Competene antreprenoriale.
III. Competene-cheie/ transversale i competene
transdisciplinare pentru treapta liceal de nvmnt

Sistemul de competene-cheie/transversale stabilit pentru sistemul de nvmnt

din Republica Moldova a fost definit pe baza competenelor-cheie determinate de Comisia European i a profilului absolventului, dup cum urmeaz:
1. Competene de nvare/de a nva s nvei.
2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat.
3. Competene de comunicare ntr-o limb strin.
4. Competene acional-strategice.
5. Competene de autocunoatere i autorealizare.
6. Competene interpersonale, civice, morale.
7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie.
8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC).

Competene de nvare/de a nva s nvei

Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz despre
natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbuntirea calitii vieii personale i sociale.
Competene de comunicare n limba matern/limba de stat
Competene de a comunica argumentat n limba matern/limba de stat n situaii
reale ale vieii.
Competene de a comunica ntr-un limbaj tiinific coerent.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de comunicare ntr-o limb strin.
Competene de a cominica argumentat ntr-o limb strin n situaii reale ale
vieii.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a organiza activitatea personal n condiiile tehnologiilor aflate
n permanent schimbare.
Competene de a dobndi i a stpni cunotine fundamentale din domeniile
Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n coraport cu nevoile sale.
Competene de a propune idei noi n domeniul tiinific.
Competene acional-strategice
Competene de a-i proiecta activitatea, de a vedea rezultatul final, de a propune
soluii de rezolvare a situaiilor-problem din diverse domenii.
Competene de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via pentru
protecia mediului ambiant.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)
Competene de a utiliza n situaii reale instrumentele cu aciune digital.
Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i a
utiliza serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaiile de conflict i a respecta opiniile semenilor si.
Competene de a manifesta o poziie activ civic, solidaritate i coeziune social
pentru o societate nondiscriminatorie.
Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor
moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii
continue i autorealizrii personale.

II. Competene-cheie/transversale

 Competene de a-i asuma responsabiliti pentru un mod sntos de via.

Competene de a se adapta la condiii i situaii noi.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de a se orienta n valorile culturii naionale i ale culturilor altor
etnii n scopul aplicrii lor creative i autorealizrii personale.
Competene de toleran n receptarea valorilor interculturale.
Competene antreprenoriale
Competene de a stpni cunotine i abiliti de antreprenoriat n condiiile economiei de pia n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial.
Competene de a-i alege contient viitoarea arie de activitate profesional.

VIII. Excreia
IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om
a XII-a I. Bazele geneticii
II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii
III. Evoluia organismelor pe Terra. Evoluia omului
IV. Ecologia i protecia mediului

V. Repartizarea orientativ a unitilor de coninut i a

unitilor de timp pe clase
Clasa

Uniti de coninut

tiine biologice
I. nsuiri generale ale organismelor
II. Organizarea celular a organismelor
III. Sistematica organismelor
a XI-a I. Sistemul nervos
II. Recepia senzorial
III. Reglarea umoral
IV. Sistemul locomotor i locomoia
V. Circulaia substanelor n organism
VI. Respiraia
VII. Nutriia
a X-a

Nr. de ore
Profil real Profil umanist
2
2
10 ore
6 ore
14 ore
6 ore
42 ore
20 ore
14 ore
5 ore
12 ore
5 ore
12 ore
2 ore
10 ore
4 ore
16 ore
5 ore
10 ore
2 ore
10 ore
3 ore

3 ore
5 ore
15 ore
5 ore
5 ore
9 ore

VI. Subcompetene, uniti de coninut, activiti de nvare i

evaluare pe clase

IV. Competene specifice ale disciplinei Biologie

1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse
situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i la rolul acestora n supravieuirea organismelor.
2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.
3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese
i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele.
4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor.
5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri
de sntate i a celor din jur.

8 ore
10 ore
45 ore
10 ore
19 ore
28 ore

Profil real

Subcompetene

Coninuturi

CLASA a X-a
tiine biologice
Identificarea ramurilor Diversitatea tiinelor biobiologiei.
logice.
Stabilirea relaiilor din- Dezvoltarea tiinelor biolotre ramurile biologiei.
gice n Republica Moldova.

Descrierea nsuirilor generale ale organismelor.

Utilizarea instrumentarului i a tehnicilor de
laborator n procesul de
investigaie a nsuirilor
generale ale organismelor.
Interpretarea datelor
referitoare la nsuirile generale ale organismelor.
Proiectarea aciunilor
de investigaie a
nsuirilor generale ale
organismelor.

I. nsuiri generale
ale organismelor
nsuiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creterea, dezvoltarea, sensibilitatea.

Activiti de nvare
i evaluare (recomandate)
Prezentarea ramurilor biologiei n scheme corelative.
Elaborarea unor prezentri referitoare la realizrile tiinelor
biologice n R. Moldova.
Elaborarea unui glosar-dicionar biologic personal.
Reprezentarea grafic a metabolismului ca proces general.
Realizarea experimentului
pentru evidenierea fotosintezei
ca metabolism plastic.
Efectuarea unor experimente
pentru evidenierea excitabilitii, iritabilitii, creterii i dezvoltrii organismelor.
Efectuarea unor experimente pentru dirijarea proceselor de
cretere i dezvoltare la plante.
Realizarea unor lucrri practice de reproducere asexuat
i sexuat la plantele angiosperme.
Elaborarea proiectelor de reproducere a unor plante i valorificarea eficient a acestora.

 Identificarea postulatelor teoriei celulare.

Identificarea substanelor anorganice i organice caracteristice celulei.
Recunoaterea diferitor tipuri de celule i esuturi.
Diferenierea funciilor
principale ale organitelor
celulare, ale celulei i ale
esuturilor.
Compararea structurii
diferitor tipuri de organite celulare, celule, esuturi.
Stabilirea corelaiei ntre nivelele de organizare a viului: celuleesuturiorganesisteme de
organe.
Argumentarea semnificaiei vitale a substanelor anorganice i organice pentru organism.
Planificarea unui mod
sntos de via individual i social.
Propunerea unor criterii de clasificare a organismelor.
Identificarea principalelor uniti taxonomice.
Aplicarea unitilor taxonomice n clasificarea
organismelor.
Diferenierea caracterelor generale/trsturilor
distinctive ale organismelor la nivel de regn,
filum/ncrengtur i
clas.
Utilizarea fielor de observaie, a atlaselor i a

II. Organizarea celular

a organismelor
Compoziia chimic a celulei: substane anorganice: ap,
sruri minerale i substane
organice: hidrai de carbon,
lipide, proteine, ATP.
Structura celulei procariote
i a celulei eucariote: micotic, vegetal, animal.
Organizarea celulelor n esuturi: esuturi vegetale i esuturi animale.
Organizarea esuturilor n
organe i sisteme de organe.

Realizarea experimentelor
pentru determinarea compoziiei chimice a celulei.
Observarea la microscop a
structurii celulei i a esuturilor.
Realizarea unor lucrri practice pentru obinerea unor preparate microscopice.
Modelarea structurii unor tipuri de celule.
Realizarea reprezentrilor grafice pentru evidenierea corelaiei celuleesuturiorganesisteme de organe.
Elaborarea meniurilor/raiilor
alimentare referitoare la unele
afeciuni metabolice la om.
Proiectarea unor aciuni de
meninere a propriului echilibru
metabolic.

III. Sistematica organismelor

Sistematica organismelor* Clasificarea organismelor pe
la nivel de regn, filum/ncren- baza diferitor criterii. Elaborarea unor scheme ierarhice refegtur i clas.
ritoare la sistematica organis Virusuri (Virales).
melor.
Bacterii (Bacteria).
Regnul Protiste (Protista). Observarea la microscop a
ncrengturi: Rizopode (Rizo- particularitilor structurale ale
poda); Flagelate (Zoomastigo- unor organisme.
Elaborarea unor colecii de
phora); Ciliate (Ciliophora);
Filumuri: Alge verzi (Chloro- materiale naturale.
Redactarea i prezentarea unor
phyta); Alge brune (Phaeophyta); Alge roii (Rhodophyta). referate, rapoarte, fie informa Regnul Ciuperci (Fungi). Fi- ionale referitoare la particulalumuri: Zigomicete (Zygomyco- ritile organismelor la nivel de
ta); Ascomicete (Ascomycota); regn, ncrengtur, clas i reBazidiomicete (Basidiomycota). prezentant.
8

altor materiale documentare n recunoaterea organismelor.

Recunoaterea organismelor ce aparin diferitor clase de plante i
animale.
Compararea diferitor
regnuri, ncrengturi i
clase de organisme.
Argumentarea rolului
organismelor n natur i
n viaa omului.
Proiectarea aciunilor
de ocrotire a organismelor.

Licheni (Lichenes).
Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muchi (Bryophyta);
Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme (Magnoliophyta):
Clase: Monocotiledonate
(Liliopsida), Dicotiledonate
(Magnoliopsida).
Regnul Animale (Animalia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria): Clase: Hidrozoare (Hydroyoa), Antozoare
(Anthozoa), Scifozoare (Scy
phozoa); Viermi lai (Platyhelmintes): Clase: Turbelariate (Turbellaria), Trematode
(Trematoda), Cestode (Cestoda); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida): Clase: Oligochete
(Oligochaeta), Hirudinee (Hirudinea); Molute (Mollusca):
Clase: Gasteropode (Gastropoda), Lamelibranchiate (Bivalvia); Artropode (Arthropoda): Clase: Insecte (Insecta),
Arahnide (Arachnida), Crustacee (Crustacea); Cordate
(Chordata): Clase: Peti osoi
(Osteichthyes), Amfibieni
(Amphibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere
(Mammalia).
* Neil A. Campbell, Jane B.
Reece Biology (Seventh
Edition), 2009.
CLASA a XI-a
I. Sistemul nervos
Interpretarea funciei Structura i funciile neuronului.
sistemului nervos.
Definirea noiunilor de Sinapsa.
neuron, sinaps, reflexe. Sistemul nervos central i
Identificarea compo- sistemul nervos periferic.
nentelor neuronului, a Sistemul nervos somatic i
arcului reflex.
vegetativ.
9

Aplicarea fielor de observaie

pentru recunoaterea organismelor ce aparin diferitor regnuri, filumuri/ncrengturi i
clase.
Elaborarea unor reprezentri grafice: conspecte de reper,
scheme structurate logic etc.
pentru clasificarea organismelor.
Elaborarea tabelelor comparative referitoare la particularitile grupurilor sistematice de
organisme.
Elaborarea afielor publicitare,
revistelor biologice, posterelor
etc. referitoare la importana organismelor n natur i n viaa
omului.
Proiectarea i realizarea unor
aciuni de protecie a organismelor.

Observarea unor tipuri de neuroni pe preparate microscopice.

Efectuarea unor experimente
pentru evidenierea unor reflexe la om.
Elaborarea unor tabele comparative pentru evidenierea

 Clasificarea neuronilor, Procese corticale fundamentale: nvarea, memoa nervilor.

Diferenierea elemen- ria etc.
telor constitutive ale sis- Reflexe.
temului nervos central i Afeciuni ale sistemului
ale sistemului nervos pe- nervos.
Igiena sistemului nervos.
riferic la om.
Compararea tipurilor
de neuroni, a reflexelor
condiionate i necondiionate, a activitii sistemului nervos somatic i
vegetativ, simpatic i parasimpatic.
Propunerea activitilor
de mbuntire a strii
proceselor corticale fundamentale la om.
Planificarea programelor
de activitate pentru meninerea strii de sntate a
sistemului nervos la om.
II. Recepia senzorial
Organe senzoriale i sti Interpretarea rolului
muli.
recepiei senzoriale n
Structura i funciile analiviaa organismului.
Recunoaterea analiza- zatorilor la om:
torilor ca sisteme de co- analizatorul vizual;
municare ntre organism analizatorul auditiv;
i mediul nconjurtor. analizatorul vestibular;
Diferenierea structurii analizatorul cutanat;
organelor senzoriale i a analizatorul olfactiv;
analizatorul gustativ.
analizatorilor la om.
Analiza acuitii unor Afeciuni ale analizatorilor
procese senzoriale la om. la om.
Argumentarea necesitii Igiena organelor de sim.
respectrii regulilor de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om.
III. Reglarea umoral
Determinarea particu- Sistemul endocrin la om.
laritilor reglrii umora- Glande endocrine: hipofiza,
epifiza, tiroida, paratiroidele,
le la om.
Recunoaterea topo- suprarenalele, timusul, pangrafiei glandelor endo- creasul, gonadele.
Maladii endocrine la om.
crine la om.
10

deosebirilor dintre arcul reflex

somatic i cel vegetativ.
Elaborarea unor referate pentru evidenierea importanei
formrii reflexelor condiionate
n viaa organismelor.
Aplicarea unor exerciii/teste pentru identificarea emisferei
cerebrale predominante la om
i valorificarea acestui aspect n
orientarea profesional.
Redactarea unor recomandri
referitoare la eficientizarea proceselor de percepie, memorare,
nvare la om.
ntocmirea unui program optim de activitate pentru perioade de suprasolicitare a sistemului nervos la om.

Recunoaterea sistemelor senzoriale la om pe plane, mulaje.

Realizarea unor experimente pentru punerea n eviden a
percepiei senzoriale i a relaiilor ntre simuri la om.
Utilizarea tabelului Golovin
pentru determinarea acuitii
vizuale la om.
Prezentarea unor filme didactice referitoare la importana
analizatorilor n viaa omului.
Respectarea regulilor de igien
pentru meninerea strii de sntate a organelor de sim.
Schiarea topografiei glandelor
endocrine la om.
Citirea analizelor medicale referitoare la coninutul hormonilor.

Descrierea structurii glandelor endocrine

la om.
Argumentarea rolului
reglrii umorale la om.
Analiza maladiilor endocrine la om.
Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia unor
boli endocrine la om.

Redactarea unor recomandri

referitoare la funcionarea optim a sistemului endocrin la om.

IV. Sistemul locomotor

i locomoia
Recunoaterea tipurilor
de oase i articulaii, gru- Sistemul locomotor la om.
pe de muchi i prghii. Fiziologia sistemului locomotor la om.
Interpretarea relaiei dintre sistemul osos i Afeciuni ale sistemului losistemul muscular pen- comotor la om.
tru realizarea locomoiei. Igiena sistemului locomo Compararea tipurilor tor.
de oase, muchi, prghii.
Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi.
Propunerea unor reete alimentare pentru a
asigura dezvoltarea normal a sistemului osos i
muscular la om.
Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia
afeciunilor sistemului
locomotor la om.
V. Circulaia substanelor
n organism
Recunoaterea structurilor, sistemelor de orga- Sistemul circulator la om:
ne care asigur circulaia vasele sangvine, inima.
substanelor prin corpul Compoziia sngelui, grupele sangvine.
omului.
Descrierea circulaiei Sistemul circulator limfatic.
Imunitatea.
sangvine la om.
Diferenierea grupelor Afeciuni ale sistemului cirsangvine la om, a tipuri- culator la om.
Igiena sistemului circulator.
lor de imunitate.

11

Recunoaterea pe plane, mulaje a structurilor locomotoare

la om.
Elaborarea unor tabele comparative ale structurilor locomotoare.
Demonstrarea unor exerciii
fizice pentru evidenierea activitii antagoniste a muchilor.
Realizarea unor exerciii pentru demonstrarea poziiei corecte a corpului n timpul diferitor
activiti fizice.
Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi.
Alctuirea unor raii alimentare care s contribuie la creterea
i dezvoltarea normal a sistemului locomotor la om.

Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor circulatorii.

Observarea la microscop a elementelor figurate ale sngelui.
Identificarea grupelor sangvine,
n funcie de interaciunea anticorpilor cu antigenele din snge.
Schiarea elementelor sangvine ale sngelui.
Redactarea referatelor referitoare la rolul imunitii n viaa
organismului.

 Compararea vaselor sangvine, a celulelor sangvine, a grupelor

sangvine.
Argumentarea rolului
imunitii n viaa organismului.
Clasificarea afeciunilor
sistemului circulator.
Demonstrarea aciunilor de acordare a prim
ajutorului n caz de lipotemie, sincop, hemoragie.
Propunerea regulilor
de igien a sistemului
circulator.
Recunoaterea organelor sistemului respirator
la om.
Descrierea mecanismului respiraiei la om.
Determinarea capacitii vitale a plmnilor.
Analiza particularitilor unor boli respiratorii.
Analiza impactului aciunii factorilor nocivi
asupra sistemului respirator la om.
Argumentarea necesitii respectrii igienei
sistemului respirator.

Recunoaterea organelor sistemului digestiv

la om.
Descrierea digestiei la
om.

VI. Respiraia
Sistemul respirator la om.
Mecanismul respiraiei.
Afeciuni ale sistemului respirator.
Igiena sistemului respirator.

VII. Nutriia
Sistemul digestiv i digestia
la om.
Afeciuni ale sistemului digestiv.
Igiena sistemului digestiv.
12

Msurarea tensiunii arteriale,

a pulsului n diverse situaii: activitate, boal, stres.
Interpretarea rezultatelor unor
analize sangvine.
Redactarea unor fie informaionale referitoare la consecinele aciunii fumatului, alcoolului,
drogurilor asupra cordului.
Demonstrarea exerciiilor de
prim ajutor n caz de hemoragii.
Elaborarea regimurilor alimentare pentru persoane ce sufer de anumite afeciuni ale sistemului cardiovascular.
Realizri de interviuri referitoare la cauzele unor boli provocate de modul de trai.
Prezentarea n Power Point sau
n alte programe computerizate
a particularitilor respiraiei.
Confecionarea modelului
Donders pentru evidenierea
mecanismului respiraiei.
Calcularea capacitii vitale a
plmnilor la om.
Msurarea ritmului respirator
n diferite activiti.
Organizarea unor dezbateri
referitoare la dauna alcoolului,
tutunului, drogurilor.
Elaborarea unor postere, fie informaionale, prezentri computerizate referitoare la consecinele
nocive ale unor factori poluani
asupra sistemului respirator.
Exerciii de acordare a primului
ajutor: n caz de nec, electrocutare, oc hipo- i hipertermic etc.
Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor sistemului digestiv la om.
Redactarea unor referate legate
de obiceiurile alimentare la om.

Identificarea unor boli

digestive.
Argumentarea necesitii respectrii igienei
cavitii bucale.
Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor
sistemului digestiv.
Alctuirea unor regimuri alimentare pentru persoane de diferite
vrste.
Recunoaterea organelor sistemului excretor
la om.
Identificarea elementelor principale ale nefronului.
Descrierea mecanismului excreiei la om.
Identificarea unor boli
ale sistemului excretor la
om.
Analiza consecinelor
dereglrii funcionrii rinichilor la om.
Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului excretor
la om.

Realizarea unor sondaje i reportaje despre boli digestive i

obiceiuri alimentare.
Demonstrarea exerciiilor de
acordare a primului ajutor n
caz de intoxicaie i indigestie.
Redactarea regimurilor alimentare pentru persoane cu
afeciuni ale sistemului digestiv.

VIII. Excreia
Sistemul excretor i excreia la om.
Afeciuni ale sistemului excretor.
Igiena sistemului excretor.

IX. Sistemul reproductor

i reproducerea la om
Recunoaterea organelor sistemului reproduc- Sistemul reproductor la
om.
tor la om.
Fecundaia, gestaia i na Descrierea etapelor
principale ale ontogene- terea la om.
Dezvoltarea postnatal la
zei la om.
Identificarea unor ma- om.
ladii sexual-transmisi- Afeciuni ale sistemului reproductor.
bile.
Propunerea unor mo- Igiena sistemului reproductor.
daliti de profilaxie a
maladiilor sexual-transmisibile
13

Observarea structurii rinichiului pe mulaje, plane, material

naturalizat.
Realizarea unor postere, referate, proiecte despre bolile renale i mijloacele contemporane
de tratament.
Redactarea unor recomandri
referitoare la profilaxia bolilor
sistemului excretor.

Recunoaterea pe plane a organelor sistemului reproductor la om.

Realizarea unor diagrame cu:
durata gestaiei, perioada de
ovulaie etc.
Dezbateri referitoare la planificarea familiei.
Elaborarea unor prezentri
n programe computerizate a
particularitilor ontogenezei
la om.

 Definirea noiunilor
de gen, genotip, fenotip,
cromozom, organism homozigot, organism heterozigot.
Descrierea particularitilor structurale i
funcionale ale acizilor
nucleici.
Descrierea proceselor
de replicare, transcripie,
translaie.
Identificarea tipurilor
de reproducere celular, a tipurilor de cromozomi, a tipurilor de
mutaii.
Recunoaterea fazelor
mitozei i meiozei.
Descrierea procesului
de gametogenez.
Interpretarea mecanismelor principale de
motenire a caracterelor
ereditare.
Aplicarea legilor ereditii la rezolvarea problemelor de genetic.
Clasificarea mutaiilor
i a factorilor mutageni.
Compararea mitozei
i meiozei, a variabilitii ereditare i neereditare.
Analiza impactului
unor factori mutageni
asupra organismelor.
Argumentarea necesitii utilizrii metodelor
speciale n studiul geneticii umane.
Propunerea modalitilor pentru profilaxia bolilor ereditare.

CLASA a XII-a
I. Bazele geneticii
Bazele moleculare ale ereditii.
Acizi nucleici. Gene.
Replicarea, transcripia,
translaia.
Bazele materiale ale ereditii.
Cromozomii.
Reproducerea celular: amitoza, mitoza, meioza.
Gametogeneza.
Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare.
Motenirea nlnuit a caracterelor.
Motenirea caracterelor cuplate cu sexul.
Motenirea grupelor sangvine.
Variabilitatea neereditar i
ereditar a organismelor.
Mutaii i factori mutageni.
Genetica uman. Metode de
studiu a ereditii umane.
Ereditatea normal i patologic la om.

14

Modelarea structurii moleculelor de acizi nucleici.

Observarea la microscop i pe
plane a diviziunii celulare.
Compararea pe imagini a unor
cariotipuri normale i patologice la om.
Caracterizarea tipurilor de
cromozomi din cariotipul
uman.
Rezolvarea unor situaii de
problem referitoare la transmiterea caracterelor ereditare.
Observarea unor mutaii n
natur.
Realizarea referatelor pentru
elucidarea efectului mutagen al
unor factori de mediu: radiaie,
poluani chimici i biologici etc.
Dezbateri referitoare la clonri, grefe, transplante, transfer
de gene.

Definirea noiunilor de
soi, ras, su, biotehnologii.
Descrierea metodelor
de ameliorare a organismelor.
Compararea biotehnologiilor tradiionale i
moderne.
Argumentarea necesitii obinerii de noi rase de
animale, soiuri de plante i sue de microorganisme.
Argumentarea rolului
biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru
soluionarea anumitor
probleme ale societii.
Interpretarea principiilor evoluiei biologice i a ipotezelor originii
vieii.
Analiza dovezilor: anatomiei comparate, embriologiei, paleontologiei
i biologiei moleculare n
evoluia lumii organice.
Interpretarea factorilor
evoluiei lumii organice.
Descrierea etapelor
principale ale apariiei
omului.
Clasificarea factorilor
antropogenezei.

II. Ameliorarea
organismelor. Biotehnologii
Ameliorarea plantelor.
Ameliorarea animalelor.
Ameliorarea microorganismelor.
Biotehnologii tradiionale i
moderne.

III. Evoluia organismelor

pe Terra. Evoluia omului
Ipoteze de baz ale originii vieii.
Principiile evoluiei biologice.
Dovezile evoluiei: anatomia comparat, paleontologia, embriologia, biologia
molecular.
Factorii evoluiei: variabilitatea ereditar, selecia natural, relaia cu mediul nconjurtor.
Direciile evoluiei: aromorfoze, ideoadaptri, degenerri.
Originea omului.

15

Reprezentri grafice ale metodelor utilizate n ameliorarea organismelor.

Elaborarea proiectelor de valorificare a potenialului economic
al unor soiuri de plante, rase de
animale i tulpini de microorganisme.
Dezbateri referitoare la
posibile riscuri i beneficii ale
organismelor modificate genetic.

Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii.

Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia
omului.
Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine referitoare la
evoluia organismelor.
Redactarea unor comunicri
cu referin la originea omului.
Formularea unei concepii
proprii despre evoluia organismelor pe Terra.
Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii.
Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia
omului.
Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine referitoare la
evoluia organismelor.
Elaborarea unor comunicri
cu referin la originea omului.

 Identificarea nivelurilor
de integrare i organizare
a viului.
Definirea noiunilor de
populaie, biocenoz,
biosfer, ecosistem, lan
trofic, reea trofic, piramid ecologic.
Descrierea particularitilor diferitor niveluri
de organizare a materiei vii.
Clasificarea ecosistemelor.
Compararea diferitor
tipuri de ecosisteme.
Reprezentarea schematic a relaiilor trofice
din diverse ecosisteme;
a succesiunii unui ecosistem.
Analiza factoriilor poluani ai ecosistemului/
mediului.
Proiectarea aciunilor
de conservare a biodiversitii vegetale i animale
din diverse ecosisteme.
Planificarea activitilor de salubrizare a mediului.

IV. Ecologia i protecia

mediului
Reprezentri grafice ale nive Niveluri de integrare i or- lurilor de integrare i organizare
ganizare a materiei vii.
a materiei vii.
Organizarea viului la nivel Alctuirea unor lanuri trofide individ, populaie, bioce- ce, reele trofice, piramide econoz i biosfer.
logice.
Ecosisteme naturale i arti- Modelarea unui ecosistem.
ficiale.
Elaborarea unor prezentri
Relaii trofice: lanuri i re- referitoare la succesiunea unui
ele trofice, piramide ecolo- ecosistem sub influena unor
gice.
factori: introducere de noi spe Echilibrul dinamic n cadrul cii, dispariia unor specii, vnecosistemului.
toare excesiv, poluare, cataclis Poluarea ecosistemelor: te- me etc.
restru-aerian i acvatic i pro- Observarea i nregistrarea astecia lor.
pectelor de degradare a mediului din localitate.
Iniierea de aciuni ecoprotective: elaborarea afielor, activiti de plantare a copacilor, de
ocrotire a psrilor etc.
Utilizarea instrumentarului
pentru colectarea materialului
biologic din diverse ecosisteme.
Elaborarea de referate, diagrame despre starea ecosistemelor,
dispariia unor specii de plante i animale, protecia mediului etc.
Realizarea unor experimente de evideniere a calitii apei,
a solului.
Comunicarea unor rezultate
legate de bioacumulri.
Investigaia strii ecologice a
ecosistemelor din localitate.
Formularea unor recomandri
de igien personal i de ocrotire a mediului.
Participarea la aciuni de salubrizare a mediului.

16

Profil umanist

Subcompetene

Coninuturi

CLASA a X-a
tiine biologice
Identificarea ramurilor Diversitatea tiinelor biobiologiei.
logice.
Stabilirea relaiilor din- Dezvoltarea tiinelor biolotre ramurile biologiei.
gice n Republica Moldova.

Descrierea nsuirilor generale ale organismelor.

Utilizarea instrumentarului i a tehnicilor de
laborator n procesul de
investigaie a nsuirilor generale ale organismelor.
Interpretarea datelor
referitoare la nsuirile generale ale organismelor.
Proiectarea aciunilor
de investigaie a
nsuirilor generale ale
organismelor.

Activiti de nvare
i evaluare (recomandate)
Prezentarea ramurilor biologiei n scheme corelative.
Elaborarea unor prezentri referitoare la realizrile tiinelor
biologice n Republica Moldova.
Alctuirea unui glosar-dicionar biologic personal.

I. nsuiri generale
ale organismelor
Efectuarea unor experimente
nsuiri generale ale organis- pentru evidenierea excitabilitmelor: metabolismul, repro- ii, iritabilitii, creterii i dezducerea, creterea, dezvolta- voltrii organismelor.
rea, sensibilitatea.
Reprezentarea grafic a metabolismului ca proces general.
Realizarea unor lucrri practice de reproducere a plantelor.
Elaborarea proiectelor de reproducere a unor plante i valorificarea eficient a acestora.

II. Organizarea celular

Identificarea postulatea organismelor
Realizarea experimentelor
lor teoriei celulare.
Compoziia chimic a celu- pentru determinarea compozii Identificarea substane- lei: substane anorganice: ap, ei chimice a celulei.
lor anorganice i organi- sruri minerale i substane Observarea la microscop a
ce caracteristice celulei. organice: hidrai de carbon, li- structurii celulei i a esutu Recunoaterea diferi- pide, proteine, ATP.
rilor.
tor tipuri de celule i e- Structura celulei procario- Realizarea unor lucrri practisuturi.
te i a celulei eucariote: celula ce pentru obinerea unor prepa Diferenierea funciilor vegetal i celula animal.
rate microscopice.
principale ale organitelor Organizarea celulelor n e- Modelarea structurii unor ticelulare, ale celulei i ale suturi: esuturi vegetale i e- puri de celule, molecule de
esuturilor.
suturi animale.
ADN, proteine etc.
Compararea structurii Organizarea esuturilor n Realizarea reprezentrilor gradiferitor tipuri de orga- organe i sisteme de organe. fice pentru evidenierea corelai17

nite celulare, celule, esuturi.

Stabilirea corelaiei ntre nivelele de organizare a viului: celuleesuturiorganesisteme de
organe.
Argumentarea semnificaiei vitale a substanelor anorganice i organice pentru organism.
Planificarea unui mod
sntos de via individual i social.

ei celuleesuturiorganesisteme de organe.
Alctuirea meniurilor/raiilor
alimentare referitoare la unele
afeciuni metabolice la om.
Proiectarea unor aciuni de
meninere a propriului echilibru
metabolic.

III. Sistematica
Clasificarea organismelor pe
organismelor
Propunerea unor criterii de clasificare a orga- Sistematica organismelor* la baza diferitor criterii.
nivel de regn i filum/ncren- Alctuirea unor scheme ierarnismelor.
hice referitoare la sistematica or Identificarea principa- gtur.
ganismelor.
lelor uniti taxonomice. Virusuri (Virales).
Observarea la microscop a
Aplicarea unitilor ta- Bacterii (Bacteria).
xonomice n clasificarea Regnul Protiste (Protista). particularitilor structurale ale
ncrengturi: Rizopode (Rizo- unor organisme.
organismelor.
Diferenierea caractere- poda); Flagelate (Zoomastigo- Colectarea unor materiale nalor generale/trsturilor phora); Ciliate (Ciliophora); turale.
Redactarea i prezentarea unor
distinctive ale organis- Filumuri: Alge verzi (Chlomelor la nivel de regn i rophyta); Alge brune (Phae- referate, rapoarte, fie informaionale referitoare la particularitophyta); Alge roii (Rhodofilum/ncrengtur.
ile organismelor la nivel de regn,
Utilizarea fielor de ob- phyta).
servaie, a atlaselor i a Regnul Ciuperci (Fungi). Fi- ncrengtur i reprezentant.
lumuri: Zigomicete (Zygomy- Aplicarea fielor de observaie
altor materiale docupentru recunoaterea organismentare n recunoate- cota); Ascomicete (Asmelor ce aparin diferitor regcomycota); Bazidiomicete
rea organismelor.
nuri, filumuri/ncrengturi.
Recunoaterea organis- (Basidiomycota).
Elaborarea unor reprezenmelor ce aparin diferi- Licheni (Lichenes).
tor regnuri i filumuri/ Regnul Plante (Plantae). Fi- tri grafice: conspecte de reper,
lumuri: Muchi (Bryophyta); scheme structurate logic etc.
ncrengturi.
Compararea diferitor Ferigi (Polypodiophyta); Gim- pentru clasificarea organismelor.
regnuri, filumuri/ncren- nosperme (Pinophyta); Angi- Alctuirea tabelelor comparative referitoare la particulariosperme (Magnoliophyta).
gturi.
tile grupurilor sistematice de
Argumentarea rolului Regnul Animale (Animaorganismelor n natur i lia). ncrengturi: Celenterate organisme.
Redactarea afielor publicita(Cnidaria); Viermi lai (Plan viaa omului.
Proiectarea aciunilor tyhelmintes); Viermi cilindrici re referitoare la importana organismelor n natur i n viaa
(Nematoda); Viermi inelai
de ocrotire a organis(Annelida); Molute (Mollusca); omului.
melor.
18

Artropode (Arthropoda); Cor- Proiectarea i realizarea unor

date (Chordata): Peti osoi
aciuni de protecie a organis(Osteichthyes), Amfibieni (Am- melor.
phibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia).

Interpretarea funciei
sistemului nervos.
Definirea noiunilor de
neuron, reflexe.
Identificarea componentelor neuronului, a
arcului reflex.
Clasificarea neuronilor,
a nervilor.
Diferenierea elementelor constitutive ale sistemului nervos central i
ale sistemului nervos periferic la om.
Compararea tipurilor
de neuroni, a reflexelor
condiionate i necondiionate.
Planificarea programelor de activitate pentru
meninerea strii de sntate a sistemului nervos
la om.

* Neil A. Campbell, Jane B.

Reece Biology (Seventh Edition), 2009.
CLASA a XI-a
I. Sistemul nervos
Structura i funciile neuro- Observarea unor tipuri de neuroni pe preparate microsconului.
Sistemul nervos central i
pice.
Efectuarea unor experimente
sistemul nervos periferic la
pentru evidenierea unor refleom.
xe la om.
Reflexe.
Afeciuni ale sistemului ner- Elaborarea unor referate penvos.
tru evidenierea importanei
formrii reflexelor condiionate
Igiena sistemului nervos.
n viaa organismelor.
Aplicarea unor exerciii/teste pentru identificarea emisferei
cerebrale predominante la om
i valorificarea acestui aspect n
orientarea profesional.
Redactarea unor recomandri
referitoare la eficientizarea proceselor de percepie, memorare,
nvare la om.
ntocmirea unui program optim de activitate pentru perioade de suprasolicitare a sistemului nervos la om.

Interpretarea rolului
percepiei senzoriale n
viaa organismului.
Recunoaterea analizatorilor ca sisteme de comunicare ntre organism
i mediul nconjurtor.
Diferenierea structurii
organelor senzoriale i a
analizatorilor la om.

II. Recepia senzorial

Organe senzoriale i stimuli. Recunoaterea sistemelor sen Structura i funciile analiza- zoriale la om pe plane, mulaje.
torilor la om:
Realizarea unor experimen analizatorul vizual;
te pentru punerea n eviden a
analizatorul auditiv;
percepiei senzoriale i a relaii analizatorul cutanat;
lor ntre simuri la om.
analizatorul olfactiv;
Utilizarea tabelului Golovin
analizatorul gustativ.
pentru determinarea acuitii
Afeciuni ale analizatorilor vizuale la om.
la om.
19

 Analiza acuitii unor Igiena organelor de sim.

procese senzoriale la
om.
Argumentarea necesitii respectrii regulilor
de igien pentru activitatea optim a analizatorilor
la om.
III. Reglarea umoral
Determinarea particu- Sistemul endocrin la om.
laritilor reglrii umo- Glande endocrine: hipofiza,
epifiza, tiroida, paratiroidele,
rale la om.
Recunoaterea topo- suprarenalele, timusul, pangrafiei glandelor endo- creasul, gonadele.
Maladii endocrine la om.
crine la om.
Descrierea structurii glandelor endocrine
la om.
Argumentarea rolului
reglrii umorale la om.
Analizarea maladiilor
endocrine la om.
Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia unor boli endocrine
la om.
IV. Sistemul locomotor
Recunoaterea tipurilor
i locomoia
de oase, articulaii, grupe Sistemul locomotor la om.
de muchi.
Afeciuni ale sistemului lo Compararea tipurilor comotor.
de oase i muchi.
Igiena sistemului locomotor.
Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi.
Propunerea unor reete alimentare pentru a
asigura dezvoltarea normal a sistemelor osos i
muscular la om.
Alctuirea recomandrilor pentru profilaxia
afeciunilor sistemului
locomotor la om.
20

Demonstrarea unor filme didactice referitoare la importana

analizatorilor n viaa omului i
a animalelor.
Respectarea regulilor de igien
pentru meninerea strii de sntate a organelor de sim.
Schiarea topografiei glandelor
endocrine la om.
Citirea analizelor medicale referitoare la coninutul hormonilor.
Redactarea unor recomandri
referitoare la funcionarea optim a sistemului endocrin la om.

Recunoaterea pe plane, mulaje a structurilor locomotoare

la om.
Demonstrarea unor exerciii
fizice pentru evidenierea activitii antagoniste a muchilor.
Realizarea unor exerciii pentru demonstrarea poziiei corecte a corpului n timpul diferitor
activiti fizice.
Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi.
Alctuirea unor raii alimentare care s contribuie la creterea
i dezvoltarea normal a sistemului locomotor la om.

V. Circulaia substanelor
n organism
Recunoaterea pe plane, mu Recunoaterea structurilor, sistemelor de orga- Sistemul circulator la om: laje a organelor circulatorii.
Observarea la microscop a elene care asigur circulaia vasele sangvine, inima.
substanelor prin corpul Compoziia sngelui, grupele mentelor figurate ale sngelui.
sangvine, imunitatea.
Identificarea grupelor sangviomului.
Descrierea circulatiei Afeciuni ale sistemului cir- ne, n funcie de interaciunea
culator la om.
anticorpilor cu antigenele din
sangvine la om.
Diferenierea grupelor Igiena sistemului circulator. snge.
Schiarea elementelor sangvine
sangvine la om, a tipuriale sngelui.
lor de imunitate.
Redactarea referatelor referi Compararea vaselor
toare la rolul imunitii n viaa
sangvine, a celulelor san
organismului.
gvine, a grupelor sang Msurarea tensiunii arteriale, a
vine.
pulsului n diverse situaii: acti Argumentarea rolului
vitate, boal, stres.
imunitii n viaa orga Interpretarea rezultatelor unor
nismului.
analize sangvine.
Clasificarea afeciunilor
Redactarea unor fie informasistemului circulator.
ionale referitoare la consecine Demonstrarea aciunile aciunii fumatului, alcoolului,
lor de acordare a primua drogurilor asupra cordului.
lui ajutor n caz de lipo Demonstrarea exerciiilor de
temie, sincop, hemoprim ajutor n caz de hemoragii.
ragie.
Alctuirea regimurilor alimen Alctuirea regulilor de
tare pentru persoane ce sufer
igien a sistemului cirde anumite afeciuni ale sisteculator.
mului cardiovascular.
Realizri de interviuri referitoare la cauzele unor boli cauzate de modul de trai.
VI. Respiraia
Recunoaterea organe- Sistemul respirator la om. Msurarea ritmului respirator
lor sistemului respirator Afeciuni ale sistemului res- n diferite activiti.
pirator la om.
Organizarea unor dezbateri rela om.
Analiza particulariti- Igiena sistemului respirator. feritoare la dauna alcoolului, tutunului, a drogurilor.
lor unor boli respiratorii.
Elaborarea unor postere, n
Analiza impactului accare s se elucideze consecinele
iunii factorilor nocivi
nocive ale fumatului asupra sisasupra sistemului respitemului respirator.
rator la om.
Exerciii de acordare a primu Argumentarea necesilui ajutor: n caz de nec, electii respectrii igienei
trocutare, oc hipo- i hipertersistemului respirator.
mic etc.
21

VII. Nutriia
Recunoaterea orga- Sistemul digestiv i digestia
nelor sistemului digestiv la om.
Afeciuni ale sistemului dila om.
Descrierea digestiei la gestiv.
Igiena sistemului digestiv.
om.
Identificarea unor boli
digestive.
Argumentarea necesitii respectrii igienei
cavitii bucale.
Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor
sistemului digestiv.
Alctuirea unor regimuri alimentare pentru persoane de diferite
vrste.
VIII. Excreia
Recunoaterea organe- Sistemul excretor la om.
lor sistemului excretor
Afeciuni ale sistemului exla om.
cretor.
Identificarea unor boli Igiena sistemului excretor.
ale sistemului excretor
la om.
Analiza consecinelor
dereglrii funcionrii rinichilor la om.
Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului excretor
la om.
IX. Sistemul reproductor
Recunoaterea organei reproducerea la om
lor sistemului reprodu- Sistemul reproductor la
ctor la om.
om.
Descrierea etapelor
Fecundaia, gestaia i nateprincipale ale ontogene- rea la om.
zei la om.
Dezvoltarea postnatal la
Identificarea unor ma- om.
ladii sexual-transmisi- Afeciuni ale sistemului
bile.
reproductor.
Propunerea unor moda- Igiena sistemului reproduliti de profilaxie a ma- ctor.
ladiilor sexual-transmisibile.
22

Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor sistemului digestiv la om.

Redactarea unor referate legate
de obiceiurile alimentare la om.
Realizarea unor sondaje i reportaje despre boli digestive i
obiceiuri alimentare.
Demonstrarea exerciiilor de
acordare a primului ajutor n caz
de intoxicaie i indigestie.

Observarea structurii rinichiului pe mulaje, plane, material

naturalizat.
Realizarea unor postere, referate, proiecte despre bolile renale
i mijloacele contemporane de
tratament.
Redactarea unor recomandri
referitoare la profilaxia bolilor
sistemului excretor.

Recunoaterea pe plane a organelor sistemului reproductor la om.

Realizarea unor diagrame cu:
durata gestaiei, perioada de
ovulaie etc.
Dezbateri referitoare la planificarea familiei.
Elaborarea unor prezentri n
programe computerizate a particularitilor ontogenezei la om.

Definirea noiunilor
de gen, genotip, fenotip,
cromozom, organism homozigot, organism heterozigot.
Descrierea particularitilor structurale i
funcionale ale acizilor
nucleici.
Identificarea tipurilor
de cromozomi, a tipurilor de mutaii.
Descrierea procesului
de gametogenez.
Interpretarea mecanismelor principale de
motenire a caracterelor
ereditare.
Aplicarea legilor ereditii la rezolvarea problemelor de genetic.
Clasificarea mutaiilor
i a factorilor mutageni.
Compararea variabilitii ereditare i neereditare.
Analiza impactului
unor factori mutageni
asupra organismelor.
Argumentarea necesitii utilizrii metodelor
speciale n studiul geneticii umane.
Propunerea modalitilor pentru profilaxia bolilor ereditare.

CLASA a XII-a
I. Bazele geneticii
Bazele moleculare ale eredi- Observarea la microscop i pe
plane a diviziunii celulare.
tii. Acizi nucleici. Gene.
Bazele materiale ale eredit- Compararea imaginilor unor
cariotipuri normale i patologiii. Cromozomii.
ce la om.
Gametogeneza.
Legile mendeliene de trans- Caracterizarea tipurilor de
mitere a caracterelor ereditare. cromozomi din cariotipul nor Motenirea caracterelor cu- mal uman.
Realizarea unor predicii de
plate cu sexul.
Motenirea grupelor sang- apariie a urmailor pe baza legilor transmiterii ereditare.
vine.
Variabilitatea neereditar i Rezolvarea unor situaii de
ereditar a organismelor. Mu- problem referitoare la transmiterea caracterelor ereditare.
taii i factori mutageni.
Genetica uman. Metode de Observarea unor mutaii n
natur.
studiu a ereditii umane.
Ereditatea normal i pato- Redactarea referatelor pentru
elucidarea efectului mutagen al
logic la om.
unor factori de mediu: radiaie,
poluani chimici i biologici etc.
Dezbateri referitoare la clonri, grefe, transplante, transfer
de gene.

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii

Reprezentri grafice ale meto Definirea noiunilor de Ameliorarea plantelor.
delor utilizate n ameliorarea orsoi, ras, su, biotehno- Ameliorarea animalelor.
Ameliorarea microorganis- ganismelor.
logii.
Elaborarea proiectelor de valo Descrierea metodelor melor.
de ameliorare a organis- Biotehnologii tradiionale i rificare a potenialului economic
moderne.
al unor soiuri de plante, rase de
melor.
23

 Compararea biotehnologiilor tradiionale i

moderne.
Argumentarea necesitii obinerii de noi rase
de animale, soiuri de
plante i sue de microorganisme.
Argumentarea rolului
biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru
soluionarea anumitor
probleme ale societii.

animale i tulpini de microorganisme.

III. Evoluia organismelor

Interpretarea ipotezelor pe Terra. Evoluia omului Dezbateri referitoare la ipote Ipoteze de baz ale originii zele de baz ale originii vieii.
originii vieii.
Reprezentare grafic a factori Analiza dovezilor ana- vieii.
tomiei comparate i ale Dovezile evoluiei: anatomia lor sociali i biologici n evoluia
omului.
embriologiei n evoluia comparat, embriologia.
Dezbateri cu referin la dove Factorii evoluiei: selecia
lumii organice.
Identificarea factorilor natural, relaia cu mediul n- zile unor tiine despre evoluia
organismelor.
evoluiei lumii organice. conjurtor.
Redactarea unor comunicri
Originea omului.
Descrierea etapelor
cu referin la originea omului.
principale ale apariiei
omului.
Clasificarea factorilor
antropogenezei.
IV. Ecologia i protecia
Reprezentri grafice ale nivelumediului
Identificarea nivelurilor
de integrare i organizare Niveluri de integrare i orga- rilor de integrare i organizare a
materiei vii.
nizare a materiei vii.
a viului.
Definirea noiunilor de Organizarea viului la nivel Alctuirea unor lanuri trofipopulaie, biocenoz, bio- de populaie, biocenoz i bio ce, reele trofice, piramide ecologice.
sfer, ecosistem, lan tro- sfer.
fic, reea trofic, piramid Ecosisteme naturale i arti- Modelarea unui ecosistem.
Elaborarea unor prezentri
ficiale.
ecologic.
Descrierea particulari- Relaii trofice: lanuri i ree- referitoare la evoluia unui ecotilor diferitor niveluri le trofice, piramide ecologice. sistem sub influena unor facde organizare a materi- Echilibrul dinamic n cadrul tori: introducere de noi specii,
dispariia unor specii, vntoaecosistemului.
ei vii.
Clasificarea ecosiste- Poluarea ecosistemelor: te- re excesiv, poluare, cataclisrestru-aerian i acvatic i pro- me etc.
melor.
Observarea i nregistrarea as Compararea diferitor tecia lor.
pectelor de degradare a mediutipuri de ecosisteme.
lui din localitate.
Reprezentarea schematic a relaiilor trofice
24

din diverse ecosisteme,

a succesiunii unui ecosistem.
Analiza factoriilor poluani ai ecosistemului/
mediului. Proiectarea aciunilor de conservare a
biodiversitii vegetale i
animale din diferite ecosisteme.
Planificarea activitilor de salubrizare a mediului.

Iniierea de aciuni ecoprotective: afie, activiti de plantare,

de ocrotire a psrilor etc.
Utilizarea instrumentarului
pentru colectarea materialului
biologic din diverse ecosisteme.
Elaborarea de referate, diagrame despre starea ecosistemelor,
dispariia unor specii de plante i animale, protecia mediului etc.
Realizarea unor experimente de
evideniere a calitii apei, a so
lului.
Comunicarea unor rezultate
legate de bioacumulare.
Propunerea unor soluii de
ameliorare a mediului.
Formularea unor recomandri
de igien personal i de ocrotire a mediului.
Participarea la aciuni de salubrizare a mediului.

VII. Strategii didactice: orientri generale

Curriculumul liceal la Biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea
demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. O astfel de
abordare prevede proiectarea demersului didactic la biologie n vederea formrii unor
competene la elevi care contribuie la integrarea/acomodarea elevilor la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii.
Modelul grafic de formare a unei competene este prezentat n figura de mai jos.

Savoir tre

Savoir

Savoir faire
Savoir vivre

25

Prezentarea schematic a modelului formrii competenei demonstreaz c ea nu

este o sum adiativ a trei componente, ci reprezint rezultanta acestora. n procesul
de nvmnt componentele date se formeaz prin sarcini didactice corespunztoare
i prin adaptarea unei game de tehnici interactive care asigur o educaie dinamic,
formativ, motivant, reflexiv, continu.
Componenta Savoir/cunotine are scopul de a interioriza informaia comunicat. n acest caz snt implicate anumite procese psihice (percepia, memoria i unele
operaii elementare de gndire). La elaborarea sarcinilor didactice pentru acest nivel se
folosete pe larg taxonomia lui Bloom, orientat spre formarea la elevi a minimumului
intelectual necesar i suficient.
Pentru asimilarea/interiorizarea contient a informaiei se utilizeaz metode de
informare/documentare: SINELG, interviul pe trei trepte, lectura ghidat; observaia.
Componenta Savoir faire/priceperi i deprinderi are scopul de a dezvolta la maximum capacitile intelectuale i cele psihomotorii ale elevilor, acestea determinnd
locul real al copilului n viitor. Pentru dezvoltarea potenialului intelectual pot fi folosite taxonomiile: Tolingherova, Simpson, Dove etc.
n acest caz cele mai recomandate metode la leciile de biologie snt observaia,
experimentul, lucrarea practic, lucrarea de laborator, modelarea, reprezentrile grafice,
scheme structurate logic, scheme corelative etc. metode care au un caracter aplicativ i
formeaz la elevi priceperi i deprinderi acional practice.
n perioada postmodern un rol deosebit le revine tehnologiilor informaionale.
Din acest punct de vedere, elevii vor utiliza diferite programe computerizate pentru
selectarea, prelucrarea i prezentarea informaiei referitoare la particularitile structurilor, proceselor, fenomenelor biologice.
Componenta Savoir vivre/atitudini urmrete s formeze la elevi atitudini i comportament n contextul condiiilor sociale bine determinate. Acest scop poate fi atins n
cazul cnd la elaborarea sarcinilor didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl.
n acest context se vor aplica metode ce formeaz la elevi valori i atitudini personale; astfel de metode snt: studiul de caz, interviul, jocul de rol, dezbaterea etc.
Unele metode/tehnici utilizate n procesul de formare a competenei se realizeaz
n cadrul activitii n grup, iar altele n cadrul activitii individuale. Aceste forme de
activitate prezint anumite valene formative: activitatea n grup contribuie la formarea
abilitilor/competenelor de comunicare, parteneriat, cooperare, colaborare, luare de
decizii etc.; activitatea individual dezvolt abiliti de aciune independent/personalizat, autoinstruire, autoresponsabilitate etc.
Savoir tre este rezultanta a trei componente: savoir/cunotine + savoir faire/
priceperi i deprinderi + savoir vivre/atitudini i reprezint competena format, manifestat prin comportament observabil i msurabil raportat la o situaie concret.
Abordarea unei astfel de strategii n procesul educaional la biologie presupune
diversitate i creativitate n educaie, aspect important ce deschide noi perspective n
formarea personalitii elevului i n transformarea societii.

26

VIII. Strategii de evaluare

Pedagogia axat pe competene orienteaz vectorul evalurii spre o evaluare continu/formativ:
prin motivarea elevilor i realizarea feedbackului;
prin stimularea la elevi a efortului de autoevaluare formativ (autoevaluarea formativ reprezint procesul prin care elevul nsui este pus s judece calitatea lucrului su n raport cu obiectivele definite i cu criteriile de apreciere propuse);
prin formarea deprinderilor de evaluare reciproc (evaluarea reciproc constituie un proces de interaciune evaluativ orientat spre emiterea unor judeci de
valoare n baza unor criterii prestabilite);
prin evidenierea succesului, realiznd astfel principiul centrrii pe personalitatea
celui evaluat (educat).
Valoarea evalurii formative const n formarea permanent, continu a competenelor la elevi reflectate n standardele educaionale.
n acest context, n activitatea didactic va reui acel profesor care va oferi la fiecare
lecie un set de sarcini didactice pe nivele, elaborate n contextul taxonomiilor corespunztoare, fapt ce va permite valorificarea la maximum a potenialului intelectual al
fiecrui elev.
Prin sarcini didactice de divers nivel de dificultate, profesorul orienteaz i dirijeaz
activitatea de studiere a elevilor, evideniaz ce i cum trebuie s nvee, formndu-le un
stil de munc intelectual. Evaluarea realizat astfel evit caracterul de surpriz al
rezultatelor. Ea nu se efectueaz n scop de sancionare, ci permite autoevaluarea rezultatelor obinute, transformnd elevul n subiect al propriei formri.
n procesul de evaluare continu la clas n cadrul leciilor de biologie se vor folosi
att metode tradiionale de evaluare: chestionare orale i scrise, ct i metode interactive:
investigaii, lucrri practice, lucrri de laborator, portofoliul etc. utilizate n vederea evalurii capacitii elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice, precum i a gradului
de stpnire a priceperilor i deprinderilor de ordin practic.
Pentru realizarea cu succes a unei activiti practice, elevii trebuie s fie avizai de
ctre profesor asupra:
tematicii lucrrilor;
modului n care ele vor fi evaluate (baremele/grilele/criteriile de notare);
condiiilor care le snt oferite pentru a realiza aceste activiti (aparate, ustensile
de laborator, materiale etc.).
Toate aceste metode permit profesorului s obin puncte de reper i s adune
informaii asupra derulrii activitii elevului, oferindu-i astfel elevului posibilitatea
de a arta ceea ce tie ntr-o varietate de contexte i situaii. Pe baza acestor informaii
profesorul i fundamenteaz judecata de valoare ntr-o apreciere obiectiv a achiziiilor elevilor i a progreselor nregistrate.
Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculum pentru clasa respectiv.

27

Referine bibliografice
1. Brnaz N. Formarea competenelor la elevi imperativul nvmntului de calitate. n:
Calitatea educaiei: teorii, principii, realizri. Materialele Conferinei tiinifice Internaionale,
3031 octombrie 2008, Partea I, Chiinu: IE, (CEP USM), p. 103107.
2. Brnaz N. Formarea de competene la leciile de biologie: de la cadrul general la cel particular. n: Didactica Pro..., 2008, nr. 45 (5051), p. 9094.
3. Brnaz N., Dandara O. Posibiliti de difereniere i individualizare a nvmntului. Sarcini didactice. Supliment al revistei Didactica Pro..., 2002, nr. 6, p. 68.
4. Cartaleanu T., Cosovan O., Goras-Postic V. i alii. Formare de competene prin strategii
didactice interactive. Chiinu: CE Pro Didactica, 2008.
5. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculumului de baz. Ghid metodologic. Chiinu, 1997.
6. Curriculum de baz documente reglatoare. Chiinu, 1996.
7. Guu V. Cadrul de referin al Curriculumului Naional. Ghid de implementare a curriculumului modernizat n nvmntul liceal. Chiinu, Editura tiina, 2007.
8. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogia centrat pe copil. Chiinu: CEP
USM, 2008.
9. Minder M. Didactica funcional. Chiinu, Editura Cartier, 2003.
10. Piajet J. Psihologia inteligenei (trad.). Chiinu, Editura tiina, 1985.